《約客》精品教案一、導(dǎo)入新課1.激趣導(dǎo)入師：有兩句古詩“月上柳梢頭，人約黃昏后”，說明相約是一件美好的事情?？墒侨绻嗉s不成，又會(huì)是怎樣的心情呢？讓我們隨著趙師秀的《約客》一起來感受一下吧。（板書文題）2.了解作者。（參見《狀元大課堂》本課“作者簡(jiǎn)介”欄目）【設(shè)計(jì)意圖】由與相約有關(guān)的詩句導(dǎo)入，提出問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀詩歌，感知內(nèi)容1.朗讀全詩，感受節(jié)奏、韻律。（1）教師范讀，學(xué)生聽讀正音，劃出節(jié)奏并自由朗讀。約客黃梅/時(shí)節(jié)/家家雨，青草/池塘/處處蛙。有約/不來/過夜半，閑敲/棋子/落燈花。（2）學(xué)生自由朗讀，教師從節(jié)奏、感情基調(diào)等角度指導(dǎo)學(xué)生。（3）學(xué)生齊聲朗讀，教師指名朗讀。2.默讀詩歌，理解詩歌大意。結(jié)合課本旁邊的注釋和工具書，以及每首詩下面的解說，嘗試?yán)斫膺@首詩的大意。預(yù)設(shè)梅雨時(shí)節(jié)，家家戶戶都被煙雨籠罩著，長(zhǎng)滿青草的池塘里，傳來陣陣蛙聲。已經(jīng)過了午夜，約好的客人還沒有來，（我）無聊地輕輕敲著棋子，震落了燈花。3.齊讀詩歌，探究詩歌內(nèi)容。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面的問題。這首詩描繪了幾幅畫面？用自己的語言描繪出來。（生齊讀后結(jié)合資料，討論問題并作答）預(yù)設(shè)描繪了四幅畫面：（1）梅子黃熟的江南雨季，煙雨蒙蒙，家家戶戶都籠罩在蒙蒙的細(xì)雨之中。（2）籠罩在蒙蒙煙雨中的青草池塘里，傳來陣陣蛙鳴，江南的夏夜寂靜而美好。（3）主人約客，耐心而又帶有幾分焦急地等著，本來期待的是客人的叩門聲，聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲。（4）主人約客久候不到，燈芯漸漸快要燃盡，主人百無聊賴之際，下意識(shí)地將棋子在棋盤上輕輕敲打，而敲棋的動(dòng)作又將燈花都震落了。本首詩歌的學(xué)習(xí)模式同前三首一樣。通過前三首詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸形成了一個(gè)習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)，習(xí)得學(xué)習(xí)詩歌的基本方法。老師在具體操作時(shí)，可以進(jìn)一步簡(jiǎn)化，以學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行本首詩歌的學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)沿用前面三首詩的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感知詩歌的節(jié)奏和韻律，同時(shí)初步感知詩歌的內(nèi)容，為后面理解詩歌的情感做鋪墊。三、品讀詩歌，揣摩情感師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面的問題。詩的三、四兩句捕捉到了詩人怎樣的心理活動(dòng)和動(dòng)作細(xì)節(jié)，結(jié)合詩句分析表達(dá)效果。（生齊讀后結(jié)合資料，討論問題并嘗試作答）預(yù)設(shè)通過對(duì)詩人身處的環(huán)境及“閑敲棋子”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情?！奥錈艋ā惫倘皇乔闷逅拢参竦乇憩F(xiàn)了燈芯燃久、期客時(shí)長(zhǎng)的情形，詩人悵惘失意的形象也就躍然紙上了。敲棋這一細(xì)節(jié)中，包含了多層意蘊(yùn)，有語近情遙、含吐不露的韻味。師小結(jié)：《約客》這首詩采用寄情于景的寫法，描繪了詩人在一個(gè)梅雨綿綿的夏夜獨(dú)自期客的情景，表達(dá)了詩人閑逸、散淡、恬然自適的心境。全詩可謂形神兼?zhèn)?，生活氣息濃郁，又毫無雕琢之氣?！驹O(shè)計(jì)意圖】本首詩歌的學(xué)習(xí)模式同前三首一樣。通過前三首詩歌的學(xué)習(xí)