2025年3到6歲兒童發(fā)展指南語言試題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.下列符合3-4歲幼兒“傾聽與表達”目標的是（）A.能根據(jù)場合調節(jié)自己說話的語氣B.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容C.別人對自己說話時能注意聽并回應D.能有序、連貫、清楚地講述一件事情答案：C解析：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中3-4歲“傾聽與表達”目標1“認真聽并能聽懂常用語言”指出：“別人對自己說話時能注意聽并回應”；選項A為5-6歲目標；選項B為4-5歲目標；選項D為5-6歲目標。2.4-5歲幼兒在“閱讀與書寫準備”中典型表現(xiàn)是（）A.喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠B.能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內(nèi)容C.能初步感受文學語言的美D.愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事答案：B解析：4-5歲“閱讀與書寫準備”目標2“具有初步的閱讀理解能力”要求“能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內(nèi)容”；選項A為3-4歲目標；選項C和D為5-6歲目標。3.關于5-6歲幼兒“表達”的發(fā)展，正確的描述是（）A.能基本完整講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情B.講述時能用常見的形容詞、同義詞等豐富語言C.能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子D.能在成人提醒下使用恰當?shù)亩Y貌用語答案：B解析：5-6歲“傾聽與表達”目標2“愿意講話并能清楚地表達”指出：“講述時能用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動”；選項A為4-5歲目標；選項C為“認真聽并能聽懂常用語言”的5-6歲目標；選項D為3-4歲目標。4.教師在幼兒講述過程中，正確的做法是（）A.頻繁打斷糾正發(fā)音錯誤B.用“然后呢？”“還有嗎？”引導補充細節(jié)C.要求幼兒用書面語完整復述D.直接替代幼兒表達未說完的內(nèi)容答案：B解析：指南指出，成人應“耐心傾聽，給予積極回應”，“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達”，用提問等方式引導幼兒補充細節(jié)，而非打斷或替代。5.3-4歲幼兒“閱讀興趣”的典型表現(xiàn)是（）A.喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內(nèi)容B.主動要求成人講故事、讀圖書C.能專注地閱讀圖書D.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展答案：B解析：3-4歲“閱讀與書寫準備”目標1“喜歡聽故事、看圖書”要求“主動要求成人講故事、讀圖書”；選項A為4-5歲目標；選項C和D為5-6歲目標。6.下列屬于“閱讀與書寫準備”中“書面表達愿望與初步技能”的目標是（）A.喜歡接觸圖書，對文字符號感興趣B.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容C.能聽懂多重指令D.能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子答案：A解析：“書面表達愿望與初步技能”目標要求“喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思”“對文字符號感興趣”；選項B屬于“閱讀理解能力”；選項C、D屬于“傾聽與理解”。7.4-5歲幼兒“傾聽”的發(fā)展要求是（）A.能聽懂日常會話B.能結合情境理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子C.能聽懂普通話，少數(shù)民族地區(qū)幼兒能聽懂本民族語言和普通話D.能注意傾聽別人的講話，理解日常用語答案：D解析：4-5歲“認真聽并能聽懂常用語言”目標指出：“能注意傾聽別人的講話，理解日常用語”；選項A為3-4歲目標；選項B和C為5-6歲目標。8.教師為5-6歲幼兒創(chuàng)設語言環(huán)境時，重點應關注（）A.提供簡單的短句示范B.鼓勵用完整句表達需求C.引導討論感興趣的話題，支持用適當方式表達觀點D.每天固定時間朗讀兒歌、故事答案：C解析：5-6歲幼兒語言發(fā)展重點是“清楚表達”和“理解復雜語言”，教師應支持其參與討論，表達觀點；選項A為3-4歲支持策略；選項B為4-5歲重點；選項D為各年齡段通用策略。9.幼兒在講述“周末去公園”的經(jīng)歷時，4歲幼兒可能的表現(xiàn)是（）A.說“我去公園，玩滑梯”B.說“周六早上，媽媽帶我去公園，我玩了紅色的滑梯，還看了小花”C.說“周末的公園可熱鬧了，有小朋友跑跳，有鴿子飛，我和媽媽在草坪上野餐，很開心”D.說“公園的滑梯比小區(qū)的高，我爬了三次，第一次有點害怕，后來就不怕了”答案：B解析：4-5歲幼兒“表達”目標要求“能基本完整講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情”，選項B包含時間、人物、事件細節(jié)；選項A為3-4歲簡單句；選項C和D為5-6歲連貫、生動的講述。10.關于“早期閱讀”，正確的教育理念是（）A.重點培養(yǎng)幼兒識字量B.鼓勵幼兒指認常見漢字C.引導幼兒感受閱讀的樂趣D.要求幼兒復述故事原文答案：C解析：指南明確“早期閱讀”的核心是“培養(yǎng)閱讀興趣和習慣”，而非識字或機械復述；選項A、B、D均偏離核心目標。二、判斷題（每題2分，共20分。正確打“√”，錯誤打“×”）1.3-4歲幼兒能主動使用禮貌用語，如“請”“謝謝”“對不起”。（）答案：×解析：3-4歲目標是“在成人提醒下使用恰當?shù)亩Y貌用語”，主動使用為4-5歲目標。2.幼兒講述時出現(xiàn)用詞不當，教師應立即糾正，避免形成錯誤語言習慣。（）答案：×解析：指南建議“幼兒表達時，成人應耐心傾聽，不隨意打斷，鼓勵大膽表達；若有錯誤，可在傾聽后以提問方式引導糾正”。3.5-6歲幼兒能通過觀察畫面細節(jié)，推測故事情節(jié)發(fā)展，并說出自己的想法。（）答案：√解析：5-6歲“閱讀理解能力”目標要求“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事”。4.為培養(yǎng)幼兒書寫興趣，教師可要求3-4歲幼兒練習描紅漢字。（）答案：×解析：3-4歲“書面表達”目標是“喜歡用涂涂畫畫表達意思”，不宜過早要求描紅，以免挫傷興趣。5.4-5歲幼兒能結合情境理解“如果明天下雨，我們就不去公園了”這類假設句。（）答案：×解析：理解因果、假設等復雜句子為5-6歲目標。6.幼兒在集體活動中不愿發(fā)言，教師應當眾鼓勵，避免其內(nèi)向。（）答案：×解析：應尊重幼兒意愿，通過小組或個別交流逐步引導，避免當眾強迫導致焦慮。7.5-6歲幼兒能有序、連貫、清楚地講述一件事情，講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。（）答案：√解析：符合5-6歲“愿意講話并能清楚地表達”目標描述。8.為發(fā)展幼兒語言能力，教師應多開展“背古詩”“記繞口令”等機械記憶活動。（）答案：×解析：指南強調“語言能力是在交流和運用中發(fā)展起來的”，應創(chuàng)設真實情境，而非機械記憶。9.3-4歲幼兒能專注地閱讀圖書，每次閱讀時間可達15分鐘以上。（）答案：×解析：3-4歲幼兒注意力持續(xù)時間較短，“專注閱讀”為5-6歲目標，3-4歲更多是“喜歡聽故事、看圖書”。10.幼兒問“為什么天空是藍色的”，成人應直接給出科學答案，避免誤導。（）答案：×解析：應鼓勵幼兒提問，引導其觀察、思考，用幼兒能理解的語言解釋，而非直接灌輸答案。三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述3-4歲、4-5歲、5-6歲幼兒“傾聽與表達”中“表達”目標的遞進關系。答案：（1）3-4歲：愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼；能基本完整地表達自己的需求和愿望；講述比較簡單，用詞較單一。（2）4-5歲：愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題；能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情；講述時能使用常見的連接詞（如“然后”“后來”）。（3）5-6歲：愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話；能有序、連貫、清楚地講述一件事情；講述時能用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動；能根據(jù)對象和場合調節(jié)自己的說話語氣。遞進邏輯：從“愿意表達”到“完整講述”，再到“生動、靈活表達”，體現(xiàn)語言完整性、連貫性和靈活性的逐步發(fā)展。2.教師應如何為幼兒創(chuàng)設“想說、敢說、喜歡說、有機會說”的語言環(huán)境？答案：（1）營造寬松的心理環(huán)境：耐心傾聽幼兒表達，不打斷、不批評，用“你剛才說……，是這樣嗎？”等方式回應，增強表達信心。（2）提供豐富的生活經(jīng)驗：通過參觀、游戲、觀察等活動，擴展幼兒視野，積累表達素材（如“參觀超市后，說說買了什么，怎么挑選的”）。（3）創(chuàng)設多元交流場景：開展“小小播報員”“故事分享會”“角色游戲”等活動，鼓勵在集體、小組、個別情境中表達。（4）成人做好語言示范：用規(guī)范、生動的語言與幼兒交流，如描述天氣時說“今天陽光明媚，風輕輕吹著，像媽媽的手撫摸我們”，而非簡單說“今天天氣好”。（5）關注個體差異：對內(nèi)向幼兒通過“悄悄話”“繪畫輔助表達”等方式引導；對表達能力強的幼兒鼓勵講述細節(jié)或創(chuàng)編故事。3.分析“閱讀與書寫準備”中“閱讀興趣”與“閱讀理解能力”的關系，并舉例說明。答案：關系：“閱讀興趣”是前提，激發(fā)幼兒主動接觸圖書的意愿；“閱讀理解能力”是興趣推動下的發(fā)展結果，二者相互促進。舉例：3-4歲幼兒因“喜歡聽故事”（興趣），會主動翻書、指認畫面（初步理解）；4-5歲因“喜歡討論圖書內(nèi)容”（興趣持續(xù)），能說出故事主要內(nèi)容（理解能力提升）；5-6歲因“專注閱讀”（濃厚興趣），能推測情節(jié)、續(xù)編故事（深層理解）。若缺乏興趣，幼兒可能拒絕閱讀，無法發(fā)展理解能力；若僅強調理解（如提問“故事講了什么”）而忽視興趣，會導致閱讀成為負擔。4.針對4歲幼兒“講述時遺漏關鍵信息（如時間、地點）”的問題，教師應如何引導？答案：（1）用提問補充細節(jié)：如幼兒說“我和媽媽去玩”，教師可問“什么時候去的？上午還是下午？在哪里玩的？公園還是小區(qū)？”引導其回憶并補充。（2）示范完整講述：教師用“時間+地點+人物+事件”的結構講述自己的經(jīng)歷，如“今天早上，我和爸爸去了動物園，看到了大象噴水”，讓幼兒模仿。（3）借助視覺輔助：提供照片、繪畫或實物（如去公園的門票），幫助幼兒回憶關鍵信息，邊看邊講。（4）鼓勵同伴互動：讓幼兒兩兩講述，同伴可能提問“你什么時候去的？”，通過互動學習補充細節(jié)。（5）及時肯定進步：當幼兒嘗試補充時，表揚“你剛才說了‘周六上午’，讓我們知道了具體時間，說得更清楚了！”增強積極性。5.簡述5-6歲幼兒“書面表達愿望與初步技能”的教育建議。答案：（1）支持涂畫表達：提供彩筆、畫紙等材料，鼓勵用圖畫、符號表現(xiàn)故事或想法（如用“太陽”符號表示“白天”，用“△”表示“山”），不要求“像不像”，關注“表達了什么”。（2）引導認識符號功能：結合生活場景（如路標、超市價簽），介紹文字、符號的作用（“這個‘停’字表示要停下來”），萌發(fā)對文字的興趣。（3）鼓勵嘗試書寫：提供田字格本、粗頭筆，引導用正確的握筆姿勢寫自己的名字、簡單符號（如“√”表示“完成”），不要求工整，注重體驗。（4）創(chuàng)設書寫情境：在角色游戲中設置“小超市”，讓幼兒寫“價簽”；在“給小動物寫信”活動中，用圖畫加簡單文字表達，讓書寫與實際用途結合。四、案例分析題（20分）案例：5歲的朵朵在語言區(qū)拿著《小熊拔牙》的繪本對同伴說：“小熊吃了好多糖，牙疼，醫(yī)生幫他拔牙。”同伴問：“小熊怎么牙疼的？醫(yī)生怎么拔牙的？”朵朵低頭說：“我忘了?！苯處熡^察到這一情景后，走過去說：“朵朵剛才講了小熊牙疼和拔牙的事，特別棒！我們一起看看繪本里的圖片，小熊是每天睡前都吃糖嗎？醫(yī)生用了什么工具拔牙？”朵朵指著圖片說：“小熊每天睡覺前吃棒棒糖，沒刷牙！醫(yī)生拿了鉗子，還說‘以后要刷牙’?！苯處熃又f：“那朵朵能把這些細節(jié)連起來，再講一遍嗎？我相信你會講得更清楚！”朵朵點點頭，重新講述：“小熊每天睡覺前都吃棒棒糖，吃完不刷牙。有一天，他的牙疼得厲害，媽媽帶他去看醫(yī)生。醫(yī)生用小鉗子幫他拔掉了壞牙，還說‘以后要每天刷牙，少吃糖’?！眴栴}：結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，分析教師的支持策略及其對朵朵語言發(fā)展的促進作用。答案：（1）教師的支持策略分析：①積極肯定，建立信心：教師首先肯定朵朵“講了小熊牙疼和拔牙的事”，強化其表達意愿，避免因“忘記細節(jié)”而退縮。②借助繪本圖片，引導觀察細節(jié)：通過提問“小熊是每天睡前都吃糖嗎？醫(yī)生用了什么工具”，結合圖片線索，幫助朵朵回憶故事情節(jié)，補充遺漏的關鍵信息（如“每天睡前吃糖”“沒刷牙”“鉗子”“醫(yī)生的叮囑”）。③引導完整講述：在補充細節(jié)后，教師鼓勵朵朵“連起來再講一遍”，推動其將零散信息整合為連貫的講述。（2）對朵朵語言發(fā)展的促進作用：