2024年部編版六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用

篇）

部編版六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用10篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過

程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以

下是我整理的部編版六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有

所幫助。

部編版六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

教學(xué)難點(diǎn)

分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

第1課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢杳預(yù)習(xí)

1.這篇課文講的是誰的事？

2.出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。貝多芬是德國著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂

才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受

盡磨難義t勞動(dòng)人民十分同情對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，

《月光曲》就是其中的一首。

3.什么是"傳說"（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？

（第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？

4.請兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解

1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子,是哪幾首？

2.學(xué)生默讀思考后討論。

（1）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）

（2）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝

多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

（3）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》

的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

三、深入理解

1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語：幽靜、入場券、陌

生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾人國家，包括德國。

2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

（他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽到

貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。

哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買不起音樂會(huì)的入場券。）

4.姑娘為什么說"哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了"?

（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把

自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作"隨便說說"，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感

情非常珍貴，十分感人。）

5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

（她看不見樂譜只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是

很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說："彈得多純熟哇！

感情多深哪！"并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深

深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）

6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1.用生字卡檢查生字讀音。

2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學(xué)習(xí)

1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在

這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁.）

2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？

他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的

海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了

大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……）（他之所以會(huì)有

這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿

過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）

3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘"仿佛也看到了”？

4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而

來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次

意外的創(chuàng)作收獲。

三、分辨聯(lián)想

1.在"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵"這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的

私

2,在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大海"這一段中，哪些是實(shí)在的事

物，哪些是引起的聯(lián)想。

3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請學(xué)生試背第9自然段。

板書設(shè)計(jì)

月光曲

貝多芬盲姑娘知音

彈奏想聽感動(dòng)

再彈入神動(dòng)情

記錄本陶醉激情

教學(xué)反思

文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到

底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的

時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。

部編版六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力,感受貝多芬博大高尚的情懷。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用°

3、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

貝多芬的感情變化的原因。

一、導(dǎo)入

兩百多年前，德國有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴

曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學(xué)分自

然段配樂讀課文。

二、聽完這個(gè)傳說你有什么感覺

三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的一段寫寫批注吧

四、匯報(bào)第九自然段

1、默讀第九自然段，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想.

2、請看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面？

（三個(gè)。）

3、哪幾句話是寫第一個(gè)畫面？出示課件，指名讀，誰能說他讀得怎么樣？（應(yīng)該柔和些、

語氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì)有聯(lián)想到這樣的畫面呢？誰能再讀一讀這句？

4、哪幾句是寫第二個(gè)畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎

樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。

5、哪幾句是寫第三個(gè)畫面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來，誰能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談

的樂曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)?？磥?，這三個(gè)畫面的句子，

一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)女生讀第一個(gè)畫面的句子，男生讀第二個(gè)畫面的句子，全體讀第三個(gè)畫面的句子。

6、你們想不想看看這個(gè)畫面？想不想聽聽這個(gè)音樂？出示課件。之后交流看后的感受。

7、音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后

再背。

8、請同學(xué)們看字幕，上面一E斯1下面一段匕H交哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒有刪掉的區(qū)

別？

（加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）

五、誰還能接著匯報(bào)

1、妹妹真的是隨便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？

2、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感

動(dòng)。下面請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話吧！

六、總結(jié)

看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》

這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語言美、景色美.

讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。

部編版六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

1、初步了解課文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第9自然段。

2、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

課文錄音，投影，音樂。

一、揭題

出示課題：月光曲

問：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題以后，你最想知道什么？

二、初讀課文，了解課文大意

你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你n璃不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？

下面就請同學(xué)們先來尋找"《月光曲》的曲調(diào)"。請認(rèn)真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句

子。

討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

三、學(xué)習(xí)第九自然段

1、請大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對音樂的理解，體會(huì)《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會(huì)是

怎樣的。

(先慢后快，先彳氐后高。)

2、老師出示幾種曲調(diào)，請大家選擇，并說出理由：

(1)舒緩一明快一激昂.

⑵明快一激昂一舒緩。

⑶舒緩一激昂一明快。

3、學(xué)生交流，并說說理由。

4、下面請同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

（放音樂。）

5、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來？

請同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學(xué)邊聽邊想象句子所描繪

的景象。

通過討論使學(xué)生明確：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面所對應(yīng)的音樂應(yīng)該輕柔舒緩，

朗誦時(shí)的語調(diào)要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時(shí)風(fēng)卷巨浪，

所對應(yīng)的音樂應(yīng)該明快，朗誦時(shí)的語調(diào)也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海所對應(yīng)的音樂應(yīng)該渾厚激昂，

朗誦時(shí)的語調(diào)要凝重有力一些。

師小結(jié)：

清幽的月光照耀著那時(shí)而平靜，時(shí)而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來,

讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。

（感情朗讀。）

板書：

樂曲聯(lián)想

舒緩月亮升起微波粼粼

月光曲明快月亮升高風(fēng)卷巨浪

激昂月光照耀波濤洶涌

四、指導(dǎo)背誦第九自然段

1、剛才同學(xué)們聽了音樂，讀了課文，請你說說對這《月光曲》的理解。從什么地方可以看

出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀：

"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對著大?！?/p>

2、你能不能把這美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。

五、聯(lián)系課文，展開聯(lián)想

1、在課文中,大家是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？

（皮鞋匠的聯(lián)想。）

2、同樣的音樂，不卮的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月

光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想,那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

六、發(fā)展題

你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一E殳話呢？

部編版六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。

2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。

3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知直摯的感情是藝術(shù)的源泉.

教具準(zhǔn)備：

《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。

教學(xué)流程：

一、欣賞音樂，展開想象。

就讓我們再次走進(jìn)音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將

旋律轉(zhuǎn)化成畫面。

播放《月光曲》，請學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。

預(yù)設(shè)1:學(xué)生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。

預(yù)設(shè)2:如果學(xué)生缺乏對音樂的感受力,老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的

畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語言與音樂的薈萃。

本單元的主為"藝術(shù)的魅力"，把音樂引進(jìn)語文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力，一

是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有

界限，把音樂的感受與語言的發(fā)展結(jié)合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)

位，甚至丟失自我。

二、變序?qū)W習(xí)，走進(jìn)文本。

第分，出示第9自然段文字。

教材解讀

皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面

上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，

卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮革匠看看妹妹，月光正

照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景

象，月光照耀下的波濤洶涌的大海.

天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海

面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊

的世界！

本單元的主題是"藝術(shù)的魅力"，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯

美的音樂旋律中展開學(xué)習(xí)，用最智慧的語言一音樂開啟學(xué)生想象的天窗，推開學(xué)生思維的大

門。直奔本課用語言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。

教學(xué)策略：

（一）品味語言

1、學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。

2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）一微波粼粼——朗月穿云（月明星?。?/p>

——巨浪滔天（洪波涌起：一波濤洶涌（驚濤拍岸）

3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。

語文學(xué)習(xí)的根是研究語言，可可時(shí)候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面

的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的

規(guī)律。

穿插用精煉的語言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語言庫存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是

在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語言

學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語言的過程，就是積淀

語感的過程。

（二）用想象架設(shè)語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。

1、借助皮鞋匠的‘想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間

流淌起來。（見第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）

2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一

首（）的樂曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）

3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。

隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢。而連接二者

的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律,

這是藝術(shù)的提升，是語言的提升。

滲透襯托的寫法用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說

明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。

帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺都會(huì)有所不同，這可能是音樂的

啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領(lǐng)，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們

的洗禮。

（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。

1、自由匯報(bào)對貝多芬的了解。

2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂

圣"。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。

他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命

運(yùn)》《田園》《合唱》。

課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月

光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡介，既是對學(xué)生音樂知識(shí)的石室，更是對貝多芬這位

偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強(qiáng)加

的，更容易入腦入心。

有效的拓展鏈接是語文學(xué)習(xí)開放性的需要，我們要為語文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾

必不可少，這是語文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說可以說，是這個(gè)傳說，讓《月光曲》

更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說更加耐人尋味。

教材解讀：

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,

有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲

描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限的向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛戴

之情。

作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表

現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更

要依靠高尚而真摯的情感。

教學(xué)策略：

1、自主質(zhì)疑，援疑引思。

這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。呼了大

音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號(hào)冒了出來，令你產(chǎn)生了什么疑問呢？

貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢?

是因?yàn)槊す媚镄置锰貏e幸運(yùn)嗎？

為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢?

隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥.給學(xué)生學(xué)習(xí)

提問的機(jī)會(huì)與時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì)日益提升。我們的語文學(xué)習(xí)有時(shí)候是老師的自作多情,

自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主人的存在與他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受。

2、默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批注。然后小組同學(xué)互相交流。

學(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應(yīng)當(dāng)是形式的點(diǎn)綴，而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生

不可重復(fù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是課前的預(yù)習(xí)所不能替代的。必需的是老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，不斷提高自學(xué)

和小組合作學(xué)習(xí)的效率。

解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。

①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候所到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳

出來。

他會(huì)想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。

彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢一別扭。

在好奇心加上一點(diǎn)別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。

與文中的人物心俁目印,才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意

味。這是與文本會(huì)晤必須的閱讀心理。

②學(xué)生自選角色，朗讀純對話內(nèi)容。（出示純對話內(nèi)容）

"這首曲子多難彈??！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自

己是怎樣彈的，那有多好??！"

a、二個(gè)感嘆號(hào)，說明盲姑娘感情強(qiáng)烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多

芬自己的演奏。

b、盲姑娘是個(gè)特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。

c、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。

"是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們太窮."

a、愛音樂的人竟然因?yàn)楦F困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實(shí)在太不公平了。

b、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。

*窮困：住茅屋、舊綱琴、微弱的燭光、做皮鞋一家徒四壁，一無所有

"哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。"

a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個(gè)懂事的妹妹。

b、盲姑娘特別善解人意。

c、窮兄妹倆手足情深.一個(gè)謊稱是隨口說說，一個(gè)真C充滿歉意。

預(yù)設(shè)1,由"隨便說說"的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹"隨便說說的"？從而，深入

語言文字之中，理解其中的蘊(yùn)含的感情。

預(yù)設(shè)2,學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以自己自由談感悟，互相補(bǔ)充更正。

③展示朗讀。

用充分的讀拉動(dòng)學(xué)生的思維使感悟更加個(gè)性化和多元化也更加接近文本所要表達(dá)的內(nèi)含。

兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動(dòng)了貝多芬，也更

能體現(xiàn)貝多芬是個(gè)為窮苦人演奏的偉大音樂家。

3、體會(huì)貝多芬的心情，

面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣T立手足情深的同胞兄妹，面對如此酩愛音

樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激動(dòng)、感動(dòng)、沖動(dòng)……）他又一次想起自己說過的話：

出示貝多芬的名言：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。

拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一

扇窗子。

4、品讀盲姑娘的語言，

盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語言“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您,

您就是貝多芬先生吧？"

①這里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。

②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚,感染人。這是盲姑娘對貝多芬

演奏發(fā)自內(nèi)心的評價(jià)。

③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她

的激動(dòng)更無法表達(dá)。

感情朗讀，深入體會(huì)。

此時(shí)的貝多芬內(nèi)心同樣激動(dòng)不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動(dòng)；他為

在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動(dòng);他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福

而激動(dòng)。這萬分的激動(dòng)化作了一句話（齊讀"您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。"）這萬分的激動(dòng)

如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)決定（齊讀"您愛

聽嗎？我再給您彈一首吧。）

咀嚼盲姑娘的話，體會(huì)貝多芬的情是此時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的

演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂

摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。

三、總結(jié)全文。

教材解讀：

課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在，應(yīng)當(dāng)一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽

再聽。故事的結(jié)尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多

芬記錄曲子。

教學(xué)策略：

①誦讀第9自然段

月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，

此情此景，給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……

再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。

對于語文學(xué)習(xí)而言，讀永遠(yuǎn)是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學(xué)習(xí)策略。特別是

此時(shí)此刻，因?yàn)橛辛艘陨系慕涣髋c感悟，其它的語言相比動(dòng)情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。

②在音樂聲中，指讀第10自然段。

"此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。"我們大家都被陶醉了，深深地沉浸在這美妙的音樂

之中。而我們的音樂家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠,

記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。

③總結(jié)填空。

課文學(xué)完了我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻(xiàn)了這么美好圣潔的音樂;

感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱爰音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真

摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們……）

總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價(jià)

值觀層面的，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和

音樂的影響力，應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個(gè)廣闊的世界里。

部編版六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、教材分析

《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意

境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音

樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我4地仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢如幻的

美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛戴之情.文章熔傳說、

美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、

優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,

使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì)貝多芬的情感變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

四、教學(xué)過程

（-）談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝

多芬。

（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）

1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落，是哪一段？課

件出示第9自然段

指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽

這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒有）它寫什么？（月亮和大海）

2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？

這里描繪了幾個(gè)畫面？

月亮升起微波粼粼

月亮升高卷起巨浪

月光照耀波濤洶涌

指導(dǎo)朗讀

讀出景色的變化，指名讀，評價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀

3、這三個(gè)畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不

是）從哪知道？（好像、仿佛）

為什么聽著貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說明了什么？

你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力曷。播放《月光曲》

4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能說說《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？

再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三人層面去分析

小組派代表匯報(bào)

生1:曲子剛開始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。

生2:月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些

生3:到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來越響，越來越快。

師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會(huì)說你們是他的知音。一起來

把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！

（三）追溯根源了解創(chuàng)作背景

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾?/p>

的創(chuàng)作背景.（學(xué)習(xí)第2到8自然段）

找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

1、出示：一天夜晚,他在幽睜的小路上散步聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來彈

的正是他的曲子。

抓住“斷斷續(xù)續(xù)"、‘茅屋"、"正是他的曲子"等重點(diǎn)詞來理解。

在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？

2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。

出示：一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈??！……姑娘說："哥哥，你別難過，我不過是隨便

說說罷了?！?/p>

從兄妹倆的對話中，你聽出了什么？

"隨便說說"什么意思？姑娘真的是隨便說說嗎？她為什么要這樣說？說明了什么？

師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來嗎？

分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）

貝多芬聽出來了嗎？他會(huì)怎么想？

師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開門走了

進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的

是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛

才彈的曲子。

3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽出是貝多芬時(shí)，她夢寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？

（激動(dòng)）

出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說："彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您

就是貝多芬先生吧？”

指名讀出激動(dòng)的語氣

這里兩個(gè)"您"一樣嗎？

誰再來讀一讀，評價(jià)

盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟??！感情多深哪?。?/p>

師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪里可以

看出她僮音樂？（聽得入了神）

在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他

的心情怎樣？他會(huì)怎么想？

4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘："您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？"

請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？

5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了很紗，

是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。

他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月

光曲》。

（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化

《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

開始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么?（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

后來波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）

（五）升華總結(jié)

最后，讓我們帶著感動(dòng)和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！

貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）

師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛窮苦人民的

博大情懷。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）

同情

感動(dòng)愛音樂

激動(dòng)懂音樂

部編版六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂家貝多芬同情熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作

用。

3、能有感情地朗讀課文。

1、重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想

2、難點(diǎn):

利導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景

幻燈片。

一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)

分辨事物和聯(lián)想。

二、簡介貝多芬，導(dǎo)入新課

板書：

《月光曲》

三、講授新課

1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么？

2、這琴聲為什么引起他的特別注意？

3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么？

4、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？

5、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么？

6、他為什么彈琴？

讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？

8、為什么盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢？

9、這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

10、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過：

⑴讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

⑵在這清幽的月光下，聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好像看到了什么？

⑶盲姑娘仿佛看到了什么？

⑷聽到這首音樂，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

⑸貝多芬飛奔回客店做了什么?記的是什么曲子？

部編版六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）。

1.（運(yùn)行課件《月光曲》，在音樂聲中，教師從前課導(dǎo)入。）"第一課我們學(xué)了第一E殳第TP

分，講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動(dòng)，

那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。還說，如果我做到了這

一點(diǎn)，該是多么幸福啊。這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝

多芬心里怎么樣?”

2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

3."于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫

好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)強(qiáng)出來的?從哪一句里可以看出?"（"他飛奔回客店，花了一夜功夫，

把剛才彈的曲子一《月光曲》記錄了下來。"）

4."同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘

和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”（點(diǎn)擊課件《月光曲》課文閱讀

下拉菜單中的閱讀指導(dǎo)下的閱讀提示。）"請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。"

（學(xué)生自學(xué)）

5."是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?"（老師讀課文一陣風(fēng)把蠟

燭吹滅了……按起琴鍵來。）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：”課文中有一幅插圖，這個(gè)

情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這

個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?"（清幽）"這個(gè)清是亮、清朗的意思;幽給人寧靜的美感。前面也講

到貝多芬在幽靜的小路上散步。清幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。

月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。"

6."現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什

么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。"

（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）

舉例：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里

的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同

樣需要音樂我一定要用我的音樂給他們帶來快樂給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，

借著月光彈起琴來。

7.”月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文

上沒有寫，但是從哪我們可以知道?”

8."課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下

一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)

想?"（點(diǎn)擊課件《月光曲》段落分析下拉菜單中的第九自然段。）（學(xué)生自學(xué)）

9.學(xué)生讀寫實(shí)的部分：（單擊皮鞋匠靜靜地聽著。，屏幕顯示桔紅色字表寫實(shí)。）皮鞋匠靜靜

地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。

10."從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語?"（單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打

了著重號(hào)的兩個(gè)詞語。）

（板書：好像……仿佛……）

11."下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么?有幾個(gè)畫面再次

單擊課件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）

學(xué)生自學(xué)課文分層次。

月亮升起來了;月亮越升越高;忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪三個(gè)畫面。

他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面.

12.（點(diǎn)擊進(jìn)入課件《月光曲》中音畫賞析下拉菜單中分組部分，創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，

體會(huì)感情。）

（1）語言描述帶入情境："現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽

貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面。"

（2）"第一幅畫面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒?（單擊水天相接、升，詞語下顯示

綠色劃線、紅色著重號(hào)。）海面怎樣?（單擊微波粼粼、灑遍，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號(hào)。）

邊看畫邊指點(diǎn)：粼粼指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠彷佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是

一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴?“（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)

奏也比較慢。）

（3）"第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么?”（返回課

件分組主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊越升越高、一縷一縷輕紗似的，詞語下顯示紅

色著重號(hào)、綠色劃線。）

”微云是小云嗎?從整個(gè)句子看,是一縷一縷輕緲以的。想一想,這兒的微是什么意思?（?。?/p>

一縷一縷的微云又是什么樣兒的。"

"這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣?"（返回課件分組主畫面，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情

境。）

（4）"第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一

個(gè)什么詞來形容?"（波濤洶涌）（點(diǎn)擊第三幅圖，錄音響起。）

"波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?"指點(diǎn)："可見仍然是月光照耀下的大海，那

是一種歡樂的，令人激動(dòng)的情景。"（單擊文中表示動(dòng)作的字詞，字詞下顯示紅色著重號(hào)。）

引導(dǎo)再看圖："想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴

聲怎樣?”（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快.）

13.描述性小結(jié)：（返回課件分組主畫面。）"貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平

靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的

大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!”

14."皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?"（點(diǎn)擊課件《月光

曲》句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第四句。）

（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶

涌的大海。）"眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪

兒?"（恬靜的臉上。）

"這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過?”

"這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》

句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第五句。）

指導(dǎo)讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。

"這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來沒有看到的。"

二、感受月光曲。

同學(xué)們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧。（點(diǎn)擊課件《月光曲》音畫

賞析下拉菜單中的動(dòng)畫。連貫的動(dòng)畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)

的文字。）

三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

"這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。"

引導(dǎo)對比："如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?（不那么深刻感人。）不信，可以

讀讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》段落分析下拉菜單中的第九自然段。）

指導(dǎo)讀："讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想從而很好地了解文章的思想感情「

指導(dǎo)寫："作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記

事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。"

男生讀寫實(shí)部分。

女生讀聯(lián)想部分。

四、照應(yīng)前文指點(diǎn)。

"盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個(gè)

窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來?！?/p>

"貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常

幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)?"（飛奔）。

”貝多芬在這樣一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表

現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個(gè)動(dòng)人的傳說本身，同樣是一首很美的《月光曲》，這也表

達(dá)了人民對貝多芬的爰。所以課文用《月光曲》做題目，是很有道理的。"

部編版六年級語文《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

一、導(dǎo)入新課

讀課題，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么？聽一聽。

咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你

可以聽到月光曲的旋律。

二、細(xì)讀課文

自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀。

齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

你還聽到了什么樣的樂曲。

激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從"忽然……