2024年高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思（15篇）

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

（一）對于教學(xué)設(shè)計的反思

因為在新課程的理念中重點強調(diào)了，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時要充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，

針對不同水平、不同愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，運用多種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)，

駕馭數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能以及它們體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想萬法之吾育和發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，

對數(shù)學(xué)有較為全面的相識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成主動的情感看法，為將來發(fā)展和進一步學(xué)習(xí)打好

基礎(chǔ)?；诖?，故而經(jīng)過了推敲得出本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

（二）對于"新課引入"環(huán)節(jié)的反思

原設(shè)計：由向量的加法法則和數(shù)乘運算引入，老師提問，學(xué)生回答;然后干脆給出問題：假

如是平面內(nèi)的隨意兩個不共線的向量，那么平面內(nèi)的隨意向量可以由這兩個向量表示嗎?這就是

這節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題。

新設(shè)計：在重新思索之后，在引入上完全是學(xué)生在動手做，通過復(fù)習(xí)向量的加法法則和數(shù)乘

運算讓學(xué)生回憶舊知并為新學(xué)問做好鋪墊，并且這張作圖紙的功能始終貫穿整節(jié)課的學(xué)習(xí)，也讓

學(xué)生從直觀上得到平面對量基本定理的內(nèi)容作打算。在學(xué)生復(fù)述了上述學(xué)問之后，讓學(xué)生在方格

紙上畫出讓學(xué)生感知通過數(shù)乘運算和向量的加法法則是可以表示出平面中隨意向量引出課題。

應(yīng)用新的設(shè)計之后的好處是讓學(xué)生能夠很簡單的進入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，因為學(xué)生很

明白這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，這比原來的設(shè)計方案要更加的順暢和細致，也更加符合學(xué)生的認知

水平。

（三）對于“圖形演示"的反思

原設(shè)計的作圖過程，通過環(huán)燈片中的動畫設(shè)置（運動路途）可以表示出來。這樣設(shè)計的優(yōu)點是：

直觀，清楚;缺點是：只能夠表示平面內(nèi)有限的向量作加法求求和向量。對于在本節(jié)課中又出現(xiàn)

的平面對量基本定理中的變與不變的思想通過作幻燈片的表示就很牽強。

新設(shè)計：對于上述兩種狀況的處理，對于第一種狀況不采納幻燈片的形式而改用實物投影的

形式，把學(xué)生自己畫的圖放在實物投影下來觀看，并讓學(xué)生自己說明作圖的過程;其次種狀況改

用幾何畫板來做,效果特別好，把定理中蘊含的（1）平面內(nèi)隨意向量可以由兩個不共線的向量表

示（即：幾何畫板中這兩個不共線的向量不變，而讓另外一個向量隨意的改變，也就是大小變更，

方向變更，或者同時變更,無論怎樣都可以由這兩個不共線的向量;來表示）;（2）平面內(nèi)的隨意向

量（不變）可以有隨意的一組基底表示（即：在幾何畫板中基底變更而平面內(nèi)的隨意向量不變）;這兩

種狀況通過幾何畫板來表示效果特別的好，而且學(xué)生也易亍接受。

通過這一點的改進，我覺得其實在設(shè)計任何一節(jié)課時，肯定要多思索，做巧事，想方法讓學(xué)

生理解，而不是通過很美麗的課件。課件是為教學(xué)服務(wù)的，在適應(yīng)教學(xué)的考慮時，應(yīng)選用合適的

方式和方法。而不能拘泥于某種單一的模式。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

對一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面綻開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反

思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而

對于老師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去

"做"，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開.

以函數(shù)為例：

?從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等，以及單調(diào)性、奇偶性、周期

性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。

?從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)

數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系。

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。

老師不能把他們看著"空的容器"，根據(jù)自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學(xué)"這樣經(jīng)

常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在

很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多"制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡

可能多的把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程口是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反

思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，

只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理

解問題的本質(zhì)性的東西。

教學(xué)反思的四個視角

1啟我經(jīng)驗

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個

人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，驚慌、苦痛和快

樂的經(jīng)驗對我們今日的學(xué)生仍有肯定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價值、可用作反思的素材，那

么我們可以“重新做一次學(xué)生"以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程

的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好。

在新課程試驗中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費甩或家長工資中的扣

稅標(biāo)準，并寫出調(diào)查報告。

在講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，學(xué)生表面

上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計的非常精致，連板書都設(shè)計好了，表面上看完美無缺,

其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的

東西抽掉了，學(xué)生除了贊美我們老師的超群的解題實力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說

”構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西"

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置亍逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過

程，讓學(xué)生看到老師的直實思維過程是怎樣的.人的實力只有在逆境中才能得到最好的熬煉.常

常去問問學(xué)生，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進教學(xué)的必要

手段。

3.與同事溝通

?同事之間長期相處，彼此之間形成了可以探討教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，

便于綻開有意義的探討。

?由于所處的教學(xué)環(huán)境相像、所面對的教學(xué)對象學(xué)問和實力水平相近，因此簡單找到共同關(guān)

注的教學(xué)問題綻開對彼此都有成效的溝通。

?溝通的方式許多，比如：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。溝通的話題包

括：

我覺得這堂課的地方是…，我覺得這堂課糟糕的地方是……;

這個地方的處理不知道怎么樣？假如是你會怎么處理？

我本想在這里“放一放"學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？

我最怕遇到這種“意外”狀況，但今日感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

合作解決問題一共同從事教學(xué)設(shè)計，從設(shè)計的依據(jù)、動身點，到教學(xué)重心、基本教學(xué)過

程，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的是這樣的設(shè)計要為其后的教學(xué)反思留下空間°

4.參考資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教化理論，我們能夠?qū)芏鄬嵺`中感到懷疑的現(xiàn)象做出說明；能夠?qū)Υ嬖谂c

現(xiàn)象背后的問題有比較清晰的相識；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)閱歷；能夠更大限度的

做出有效的教學(xué)決策。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

摘要：在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的反思與教學(xué)的效果原委有什么關(guān)系?老師的反思對教學(xué)效

果是否有影響?假如有影響的話，老師的反思是如何影響教學(xué)的效果的呢?老師的反思有哪些途徑

與方法?這些問題對提高中學(xué)數(shù)學(xué)教化質(zhì)量和中學(xué)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)成長有著重要的意義。本文就

是從建立良好的師生關(guān)系、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)、培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、注意老師自

身素養(yǎng)的提高、充分利用多媒體手段這幾個方面來闡述老師應(yīng)當(dāng)如何反思自己的教學(xué)工作，從而

做好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)老師反思

《中學(xué)新課程標(biāo)準》提倡："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有擬戡性的。

這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行視察、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。對內(nèi)容的呈

現(xiàn)要采納不同的表達方式，以滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。特殊提倡學(xué)生動手實踐，自主探究與合作

溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，關(guān)注是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種情境，使學(xué)生親身經(jīng)驗數(shù)學(xué)活動過

程。"要達到這一目的，取得更好的教學(xué)效果,筆者認為可以進行如下反思。

一、建立良好的師生關(guān)系

老師對學(xué)生的酷爰和期盼是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。學(xué)生可以從老師那里感受到一種受到信任、

鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，并努力把這種訓(xùn)誨轉(zhuǎn)化為勤杳學(xué)習(xí)。因此，老師要重視情感投資，

把建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，作為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的促進因素之一。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境的一個主要目的是以境育情，促使學(xué)生開心地學(xué)習(xí)。老幣可依據(jù)教學(xué)內(nèi)

容的特點設(shè)置故事情境、生活情境或問題情境，為順當(dāng)綻尸教學(xué)做好鋪墊。例如，在講《數(shù)學(xué)歸

納法》時可講嬉戲：玩"多米諾"骨牌，問骨牌為什么依次全部倒下。誰能合理說明這一現(xiàn)象？

如何才能保證全部骨牌全部倒下.通過探討得出玩此嬉戲的原則主要有兩條：(1)排此骨牌的規(guī)

則：前一塊牌倒下，保證后一塊牌肯定倒下；(2)打倒第一塊。講完這兩條規(guī)則后問學(xué)生:"經(jīng)

過這兩個步驟后，結(jié)果怎樣？"學(xué)生很快回答：”全部的骨牌都倒下了由此嬉戲引出數(shù)學(xué)歸

納法的定義.

三、培育學(xué)生的創(chuàng)新意識

首先，注意數(shù)學(xué)愛好的激發(fā)，讓學(xué)生在新奇中培育創(chuàng)新意識。其次，設(shè)計再創(chuàng)建過程，讓學(xué)

生在體驗發(fā)覺中培育創(chuàng)新意識。最終，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在探討性學(xué)習(xí)中培育創(chuàng)新意

識。

教材中有些內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和可遷移的特點，老師不妨指導(dǎo)學(xué)生獨立探討學(xué)習(xí)，向?qū)W生供應(yīng)

探討的問題，讓學(xué)生自己探究得出結(jié)論。

四、培育學(xué)生的參加意識

中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動是以學(xué)生為主體的師生雙邊活動，老師要主動培育學(xué)生主動參加數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的意識，把那種依靠或過分依靠老師的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展

學(xué)生獨立獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的實力。中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生全程參加的過程，缺少了學(xué)生的主

體作用，數(shù)學(xué)教學(xué)就迷失了方向。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)通過適當(dāng)?shù)男问絹碚T導(dǎo)學(xué)生參加

數(shù)學(xué)活動的全過程?？傊谥袑W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要不斷地提高學(xué)生的參加意識，培育學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)實力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨立性，挖掘?qū)W生潛在的能量，開啟學(xué)生關(guān)閉的心智，

喚醒學(xué)生沉滯的情愫，培育學(xué)生探究實力和合作意識，真正培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面提高數(shù)學(xué)

教學(xué)質(zhì)量。

五、充分利用多媒體手段

新課程提倡利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容力口強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的

結(jié)合。應(yīng)用多媒體能很好地將信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來。適時適量地運用多媒體

技術(shù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會起到錦上添花的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提

高課堂教學(xué)效率，促進素養(yǎng)教化實施，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

六、結(jié)束語

課堂教學(xué)是師生雙方的互動過程，要完成教學(xué)任務(wù)，老師的自身素養(yǎng)、教學(xué)方法不容忽視.

教學(xué)時要敏捷運用各種教學(xué)策略，并匹配最合適學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過

程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力。只有這樣，才能真正地培育學(xué)生的教學(xué)思想，提高學(xué)生的

數(shù)學(xué)實力，提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡

可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸中學(xué)教學(xué)

的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：

①要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和相識這樣才能將學(xué)問系統(tǒng)化，留意學(xué)問前后的聯(lián)系，

形成學(xué)問框架；

②要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的學(xué)問水平，以便因材施教；

③要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系；

④要把握教學(xué)課堂的氣氛。

課堂教學(xué)是實施中學(xué)新課程教學(xué)的主陣地也是對學(xué)生進行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠

道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力;不

但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特殊是自學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)覺問題、分

析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40

分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，精彩地完成教學(xué)彳王務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這

些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥

于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實力、技能、

心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明

確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便

引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變

或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與

此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對

新學(xué)問的接受實力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在打算一堂課時，通常

是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往

每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代

化教學(xué)手段的顯著特點：

一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;

二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；

三是直觀性強，簡單激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；

四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。

在課堂教學(xué)結(jié)束時老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，

同步地將內(nèi)容在瞬間躍然’幕"上,使學(xué)生進一步理解和駕馭本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對

于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較

多應(yīng)用題復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，

教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖

形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示.

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

學(xué)高為師，身正為范"，作為一名人民老師，最重要的是教書育人，而要做好教學(xué)工作就必

需具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)這一年來我仔細鉆研數(shù)學(xué)中的每一個學(xué)問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)

閱歷豐富的老師請教，同時主動主動的學(xué)習(xí)老老師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)

的各個環(huán)節(jié)做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。盡管我在教學(xué)中當(dāng)心謹慎，

但還是留下了一些缺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)作到夯實"三

基"，理順學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本學(xué)問為載體，全面考查實力，所以，促進學(xué)生對基

本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從口得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本思想

通過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對會考試題及市統(tǒng)測的探討分析發(fā)覺，數(shù)學(xué)考查的多是

中等題型,占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重

要的。我的做法是：加大獨立解題和考場心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進一步改善的地方，可

大大提高整體的數(shù)學(xué)成果。與此同時，又要有針對性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想相識和學(xué)

習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容削減一些，在平?？荚囍?，特

殊留意對試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。

二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點"萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對教

材的重視的同時，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握

全教材的章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的

頭腦中構(gòu)建學(xué)問體系，理解解題思想和學(xué)問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用實力特別重要.

三、理解學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識體系

各學(xué)問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問之間的連接點，有的在概念外延上相

連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學(xué)問連成一個完整的體系，在解決問題時便會左

右逢源，如魚得水。

事實上，在學(xué)問點的交匯處命題，在試題中已特別普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時，不

宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會挫傷學(xué)生的信念;也不應(yīng)過重，不利于對學(xué)問的理性歸納。

由于L1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)季節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量賜予補缺補漏的時間。

四、對會考與市統(tǒng)測試題的探討，變被動為主動

老師對試題要細心'探討，對于會考與市統(tǒng)測試題，從考試的學(xué)問點，考查思想方法上加以體

會，形成自己的相識，關(guān)鍵是舉一反三，對于不同的學(xué)問點細心設(shè)計難度不等的各種試題，形成

題庫使學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時間更多一點，同時提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，做到不驕不躁，

通過實踐發(fā)覺，這種因素且不行忽視，通過今年的嘗試效其特別好，如市統(tǒng)測中有2個解答題

就被我抓到。

五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)

新課程新增內(nèi)容：簡易邏輯、平面對量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點,

在高考都有涉及。現(xiàn)行教學(xué)狀況與過去相比，教學(xué)時間比較驚慌，復(fù)習(xí)時間相對短，新增內(nèi)容考

察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不行缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)管部，在高考命題中采納新舊結(jié)合的方

法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用

傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和改革的步伐，提

高學(xué)生的認知實力和思維實力。

六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點

七、把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)”留意通性通法，淡化特別

技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的學(xué)問。盡管復(fù)習(xí)時間驚慌，但我們

仍舊要留意回來課本?；貋碚n本，不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目

回憶和梳理學(xué)問，把重點放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進

行強化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實效。

在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維用勵，同時結(jié)合參考題解加以

取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標(biāo)記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同

的問題弄懂以外，還要學(xué)會"舉一反三"，剛好歸納。

學(xué)生的心理素養(yǎng)極其重要,以平和的心態(tài)參與考試，以實事求是的科學(xué)看法解答試題，培育

鍥而不舍的精神。考試是一門學(xué)問，高考要想取得好成果，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)學(xué)問、嫻熟的

基本技能和過硬的解題實力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我n凄把平常的考試看成是積累考試閱歷

的重要途徑，把平常考試當(dāng)作高考，從心理調(diào)整、時間安排、節(jié)奏的駕馭以及整個考試的運籌諸

方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、對數(shù)學(xué)概念的反思一學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會教學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而

對于老師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能"做"，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去

“做"，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

以函數(shù)為例：

1、從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法則等，以及單調(diào)性、奇偶性、周

期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部.

2、從關(guān)系的角度來看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中

學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。

如方程的根可以作為函數(shù)的圖象與X軸交點的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；

二、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙一對數(shù)學(xué)有著自己的相識和感受。

老師不能把他們看成"空的容器"，根據(jù)自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)

常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在

很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多"制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中老

師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決

問題的思維過程暴露出來。

三、對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程口是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為已經(jīng)把題目講得清晰明白了，一題多解，舉一

反三，發(fā)散思維都用到了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)。但結(jié)果卻不盡如人意，遇到同類型的題目學(xué)

生仍舊很茫然無從下手。經(jīng)過反思后發(fā)覺啟己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，

從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的把自己的想法強加給他們，想要他們根據(jù)某個固定的

程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。下次遇到同

類型的題目只會機械地仿照，有時甚至生搬硬套,照葫蘆回瓢，將簡潔問題困難化。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界，去

了解世界。而對于數(shù)學(xué)老師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能做、會理

解，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做、去理解，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辨

證的等方面去展。

lo從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)

性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細的特別函數(shù)，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容

是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

2。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中

學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。

一。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在

自然數(shù)集合上的函數(shù)；

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系。

老師在教學(xué)生是不能把他們看著空的容器根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣

經(jīng)常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存

在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能

多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

二。對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點啟示

本人從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時間了，在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)

時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛接

觸中學(xué)新課改教學(xué)的我來說，也是一個很重要的課題，要搞好中學(xué)數(shù)學(xué)新課改，首先要對新課標(biāo)

和新教材有整體的把握和相識，這樣才能將學(xué)問系統(tǒng)化.

留意學(xué)問前后的聯(lián)系，形成學(xué)問框架,其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段

的學(xué)問水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，課堂教學(xué)是

實施中學(xué)新課程教學(xué)的主防地，也是對學(xué)生進行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道，課堂教學(xué)不

但要加強雙基而且要提高智力，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力。

不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特殊是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的

智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)，

不能穿新鞋走老路。

1。要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。因此，在備課時要圍繞這

些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥

于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實力、技能、

心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2。要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明

確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便

引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變

或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與

此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對

新學(xué)問的接受實力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在打算一堂課時，通常

是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種

題型。

工要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化數(shù)學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代

化教學(xué)手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35

分鐘中就加以解決，二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解

效率，三是直觀性強，簡單激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)，在課堂教學(xué)

結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生總、結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容

在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進一步理解和駕馭本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。

對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文

字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可

能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲

線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

4。依據(jù)詳細內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所謂教學(xué)有法，但無定法老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容

的改變，教學(xué)對象的改變，教學(xué)設(shè)備的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對于新

授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)問，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。

來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲

做一個立方體的幾何模型，視察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各

個側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這

些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、

練習(xí)等多種教學(xué)方法。

在一堂課上，有時要同時運用多種教學(xué)方法教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生思維實力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的駕馭和運用，都是好的

教學(xué)方法。

5。關(guān)愛學(xué)生，剛好激勵

中學(xué)新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要剛好加以總結(jié)，適當(dāng)賜

予激勵，并處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要隨時了解學(xué)生對

所講內(nèi)容的駕馭狀況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中

等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機會，

同時老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著學(xué)生綻開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，

使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，老師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生

一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的

時候?qū)⒎椒ǜ嬷麄?。這樣簡單造成學(xué)生對老師的依靠，不利于培育學(xué)生獨立思索的實力和新方

法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

7。切實重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本方法

眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的

綜合題上，認為只有通過解決難題才能培育實力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本

方法的教學(xué)，教學(xué)中急連忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來

訓(xùn)練學(xué)生，其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思維

過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的韌律。

就讓學(xué)生去做題試圖通過讓學(xué)生大量地做題去悟出某些道理結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、

規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會機械地仿照，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫新,將

簡潔問題困難化。

假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯

誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要

取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實力的凹凸，可見在切實重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實中同時應(yīng)

重視基本技能和基本方法的培育。

8。滲透教學(xué)思想方法，培育綜合運用實力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)

合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)

數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平常的教學(xué)中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問的同時，有意識地、恰當(dāng)在講

解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法幫助學(xué)生駕馭科學(xué)的方法從而達到傳授學(xué)問培育實力的目的。

只有這樣，學(xué)生才能敏捷運用和綜合運用所學(xué)的學(xué)問。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高

教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多打算，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)

機靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

對于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更多強調(diào)的是學(xué)生的思維品質(zhì)的培育，注意的是學(xué)生在駕馭了初

步的學(xué)問的基礎(chǔ)上，通過分析、歸納、綜合，不斷地對所學(xué)學(xué)問進行演繹，經(jīng)過不斷地推導(dǎo)總結(jié)，

對學(xué)問形成本質(zhì)上的相識。解決學(xué)生的思維障礙對于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的主動意義。依據(jù)對

這些不斷地總結(jié)思索，對于解決中學(xué)數(shù)學(xué)思維障礙，我有以下幾點相識和思索。

1.老師在教學(xué)過程中應(yīng)熟識學(xué)生已有的學(xué)問狀況

中學(xué)數(shù)學(xué)，相比于初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，比較注意于邏輯思索。因此，老師在講解新的學(xué)

問的時候，要先回顧教學(xué)須要用到的基礎(chǔ)學(xué)問，做好新舊學(xué)問的連接，不讓學(xué)生覺得突兀.例如，

在剛起先學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的時候，一般都要先復(fù)習(xí)初中階段學(xué)到的一元二次函數(shù)的詳細內(nèi)容，而對

于那些不含任何參數(shù)的函數(shù)的最大值和最小值的求解匕瞰簡潔對于那些含有參數(shù)的求解可能對

于許多的學(xué)生有點困難。在這個時候，我就先從不含參數(shù)的函數(shù)最大值和最小值求解起先講起,

逐步過渡到含有參數(shù)的函數(shù)的最大值最小值的求解，最終對求解區(qū)間改變的題目進行講解。經(jīng)過

這樣幾步的層層遞進，學(xué)生就會駕馭各種一元二次函數(shù)的最值求解問題，也在肯定程度上調(diào)動了

全班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生的思維也變得很清楚、很系統(tǒng)，對學(xué)問點形成了總體的相識。

2.老師在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維實力的培育

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，許多的老師只注意集中思維的培育，不重視提升學(xué)生的發(fā)散思維

實力。其實，發(fā)散思維對于中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，能夠很好地幫助學(xué)生駕馭教材中的基

礎(chǔ)學(xué)問，更加敏捷自如地應(yīng)用學(xué)問,這也是新的時代對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新的要求。在洪解數(shù)

學(xué)問題的時候，老師不能固定學(xué)生的思維，同一道題老師要引導(dǎo)學(xué)生進行不同的思索，激勵學(xué)生

從不同的思索角度想出新的方法來解決同一個問題。發(fā)散思維能夠充分調(diào)動學(xué)生的系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)

絡(luò)，使學(xué)生的階梯思路更加開闊，學(xué)問之間的聯(lián)系也變得更加親密。教學(xué)中，通過引入開放性的

數(shù)學(xué)題目，使學(xué)生突破常規(guī)的思維方法，解決學(xué)生的思維障礙，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度

來處理問題，做到解題的思路和方法的敏捷應(yīng)用，從而突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙。

3.老師在教學(xué)過程中應(yīng)更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法

教學(xué)原來就是一種相識新事物的過程，老師要依據(jù)相識新事物的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生在已有的學(xué)

問的基礎(chǔ)上能夠做好與新學(xué)問的連接，在頭腦中建立起二者之間的相互關(guān)系。教學(xué)方法的改進要

考慮到學(xué)生的實際狀況，不能只根據(jù)老師自己的邏輯思索進行"填鴨式"的教學(xué)。老師要津教材

中的一些定義和定理引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其內(nèi)涵，從問題的表面去逐步挖掘其本質(zhì)性的東西，要使

學(xué)生逐步形成抽象的思維能夠在解決一些常常見到的數(shù)學(xué)問題的同時也要嘗試著解決一些抽象

的數(shù)學(xué)難題.在遇到一些難以解決的問題時，要引導(dǎo)學(xué)生變換思維方式，探究解決問題的新的方

法和手段。

4.老師在課堂教學(xué)中應(yīng)將數(shù)學(xué)思想方法作為教學(xué)的重點

中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要逐步駕馭一些常見的數(shù)學(xué)思

維方法，比如數(shù)學(xué)建模。對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不在于做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的

時候能夠領(lǐng)悟其中用到的數(shù)學(xué)思維方法。一旦駕馭了解題的思維方法，至于計算，就是一些基礎(chǔ)

技能的考查了。老師要引導(dǎo)學(xué)生在駕馭數(shù)學(xué)思維方法的基砒上在解題過程中能夠通過分析題目，

想到用哪一種思維方法來解決問題，或者通過適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換形式，以適用某個數(shù)學(xué)思維方法。綜上

所述在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中老師要不斷地進行教學(xué)總結(jié)，要駕馭班上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)狀況，

培育學(xué)生集中思維的同時要重視發(fā)散思維實力的培育，加強自身的業(yè)務(wù)實力，依據(jù)學(xué)生的反饋信

息改進教學(xué)方法將對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)作為重點。老師要不斷地在實踐當(dāng)中進行探究和發(fā)覺,

總結(jié)教學(xué)的閱歷，并進行剛好的改進，只有這樣才能不斷改善中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，解決學(xué)生的數(shù)學(xué)思

維障礙，這對于中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)具有深遠的重大意義。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

今年是我走上教學(xué)崗位的第一年，這一年以來我始終是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰，生怕誤人子弟。

在這學(xué)期即將結(jié)束之時，在教授完中學(xué)數(shù)學(xué)必修3和必修4之后我有如下一些反思。

因為同我本人的學(xué)生時代相比較新的課程改革使課標(biāo)從理念、內(nèi)容到實施都有很大變更，作

為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分相識數(shù)學(xué)課程改革的理念和目標(biāo)。好在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)整、

反思。

首先.應(yīng)當(dāng)把握好課程標(biāo)準的要求，不自作主見變更課程標(biāo)準的意圖。例如私自增加課時，

補充一些學(xué)問性的東西或增加教學(xué)的難度。這樣做既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)實力的提高，又束縛學(xué)生的

思維還增加學(xué)生的負擔(dān)。

其次.在教學(xué)過程中不能只注意定義、概念、結(jié)論的教學(xué)而忽視過程.如在對數(shù)運算性質(zhì)的

教學(xué)中，我更多地激勵學(xué)生通過指數(shù)的運算性質(zhì)的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑,如類比、計算、

揣測等方法去發(fā)覺對數(shù)的運算性質(zhì)。而不是干脆給出對數(shù)的運算的性質(zhì)然后再不斷地進行機械訓(xùn)

練。這樣就不至于今日練了明天忘。學(xué)生對自己推導(dǎo)得到的運算性質(zhì)就不一樣了，他們能更加理

解運算規(guī)律，熟記運算性質(zhì)，嫻熟運用性質(zhì)。

再者，在教學(xué)中不能單一的強調(diào)學(xué)問的系統(tǒng)性和邏輯性，卻忽視學(xué)生的認知水平，對一些問

題的引入經(jīng)常單刀直入，讓學(xué)生沒有直觀的映象，理解起來不簡單接受，在這方面可以從一般到

特別給學(xué)生以直觀映象幫助理解。這樣也符合認知的一般規(guī)律。也可以利用多媒體協(xié)助教學(xué)，因

為多媒體可以把許多立體幾何部分的圖形直觀形象地展示給學(xué)生，增加學(xué)生的感性相識。同時多

媒體也可以有效的增加課堂的容量和削減我們的板書工作曷。

最終，我覺得有許多的困惑和擔(dān)憂。在貫徹新課標(biāo)的過成中，總會覺彳導(dǎo)學(xué)生的解題實力變得

差了許多，但是學(xué)生的升學(xué)還是以成果為依據(jù)的。不過這也提示我們要時時刻刻真真誠誠的關(guān)切

教化自己的學(xué)生，希望能為學(xué)生的長遠發(fā)展鋪好路。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

以前上課時我常常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好很少顧及學(xué)生的思維與感受。

解題過程也是能省就省，但是漸漸地，發(fā)覺學(xué)生上課聽得懂，自己做卻不會，甚至有些學(xué)生慢慢

的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信念?；趯σ陨蠁栴}的分析和相識，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學(xué)感

悟：

1.關(guān)注學(xué)生的"預(yù)習(xí)"，淡化課堂筆記。

對于現(xiàn)在講的復(fù)習(xí)課，尤其是集合，命題極其條件，邏輯連接詞等應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給

學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會。至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)覺筆記記得好的學(xué)生，

他們的成果不肯定好。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢?因為只知道記筆記的學(xué)生，當(dāng)老師讓他們思

索下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄.這樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的發(fā)展呢?

2.反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得滿足的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于老師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。從我的親身感受來

說，這不是一蹴而就的事情。須要老師有極大的.責(zé)任心和耐性，不斷加強理論學(xué)問的學(xué)習(xí),更

重要的是加強教學(xué)反思，即老師以自己的教學(xué)活動為思索對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以

及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析的過程。

3.學(xué)生也要反思

假如說老師去反思是為了更好的教，那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個教

學(xué)過程的重中之重。那么，中學(xué)學(xué)生究竟怎樣進行反思?教學(xué)中我始終帶著這個問題，思索自己

的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成暗樣進行反思才能取得志向的學(xué)習(xí)效

果。我的指導(dǎo)老師對于學(xué)生的分析給了我很大的幫助。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)

生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸中學(xué)教學(xué)的我來說，是一個很重要的課題。要

教好中學(xué)數(shù)學(xué)，首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和相識，這樣才能將學(xué)問系統(tǒng)化，留意學(xué)

問前后的聯(lián)系構(gòu)成學(xué)問框架其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的學(xué)問水平，

以便因材施教，?再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實施中學(xué)新課

程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基

而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)

生會學(xué)，特性是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂

40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)硼口動作技能領(lǐng)域.因此，在備課時要圍繞這

些目標(biāo)選取教學(xué)的策略、方法和媒體，把資料進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥

于教材，敏捷運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要透過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、潛力、技能、

心理、思想品德等方面到達預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點、化解難點

每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明

確本堂課的重點、難點，老師在上課起先時，能夠在黑板的一角將這些資料簡短地寫出來，以便

引起學(xué)生的重視。講授重點資料，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要透過聲音、手勢、板書等的改變

或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€能夠插入與

此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)資料在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對

新學(xué)問的理解潛力。尤其是在選取例題時，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在打算一堂課時，通常

是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的學(xué)問資料選取相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種

題型。

三、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師駕馭現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代

化教學(xué)手段的顯著特點:一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原先45分鐘的資料在40

分鐘中就加以解決；二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解

效率；三是直觀性強，簡單激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于

對整堂課所學(xué)資料進行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的資料，學(xué)習(xí)

的重點和難點。同時透過投影儀，同步地將資料在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和駕馭

本堂課的資料。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的資料，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔

但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)■資料的總結(jié)、選取題的訓(xùn)練等等都能

夠借助于投影儀來完成.可能的話，教學(xué)能夠自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教資

料。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都能夠用電腦來演示。

四、依據(jù)詳細資料，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂"教學(xué)有法，但無定法"，老師要能隨著教

學(xué)資料的改變，教學(xué)對象的改變，教學(xué)設(shè)備的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，

對于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)問。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示

法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲

做一個立方體的幾何模型，視察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各

個側(cè)面的對角線之間所構(gòu)成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就能夠透過這

些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還能夠結(jié)合課堂資料，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作

業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時要同時運用多種教學(xué)方法。"教無定法貴要得法”。

只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，有助于學(xué)生思維潛力的培育，有利于所學(xué)

學(xué)問的駕馭和運用，都是好的教學(xué)方法。

五、關(guān)愛學(xué)生，剛好激勵

中學(xué)新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要剛好加以總結(jié)，適當(dāng)賜

予激勵，并處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要隨時了解學(xué)的對

所講資料的駕馭狀況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉,請中

等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，能夠?qū)λ麄兌嗵釂枺屗麄冇休^多的熬煉機會，

同時老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著學(xué)生綻開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，

使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，老師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生

一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的

時候?qū)⒎椒ǜ嬷麄?。這樣簡單造成學(xué)生對老師的依靠，不利于培育學(xué)生獨立思索的潛力和新方

法的構(gòu)成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫，學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大

的綜合題上，認為只有透過解決難題才能培育潛力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基

本方法的教學(xué)。教學(xué)中急連忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就透過超多的題目

來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思

維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題,試圖