2025年教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試卷與參考答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)周”，將科學(xué)課“植物生長”與語文課“觀察日記”、美術(shù)課“植物插畫”結(jié)合，要求學(xué)生完成“校園植物檔案”。這一做法最符合《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的哪項要求？（）A.加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)B.優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)C.增強(qiáng)課程適應(yīng)性D.聚焦核心素養(yǎng)2.王老師發(fā)現(xiàn)，二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“平均分”概念時，容易將“每份數(shù)量相同”與“分成相同份數(shù)”混淆。這反映了小學(xué)生思維發(fā)展的哪一特點(diǎn)？（）A.從具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡B.思維的批判性日益增強(qiáng)C.思維的靈活性顯著提高D.思維的創(chuàng)造性開始萌芽3.李老師在“測量長度”教學(xué)中，先讓學(xué)生用自己的手掌、步長測量課桌長度，再引入“厘米”“米”等標(biāo)準(zhǔn)單位。這種教學(xué)策略的主要目的是（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣B.建立新舊知識聯(lián)系C.降低學(xué)習(xí)難度D.培養(yǎng)實踐能力4.針對班級中“小團(tuán)體”現(xiàn)象，班主任張老師組織“班級是我家”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生討論“如何讓每個同學(xué)都感受到集體溫暖”。這體現(xiàn)了班級管理的（）。A.目標(biāo)導(dǎo)向原則B.民主管理原則C.情感溝通原則D.協(xié)調(diào)一致原則5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂6.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利情緒低落，教師引導(dǎo)其分析：“這次錯題主要集中在應(yīng)用題審題環(huán)節(jié)，我們可以通過每天練習(xí)1道應(yīng)用題的審題步驟來改進(jìn)?！边@種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.代幣獎勵法D.行為塑造法7.語文教師在“寫日記”教學(xué)中，先展示優(yōu)秀日記范例，講解“觀察細(xì)節(jié)-記錄感受-表達(dá)想法”的結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生模仿寫作。這種教學(xué)模式屬于（）。A.范例教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.項目式學(xué)習(xí)D.探究式學(xué)習(xí)8.某小學(xué)為提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，開設(shè)“校園小園丁”課程，學(xué)生負(fù)責(zé)班級植物角的種植、觀察與記錄。這一課程屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程9.數(shù)學(xué)教師在教授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生用量角器測量不同三角形的內(nèi)角并求和，發(fā)現(xiàn)“結(jié)果接近180°”，再通過剪拼法驗證結(jié)論。這種教學(xué)順序符合（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實際原則10.針對“學(xué)困生”的作業(yè)設(shè)計，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.作業(yè)的趣味性B.作業(yè)的分層性C.作業(yè)的開放性D.作業(yè)的實踐性11.班主任通過“班級積分表”記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、值日情況等，積分可兌換“圖書借閱優(yōu)先權(quán)”“課間游戲組織者”等獎勵。這種管理方式運(yùn)用了（）。A.榜樣示范法B.品德評價法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法12.兒童在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時，最初認(rèn)為“會飛的動物是鳥”，后來通過學(xué)習(xí)知道“鴕鳥不會飛但屬于鳥”，這一過程屬于（）。A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.圖式13.某教師在“古詩誦讀”教學(xué)中，組織學(xué)生分角色表演《贈汪倫》的場景，通過動作、表情再現(xiàn)“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的畫面。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.情境教學(xué)法B.講授法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法14.小學(xué)心理健康教育的核心目標(biāo)是（）。A.預(yù)防心理問題B.治療心理疾病C.培養(yǎng)積極心理品質(zhì)D.提高學(xué)習(xí)成績15.某班級制定“課堂發(fā)言規(guī)則”：“先舉手，經(jīng)允許后發(fā)言；認(rèn)真傾聽他人，不打斷；表達(dá)清晰，聲音響亮?！边@一規(guī)則的主要作用是（）。A.規(guī)范課堂行為B.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)C.促進(jìn)思維發(fā)展D.增強(qiáng)集體凝聚力16.教師在批改作文時，除了標(biāo)注錯別字、語法錯誤外，還寫下“這段對媽媽手的細(xì)節(jié)描寫很生動，讓讀者感受到了溫暖”。這種評價方式體現(xiàn)了（）。A.終結(jié)性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.相對性評價17.學(xué)生在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，通過“折一折、涂一涂”操作發(fā)現(xiàn)“1/2=2/4=3/6”，這一過程主要發(fā)展了（）。A.形象思維B.抽象思維C.直覺思維D.創(chuàng)造性思維18.針對“學(xué)生上課注意力不集中”問題，教師最有效的干預(yù)措施是（）。A.增加課堂提問頻率B.縮短單一教學(xué)活動時長C.提高講課聲音分貝D.批評提醒注意力分散學(xué)生19.小學(xué)德育的重點(diǎn)應(yīng)放在（）。A.道德認(rèn)知的培養(yǎng)B.道德情感的激發(fā)C.道德行為的養(yǎng)成D.道德意志的鍛煉20.某教師設(shè)計“我的家庭樹”實踐活動，要求學(xué)生用圖畫、文字記錄家庭成員的職業(yè)、愛好及相互關(guān)系。這一活動最有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.空間觀念B.數(shù)據(jù)分析觀念C.社會責(zé)任意識D.自我認(rèn)知能力二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)。22.班級突發(fā)事件處理應(yīng)遵循哪些原則？23.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力？三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：四年級（3）班語文課上，教師正在講解《觀潮》。突然，后排傳來“噗”的一聲——小宇不小心打了個噴嚏，把同桌小美的作業(yè)本噴濕了。小美立刻舉手告狀：“老師，小宇把我的本子弄濕了！”小宇漲紅了臉，低頭搓著衣角。此時，教室里出現(xiàn)了竊竊私語，部分學(xué)生開始分心。問題：（1）面對這一課堂突發(fā)事件，教師應(yīng)如何處理？請說明理由。（10分）（2）結(jié)合案例，談?wù)劷處煈?yīng)如何預(yù)防此類課堂突發(fā)事件的發(fā)生。（10分）25.材料：以下是某教師“長方形周長”的教學(xué)片段：教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道長方形有四條邊，對邊相等?，F(xiàn)在請大家觀察課桌面，它的形狀是長方形。如果想知道給課桌面鑲邊需要多長的木條，其實就是求長方形的周長。那么，什么是周長？學(xué)生1：周長就是圖形一周的長度。教師：對！那長方形的周長怎么計算呢？請大家用尺子測量課桌面的長和寬，記錄數(shù)據(jù)后小組討論計算方法。（學(xué)生測量后，長60厘米，寬40厘米。小組討論后匯報）學(xué)生2：我把四條邊的長度加起來：60+40+60+40=200（厘米）。學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)兩條長相等，兩條寬相等，所以可以算2×60+2×40=200（厘米）。學(xué)生4：我覺得還可以先算一條長加一條寬，再乘2，即（60+40）×2=200（厘米）。教師：同學(xué)們的方法都正確！現(xiàn)在請大家比較這三種方法，哪種最簡便？學(xué)生5：第三種，只需要算一次加法再乘2。教師：對，通常我們用（長+寬）×2來計算長方形的周長。接下來請完成課本上的練習(xí)題。問題：（1）分析該教學(xué)片段中教師是如何落實“學(xué)生主體地位”的。（10分）（2）指出該教學(xué)片段的不足之處，并提出改進(jìn)建議。（10分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1題作答，多答只按第1題計分。40分）26.請根據(jù)以下材料，完成“三位數(shù)乘兩位數(shù)”（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊）的教學(xué)設(shè)計。材料：例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米。該城市到北京有多少千米？列式：145×12（教材提示：可以用豎式計算，注意進(jìn)位；也可以用口算或估算驗證結(jié)果）參考答案一、單項選擇題1.A2.A3.B4.C5.C6.A7.A8.C9.A10.B11.B12.B13.A14.C15.A16.C17.A18.B19.C20.D二、簡答題21.小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)：（1）從直接興趣向間接興趣過渡。低年級學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)活動本身的趣味性（如實驗、游戲），中高年級逐漸對學(xué)習(xí)結(jié)果（如取得好成績、掌握新知識）產(chǎn)生興趣。（2）興趣的廣度逐步擴(kuò)大。從單一學(xué)科（如語文、數(shù)學(xué)）擴(kuò)展到科學(xué)、藝術(shù)、體育等多領(lǐng)域，對社會生活、自然現(xiàn)象的興趣增強(qiáng)。（3）興趣的穩(wěn)定性逐漸提高。低年級興趣易變，隨教師、教材變化而轉(zhuǎn)移；中高年級能保持對某類學(xué)習(xí)活動（如閱讀、科技制作）的持續(xù)關(guān)注。（4）興趣的選擇性日益明顯。受個性、家庭環(huán)境影響，部分學(xué)生表現(xiàn)出對特定學(xué)科（如數(shù)學(xué)、美術(shù)）的偏好。22.班級突發(fā)事件處理的原則：（1）教育性原則。以促進(jìn)學(xué)生成長為目標(biāo)，通過事件引導(dǎo)學(xué)生反思行為、明辨是非，避免簡單懲罰。（2）客觀性原則。全面了解事件經(jīng)過，避免主觀臆斷，公平對待當(dāng)事人。（3）有效性原則。快速控制局面，采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法（如低年級用轉(zhuǎn)移注意力，高年級用溝通疏導(dǎo)）解決問題。（4）可接受性原則。處理方式需符合學(xué)生認(rèn)知水平和情感需求，讓學(xué)生理解并認(rèn)同處理結(jié)果。（5）冷處理原則。對非緊急事件（如小摩擦）可暫時擱置，待學(xué)生情緒平復(fù)后再處理，避免矛盾激化。23.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)運(yùn)算能力的策略：（1）理解算理，掌握算法。通過直觀操作（如小棒、計數(shù)器）幫助學(xué)生理解“為什么這樣算”（如進(jìn)位加法中“滿十進(jìn)一”的原理），再總結(jié)算法（如豎式計算步驟）。（2）加強(qiáng)口算訓(xùn)練。每天安排3-5分鐘口算練習(xí)（如20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法），形成自動化計算能力。（3）注重算法多樣化與優(yōu)化。鼓勵學(xué)生用不同方法計算（如12×25=12×5×5或12×20+12×5），引導(dǎo)比較哪種更簡便，發(fā)展思維靈活性。（4）聯(lián)系生活實際。設(shè)計“超市購物結(jié)賬”“班級捐書統(tǒng)計”等情境題，讓學(xué)生在解決問題中應(yīng)用運(yùn)算，體會價值。（5）強(qiáng)化錯誤分析。收集典型錯題（如漏進(jìn)位、符號看錯），引導(dǎo)學(xué)生自主分析錯誤原因，制定改進(jìn)計劃。三、材料分析題24.（1）處理方式及理由：①教師應(yīng)保持冷靜，用溫和的語氣回應(yīng)：“小宇可能是受涼了，我們先關(guān)心一下他有沒有不舒服？小美的本子濕了，課后老師幫你拿一張新的，現(xiàn)在我們繼續(xù)上課，好嗎？”（3分）②理由：首先，突發(fā)事件需快速控制局面，避免課堂秩序失控。通過關(guān)心小宇轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，體現(xiàn)人文關(guān)懷；其次，低年級學(xué)生情緒易受影響，及時回歸教學(xué)主線可減少分心；最后，課后處理具體問題（如換本子）既解決實際問題，又避免占用課堂時間。（7分）（2）預(yù)防措施：①建立明確的課堂規(guī)則。提前與學(xué)生約定“遇到意外情況先舉手報告，不隨意打斷教學(xué)”，培養(yǎng)規(guī)則意識。（3分）②關(guān)注學(xué)生身體狀態(tài)。課前觀察學(xué)生精神面貌，提醒感冒、過敏的學(xué)生備好紙巾等物品，減少突發(fā)狀況。（3分）③增加課堂互動。通過提問、小組活動等方式保持學(xué)生注意力，降低“無事生非”的可能性。（2分）④營造和諧的班級氛圍。平時引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心（如“同學(xué)遇到困難時，我們可以怎么幫助他？”），減少因小摩擦引發(fā)的告狀行為。（2分）25.（1）落實學(xué)生主體地位的表現(xiàn)：①問題導(dǎo)入聯(lián)系生活。通過“給課桌面鑲邊”的實際問題引發(fā)思考，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，主動參與學(xué)習(xí)。（3分）②自主探究與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過測量、小組討論得出多種計算方法，而非直接接受教師講解，體現(xiàn)了“做中學(xué)”。（4分）③鼓勵表達(dá)與比較。引導(dǎo)學(xué)生匯報不同算法并討論“哪種最簡便”，尊重學(xué)生的思維差異，激發(fā)主動思考。（3分）（2）不足之處及改進(jìn)建議：不足：①對“周長”概念的理解不夠深入。僅通過“一周的長度”定義，未引導(dǎo)學(xué)生用“封閉圖形”“所有邊的總和”等關(guān)鍵特征辨析（如區(qū)分周長與面積）。（2分）②算法優(yōu)化的引導(dǎo)較生硬。直接提問“哪種最簡便”，未讓學(xué)生通過計算不同數(shù)據(jù)（如長123厘米、寬45厘米）自主體會第三種方法的優(yōu)勢。（2分）③缺乏變式練習(xí)。僅完成課本習(xí)題，未設(shè)計“已知周長和長，求寬”等逆向問題，思維訓(xùn)練不夠全面。（2分）改進(jìn)建議：①補(bǔ)充辨析練習(xí)。展示“不封閉圖形”（如缺口長方形）和“封閉圖形”，提問“它們有周長嗎？為什么？”幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解周長概念。（2分）②增加對比體驗。給出長89厘米、寬56厘米的長方形，讓學(xué)生用三種方法計算，感受“（長+寬）×2”更簡便，主動認(rèn)同優(yōu)化算法。（2分）③設(shè)計分層練習(xí)。基礎(chǔ)題（已知長寬求周長）、提高題（已知周長和長求寬）、拓展題（用周長解決“給不規(guī)則花壇圍籬笆”問題），滿足不同學(xué)習(xí)需求。（2分）四、教學(xué)設(shè)計題（示例）“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，能正確計算145×12等類似題目，理解算理（如第二步乘得的積的末位要與十位對齊）。2.過程與方法：通過自主探究、小組討論，經(jīng)歷“估算-口算-豎式計算”的過程，體會算法多樣化，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力。3.情感態(tài)度與價值觀：在解決“城市到北京的距離”問題中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的信心。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。難點(diǎn)：理解豎式計算中“第二步乘得的積的位置”的算理。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，提出問題（5分鐘）展示“李叔叔乘火車去北京”的情境圖，提問：“已知火車每小時行145千米，行駛了12小時，該城市到北京有多少千米？”引導(dǎo)學(xué)生列式：145×12。追問：“這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)的乘法？和以前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)有什么不同？”（引出課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)）（二）探究算法，理解算理（20分鐘）1.估算感知范圍提問：“先估算一下，145×12的結(jié)果大約是多少？”學(xué)生可能回答：145×10=1450，145×2=290，所以結(jié)果在1450+290=1740左右；或150×12=1800，所以結(jié)果接近1800。教師肯定估算的價值：“估算可以幫助我們檢驗計算是否合理。”2.自主探究，交流算法（1）獨(dú)立計算：學(xué)生用已學(xué)知識嘗試計算145×12（可用口算、拆分法或豎式）。（2）小組討論：在組內(nèi)分享計算方法，記錄不同思路。（3）全班匯報：-口算法：145×12=145×(10+2)=145×10+145×2=1450+290=1740-豎式法（可能出現(xiàn)錯誤：第二步乘得的積末位與個位對齊）3.重點(diǎn)突破：豎式計算的算理（1）展示正確豎式：```145×12290