五年級英語教學全冊教案設計**（四）第2課時：ALet'slearn&Doasurvey**（注：因篇幅限制，簡要說明設計思路）教學目標：掌握核心詞匯“tall/strong/friendly/quiet/strict”；能運用“He's...”描述人物；教學過程：1.熱身：用“猜詞游戲”復習上節(jié)課的句型（如教師做“舉啞鈴”動作，學生說“He'sstrong.”）；2.呈現(xiàn)：用圖片+動作呈現(xiàn)詞匯（如“tall”：站在椅子上；“quiet”：做“噓”的動作）；3.操練：用“卡片配對”游戲（將詞匯卡片與圖片配對）；4.鞏固：做“調查活動”（用“What'syourteacherlike?—He's...”調查同學的老師，填寫表格）；5.拓展：用詞匯描述自己的朋友，分享結果。**（五）第3-6課時設計思路**第3課時（AReadandwrite）：通過“預測—略讀—精讀—仿寫”流程，讓學生讀懂關于“新PE老師”的短文，仿寫句子“OurnewPEteacheris...He's...”；第4課時（BLet'stalk）：拓展句型“Isshe...?—Yes,sheis./No,sheisn't.”，用“情景模擬”（如詢問新語文老師的性格）鞏固；第5課時（BLet'slearn）：學習拓展詞匯“kind/funny/polite”，用“匹配游戲”（將詞匯與情景匹配，如“funny”對應“講笑話”）鞏固；第6課時（BReadandwrite&CStorytime）：閱讀關于“機器人老師”的短文，分析其性格；表演Storytime中的故事（如“Zoom扮演機器人老師”），滲透“科技與教育”的主題。**八、全冊教學評價設計****（一）形成性評價（占60%）**1.課堂表現(xiàn)（20%）：包括參與度（如舉手發(fā)言、小組活動）、積極性（如游戲表現(xiàn)）、紀律性；2.作業(yè)完成情況（20%）：包括完成質量（如背誦、寫作）、及時性、分層任務完成情況；3.項目式學習（20%）：如“我的老師手冊”（Unit1）、“我的季節(jié)日記”（Unit3）、“家庭食譜”（Unit5），評價內容的完整性、語言的準確性、創(chuàng)意性。**（二）總結性評價（占40%）**1.單元測評（20%）：每單元結束后進行測評（包括聽力、口語、閱讀、寫作），如“聽對話選答案”“用句型描述人物”“讀短文回答問題”“仿寫句子”；2.期末測評（20%）：涵蓋全冊內容，采用“筆試+口試”形式（如筆試考詞匯、語法、閱讀；口試考對話表演、話題敘述）。**九、全冊教學反思與改進建議****（一）教學反思**1.成功之處：情景化教學激發(fā)了學生的興趣（如“班級新老師”情景讓學生主動參與）；分層任務滿足了不同學生的需求（如基礎層學生能背誦對話，提高層學生能寫短文）；項目式學習提升了學生的綜合能力（如“我的老師手冊”讓學生將語言與實踐結合）。2.不足之處：部分學生的讀寫能力提升較慢（如寫句子時容易出錯）；文化滲透的深度不夠（如僅對比了中西方早餐，未深入探討背后的文化原因）；小組活動中，部分學生參與度不高（如害羞的學生很少發(fā)言）。**（二）改進建議**1.加強讀寫訓練：增加“每日一句”寫作練習（如每天寫一句關于“我的朋友”的句子），用“peerreview”（同伴互評）提高寫作質量；2.深化文化滲透：設計“文化探究”任務（如讓學生調查“中西方教師節(jié)的不同”），用PPT展示成果；3.提高小組活動有效性：采用“角色分工”（如組長、記錄員、發(fā)言人），讓每個學生都有任務；對害羞的學生，給予更多鼓勵（如“你說得很好，再試一次”）。**結語**本教案以“核心素養(yǎng)”為導向，注重“教—學—評”一體化，旨在幫助五年級