秋天的雨教案（35篇）

教案中需要注重教學(xué)過程的安排，包括導(dǎo)入、授課、互動(dòng)、練習(xí)、

總結(jié)等環(huán)節(jié)，確保教學(xué)過程有序。這里分享一些秋天的雨教案下載,

供大家寫秋天的雨教案參考。秋天的雨教案篇1

設(shè)計(jì)思路：

我們現(xiàn)在開展的主題是《春夏秋冬》。結(jié)合主題，又正逢秋天。

平時(shí)吃好飯我就會(huì)帶孩子們出去散步。有些孩子在散步時(shí)觀察尋找

秋天并談?wù)撝河變簣@的小草變黃了，樹葉掉下來了等等。有些幼

兒也爭論著：不是所有的草都變黃了，還有一點(diǎn)沒有變黃。還指給

大家看呢。孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)孩子

們對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給孩子

們較深印象，對秋天的認(rèn)識還較狹窄、片面的，他們不能體會(huì)到秋

天的雨中萬物會(huì)發(fā)生著各種變化，同時(shí)更能感受雨景中的美。為此,

我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》

生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，讓幼兒在身臨其境中主動(dòng)參與活動(dòng)，獲取

知識，同時(shí)又受到美的熏陶。之所以選擇這首詩歌，是因?yàn)椤肚锾?/p>

的雨》是一首非常優(yōu)美的散文詩，通過課件就更能很好地抓住散文

詩中“情”“景”的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，

充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，使散文充滿了詩情

畫意，深深吸引孩子們。平時(shí)孩子們的傾聽習(xí)慣不是很好，借此在

看多媒體課件的興趣調(diào)動(dòng)下，使孩子們在一個(gè)情景交融地虛擬的感

覺世界中，提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在活動(dòng)中，

我注重孩子們對詩歌的感受，讓孩子們來主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過重復(fù)播放、

出示圖片等方法，在具體形象的畫面中，把看、聽、說統(tǒng)一起來，

使孩子們進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過欣賞散文詩，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、從不同角度感受秋天之美，并樂意用語言來表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、五張幻燈片、平時(shí)帶領(lǐng)孩子去尋找秋天、圖片一

張、水果若干

活動(dòng)過程：

1、猜謎“雨”，對活動(dòng)產(chǎn)生興趣：

(1)我給大家猜個(gè)謎語，“千條線，萬條線，落入水中看不見?！?/p>

你們知道是什么嗎？

(2)上次下雨你們看了嗎？你們看到秋天的雨是什么樣的？又有些

什么變化？

2、完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

(1)幼兒欣賞，完整感受這首散文詩。

⑵幼兒自由討論、講述。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡單講述散文詩的內(nèi)

容)

(3)教師提問：詩歌中說了些什么？看到些什么？有什么感覺？引

導(dǎo)幼兒大膽說出自己的感受，教師適時(shí)用散文中的語句予以引導(dǎo)。

3、幼兒再次欣賞，并嘗試用散文詩中的句子來講述。

這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在

心里，等會(huì)兒告訴大家。

4、出示圖片，分段欣賞。

(1)欣賞第一張畫面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。

為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？并理解清潔、溫

柔。

(2)欣賞第二張畫面：在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩的美。重點(diǎn)指導(dǎo)幼

兒說出各種植物、花卉的色彩變化。為什么說秋天的雨有一盆五彩

繽紛的顏料？

(3)欣賞第三張畫面：進(jìn)一步傾聽，感知語言的美引導(dǎo)幼兒從氣

味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。為什么說秋天的雨有非常

好聞的氣味？

(4)欣賞第四張畫面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)植物過冬的方法。為什么

秋天的雨有一支金色的小喇叭?

(5)欣賞第五張畫面：進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。為什么

秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？

5、再次欣賞，進(jìn)一步傾聽、感知語言的美。

你們覺得秋天美嗎？我們再一起來聽一聽詩中是怎么寫秋天很美

的，好嗎？

6、秋天美嗎？什么地方美?詩中是怎么寫秋天很美的？

活動(dòng)自評：

1、和孩子一起收集資料激發(fā)幼兒的探索?；顒?dòng)中幼兒舉手發(fā)言

的情況比較好，能積極動(dòng)腦。細(xì)細(xì)想了一下，除了教材內(nèi)容的選擇、

問題的預(yù)設(shè)要根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)以及他們的經(jīng)驗(yàn)水平，再結(jié)合自己

的一些想法設(shè)計(jì)之外，最重要的是在活動(dòng)之前請孩子們一起尋找秋

天，留意觀察秋天到底有些什么變化。幼兒在收集資料后，在這次

活動(dòng)中就更會(huì)有探索熱情的投入，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

2、運(yùn)用多媒體支持幼兒的探索。這次活動(dòng)中的詩歌有一定的難

度，但通過借助于多媒體，幼兒很快能夠理解，這要?dú)w功于課件的

作用。孩子們的思維是具體形象的，而課件也正是以一種非常直觀、

形象的形式向孩子們展現(xiàn)的，是一種非常容易被孩子們接受的方式,

可以把比較復(fù)雜的問題簡單化。在探索活動(dòng)中，這是一種非常行之

有效的教學(xué)手段。

3、抓住幼兒生成的問題，引發(fā)幼兒的探索。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有

幾個(gè)幼兒說：“秋天的雨不美?！蹦敲催@個(gè)時(shí)候，我就缺乏指導(dǎo)，

應(yīng)該隨之引導(dǎo)下去，讓幼兒知道秋天的雨跟其他雨是不一樣的，特

別重要。秋天的雨教案篇2

一、課題

《秋天的雨》

二、課型

新授課

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“鑰”“匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫

“扇”“枚”等12個(gè)生字，并主動(dòng)積累文中“清涼”“油亮

亮”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”等好詞佳句。

2.過程與方法目標(biāo)：通過重點(diǎn)講授法、以讀促悟法講授課文，

學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”的含義，學(xué)習(xí)文

段中使用的比喻、擬人的修辭手法，并體會(huì)其表達(dá)效果。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，

深入感受文章圖畫美、語言美的特點(diǎn)，體會(huì)作者對大自然的熱愛之

情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中使用的比喻、擬人的修辭手法，感受其表

達(dá)效果并主動(dòng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)難點(diǎn)：品悟文章的語言美，體味作者對大自然的熱愛之情。

五、課時(shí)

2課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)過程

（一）多種方式，導(dǎo)入課題

1.諺語導(dǎo)入：教師出示諺語“一場春雨一場暖，一場秋雨一場

寒?！币l(fā)學(xué)生說出自己對秋雨的印象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

2.圖片導(dǎo)入：教師展示學(xué)生課前搜集到的有關(guān)秋的圖片，激發(fā)

學(xué)生說出圖片中描繪出的秋天的模樣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而

導(dǎo)入新課。

3.談話導(dǎo)入：教師通過師生談話法詢問學(xué)生喜歡什么季節(jié)，這

個(gè)季節(jié)最具代表性的事物有哪些等問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將學(xué)生的

思緒引導(dǎo)到本文的描述對象“秋雨”上，幫助學(xué)生架起生活和課本

間的橋梁，進(jìn)而導(dǎo)入本課。

4.詩歌導(dǎo)入：教師借用“秋風(fēng)秋雨愁煞人”“自古逢秋悲寂寥”

等詩句啟迪學(xué)生感悟古人多用秋表達(dá)愁情，介紹本文的作者卻寫出

了不一樣的秋景，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入本課。

5.游戲?qū)耄航處熃M織學(xué)生開展“擊鼓傳花”的游戲，鼓聲停

止時(shí)，花球傳遞到哪住學(xué)生的手中，其需要說出3個(gè)帶有“秋”字

的成語。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入新課。

(二)初讀課文，整體感知

1.解決字詞

(1)自主探究

學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，邊讀邊勾畫出疑難

的生字詞，借助工具書自行解決部分生字詞。

(2)檢查反饋

學(xué)生集體朗讀課件中出示的生字詞，教師從多音字角度點(diǎn)撥

“扇”字，從字形上區(qū)分形近字“銜”與“街”，明確“爽”字的

書寫筆順。

2.梳理脈絡(luò)

自主探究，檢查反饋

提問：作者是從哪幾個(gè)方面描寫“秋天的雨”的？

要求：學(xué)生同桌間交流答案，教師指派學(xué)生回答問題。

明確：顏色、氣味、聲音。

（三）研讀課文，深入分析

1.感受秋雨的清涼溫柔

提問：作者筆下的“秋天的雨”有哪些特點(diǎn)？

要求：默讀課文，教師巡視，學(xué)生集體回答。

明確：清涼、溫柔、五彩繽紛、氣味好聞等。

提問：找出原文，說說作者為什么認(rèn)為“秋天的雨”是清涼的、

溫柔的？

要求：瀏覽第一自然段，找出原文，教師指派學(xué)生回答。

明確：“秋天的雨”是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地,

輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

明確：“秋天的雨”驅(qū)散了夏季的炎熱.所以它是清涼的。兩

個(gè)“輕輕地”道出了“秋天的雨”是溫柔的。

提問：怎樣才能讀出“秋天的雨”輕柔之感？

要求：同桌互讀兩個(gè)“輕輕地”一句，注意重讀“清涼”“溫

柔”兩個(gè)詞，其余部分放緩語速，放低語調(diào)，尤其是“輕輕地”和

“沒留意”。

2.感知段落的總分結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)：快速閱讀2—4自然段，試著用1—2個(gè)詞來概括各段分

別寫了什么。

要求：學(xué)生分為三組，分別閱讀各自負(fù)責(zé)的自然段，組內(nèi)交流,

各小組派代表回答。

明確：第二段寫了五彩繽紛的秋，第三段寫了氣味好聞的秋，

第四段寫秋雨傳遞訊息。

提問：“五彩繽紛”“氣味好聞”分別出現(xiàn)在文段的哪個(gè)位置?

要求：學(xué)生快速瀏覽，定位答案，教師指名學(xué)生回答。

明確：都出自文段的首句。像這樣既位于文段開頭，又概括了

文段中心內(nèi)容的句子叫做總起句。

3.感受秋天的五彩繽紛

提問：如果把秋天比作一幅畫，“秋天的雨”在繪畫時(shí)用了哪

些顏料？

要求：學(xué)生默讀第二段，用圈點(diǎn)勾畫的方法做標(biāo)記，教師指名

學(xué)生回答。

明確：黃、紅、金黃、橙紅、紫紅、淡黃、雪白……

明確：作者筆下的顏色真是豐富，黃、紅、白不一而足。黃色

有淡黃、金黃，紅色有橙紅、紫紅，這才稱得上是“五彩繽紛”。

提問：說一說，最喜歡文段中的哪句話？說明原因。

要求：學(xué)生小組內(nèi)交流，主動(dòng)回答問題。

明確：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇

子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。這句話用生動(dòng)形象地寫出了秋

天的美景。

引導(dǎo)：作者能寫活秋天的原因是什么？注意“像”這個(gè)詞。

要求：教師范讀“扇哪扇哪”一句，重讀“像”字，學(xué)生思考，

教師指派學(xué)生回答問題。

明確：句中使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地從溫度上寫出

了秋天的到來，又從顏色上寫出了秋天的美景。

引導(dǎo)：文段中有一句話和“扇哪扇哪”一句類似，試著找出來。

要求：學(xué)生快速瀏覽文段，主動(dòng)作答。

明確：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄

哇，郵來了秋天的涼爽。

提問：為什么上述兩句話讀起來使人有身臨其境之感？

要求：學(xué)生畫出產(chǎn)生觸動(dòng)的詞語，教師指名學(xué)生回答。

明確：“黃色”“紅色”給人帶來了畫面感，“扇哪扇

哪”“飄哇飄哇”給人帶來了動(dòng)感。

提問：能不能說出與“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”相同的詞語?試

著用最簡單的方法將此類詞語表示出來。

要求：學(xué)生默讀思考，思考后小組交流，教師指派代表回答。

明確：“吹啊吹啊”“搖呀搖呀”……

明確：“ABAB”型。

4.感受文段的修辭手法

提問：“橙紅色是給果樹的“一句中，哪些詞用得好？

要求：學(xué)生默讀思考，主動(dòng)回答。明確：“擠”“碰”“爭”。

提問："擠''"碰”"爭”這些詞能不能刪掉?如果不能刪掉，

說出原因。

要求：師生共同討論，總結(jié)答案。

明確：不能。三個(gè)詞使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出

了果樹主動(dòng)為人們送去香甜、多樣的果實(shí)。

引導(dǎo)：上文提到的“扇”“飄”“吹”“搖”這些動(dòng)作詞給人

帶來了動(dòng)感，“ABAB”的格式，豐富了詞句的形式，將這些知識融

入到習(xí)作中，可以提升習(xí)作的水平。

5.體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號的無窮意味

提問：文中用哪些顏色詞來形容“菊花仙子”？

要求：學(xué)生齊聲回答。

明確：“紫紅”"淡黃”"雪白”。

提問：“菊花仙子”的顏色僅限于“紫紅”“淡黃”“雪白”

嗎?從哪里可以讀出來的？

明確：不是。省略號表明顏色是多種多樣的。

6.感受秋實(shí)的好聞氣味，傾聽秋雨傳遞的訊息

提問：用圈點(diǎn)勾畫的方法，試分析秋天的果實(shí)有哪些氣味?秋雨

傳遞信息后，動(dòng)植物有哪些反應(yīng)？

要求：學(xué)生小組內(nèi)自由討論，各組推選代表回答。

明確：秋天的果實(shí)是香甜的。動(dòng)物紛紛造房、儲(chǔ)糧、挖洞，植

物有的穿上了厚衣服，有的回到媽媽腳下。

7.傾聽豐收之歌、歡樂之歌

提問：“秋天的雨”是無私的，它給大地帶去了什么？又給小朋

友們帶去了什么？

要求：全班齊讀課文，教師指名學(xué)生回答。

明確：給大地帶去了豐收之歌，給小朋友們送去了歡樂之歌。

（四）品讀課文，讀中感悟

引導(dǎo)：這樣一份視覺、嗅覺、聽覺的盛宴，需要有感情地朗讀

才能細(xì)細(xì)品味其語言之美，修辭之妙。

要求：學(xué)生自主朗讀，注意語氣語調(diào)的輕重緩急。

明確：如“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋

友的是一首歡樂的歌。”

“秋天的雨”可適當(dāng)拖音，“帶給大地的”后可短暫停頓，

“小朋友”一詞應(yīng)讀出可愛的語氣，“豐收”和“歡樂”兩個(gè)詞可

重讀。

（五）鞏固拓展，提升認(rèn)知

1.擴(kuò)寬思路，強(qiáng)化理解：假如由你來描繪秋天，還有哪些顏色

詞可用？小組內(nèi)成員展開頭腦風(fēng)暴，組間交流分享。

2.再讀文段，仿寫句子：再讀笫四段，仿照“小喜鵲銜未樹枝

造房子”，即“誰，干什么，為什么”的句式，寫2-3個(gè)句子。

3.口語交際，深入感知：教師播放課前準(zhǔn)備好的與秋景有關(guān)的

圖片，學(xué)生觀看后交流自己在秋天做過的事以及從中感受到的快樂。

4.乘興練筆，勾勒畫面：請學(xué)生選擇文中的任意一幅圖畫，用

手中的筆簡繪出來。

（六）歸納總結(jié)，深入理解

1.按圖索驥：請學(xué)生和教師一起跟隨著板書回憶本課所學(xué)知識。

2.合作交流：請學(xué)生以小組為單位，總結(jié)本課所學(xué)知識，各小

組派代表發(fā)言。

3.師生合作：學(xué)生主動(dòng)分享本節(jié)課的收獲，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥

和補(bǔ)充。

（七）實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.積累詞句，反復(fù)誦讀：摘抄積累文中與秋有關(guān)的顏色詞，反

復(fù)誦讀，也可搜集與秋有關(guān)的的成語或古詩詞。

2.美文鏈接，延伸閱讀：課后閱讀《聽聽秋的聲音》，思考兩

篇文章中的秋有哪些異同點(diǎn)。

3.闔家同游，深切感悟：跟隨家人一同出游，觀察大自然，寫

一篇150字左右的游記。

4.學(xué)科延展，創(chuàng)編歌曲：創(chuàng)編歌曲《小雨沙沙沙》，唱給朋友

們聽。秋天的雨教案篇3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、

扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、”等

詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美

之情，背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

4、積累好詞佳句

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟含蓄藝術(shù)化的語言。

四、課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2.課文朗讀錄音磁帶《秋日私語》。

五、教學(xué)方法：朗讀感悟

六、教學(xué)過程：

笫一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1、在舒緩的音樂聲中，一一出示有關(guān)秋天景象的圖片并展示課

件。

2、喚起情感：是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

板書課題：

3、讀課題。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1、自學(xué)課文。

@要求標(biāo)出自然段，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

@劃出寫得好的句子，在不懂的地方做個(gè)“？”

2、教師巡視，把學(xué)生不懂的詞語寫在黑板上。

3、齊讀板書的詞語，教學(xué)多音字“扇”°

4、這些詞語你懂嗎？幫一幫同學(xué)。

5、再讀課文，說說秋天的雨給我們帶來了什么？

三、品讀課文，感受神奇

1、教學(xué)第一段。

@指名讀，說說這段話寫得美嗎？為什么？

@抓住“清涼、溫柔、輕輕的“體會(huì)秋雨的美。

@美美地讀一讀。

2、品悟、想象第2自然段內(nèi)容。

@指名讀第二自然段，說說這段話主要講什么。

板書：五彩繽紛，理解五彩繽紛的意思。

@默讀課文，劃出表示顏色的詞，讀讀自己喜歡顏色的那些句子。

@借助課件欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。說說為

什么喜歡。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

@分顏色朗讀課文。

@配樂美讀。

@背誦自己喜歡的句子。

@交流背誦。

@小結(jié)：像這樣后面幾句都是圍繞段落的第一句寫的可疑稱作

“總分關(guān)系”的段落。第一句叫做“總起句”。

四、寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、緊”。

第二教時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查

1、認(rèn)讀詞語

2、背誦第二自然段。

二、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

1、教師引導(dǎo)：我們用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生默讀課文，劃出總起句和分述句中寫了哪些事物。

3、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象:

秋天的雨里還藏著哪些香味。

3、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果

樹下、花叢中，想說什么？

4、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生

說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？

5、感情朗讀。

三、品悟、想象第4自然段。

1、過渡：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢!

誰來讀讀第4自然段？

2、說說這段話是圍繞哪句話來寫的。

3、秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對一些好朋友關(guān)心地說些

什么？

語言訓(xùn)練：它告訴大家，冬天快要來了。它對小喜鵲說：

“。”對小松鼠說：“。”對小青蛙說：

“。”對松柏說：“?！睂盍鴺淙~說：

___________________O

先讓學(xué)生小組交流，在全班交流。

4、除了這些小動(dòng)物和植物，它還會(huì)對哪些動(dòng)物、植物說？

5、表演朗讀。

四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：秋天的雨給我們帶來了什

么？

2、有感情地朗讀最后一段。

3、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的

身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（根據(jù)

學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，為語文園地的教

學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。如可以畫秋天的畫，可以收集秋天的古詩，可以

積累秋天的詞語、成語等等。秋天的雨教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美

之情，背誦自己喜愛的部分。

2.喜愛秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

3.積累好詞好句。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)秋天的美好。感受課文的語言美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

本篇課文采用多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻

成生活中常見的東西，或含蓄的抒發(fā)感情，被藝術(shù)化了的語言，易

造成學(xué)生理解上的困難。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.關(guān)于秋天的課件

2.關(guān)于秋天的古詩或者歌曲

五、教學(xué)過程

(1).情境導(dǎo)入

1.“沙、沙、沙”，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的

大門。秋天的雨是那樣的神奇，那樣的令人陶醉?，F(xiàn)在就讓我們一

起來分享《秋天的雨》(師板書，生讀課題)

2.復(fù)習(xí)詞語

涼爽

扇子，扇哪扇哪

衣裳喇叭鑰匙

鑰匙，很普通也很常見，能打開很多把鎖。課文里也寫到，秋

天的雨，也像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門。(板書：一把鑰

匙)

(2).學(xué)習(xí)新課

1.師配樂范讀課文。

2.提問：經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對秋天的雨有什么樣的印象？文

章的每段開頭一句話表達(dá)了作者對秋雨的印象，認(rèn)真畫下來，自己

讀一讀。（生自讀課文）

3.請生匯報(bào)畫出的句子。

課件出示

秋天的雨,是一把鑰匙.

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料.

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味.

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡

樂的歌.

大家看一看，這些句子是不是像首小詩（范讀），可它不是首普

通的小詩，它概括了整篇課文的線索，/sjbwz/大家一起來讀一讀。

看，秋雨姑娘邁著輕盈的腳步走來了，她就像一把鑰匙，輕輕

地把秋天的大門打開了。我們一起來看一看，門里都藏著哪些圖畫？

4.學(xué)習(xí)第二自然段

（出示第一句話）我們先來欣賞顏色最豐富的一幅。秋天的雨，

有一盒五彩繽紛的顏料。我們一起看看這個(gè)詞，“五彩繽紛”，（板

書）你能用哪些詞來替換它？這么多美麗的顏色，你能找出哪些

來？（默讀第二段，畫出顏色的詞，匯報(bào)交流）

秋雨把這么多美麗的顏色給了大自然的花草樹木，整個(gè)大地像

被施了魔法一樣。孩子們，請大聲朗讀第二自然段，看看這些美麗

的顏色都給了誰，遇到你喜歡的顏色還可以多讀兩遍。秋天的雨教

案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天，產(chǎn)生熱愛自然、熱

愛生活的美好情感。

2、運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象畫面，仿編新的散文。

3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來表現(xiàn)與贊美秋天。

4、能分析散文情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

5、愿意欣賞散文，感知散文語言的優(yōu)美，風(fēng)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：《秋天的雨》圖片、掛圖、磁帶、有關(guān)《豐收的秋

天》音樂。

教學(xué)過程：

一、通過提問引出課題：

L師：小朋友們一年有幾個(gè)季節(jié)呢?

請舉手回答。

生：四個(gè)季節(jié)

2.師：他們分別是哪四個(gè)季節(jié)？

生：春天、夏天、秋天和冬天

3.師：小朋友們真棒，那你知道夏天的天氣是冷還是熱呀？

秋的天氣呢？

生：夏天很熱熱。

生：夏天特別熱，雪糕拿在手里很快就化了。

生：秋天比較涼爽。

4.師：你喜歡秋天嗎？為什么？

生：喜歡，因?yàn)榍锾煊泻芏嗦淙~很好玩。

生：喜歡，因?yàn)榍锾斓奶旌芩{(lán)。

師小結(jié)：今天老師就和小朋友們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》。

出示掛圖《秋天的雨》。

二、欣賞和理解散文的畫面與內(nèi)容。

1、師讀散文《秋天的雨》生聽并回答問題。

（1）秋天的雨是什么？

（2）秋天的雨有什么？

2、分段欣賞并回答問題

（1）秋天的雨，真是一把鑰匙嗎？為什么散文中說它是一把鑰

匙

（2）秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，它把什么顏色給了

誰？還可以把什么顏色給誰？（兩個(gè)小朋友討論）然后玩開火車?yán)?/p>

師說第一句秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，請小朋友仿編散文

它把什么顏色給了誰？

（3）秋天的雨，有非常好聞的氣味，你還聞到過什么好聞的氣

味？

（4）秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快要來了,

你知道小動(dòng)物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過冬的嗎？（先自由發(fā)

表意見，再請教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。）接下來分組分批

仿編散文。

3、再次完整欣賞《秋天的雨》

提問：為什么說秋天的雨帶給大地的是一由豐收的歌？

師小結(jié)并聽有關(guān)《豐收的.秋天》的音樂。

三、總結(jié)與延伸:

秋天的顏色五彩繽紛，秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、

有用的東西，你們喜歡秋天嗎？剛才我們欣賞了優(yōu)美的散文，下面

我們一起用我們的歌聲、舞姿來夸夸秋天，表現(xiàn)秋天的收獲。

游戲：《小汽車》

全體幼兒一起玩開車游戲，和教師邊唱邊像動(dòng)作。

課后反思：

通過本節(jié)課的教授讓幼兒體會(huì)到秋天的美麗并愿意去發(fā)自內(nèi)心

的熱愛大自然及用自己的獨(dú)特方式加以贊美。幼兒們很享受這樣輕

松愉悅上課氛圍。

小百科：秋天，又稱秋季，一年四季的第三季，由夏季到冬季

的過渡季，北半球?yàn)?至11月，南半球?yàn)?至5月，天文為秋分到

冬至。氣象工作者研究物候?qū)W標(biāo)準(zhǔn)是：炎熱過后，五天平均氣溫穩(wěn)

定在22度以下時(shí)就算進(jìn)入了秋季，低于10度時(shí)秋季結(jié)束。秋天的

雨教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，說出自己感興趣部分。

過程與方法目標(biāo)：多種方法理解“五彩繽紛”的意思，發(fā)揮想

象，仿照例子寫一寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受秋雨的特點(diǎn)，體會(huì)文章的語言美。

教學(xué)課時(shí)：二課長

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)過程

一.圖片激趣導(dǎo)入

.....春天的雨潤物細(xì)無聲；夏天的雨說來就來轟轟烈烈；冬天的雨

水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地.....那秋天的雨是什么樣的呢？今

天我們再次走進(jìn)陶金鴻的筆下，感受他眼中的秋。（板書：秋天的雨）

2.請同學(xué)們自讀課文，回顧課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。

二.探究新知，整體感知

1.秋天的雨是一把鑰匙，它為我們打開了什么呢？（秋天的大門）

2.請同學(xué)們自由讀2-4自然段，勾畫自己喜歡的句子，多讀幾

遍。（交流）

3.全班一起讀第二自然段，用括號把顏色的詞括起來，并完成

學(xué)習(xí)單任務(wù)二。

4.秋天的雨把顏色給了誰？想不想看這些多彩的顏色和美景

呢？（出示圖片）

5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?你還看

過什么顏色的菊花?

6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語來概括？（五彩繽紛）那同

學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎？除了用五彩繽紛這個(gè)詞語，

你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢？（找近義詞）

7.請同學(xué)們再次讀課文，感受“五彩繽紛”的秋雨。

8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬物描繪的如此美麗，在

你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方，展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫面，

那么展開豐富的想象，寫寫秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰？（完成學(xué)習(xí)

單任務(wù)三）

三.析讀文章，體會(huì)秋景圖

1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢,

誰愿意給大家讀一讀呢？（抽讀）老師聽了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜

的味道呢！

2.秋天的雨里還藏了什么香味呢?仿照說一說。你們此時(shí)心情怎

么樣？想吃嗎？你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來上課

你們愿意嗎？爸爸媽媽叫你回家你們愿意嗎?你們被這香味“勾住”

了腳，作者為我們描繪了一幅什么景象？（豐收）

3.秋天的,雨不僅帶來很多美麗的顏色和好聞的氣味，它還會(huì)關(guān)

心好朋友呢！瞧！它正拿著小喇叭在喊話呢，聽聽，它對小動(dòng)物們說

什么呢?小動(dòng)物們聽了它的話在干什么呢？作者為我們描繪了一幅什

么秋景圖？（忙碌，活躍）

四.總結(jié)提升，情感歸納

1.同學(xué)們，學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天？

2.齊讀最后一自然段，感悟秋天帶給孩子們的快樂。

3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤著同學(xué)們的回憶，快樂著

同學(xué)們的生活，希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。

五.板書設(shè)計(jì)秋天的雨教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法理解詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

4、感受秋天美麗豐收的美景，感受課文語言的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法理照詞語，感受作者對秋天景色的喜愛和贊美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

（第二課時(shí)）

1、開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。

聚精會(huì)神字詞大闖關(guān)。

出示幻燈片：鑰匙小扇子扇哪扇哪

顏料氣味小喇叭

五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭

這些詞語誰能響亮的讀出來。生齊讀。

師引：根據(jù)紅色詞語，請?jiān)賮砘貞浺幌?，課文是從哪三?個(gè)方面

來寫秋天的雨的？（設(shè)計(jì)意圖：回顧課文分三部分來寫秋天的雨，為

接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊）

預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。貼板書

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

過度：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大

門，你看它帶著一盒五彩繽紛的顏料向我們走來了，孩子們打開書,

自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來了什么顏色？把各種

顏色圈出來。

自由讀

找到了那些顏色？我們分享一下。

預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白

的。出示幻燈片（變色的）

師引：看，這么多顏色多漂亮，用課文中的一個(gè)四字詞語來說

就是--

預(yù)設(shè)：五顏六色（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課文來理解重點(diǎn)詞語。）

過度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜歡的句子勾出來。

自由讀

師：你喜歡那句話，用最好聽的聲音讀出來。

預(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇

子，扇啊扇，扇走了夏天的炎熱。（出示幻燈片）

師：為什么喜歡這一句？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樽髡甙雁y杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的

形狀。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把

把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

葉子扇走了夏天的炎熱。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對比感受語句的優(yōu)美，感受比喻的修辭手法的

好處，感受秋天的美。）

師引：自由讀這兩句話，你覺得哪一句更好？為什么？

預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎么樣？生：美。師：美美地讀出來。生讀。

師引：誰有補(bǔ)充？

預(yù)設(shè)：像一把把小扇子寫出了銀杏葉的形狀，是比喻，把銀杏

葉比作小扇子。

師：多少小扇子。

預(yù)設(shè)：一把把說明扇子多。

師指屏幕：看多像啊，就像小扇子一樣把夏天的炎熱都扇走了。

你來讀讀。

誰還有自己的思考？

預(yù)設(shè)：扇啊扇哪，讀起來好聽。

師：扇啊扇哪，指屏幕，帶來了什么?

生：涼快。

是啊，銀杏葉扇哪扇哪，一遍扇一遍對炎熱說—

預(yù)設(shè)：你快走吧。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力。）

師：聽你們與炎熱的對話，老師忍不住想夸贊你們，那就獎(jiǎng)勵(lì)

你們美美地把這句話讀一遍把。（幻燈片）

師引：文中類似這種就是還有一句，誰來讀？（設(shè)計(jì)意圖：找出

相同的寫法，舉一反三能力的培養(yǎng)。）

預(yù)設(shè)：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄

啊，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片）

S師：孩子們閉上眼想象一下，你看到楓葉飄到了哪里？

孩子們自由想象，說出來之后順勢讓孩子來讀這句話，帶我們

走進(jìn)你想想的畫面。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的想象能力，用朗讀來表

達(dá)心中對秋天的喜愛。）

過度：是啊，楓葉是秋雨的信使它還會(huì)票到那些還不知道秋天

來臨的地方去，把秋天的消息告訴每一個(gè)人。指大屏幕，這兩句話

都這么美，老師也想來讀讀。（教師和學(xué)生比賽讀）（設(shè)計(jì)意圖：通過

讀，感受秋天的美。）

這么美得句子我們當(dāng)然要把它積累下來。能不能試著背下來。

出示幻燈片提示關(guān)鍵詞：你看，它把給了,

仿寫訓(xùn)練：秋天還可能把顏色送給誰，你能仿照作者的寫法來

說說嗎？學(xué)生說。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行仿寫）

預(yù)設(shè)：如果感覺學(xué)生仿寫困難，教師出示提前準(zhǔn)備好的葡萄的

圖片，石榴的圖片，這樣孩子仿寫起來會(huì)比較容易。

過度：我們接著來交流，你還喜歡那各句子？

預(yù)設(shè)：金黃色是給田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作

金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋說明一一

生：豐收了。師：你的心情是—生：快樂的。師：讀出來。

（設(shè)計(jì)意圖：間接理解豐收一詞，并有感情朗讀。）

順勢引出下一句描寫豐收的句子。

預(yù)設(shè)：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們

去摘呢?。ɑ脽羝鍪荆?/p>

引導(dǎo)學(xué)生說出：“你擠我碰說明柿子多”“爭”說明很多果實(shí)

（設(shè)計(jì)意圖：再次聯(lián)系上下文理解豐收一詞）

師：誰喜歡最后一句話?讀出來。

孩子們，你們注意到了沒，這句話當(dāng)中有一個(gè)省略號，省略了

什么？預(yù)設(shè)：還有好多顏色。比如:

秋天的雨把這么多顏色都給了菊花，掛不得菊花在秋雨里頻頻

點(diǎn)頭，原來是在一一感謝秋雨。

出示幻燈片：第二段出現(xiàn)的所有景物

師引：孩子們看，秋雨帶來的顏色交織在一起，此時(shí)，你會(huì)想

到哪個(gè)描寫顏色的詞語。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛，絢麗多彩，

色彩繽紛……（設(shè)計(jì)意到：通過換詞的方法來理解重點(diǎn)詞語。）

引導(dǎo)孩子置身這五彩繽紛的秋雨中，心情是快樂的。進(jìn)而引出

課文最后一句并齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上下文理解豐收和快樂，聯(lián)

系實(shí)際生活理解豐收和快樂，感受作者對秋天的喜愛。）

小結(jié)：讓我一起在此走進(jìn)五彩繽紛的秋天。齊讀課文第二自然

段。（設(shè)計(jì)意圖：再次讀課文第二段，感受秋天五顏六色的美，感受

作者語言的美，感受作者對秋天的喜愛。）

過度：指黑板，除了美景，你聞秋雨里還藏著迷人的氣味呢。

3、第三自然段的學(xué)習(xí)

指名讀第三自然段。其他小朋友邊聽他讀邊聞仔細(xì)了，都有什

么氣味?預(yù)設(shè)：孩子們找出文中所寫的氣味

追問：如果此時(shí)你就在果園里，你最想干什么？

預(yù)設(shè)：、摘果子吃。我要住下，不走了，天天吃果子。

舍不得走，被吸引了。

總結(jié)：也是被香味吸引了，勾住了你的腳吧。讀出來，多少小

朋友也是這樣的？一起讀出來。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語

勾住。）

引導(dǎo)想象：可愛的小朋友被香味吸引了，還有誰也會(huì)被香味勾

住呢？

預(yù)設(shè)：小鳥、小蟲……并引導(dǎo)這些小動(dòng)物會(huì)說些什么？（設(shè)計(jì)意

圖：通過想象畫面理解詞語勾住。）

小結(jié)：瓜果飄香，你喜歡這樣的秋天嗎？小朋友在里面樂此不疲。

怪不得作者說：幻燈片出示文章最后一句。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系上

下文理解豐收和快樂，聯(lián)系實(shí)際生活理解豐收和快樂，感受作者對

秋天的喜愛。）

4、學(xué)習(xí)課文第四自然段

過度：你聽，秋天的雨還吹起了小喇叭，自己讀第四自然段。

一會(huì)兒我們要進(jìn)入秋雨小劇場。要選演員了啊。（設(shè)計(jì)意圖：通

過分角色朗讀，來體會(huì)秋天小動(dòng)物們準(zhǔn)備過冬的熱鬧場景。）

引導(dǎo)：看著情景小動(dòng)物們行動(dòng)起來了，人們收到秋雨的廣播又

會(huì)干什么？預(yù)設(shè)：豐收，帶著豐收的喜悅準(zhǔn)備過冬的棉衣。

5、總結(jié)全文，升華情感

總結(jié)：孩子們，這篇課文從顏色、氣味、聲音三方面按照時(shí)間

的推移順序，寫了秋的景物變化，讓我們看到一個(gè)什么樣秋天？

預(yù)設(shè)：美麗、豐收、快樂。（板書）

這樣的秋天我們都喜歡，孩子們，讓我們帶著對秋天美麗景色

的感嘆，再來讀課文最后一段，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：帶著對全文的理

解，深化作者的情感，和作者一起贊美秋天）

6、作業(yè)

尋找美麗的秋天

1、收集描寫秋天的優(yōu)美詞句。

2、選擇你喜歡的內(nèi)容背下來。

3、把秋天的美景畫下來。

4、仿照課文內(nèi)容，寫寫你眼中的秋天。

板書設(shè)計(jì)：

有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨藏著非常好聞的氣味。美麗、豐收、快樂

吹起了金色的小喇叭。秋天的雨教窠篇8

教學(xué)要求:

1.認(rèn)識“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。

能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美

之情，背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片.或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資

料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說

是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展

示課件。

3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎？為什么？

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué)：

a.請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們

的眼前？

b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在

他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎

么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2.聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，

把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1.品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留

意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2.品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀

哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，

像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1.師引：假如是在詩歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩

段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺(tái)上行表演性朗誦并點(diǎn)評。

五、識字寫字。

1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生

字，你有什么話要提醒大家？

3.練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，

她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里

還藏著什么？

b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：

秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生

說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾??？

d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果

樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀笫3自然段，可讓學(xué)生評賞

誰讀得好，以評促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心

人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的

小喇叭，他會(huì)對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積

累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

d.語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，O

小喜鵲，小松鼠，小青蛙____________

松柏,楊柳樹葉,大家都在準(zhǔn)備過冬

了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些

話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿

意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把

秋天的雨，有一盒

秋天的雨，藏著

秋天的雨，吹起

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的'秋天已經(jīng)來到了我

們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教

師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為

語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì):

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

反思一：

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以

提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事,

讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問：把什么比喻成了

什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者

把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮

景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生

在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把

黃顏色和紅顏色給了詣？（銀杏、楓樹）沒有孩子能回答出來，說明孩

子們的知識經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到

前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面,

我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就

能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視

頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋

天的美。

反思二：

《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者

抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天

豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課

重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

一、注重朗讀的指導(dǎo)

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教

學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，引

導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓

學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的

時(shí)候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗

讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感

情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。

二、注重語言文字訓(xùn)練

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：”黃黃的葉子像一把把小扇

子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！凹t紅的楓葉像一枚枚郵

票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的

同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共

同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)

用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金

黃色給了田野，像，（搖）啊（搖）啊，（搖）來了?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。

在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片,

讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，

學(xué)生愿說，樂說。

三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說：“孩子們，看看，秋

雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、

雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的

雨有一盒的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后

讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。

不足：學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗

讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)

中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。秋天的

雨教案篇9

課文解讀：《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，語言優(yōu)美

華麗，富于詩情畫意。作者把秋雨作為一條線索，將秋雨想象成能

打開秋天大門的鑰匙;把秋天里樹木、田野、菊花顏色的變化，想象

成是秋雨給涂上的不同的色彩;把秋天果子成熟的香甜，說成是秋雨

帶來的氣味;把動(dòng)物準(zhǔn)備過冬，想象成是秋雨送來了信息……作者貼

切地運(yùn)用比喻和擬人等修辭方法，語言清新、優(yōu)美，使文章充滿了

感染力，有利于學(xué)生在有感情的朗讀中，感受語言的具體形象，體

會(huì)秋天的美好。

教學(xué)目標(biāo)：

1、識字學(xué)詞，讀準(zhǔn)課后的字音，了解詞義，正確書寫字詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特,

秋景的美麗，并能通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,

初步感受語言文字之美。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美

景；初步感悟作者表達(dá)方式的多樣，感受課文的語言美。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

*

一、續(xù)寫小詩，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，今天老師第一次給你們上課，上課之前老師要送你們

一首詩。我們一起來讀讀這首詩。

春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而

降。

冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮

物。

2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？

3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請同學(xué)們

幫助老師一起來完成這首詩。同學(xué)們愿意嗎？

4、首先讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》，學(xué)完了課文你們

肯定能幫助老師寫完這首詩了。

5、齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：

采用一首小詩的方式引出本課主要有三個(gè)理由。一，本課的語

言優(yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這首詩也采

用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊。二，可以使

孩子了解不同的季節(jié)雨的特點(diǎn)。三，也是此導(dǎo)入最重要的作用，詩

中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學(xué)習(xí)本

課充滿了期待。

二、初讀課文、整體感悟

1、昨天老師布置同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，今天老師就來檢查一下。

（多媒體出示）涼爽

2、這個(gè)詞誰會(huì)讀？指名讀、齊讀。

3、光會(huì)讀還不夠，請小朋友們一起伸出小手，和老師一起來寫

一寫。

學(xué)生書空，教師板書“爽”。特別注意“爽”字的筆順。

4、我們接著看大屏幕。（出示）扇子扇哪扇哪

5、這兩個(gè)詞誰會(huì)讀？

6、從這個(gè)同學(xué)的讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、對呀！這個(gè)扇在不同的詞中有不同的讀音。它是一個(gè)多音字。

8、（出示）衣裳喇叭鑰匙指名讀。

9、從這個(gè)同學(xué)的讀中你乂發(fā)現(xiàn)了什么？

10、這些詞都讀輕聲，我們一起來讀一遍，把它們記住了。

設(shè)計(jì)意圖：

這個(gè)檢查自學(xué)的程序，主要目的是對一些重點(diǎn)生字、詞進(jìn)行認(rèn)

讀識記。新課標(biāo)告訴我們?nèi)昙壍拈喿x教學(xué)要注重生字的教學(xué)，但

它又有別于低年級的一筆一畫手把手的教學(xué)。因此在設(shè)計(jì)中我特別

突出難點(diǎn)字的教學(xué)，重點(diǎn)詞語的朗讀。既做到了不放松生字詞教學(xué),

又提高了教學(xué)效率。

11、解決了生字新詞的問題，下面老師就邀請同學(xué)們一起走進(jìn)

秋天的雨。聽老師來讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋雨給你留下

了什么印象？（師范讀課文）

12、同學(xué)們聽得其投入呀！小臉上還洋溢著微笑。那大家就一

起來說說秋雨給你留下了什么印象呢？

設(shè)計(jì)意圖：

本來這里設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生自由讀，但是教師范讀可以使學(xué)生更

容易進(jìn)入情境，因此將此設(shè)計(jì)為教師范讀。且在之前預(yù)習(xí)中學(xué)生也

讀了幾遍了，聽老師讀，他們會(huì)有更具體、深刻的感受。再以秋雨

給你留下了什么印象為過渡問題，開始深入地學(xué)習(xí)本課。

三、深入文本、細(xì)讀品味。

同學(xué)們對秋雨的印象真好??！讓我們接著學(xué)習(xí)課文跟秋雨走得

更近些吧。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、（出示課文第一自然段）誰愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給

大家聽聽。

2、你讀出了什么？為什么說是一把鑰匙呢?

夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來打開了秋天的大門，迎來了

秋天，它為我們帶來了清涼和溫暖，多么神奇呀！

3、秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

誰能帶著這種感覺把這段話讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：

第一自然段不是我本課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我不會(huì)花很多時(shí)間在

這一自然段上，但是這一自然段卻是全文的總起，它寫出了秋雨的

神奇，像一把鑰匙打開了秋天的大門。正因?yàn)榇蜷_了大門我們才有

了下文在秋雨中漫步賞秋景的情景，因此設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生

感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺中來到了我們的身邊，為重點(diǎn)學(xué)習(xí)

第二自然段做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)第二自段

1、秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先能看到了什么

呢？

2、請男同學(xué)為我們朗讀第二自然段。

3、原來這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來找找有多

少顏色呢？請同學(xué)們默讀第二自然段畫出表示顏色的詞語。

4、同學(xué)們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃

色、雪白色。顏色可真多，其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的

一個(gè)詞語表示，你們能找出來嗎？

5、（板書）五彩繽紛齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：

第二自然段是我本文的重點(diǎn)，其中一個(gè)難點(diǎn)是理解“五彩繽紛”

這個(gè)詞語。來突破這個(gè)難點(diǎn)時(shí)我沒有就詞論詞，而是緊密結(jié)合課文，

先讓學(xué)生找出表示顏色的詞語，再告訴學(xué)生這么多顏色可以用一個(gè)

詞語來表示，就很容易理解這個(gè)詞語的意思了。再通過反復(fù)朗讀使

學(xué)生記住了這個(gè)詞語，豐富了學(xué)生的語言積累。

6、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰呢？

（1）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜

歡的句子還可以多讀幾遍。

（2）練好了嗎？我們來交流一下。指名生自由地說。

（3）我們來讀讀祖杏樹這一句？（出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反

復(fù)讀這句話，齊讀這句話。）

（出示）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪

扇哪，扇走了夏天的炎熱。

（4）對呀！銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們再來看看誰給我

們迎來了原爽。

（5）（出示）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，

飄哇飄哇，郵倆了秋天的涼爽。

誰來為我們讀讀這句話？

（6）為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（想象樹葉飄下來的

樣子就是慢慢的）讓我們邊想象畫面邊齊讀這句話。

（7）如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇'去掉，自己

再來讀讀看，好不好？為什么？

小結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小

扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”

讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼

爽。）

設(shè)計(jì)意圖：

這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫的非常傳

神。但是華美的語言也給學(xué)生的理解造成了一定的障礙，所以在理

解這兩句時(shí)我首先出示銀杏葉的圖片加深學(xué)生的感性認(rèn)識。再通過

反復(fù)誦讀達(dá)到記憶的積累優(yōu)美詞句的目的。當(dāng)然僅積累是不夠的，

還應(yīng)讓學(xué)生明白，為什么句子寫得好，好在哪？我通過減去句子中

詞語的方法讓學(xué)生品悟那幾個(gè)詞語用得如何精妙，更教予讀書的方

法以便學(xué)生遷移學(xué)習(xí)。

（8）秋雨還把什么顏色給了誰？

讀關(guān)于田野的句子

（9）田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子。

（10）通過同學(xué)的朗讀，你從這些果樹上看到了什么？

（11）為什么要“你擠我碰”呢？

果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實(shí)，它們爭著要人

們?nèi)ゲ烧嗝戳钊讼矏偟拇筘S收??！

（12）讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

（13）在我們喜慶豐收的同時(shí)，可別忘了呀！秋天是什么花開

的時(shí)節(jié)呀？誰來讀讀寫菊花的句子。

（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫也寫不完。我們的課

文中用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示呢？

（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

齊讀句子。注意“頻”的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：

這里重要的是讓學(xué)生體會(huì)到秋天豐收的喜悅，同過抓住“你擠

我碰”等詞語體會(huì)豐收的喜慶。在欣賞菊花的同時(shí)不忘基礎(chǔ)知識的

學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識省略號，和“頻”字的讀法，使學(xué)生更進(jìn)一步的體

會(huì)到了菊花的美麗。

7、剛才我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、

果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實(shí)，這些美麗的景物就

在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示

課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)欣賞。

8、聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一

讀，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下,

秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。城市的孩子對秋天的感觸肯定不深,

課文中描寫的許多景物他們也沒有真實(shí)的看見過，那么在這里通過

畫面的展示和同學(xué)的朗讀，就能有更深的感觸和體會(huì)了。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

（1）讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那

個(gè)同學(xué)怎么不走了？是什么讓你（任意指一同學(xué)）停下了腳步？你

聞到了什么？

（2）（板書：好聞的氣味）哦！原來秋天的雨滴里藏著非常好

聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。自由讀第三自然段，邊讀邊

聞一聞，你聞到了什么氣味？

（3）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令

人垂涎！難怪我們同學(xué)都不想走了，課文中用了哪個(gè)詞語？

（4）誰來讀讀，看誰的朗讀也能勾住我們的腳步？我們來進(jìn)行

個(gè)小比賽。

誰能比他讀得還好？挑戰(zhàn)讀。

（5）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？（莊稼；葡萄；干果：

栗子、榛子、核桃等）

（6）豐收了，我們多開心哪，能吃個(gè)夠了！感受到豐收快樂的

同學(xué)請?jiān)倜烂赖刈x讀這段。

設(shè)計(jì)意圖：

這一自然段主要是通過對香氣的留戀進(jìn)一步的寫出秋天的豐收

與美好。鑒于本自然段比較簡單，因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗

讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、挑戰(zhàn)讀、自

由讀等方式，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的欲望。同時(shí)我也不忘擴(kuò)展學(xué)生的知識,

通過設(shè)計(jì)提問：秋天還能收獲什么？讓學(xué)生了解秋天成熟的果實(shí)。

當(dāng)然這需要課前的準(zhǔn)冬，既增加了學(xué)生的知識面又提高了他們自學(xué)

的能力。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽著沙沙的秋雨聲吹起

了小喇叭，好像是要告訴我們什么？誰聽懂了秋雨的話？（它告訴

我們冬天快要來了。）（板書：冬天即將到來的信息）

（2）誰收到了這些信息呢？

(3)喳，喳喳，誰在叫？小喜鵲，銜來樹枝？

(4)吱，小松鼠？在做什么？找來松果當(dāng)糧食。

(5)哪小青蛙呢？

(6)還有一些植物呢？

(五)學(xué)習(xí)第五自然段

我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香,

還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊

讀第五自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

第四和第五自然段也是比較簡單的，因此第四自然段我特別設(shè)

計(jì)了教師提問引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，通過朗讀理解課文內(nèi)容。而第

五自然段是以教師總結(jié)，學(xué)生贊美秋天來引出朗讀。既節(jié)省了時(shí)間

又給了學(xué)生充分朗讀的空間。

四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。

1、在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩歌？

剛才上課過程中聽了你們的發(fā)言，我覺得秋天的雨是真是美妙、

神奇、令人陶醉。你們個(gè)個(gè)都是小詩人！下面讓我們回到上課前老

師給你們看的那首詩，讓我們一起來完成它吧！

春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而

降。

冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮

物。

2、生自由交