青島版（五四制）（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《玩小車》教案核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念學(xué)生通過親身體驗(yàn)玩小車的活動(dòng)，理解推和拉能夠?qū)π≤囀┘恿?，進(jìn)而使原本靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，建立力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變之間的初步聯(lián)系。認(rèn)識(shí)到推力和拉力是生活中廣泛存在且常見的力，明白在眾多日常情境中，如推動(dòng)購物車、拉開抽屜等，都涉及到這兩種力的作用，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)。知曉力具有大小和方向這兩個(gè)關(guān)鍵要素，并且力的大小和方向的不同會(huì)導(dǎo)致小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)產(chǎn)生相應(yīng)變化，如推力越大，小車運(yùn)動(dòng)速度越快；推力方向改變，小車運(yùn)動(dòng)方向也隨之改變，初步形成對(duì)力的基本特性的科學(xué)認(rèn)知?？茖W(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生在玩小車的過程中，細(xì)致觀察小車在不同推力和拉力作用下的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，如運(yùn)動(dòng)速度、運(yùn)動(dòng)方向的變化等，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和對(duì)現(xiàn)象的捕捉能力。鼓勵(lì)學(xué)生基于觀察到的小車運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，進(jìn)行積極思考和合理推測(cè)，例如當(dāng)發(fā)現(xiàn)小車在推力作用下直線運(yùn)動(dòng)，而在斜向推力作用下改變方向時(shí)，思考力的方向與小車運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。組織學(xué)生對(duì)不同小組玩小車的結(jié)果進(jìn)行比較和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如不同小組小車運(yùn)動(dòng)速度不同的原因可能是推力大小不同，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和歸納總結(jié)能力。探究實(shí)踐1.指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行玩小車的實(shí)驗(yàn)操作，如如何施加穩(wěn)定的推力和拉力，怎樣準(zhǔn)確觀察和記錄小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和方法。2.組織學(xué)生以小組合作的形式開展玩小車活動(dòng)，在小組內(nèi)明確分工，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)推小車，有的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)整小車的初始位置等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玩小車過程中發(fā)現(xiàn)的問題，如怎樣讓小車運(yùn)動(dòng)得更遠(yuǎn)、更直等，嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的改進(jìn)方案并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，如改變推力大小、調(diào)整推力方向、更換不同材質(zhì)的小車輪子等，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。態(tài)度責(zé)任借助玩小車這一充滿趣味性的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究中，保持對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的高度熱情。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不隨意篡改，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽他人的意見和建議，尊重小組成員的勞動(dòng)成果和不同觀點(diǎn)，積極參與討論和交流，共同完成探究任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。同時(shí)，教育學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后，整理好實(shí)驗(yàn)器材，保持教室環(huán)境整潔，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生切實(shí)理解推和拉能夠產(chǎn)生力，并且推力和拉力能夠使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來這一基本科學(xué)概念，通過豐富多樣的實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)推力和拉力是生活中常見的力，并能在各種生活場(chǎng)景中敏銳地識(shí)別和舉例說明，如開關(guān)門、拔河等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)在生活中廣泛應(yīng)用的感知。組織學(xué)生通過玩小車的游戲活動(dòng)，深入體會(huì)力具有大小和方向，以及力的大小和方向?qū)π≤囘\(yùn)動(dòng)狀態(tài)的具體影響，如用力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系、推力方向與小車運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力的特性的直觀感受和理解。（二）教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，力是一個(gè)較為抽象的概念，如何將抽象的力的概念通過生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生理解和接受，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。需要教師借助大量直觀的實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)力的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性理解。部分學(xué)生在小組合作探究過程中，可能會(huì)出現(xiàn)參與度不高、合作意識(shí)不強(qiáng)等問題，如何激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們充分投入到小組活動(dòng)中，發(fā)揮各自的作用，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，是教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在玩小車的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能夠觀察到小車的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，還能深入思考現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，如力的大小和方向如何影響小車運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的深入思考能力，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平來說具有一定挑戰(zhàn)性，需要教師精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題和探究活動(dòng)，逐步啟發(fā)學(xué)生的思維。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師活動(dòng)上課伊始，教師推著一輛玩具小車走進(jìn)教室，在教室過道上演示小車的前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎等動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力。對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，看老師帶來了什么？今天老師要和大家一起玩一個(gè)特別有趣的游戲，主角就是這輛小車。”展示教材中關(guān)于《玩小車》的主題圖，圖中幾個(gè)小朋友正在開心地玩小車，有的在推，有的在拉。結(jié)合主題圖對(duì)學(xué)生說：“大家看教材上的小朋友們玩得多開心呀，他們也在和小車做游戲，那你們想不想知道怎樣才能讓小車像這樣動(dòng)起來呢？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，讓他們嘗試用自己的方式讓小車動(dòng)起來，然后提問：“你們是用什么方法讓小車動(dòng)起來的呀？”引導(dǎo)學(xué)生說出推和拉的動(dòng)作。2.學(xué)生活動(dòng)學(xué)生們被教師帶來的小車和精彩演示吸引，目光緊緊跟隨小車移動(dòng)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。觀察教材上的主題圖，聯(lián)想到自己平時(shí)玩玩具車的經(jīng)歷，紛紛舉手發(fā)言，分享自己讓小車動(dòng)起來的方法。被邀請(qǐng)上臺(tái)的學(xué)生積極嘗試，有的用力向前推小車，有的拉住小車的繩子往后拉，成功讓小車動(dòng)起來后，臉上露出興奮的笑容。3.設(shè)計(jì)意圖通過教師現(xiàn)場(chǎng)演示小車的運(yùn)動(dòng)，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展?fàn)I造良好的氛圍。結(jié)合教材主題圖，讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引出本節(jié)課的主題——玩小車。讓學(xué)生親自上臺(tái)操作小車，親身體驗(yàn)推和拉使小車運(yùn)動(dòng)的過程，初步建立力與物體運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系，為深入探究力的相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)推力和拉力1.初步感知推力和拉力教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才上臺(tái)操作小車的過程，提問：“當(dāng)我們向前推小車時(shí)，給小車施加了一個(gè)什么力？當(dāng)我們向后拉小車時(shí)，又給小車施加了一個(gè)什么力？”向?qū)W生講解推力和拉力的概念：“像我們向前推小車時(shí)，對(duì)小車施加的這種力就叫做推力；向后拉小車時(shí)，對(duì)小車施加的力叫做拉力。推力和拉力都是我們生活中常見的力?！闭故窘滩闹嘘P(guān)于推力和拉力的文字說明和相關(guān)圖片，圖片上展示了小朋友推箱子、拉書包等場(chǎng)景。結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生說：“大家看，教材上也介紹了推力和拉力，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)用到這兩種力，比如推箱子、拉書包、開門、關(guān)門等等?！弊寣W(xué)生模仿推和拉的動(dòng)作，感受手臂用力的感覺，同時(shí)提問：“在做推和拉的動(dòng)作時(shí)，你們的手臂有什么感覺？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用力的感覺。學(xué)生活動(dòng)認(rèn)真回憶自己推、拉小車的動(dòng)作，思考教師提出的問題，積極舉手回答，說出推小車時(shí)施加的是推力，拉小車時(shí)施加的是拉力。仔細(xì)傾聽教師對(duì)推力和拉力概念的講解，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)，理解這兩種力的含義。看著教材上的圖片，對(duì)照教師的講解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)推力和拉力在生活中的應(yīng)用，紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同。按照教師的要求，模仿推和拉的動(dòng)作，感受手臂肌肉的收縮和用力，有的學(xué)生邊做動(dòng)作邊說：“推的時(shí)候手臂向前用力，拉的時(shí)候手臂向后用力?！痹O(shè)計(jì)意圖通過引導(dǎo)學(xué)生回顧操作過程，提問并講解推力和拉力的概念，讓學(xué)生從自己的親身體驗(yàn)出發(fā)，理解抽象的科學(xué)概念，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。結(jié)合教材中的文字說明和圖片，豐富學(xué)生對(duì)推力和拉力在生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)來源于生活，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)。讓學(xué)生模仿推和拉的動(dòng)作，感受手臂用力的感覺，從身體感知層面加深學(xué)生對(duì)推力和拉力的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。2.尋找生活中的推力和拉力教師活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組內(nèi)說一說，在我們的生活中，還有哪些地方用到了推力和拉力？比一比哪個(gè)小組想到的最多?！毖惨暩餍〗M的討論情況，參與到小組討論中，適時(shí)給予提示和引導(dǎo)，如“想一想我們?cè)诮淌依?、家里、操?chǎng)上都做過哪些和推、拉有關(guān)的事情”。邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，如學(xué)生提到“開門用到了推力”，教師可以補(bǔ)充“關(guān)門有時(shí)候也用到推力，輕輕推一下門就關(guān)上了，那開門還有可能用到什么力呢”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。展示一些生活中人們運(yùn)用推力和拉力的圖片或小視頻，如工人推貨物、小朋友拉玩具車、運(yùn)動(dòng)員拔河等，鞏固學(xué)生對(duì)推力和拉力的認(rèn)識(shí)。學(xué)生活動(dòng)小組內(nèi)學(xué)生們圍坐在一起，積極討論，你一言我一語，紛紛分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的用到推力和拉力的場(chǎng)景，有的學(xué)生說：“我在家里拉抽屜用到了拉力?！庇械膶W(xué)生說：“在操場(chǎng)上推秋千用到了推力?！闭J(rèn)真傾聽小組內(nèi)其他同學(xué)的發(fā)言，受到啟發(fā)，不斷補(bǔ)充新的例子，小組討論氣氛熱烈。小組代表們自信地站起來，向全班同學(xué)匯報(bào)小組討論的結(jié)果，在匯報(bào)過程中，其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，如有不同意見或新的想法，舉手補(bǔ)充發(fā)言。觀看教師展示的圖片和視頻，看到熟悉的場(chǎng)景，更加深刻地認(rèn)識(shí)到推力和拉力在生活中無處不在。設(shè)計(jì)意圖小組討論活動(dòng)為學(xué)生提供了交流和分享的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中發(fā)現(xiàn)更多生活中推力和拉力的應(yīng)用實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和發(fā)散思維能力。教師的巡視和引導(dǎo)能夠及時(shí)解決學(xué)生在討論中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，提高討論效果。同時(shí)，通過教師的補(bǔ)充提問，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)推力和拉力的理解。展示圖片和視頻，以直觀形象的方式呈現(xiàn)生活中推力和拉力的應(yīng)用場(chǎng)景，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。玩小車，探究力的大小和方向1.探究力的大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響教師活動(dòng)將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一輛玩具小車和一些輕重不同的小物品，如小木塊、小石子等。對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位，用不同大小的力推小車，看看小車的運(yùn)動(dòng)有什么不同?？梢栽谛≤嚿戏派喜煌瑪?shù)量的小物品，改變小車的重量，再用不同大小的力推，觀察小車運(yùn)動(dòng)的變化。然后把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?！闭故窘滩闹嘘P(guān)于探究力的大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表格，表格中包含“推力大小”“小車運(yùn)動(dòng)情況”等項(xiàng)目。結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生說：“大家可以按照教材上的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在這個(gè)表格里。比如，輕輕推小車，記錄下小車運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢；用力推小車，再記錄下小車運(yùn)動(dòng)的速度變化?！毖惨暩餍〗M的實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，提醒學(xué)生注意安全，如不要將小車推得太快撞到人或物品。引導(dǎo)學(xué)生思考：“當(dāng)我們用不同大小的力推小車時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)的速度有什么變化？這說明了什么？”學(xué)生活動(dòng)小組成員分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)推小車，有的學(xué)生負(fù)責(zé)往小車上添加小物品，有的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察小車運(yùn)動(dòng)情況并記錄。按照教師的要求和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，先用較小的力推沒有放物品的小車，觀察小車運(yùn)動(dòng)速度，記錄在表格中；然后往小車上放一個(gè)小木塊，再用同樣大小的力推，觀察小車運(yùn)動(dòng)速度的變化；接著增加小木塊的數(shù)量，用更大的力推小車，繼續(xù)觀察和記錄。在實(shí)驗(yàn)過程中，積極交流自己的發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)用的力越大，小車跑得越快?！庇械膶W(xué)生說：“小車上的東西越多，要讓它跑得和原來一樣快，就得用更大的力推?！闭J(rèn)真思考教師提出的問題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在小組內(nèi)討論力的大小與小車運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和觀察分析能力。通過改變小車的重量和推力大小，讓學(xué)生在多樣化的實(shí)驗(yàn)情境中探索規(guī)律，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。展示教材中的實(shí)驗(yàn)步驟和記錄表格，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供清晰的指導(dǎo)和規(guī)范的記錄方式，培養(yǎng)學(xué)生按照科學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣，同時(shí)提高學(xué)生閱讀教材、從教材中獲取信息的能力。教師的巡視指導(dǎo)和引導(dǎo)性問題，能夠及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。2.探究力的方向?qū)π≤囘\(yùn)動(dòng)的影響教師活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道力的大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)，那力的方向會(huì)對(duì)小車運(yùn)動(dòng)有什么影響呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家嘗試從不同方向推小車，看看小車會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)?！闭故窘滩闹嘘P(guān)于探究力的方向?qū)π≤囘\(yùn)動(dòng)影響的實(shí)驗(yàn)示意圖，圖中展示了從不同方向推小車，小車運(yùn)動(dòng)方向隨之改變的情況。結(jié)合示意圖對(duì)學(xué)生說：“大家看教材上的圖，從前面推小車，小車向前走；從側(cè)面推小車，小車就向側(cè)面移動(dòng)。我們也來像這樣做實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?！毖惨暩餍〗M的實(shí)驗(yàn)情況，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種不同方向的推力，觀察小車運(yùn)動(dòng)方向的變化。提問學(xué)生：“當(dāng)我們改變推力的方向時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)方向有什么變化？這說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)力的方向與小車運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生們對(duì)新的實(shí)驗(yàn)充滿好奇，按照教師的要求，開始從不同方向推小車，有的學(xué)生從前面推，有的學(xué)生從后面拉，有的學(xué)生從側(cè)面推，仔細(xì)觀察小車運(yùn)動(dòng)方向的改變?？粗滩纳系氖疽鈭D，對(duì)照自己的實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更加直觀地理解力的方向?qū)π≤囘\(yùn)動(dòng)方向的影響。在實(shí)驗(yàn)過程中，積極回答教師的問題，有的學(xué)生說：“我從左邊推小車，小車就往右邊跑。”有的學(xué)生總結(jié)說：“力的方向變了，小車運(yùn)動(dòng)的方向也跟著變。”小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，分享自己對(duì)力的方向與小車運(yùn)動(dòng)方向關(guān)系的理解。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生自主探究力的方向?qū)π≤囘\(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神和創(chuàng)新思維能力。通過多樣化的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向之間的緊密聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)示意圖，