教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年八年級(jí)地理同步教學(xué)（人教版2024）課題疆域（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)本節(jié)課的要求為：“運(yùn)用地圖說(shuō)出我國(guó)的地理位置及其特點(diǎn)；記住我國(guó)的領(lǐng)土面積，在地圖上指出我國(guó)的鄰國(guó)和瀕臨的海洋，認(rèn)識(shí)我國(guó)既是陸地大國(guó)，也是海洋大國(guó)”。此課標(biāo)要求學(xué)生不僅要掌握我國(guó)疆域的基礎(chǔ)信息，更要從空間位置、海陸分布等角度分析我國(guó)地理位置的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地圖等地理工具，直觀獲取并分析地理信息，建立起對(duì)我國(guó)疆域的整體認(rèn)知，理解我國(guó)疆域遼闊對(duì)自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已具備一定的地圖閱讀和基本地理概念理解能力，對(duì)世界地理有了初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)中國(guó)疆域奠定了基礎(chǔ)。他們好奇心強(qiáng)，對(duì)國(guó)家地理相關(guān)內(nèi)容興趣濃厚，尤其對(duì)豐富多彩的地理景觀和有趣的地理現(xiàn)象充滿探索欲望。然而，該階段學(xué)生的抽象思維能力尚在發(fā)展，對(duì)于一些較為復(fù)雜、抽象的地理概念和原理，如我國(guó)疆域遼闊導(dǎo)致的東西時(shí)間差異、南北氣候差異的深層次原因，理解起來(lái)可能存在困難。同時(shí)，學(xué)生在綜合分析地理信息，將地理知識(shí)與實(shí)際生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面建立聯(lián)系的能力還有待提高。在學(xué)習(xí)方式上，他們更傾向于直觀、生動(dòng)、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖，清晰闡述我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)，精準(zhǔn)掌握我國(guó)陸地領(lǐng)土面積、陸上國(guó)界線和大陸海岸線長(zhǎng)度，熟知我國(guó)瀕臨的海洋、主要島嶼等信息，構(gòu)建起系統(tǒng)、清晰的國(guó)家疆域空間概念。能在地圖上迅速、準(zhǔn)確地識(shí)別并標(biāo)注出14個(gè)陸上鄰國(guó)和8個(gè)隔海相望的國(guó)家，深刻理解我國(guó)在區(qū)域地理中的關(guān)鍵地位。綜合思維：通過(guò)深入分析我國(guó)疆域遼闊對(duì)氣候、農(nóng)業(yè)、交通等多方面的影響，以及與鄰國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化交流等領(lǐng)域的聯(lián)系，全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合剖析地理要素之間相互關(guān)系的能力。從不同維度探討我國(guó)作為海陸兼?zhèn)浯髧?guó)的顯著優(yōu)勢(shì)，如海陸位置對(duì)貿(mào)易往來(lái)、資源開發(fā)利用的影響等，有效提升學(xué)生的綜合思維水平。重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確說(shuō)出我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)，記住我國(guó)陸地領(lǐng)土面積、陸上國(guó)界線長(zhǎng)度、大陸海岸線長(zhǎng)度，明確我國(guó)瀕臨的海洋及主要島嶼。能夠在地圖上準(zhǔn)確找出14個(gè)陸上鄰國(guó)和8個(gè)隔海相望的國(guó)家。理解我國(guó)地理位置的優(yōu)越性，如緯度位置、海陸位置對(duì)氣候、農(nóng)業(yè)、交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的影響。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入展示圖片：教師通過(guò)多媒體展示一組我國(guó)不同地區(qū)同一時(shí)刻的景觀圖片，烏蘇里江旭日東升，帕米爾高原繁星滿天；海南島鮮花盛開，黑龍江冰天雪地。設(shè)計(jì)意圖：利用直觀、鮮明的圖片對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)疆域遼闊導(dǎo)致地理差異的好奇心，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課主題。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)學(xué)生從圖片中觀察到了什么現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。提問(wèn)引導(dǎo)：教師提問(wèn)：“我們知道我國(guó)是一個(gè)大國(guó)，那大家知道我國(guó)到底有多大？在世界上處于怎樣的地理位置嗎？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)疆域相關(guān)知識(shí)的思考，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。師生互動(dòng)：學(xué)生自由回答，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，順勢(shì)引入新課。教學(xué)過(guò)程（二）知識(shí)新授我國(guó)的疆域范圍地圖展示：教師利用電子地圖，展示我國(guó)疆域輪廓圖，指出我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)：最東端在黑龍江省黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的匯合處；最西端在新疆維吾爾自治區(qū)的帕米爾高原上；最北端在黑龍江省漠河市北端的黑龍江主航道中心線上；最南端為海南省南沙群島中的曾母暗沙。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖直觀展示，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)領(lǐng)土的四至點(diǎn)有清晰的空間認(rèn)知，幫助學(xué)生建立地理空間概念。師生互動(dòng)：教師讓學(xué)生在自己的地圖冊(cè)上找出四至點(diǎn)的位置，然后請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)在電子地圖上指出四至點(diǎn)，其他同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)介紹：教師介紹我國(guó)陸地領(lǐng)土面積約960萬(wàn)平方千米，居世界第三位，陸上國(guó)界線長(zhǎng)約2.2萬(wàn)千米。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解我國(guó)陸地面積的大小及在世界的地位，以及漫長(zhǎng)的陸上國(guó)界線，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)疆域遼闊的認(rèn)識(shí)。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)學(xué)生能否舉例說(shuō)明哪些國(guó)家面積比我國(guó)大，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)陸地面積大的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)瀕臨的海洋動(dòng)畫演示：教師通過(guò)動(dòng)畫演示，展示我國(guó)從北到南依次瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海，以及臺(tái)灣島東岸直接瀕臨太平洋，大陸海岸線長(zhǎng)約1.8萬(wàn)千米。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫演示更加生動(dòng)形象，有助于學(xué)生理解我國(guó)瀕臨海洋的分布和海岸線長(zhǎng)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)：教師讓學(xué)生觀察動(dòng)畫后，自己描述我國(guó)瀕臨海洋的順序，然后同桌之間互相檢查和糾正。島嶼介紹：教師介紹我國(guó)擁有眾多島嶼，如臺(tái)灣島、海南島等，并在地圖上指出其位置。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解我國(guó)豐富的海洋資源，認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)學(xué)生還知道我國(guó)哪些島嶼，引導(dǎo)學(xué)生思考島嶼對(duì)我國(guó)海洋權(quán)益的重要性。我國(guó)的鄰國(guó)拼圖游戲：教師將我國(guó)14個(gè)陸上鄰國(guó)和8個(gè)隔海相望國(guó)家的輪廓圖制作成拼圖，分發(fā)給各小組，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽，看哪個(gè)小組拼得又快又準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拼圖游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉我國(guó)鄰國(guó)的位置和輪廓，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。師生互動(dòng)：在學(xué)生拼圖過(guò)程中，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助。拼圖完成后，各小組推選一名代表上臺(tái)展示拼圖成果，并介紹所拼鄰國(guó)的名稱和位置特點(diǎn)。表格總結(jié)：教師在黑板上繪制表格，和學(xué)生一起總結(jié)我國(guó)陸上鄰國(guó)和隔海相望國(guó)家的名稱、位置特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表格總結(jié)，使知識(shí)更加系統(tǒng)、條理，便于學(xué)生記憶。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生從方位等角度描述鄰國(guó)位置，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。我國(guó)地理位置的優(yōu)越性分組討論：教師將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別從氣候、農(nóng)業(yè)、交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展四個(gè)方面，討論我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和綜合思維能力，讓學(xué)生從不同角度分析我國(guó)地理位置的優(yōu)勢(shì)。師生互動(dòng)：各小組進(jìn)行討論時(shí)，教師深入各小組，參與討論，引導(dǎo)學(xué)生從地理原理的角度分析問(wèn)題。討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，匯報(bào)小組討論結(jié)果。案例分析：教師展示一些具體案例，如我國(guó)不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型、對(duì)外貿(mào)易港口的分布等，讓學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)一步理解我國(guó)地理位置優(yōu)越性對(duì)實(shí)際生產(chǎn)生活的影響。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)學(xué)生從案例中能看出我國(guó)地理位置在哪些方面具有優(yōu)勢(shì)，學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行分析回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。課堂總結(jié)知識(shí)梳理：教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括我國(guó)的疆域范圍、瀕臨的海洋、鄰國(guó)以及地理位置的優(yōu)越性。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。師生互動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，學(xué)生積極回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。情感升華：教師強(qiáng)調(diào)我國(guó)疆域遼闊、地理位置優(yōu)越，是我們中華民族賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)人地協(xié)調(diào)觀和家國(guó)情懷的培養(yǎng)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。師生互動(dòng)：教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)我國(guó)疆域的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如地圖展示、拼圖游戲、分組討論等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能夠掌握我國(guó)疆域的相關(guān)知識(shí)，并理解地理位置的優(yōu)越性。但在教學(xué)中也存在一些不足之處，例如在講解東西時(shí)間差異和南北氣候差異的原因時(shí)，部分