高三模擬考試語文試題及解析輔助材料一、論述類文本閱讀：精準(zhǔn)定位與邏輯驗(yàn)證核心考點(diǎn)：理解概念內(nèi)涵、篩選整合信息、分析論證邏輯、歸納作者觀點(diǎn)。解題策略：1.讀文技巧：優(yōu)先圈畫論點(diǎn)句（如“總之”“因此”“筆者認(rèn)為”等標(biāo)志詞）、論據(jù)句（如事例、數(shù)據(jù)、引用）、邏輯關(guān)聯(lián)詞（如“因?yàn)椤薄八浴薄安粌H……而且”），快速梳理“提出問題—分析問題—解決問題”的論證結(jié)構(gòu)。2.比對(duì)技巧：聚焦選項(xiàng)與原文的關(guān)鍵詞差異，常見設(shè)錯(cuò)類型包括：范圍不當(dāng)（如“所有”替換“部分”）；程度失衡（如“必須”替換“可能”）；邏輯倒置（如“因果顛倒”“條件與結(jié)果互換”）；無中生有（如添加原文未提及的“影響”“意義”）；偷換概念（如“傳統(tǒng)文化”替換“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”）。典型例題解析原文片段：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉。我們要堅(jiān)持古為今用、推陳出新，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展?！边x項(xiàng)：“中華傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要源泉，必須全面繼承?！苯馕觯哼x項(xiàng)將“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”偷換為“中華傳統(tǒng)文化”（偷換概念），且“全面繼承”與原文“古為今用、推陳出新”矛盾（程度失衡），故錯(cuò)誤。二、文學(xué)類文本閱讀：整體感知與細(xì)節(jié)挖掘（一）小說閱讀核心考點(diǎn)：情節(jié)梳理、人物形象分析、環(huán)境描寫作用、主題探究、藝術(shù)手法鑒賞（如伏筆、懸念、對(duì)比）。解題策略：情節(jié)分析：按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”梳理，關(guān)注“突轉(zhuǎn)”（如《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模?duì)人物或主題的作用。人物形象：結(jié)合細(xì)節(jié)描寫（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）分析，如《孔乙己》中“排出九文大錢”的動(dòng)作，體現(xiàn)其虛榮與窮酸。典型例題解析文本：魯迅《孔乙己》片段（孔乙己教“我”寫“茴”字）問題：分析孔乙己“教寫字”這一情節(jié)的作用。解析：人物層面：通過“認(rèn)真講解‘茴’字的四種寫法”，表現(xiàn)孔乙己對(duì)傳統(tǒng)文化的執(zhí)著（或“迂腐”），以及在困境中尋求尊嚴(yán)的心理；情節(jié)層面：為后文“孔乙己被嘲笑”做鋪墊，強(qiáng)化其孤獨(dú)感；主題層面：以“無用的知識(shí)”暗示封建教育對(duì)人的異化。（二）散文閱讀核心考點(diǎn)：理清線索（如《背影》以“背影”為線索）、分析意象（如《故都的秋》中的“槐蕊”“秋雨”）、把握情感（如對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)生命的感悟）。解題策略：關(guān)注標(biāo)題（如《荷塘月色》的“月色”是情感載體）、過渡句（如“想起故鄉(xiāng)的梅花”），梳理情感脈絡(luò)；分析意象的象征意義（如“梅”象征高潔，“酒”象征鄉(xiāng)愁），結(jié)合上下文理解情感。二、文言文閱讀：積累為本與語境推斷核心考點(diǎn)：文言實(shí)詞（古今異義、詞類活用、通假字）、文言虛詞（18個(gè)常見虛詞：之、其、而、以、于、乃、乎、者、也、則、焉、與、何、若、且、所、為、因）、文言句式（判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句）、句子翻譯、內(nèi)容概括。解題策略：1.實(shí)詞推斷：語境法：如“沛公軍霸上”（“軍”后接地名，應(yīng)為動(dòng)詞“駐軍”）；聯(lián)想法：如“肉食者鄙”（“鄙”可聯(lián)想“卑鄙”的古義“目光短淺”）；語法法：如“吾妻之美我者”（“美”后接賓語“我”，應(yīng)為意動(dòng)用法“認(rèn)為……美”）。2.翻譯技巧：遵循“直譯為主，意譯為輔”，落實(shí)“留（人名、地名）、刪（虛詞）、補(bǔ)（省略成分）、換（古今異義）、調(diào)（倒裝句）”五字訣。如“蚓無爪牙之利”應(yīng)譯為“蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒”（“爪牙”古今異義，“之”為定語后置標(biāo)志）。典型例題解析文本：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》片段（“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”）問題：解釋“悉”“示”的含義。解析：“悉”結(jié)合語境“引兵渡河”，應(yīng)為“全、都”；“示”后接“士卒必死”，應(yīng)為“顯示、表示”。四、古代詩歌鑒賞：意象解碼與情感共鳴核心考點(diǎn)：意象分析、意境把握、情感理解、手法賞析（如借景抒情、托物言志、對(duì)比襯托）。解題策略：1.意象與意境：意象是“物”（如“落木”“江水”），意境是“情+景”（如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的悲涼意境）。分析時(shí)需結(jié)合意象的象征意義（如“柳”表離別，“月”表思念）。2.情感把握：關(guān)注作者背景（如杜甫的“憂國憂民”）、關(guān)鍵詞（如“愁”“恨”“憶”）、手法（如“以樂景寫哀情”）。典型例題解析詩歌：杜甫《登高》（“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”）問題：分析“無邊落木蕭蕭下”的意象及情感。解析：“落木”即“落葉”，“無邊”極寫數(shù)量之多，“蕭蕭”摹寫聲音之哀。意象組合成“秋日落葉紛紛”的畫面，傳達(dá)出詩人對(duì)時(shí)光流逝、生命短暫的感慨，以及漂泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)悲涼。五、語言文字運(yùn)用：規(guī)范表達(dá)與靈活應(yīng)變核心考點(diǎn)：成語使用、病句辨析、語句銜接、壓縮語段、仿寫句子、圖文轉(zhuǎn)換。解題策略：1.成語使用：避免“望文生義”（如“不刊之論”指不可修改的言論，非“不能刊登”）、“褒貶誤用”（如“處心積慮”為貶義詞，不可用于褒義語境）、“對(duì)象不當(dāng)”（如“巧奪天工”形容人工制品，不可用于自然景觀）。2.病句辨析：聚焦常見類型：搭配不當(dāng)（如“提高質(zhì)量”而非“提高數(shù)量”）；成分殘缺（如“通過……使”導(dǎo)致主語殘缺）；語序不當(dāng)（如“先發(fā)展后規(guī)劃”應(yīng)為“先規(guī)劃后發(fā)展”）；句式雜糅（如“原因是……造成的”）。典型例題解析成語題：下列各句中加點(diǎn)成語使用正確的一項(xiàng)是（）A.他的文章錯(cuò)別字連篇，真是不刊之論。B.這次比賽他差強(qiáng)人意，得了第三名。C.小明同學(xué)處心積慮地準(zhǔn)備演講，最終獲得一等獎(jiǎng)。解析：A項(xiàng)“不刊之論”望文生義；C項(xiàng)“處心積慮”褒貶誤用；B項(xiàng)“差強(qiáng)人意”指“大體上令人滿意”，符合語境，正確。六、作文：審題立骨與行文成章核心考點(diǎn)：審題立意（避免偏題）、結(jié)構(gòu)布局（邏輯清晰）、語言表達(dá)（生動(dòng)有文采）、素材運(yùn)用（新穎貼切）。解題策略：1.審題技巧：材料作文：提取核心關(guān)鍵詞（如材料中反復(fù)出現(xiàn)的“奮斗”“初心”），分析邏輯關(guān)系（如“奮斗”與“夢(mèng)想”的因果）；話題作文：明確“話題邊界”（如“誠信”不可擴(kuò)大為“道德”）。2.結(jié)構(gòu)布局：采用“總分總”模式，中間分論點(diǎn)可從“是什么—為什么—怎么辦”展開（如“奮斗是青春的底色”“奮斗能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”“奮斗需持之以恒”）。3.素材運(yùn)用：優(yōu)先選擇時(shí)新素材（如“航天團(tuán)隊(duì)”“脫貧攻堅(jiān)”）或經(jīng)典素材（如“蘇軾被貶仍樂觀”），避免陳詞濫調(diào)；使用時(shí)需“扣題分析”（如“航天團(tuán)隊(duì)的奮斗，源于對(duì)祖國的熱愛，更成就了民族的航天夢(mèng)想”）。典型例題解析材料：“青年之字典，無‘困難’之字；青年之口頭，無‘障礙’之語。”——李大釗問題：確定立意方向。解析：核心關(guān)鍵詞是“青年”“困難”“奮斗”，立意可圍繞“青年應(yīng)勇于克服困難，奮斗實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”（如“以奮斗之姿跨越青春障礙”“青年當(dāng)以困難為階梯”）。結(jié)語高三語文模擬考試的核心是“能力考查”，需在“積累”（如文言實(shí)詞、成語）與“技巧”（如論