《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖贈張丞相》教案一、讀通，感知課文內(nèi)容1.讀準(zhǔn)字音節(jié)奏（1）師范讀《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖贈張丞相》，同桌互讀，感知詩歌的韻律特點，小組評讀。（2）自由誦讀，抽查朗讀。師針對生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏。送杜少府之任蜀州城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游/人。海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾。望洞庭湖贈張丞相八月/湖水/平，涵虛/混/太清。氣蒸/云夢/澤，波撼/岳陽/城。欲濟/無/舟楫，端居/恥/圣明。坐觀/垂釣/者，徒有/羨魚/情。2.讀懂詩歌大意結(jié)合注釋和工具書，理解這兩首詩的大意，說說傳達(dá)了詩人怎樣的情感。（生交流討論，師總結(jié)）預(yù)設(shè)《送杜少府之任蜀州》表達(dá)了與知己的惜別之情，抒發(fā)了對朋友遠(yuǎn)行的留戀、慰勉，體現(xiàn)了詩人高遠(yuǎn)的志趣、曠達(dá)的胸懷?！锻赐ズ洀堌┫唷吠ㄟ^描寫洞庭湖壯麗雄偉的氣象，婉轉(zhuǎn)含蓄地表達(dá)了自己從政入仕的心愿，希望得到舉薦?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，體會詩歌音韻節(jié)奏的美感，而后由朗讀到品悟，指導(dǎo)學(xué)生借助教材上的賞析文段和注釋，自主解讀詩意，感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌大意。二、品讀，讀出詩歌之美師：請同學(xué)們仔細(xì)品讀這兩首詩，思考以下內(nèi)容。設(shè)問1：請找出《送杜少府之任蜀州》和《望洞庭湖贈張丞相》中的詩眼。提示：“詩眼”可以是全篇中最精彩和最具關(guān)鍵性的句子，是一篇文章的主旨所在；也可以是詩詞句中最精練傳神的某個字或詞。預(yù)設(shè)《送杜少府之任蜀州》的詩眼就是詩中的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，《望洞庭湖贈張丞相》的詩眼是“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”中的“蒸”和“撼”。設(shè)問2：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一聯(lián)為什么能夠成為送別詩中的不朽名句？預(yù)設(shè)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一反送別詩傷感悲戚的格調(diào)，體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷，表明誠摯的友誼可以超越時空。此句蘊含哲理，給人以莫大的安慰和鼓舞，因此成為遠(yuǎn)隔千里的朋友間表達(dá)深情厚誼的名句。設(shè)問3：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”中的“蒸”和“撼”換成“滋”和“搖”好不好？為什么？預(yù)設(shè)不好?！罢簟笔钦趄v的意思，形象地描繪了洞庭湖霧氣蒸騰、湖面浩渺的畫面；“撼”是搖撼的意思，描繪出了洞庭湖波濤洶涌似要撼動岳陽城的雄偉壯闊的景象，且“撼”還能傳達(dá)出詩人面對湖水時心胸似乎也被震蕩，從而想要建功立業(yè)的主觀感受。如果換成“滋”和“搖”則顯得境界小、力度弱，沒有這樣的氣勢和表達(dá)效果?！驹O(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)主要采用問題引領(lǐng)的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌中的名句和富有表現(xiàn)力的字詞，感受古人煉字的智慧，從而更加深入地理解詩歌情感和藝術(shù)手法。三、總結(jié)存儲《送杜少府之任蜀州》是送別詩中的名作，詩人意在慰勉友人勿在離別之時悲傷。起句嚴(yán)整對仗，三、四句以散調(diào)相承，以實轉(zhuǎn)虛，文情跌宕。第三聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，高度地概括了“友情深厚，江山難阻”的道理，尾聯(lián)點出“送”的主題。全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達(dá)。送別詩而無悲涼凄愴之氣，音調(diào)明快爽朗，語言清新高遠(yuǎn)，內(nèi)容獨樹碑石。此詩一洗往昔送別詩中傷感悲戚之態(tài)，體現(xiàn)出詩人高遠(yuǎn)的志向、豁達(dá)的情趣和曠達(dá)的胸懷?！锻赐ズ洀堌┫唷肥且皇淄顿浿?，通過描繪煙波浩渺的洞庭湖從而抒發(fā)欲渡無舟的感嘆以及臨淵而羨魚的情懷，曲折地表達(dá)了詩人希望張九齡予以援引之意。前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。全詩以望洞庭湖起興，由“欲濟無舟楫