牟平區(qū)第一中學(xué)高二下學(xué)期語文6月月考試卷

山東省煙臺市牟平區(qū)第一中學(xué)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期語文6

月月考試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2024高二下?牟平月考）現(xiàn)代文閱讀H；閱讀下面的文字，

完成小題。

材料一：

近年來流行一種觀點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)業(yè)的發(fā)明對于人類而言并不是明智

的選擇。因為，隨著農(nóng)業(yè)社會的建立，遠(yuǎn)古時期的農(nóng)民需要從事松土、

播種、收獲等繁重的勞作，比采集漁獵者更辛苦；需要花費(fèi)大量時間

在田間勞動，生活更乏味；辛苦的勞作還帶來身體上的多種疾??；農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)主要種植一種或幾種作物，導(dǎo)致食物結(jié)構(gòu)單調(diào)，造成營養(yǎng)不良,

使人類體質(zhì)下降等等?？偨Y(jié)上述一系列現(xiàn)象后，有學(xué)者提出遠(yuǎn)古時代

的農(nóng)業(yè)革命是一個騙局或者陷阱。

農(nóng)業(yè)的發(fā)明的確產(chǎn)生了以上諸問題，但這些問題都是表面的和過

程性的，并不是農(nóng)業(yè)革命帶來的變化的中心內(nèi)容，農(nóng)業(yè)的發(fā)明的實質(zhì)

和后續(xù)結(jié)果無疑是有利的。農(nóng)民雖然勞作更辛苦，但他們的資源開發(fā)

效率大大提高，是采集漁獵者所不能及的，同樣養(yǎng)活一個五口之家,

采集漁獵者需要數(shù)十甚至上百平方公里區(qū)域，而農(nóng)民只需要幾十畝土

地；農(nóng)民雖然把更多時間投入到田間勞動，但他們的集中勞作能夠積

攢出一段較完整的農(nóng)閑時間，有整段的較長時間可以進(jìn)行其他活動。

反觀采集漁獵者，雖然可能一天只需要花費(fèi)四五個小時，就能收集到

滿足一天需要的食物，其余時間用于娛樂c但是，這些空閑時間是分

散的，每天都要被搜尋食物的工作打破，很難形成專心于某一事務(wù)的

整段時間。

而關(guān)于人類體質(zhì)的變化和相關(guān)疾病，也不能完全歸因于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

方式。需要考慮的是，在原來的采集漁獵時期，人們居無定所四處流

動，很多體質(zhì)較弱的人，較早就被不穩(wěn)定的環(huán)境和生活自然淘汰。壽

命較長的是原本體質(zhì)較好的那部分人，他們大概率會呈現(xiàn)出較為強(qiáng)壯

的特點(diǎn)，但這并不是采集漁獵生活帶給他們的。同時，較短的壽命也

使許多由衰老帶來的疾病來不及表現(xiàn)出來。但到了農(nóng)業(yè)社會，穩(wěn)定的

食物供應(yīng)和良好的定居條件，使體質(zhì)較弱的人擺脫了嚴(yán)酷環(huán)境和生活

條件的自然淘汰，長期生存并參與繁衍。人均壽命增長，由衰老帶來

的許多疾病才得以表現(xiàn)出來。所以，從表面上看，農(nóng)業(yè)社會人們的體

質(zhì)似乎下降了，而且疾病增多，但這在相當(dāng)程度上，是弱者幸存和壽

命變長造成的一種假象。

農(nóng)業(yè)的發(fā)明極大地改變了人們的生活，其直觀效果很多，最明顯

的有三個：一是集約型生產(chǎn)與糧食產(chǎn)量提高。與采集和漁獵相比，農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)是更集約的生產(chǎn)模式，效率更高。人們可以把精力集中于田間，

通過精耕細(xì)作，增加單位面積產(chǎn)量，收獲更多的食物。二是人口規(guī)模

擴(kuò)大。據(jù)推論，新石器時代末期全球總?cè)丝跀?shù)量從百萬到數(shù)百萬不等，

農(nóng)業(yè)發(fā)明后，總?cè)丝谘杆偕仙綌?shù)千萬。三是定居生活出現(xiàn)。人類有

了充足的食物供應(yīng)，不再四處遷徙，開始建立村落定居。

（摘編自徐義華《農(nóng)業(yè)的起源及其意義》）

材料二：

從強(qiáng)化利用野生黍族資源到馴化萌芽的出現(xiàn)，中國北方先民依然

過著流動性的采食生活，遺址規(guī)模小，結(jié)構(gòu)簡單，未發(fā)生明顯的聚落

形態(tài)變化。而粟、黍馴化種出現(xiàn)階段正值新石器時代早期，僅有的幾

處遺址不同程度地體現(xiàn)了從流動遷徙向定居生活轉(zhuǎn)變的趨向，例如李

家溝遺址發(fā)現(xiàn)由石塊圍合而成的橢圓形圓圈，這些遺存或許與搭建簡

易建筑的行為有關(guān)C東胡林與扁扁洞遺址還發(fā)現(xiàn)有人工刻意平整的居

住面。然而該階段遺址中并未發(fā)現(xiàn)明確的房屋遺跡。因此定居化生活

的證據(jù)尚不確鑿。

定居生活的明確跡象可追溯至新石器時代中期。此時馴化的動植

物在當(dāng)時北方先民的整體生業(yè)經(jīng)濟(jì)中尚處于輔助地位，但在一定程度

上推動了聚落規(guī)模的擴(kuò)大。由半地穴房屋聚合而成的聚落遺址，不僅

出現(xiàn)于華北腹地，還分布到了蒙古高原南部地帶。這些遺址的規(guī)模，

明顯大于北方地區(qū)更早階段的遺址，其中多數(shù)遺址面積在1公頃左右,

類似現(xiàn)今的小型村莊。村落遺址形態(tài)多樣，既有方形房屋成排分布式

的布局，也有小型房屋三五成群聚堆分布式的格局。一些聚落布局嚴(yán)

整，體現(xiàn)出明確的規(guī)劃思想和對社會秩序的強(qiáng)調(diào)；另一些聚落的遺跡

之間疊壓、打破關(guān)系復(fù)雜，體現(xiàn)出先民長時間的占據(jù)和對聚落的不斷

改建。

而新石器時代晚期，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取代狩獵采集成為北方先民生

業(yè)經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，定居生活模式變得更為穩(wěn)固。該時期遺址數(shù)量激增,

分布范圍變得更為廣闊。先前鮮有村落遺址發(fā)現(xiàn)的黃土高原核心區(qū)域

與西、北邊緣，均發(fā)現(xiàn)了密集分布的村落遺址。該階段遺址的房屋居

住面往往較為清潔，遺物稀少，體現(xiàn)出人群對居住址的打掃與維護(hù)行

為。房屋居住面普遍經(jīng)過硬化處理，甚至部分居住面的處理工序十分

考究。這些行為習(xí)慣，與更為長久穩(wěn)定的棲居方式緊密相關(guān)。此外,

這一時期的遺址規(guī)模更大，布局更為復(fù)雜，在新石器時代晚期偏晚階

段甚至出現(xiàn)了超大規(guī)模的高等級聚落，體現(xiàn)出更大規(guī)模的人群聚合與

初步的社會分化。

我國北方地帶流動向定居生活的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)在動植物資源馴化的

初期階段。該時期圳化資源尚未成為人們的主要食物來源，對野生動

植物資源的集約化利用依然是人群所依靠的主要生計方式。伴隨著農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)取代狩獵采集經(jīng)濟(jì)成為主導(dǎo)性生業(yè)方式，人群的定居能力得到

增強(qiáng)，定居化的生活模式也擴(kuò)散到了更為廣泛的地區(qū)，促進(jìn)了人口數(shù)

量的激增與新石器時代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的成熟。

（摘編自趙潮、吳錦程《農(nóng)業(yè)起源與社會轉(zhuǎn)型的三種模式》）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A.認(rèn)為農(nóng)業(yè)革命是騙局的學(xué)者指出，遠(yuǎn)古時期的農(nóng)民之所以體

弱多病，是因為他們從事繁重的勞作，生活乏味。

B.與采集和漁獵相比，農(nóng)業(yè)的發(fā)明讓勞作時間更短，資源開發(fā)

效率更高，人們可以通過精耕細(xì)作，收獲更多食物。

C.新石器時代中期，中國北方先民們聚落規(guī)劃思想明確，強(qiáng)調(diào)

社會秩序，這可以通過當(dāng)時一些聚落的布局特點(diǎn)加以驗證。

D.新石器時代晚期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成為中國北方先民生業(yè)經(jīng)濟(jì)的主

導(dǎo)，人群定居能力得到增強(qiáng)，社會分化也漸漸萌芽。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.材料一啟發(fā)我們，在獲取信息時，我們不能只是被動地接受

信息，要有敢于質(zhì)疑的精神和辯證思考問題的能力。

B.在農(nóng)業(yè)社會，穩(wěn)定的食物供應(yīng)和良好的定居條件使得人均壽

命增長，這說明人的壽命會受到生存環(huán)境的影響。

C.新石器時代晚期，中國北方先民房屋居住面往往較清潔，普

遍經(jīng)過硬化處理，且部分處理工序考究，說明其棲居方式更穩(wěn)固。

D.從材料二可知，中國北方先民從流動走向定居生活受到初期

農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，明確的定居生活跡象則出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成熟之后。

3.從材料一第三段中可以看出，持農(nóng)業(yè)革命是騙局這一觀點(diǎn)的

學(xué)者，因歸納時忽咚了部分關(guān)鍵信息導(dǎo)致結(jié)論偏頗。下列選項中，沒

有出現(xiàn)上述問題的一項是（）

A.某青年因為看到自己表姐在農(nóng)村老家拍短視頻、做直播非常

賺錢，有時一個視頻能賺幾千元，因此也想轉(zhuǎn)行去拍短視頻。

B.某老人看到自己的一位老友自從食用某保健食品后身體健康

狀況有所改善，于是該老人也決定食用此保健食品。

C.某同學(xué)看到三名非?？炭嗯Φ耐瑢W(xué)在上次考試中成績都布

進(jìn)步，所以他決心發(fā)奮學(xué)習(xí)，希望自己的成績也能取得進(jìn)步。

D.某女士聽到一書法家說自己有今天的成就是因為父母嚴(yán)厲管

教后，也想通過嚴(yán)格管教，把自己的孩子培養(yǎng)成書法家。

4.根據(jù)材料二的相關(guān)內(nèi)容，下列選項中的聚落遺址房屋布局圖

與歷史時期對應(yīng)不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.B.

C.D.

5.邏輯分析法與實證分析法是社會科學(xué)研究中常用的兩種分析

方法。材料一、材料二使用的分析方法各有側(cè)重，請結(jié)合材料簡要分

析。

【答案】1.D

2.D

3.C

4.B

5.①材料一側(cè)重邏輯分析法，采用駁論，邏輯嚴(yán)密。用辯證思

維闡述問題本質(zhì)；針對認(rèn)為“農(nóng)業(yè)的發(fā)明對于人類而言不是明智的選

擇”的四條理由逐一批駁；運(yùn)用破立結(jié)合，從三個方面論證農(nóng)業(yè)的發(fā)

明帶來的積極意義c②材料二側(cè)重實證分析法，研究古跡，推斷合理。

通過分析中國北方不同歷史時期的聚落遺址特點(diǎn)，梳理定居生活方式

的發(fā)展過程，探討社會變遷與生業(yè)經(jīng)濟(jì)之間的互動關(guān)系。

【知識點(diǎn)】理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；文藝

理論、文學(xué)評價類；論據(jù)支撐

【解析】【點(diǎn)評】(1)此題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整

合文中信息的能力C此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中

的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在文中找到題干信息對應(yīng)的語

句或段落；第三步，逐項和原文對照，確定答案。

(2)此題考查把握文章主要內(nèi)容和篩選信息的能力。解答此類

題時，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明

辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件

的前后倒置、內(nèi)容二的歸納不完整、中心概括上的無中生有、片面遺

漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。

(3)本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。先要對作品有整體的

了解和準(zhǔn)確的把握C要善于抓住關(guān)鍵語句，理解作品內(nèi)容，把握作者

觀點(diǎn)。解答本題，可將各選項表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答

案。

(4)此題考查名握圖文轉(zhuǎn)換的能力。圖文轉(zhuǎn)換題是一種綜合性、

技巧性強(qiáng)，具有創(chuàng)新特色的新題型，要求考生根據(jù)圖或表中的有關(guān)內(nèi)

容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對材料進(jìn)行綜合性

評價或推斷。

(5)本題考查學(xué)生把握作品論證方法的能力。論證方法包括：

舉例論證：通過典型事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

道理論證：通過講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。比喻

論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。對比論證:

對比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。

1.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。

A.“是因為他們從事繁重的勞作，生活乏味”錯，根據(jù)“需要花

費(fèi)大量時間在田間勞動，生活更乏味；辛苦的勞作還帶來身體上的多

種疾病”，可知“從事繁重的勞作，生活乏味”和“體弱多病”是并列

關(guān)系，而不是因果關(guān)系。

B.“勞作時間更短”錯，根據(jù)“但他們的集中勞作能夠積攢出一

段較完整的農(nóng)閑時間，有整段的較長時間可以進(jìn)行其他活動“，可知

只是“較完整的農(nóng)閑時間”，而不是“勞作時間更短"。

C.“聚落規(guī)劃思想明確”錯，根據(jù)“一些聚落布局嚴(yán)整，體現(xiàn)出

明確的規(guī)劃思想和對社會秩序的強(qiáng)調(diào)“，可知通過當(dāng)時一些聚落的布

局特點(diǎn)，能夠客觀地體現(xiàn)出明確的規(guī)劃思想，不一定能說明先民主觀

的聚落規(guī)劃思想明確。

故答案為：Do

2.本題考查學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行判斷、推理的能力。

D.“明確的定居生活跡象則出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成熟之后”錯，根據(jù)

“流動向定居生活的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)在動植物資源馴化的初期階段“，可知

“定居生活跡象“不是出現(xiàn)在“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)成熟之后

故答案為：D。

3.本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。

材料一第三段出現(xiàn)的謬誤屬于“幸存者偏差”。

C.通過刻苦努力而取得成績進(jìn)步，本來就是重要原因和關(guān)鍵信息,

沒有體現(xiàn)“幸存者偏差”。

其它選項都忽略了部分關(guān)鍵信息而導(dǎo)致結(jié)論偏頗。

故答案為：C。

4.本題考查學(xué)生理解并分析圖表的能力。

B.對應(yīng)不恰當(dāng)°根據(jù)“新石器時代早期……由石塊圍合而成的橢

圓形圓圈”，可知新石器時代早期的聚落遺址房屋布局大致成橢圓形，

B的圖形不是橢圓形。

故答案為:Bo

5.本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

材料一：

主要采用駁論，邏輯嚴(yán)密。首先列出“認(rèn)為農(nóng)業(yè)的發(fā)明對于人類

而言并不是明智的選擇”這一欲反駁的觀點(diǎn)，再逐一進(jìn)行具體的反駁；

主體部分對“農(nóng)業(yè)的發(fā)明對于人類而言不是明智的選擇'’的四條理由

“比采集漁獵者更辛苦”在田間勞動，生活更乏味”“帶來多種疾病”

食物結(jié)構(gòu)單調(diào)，造戌營養(yǎng)不良”逐一批駁。同時破立結(jié)合，結(jié)尾部分

指出農(nóng)業(yè)的發(fā)明帶來三個方面的積極意義：“集約型生產(chǎn)與糧食產(chǎn)量

提高”人口規(guī)模擴(kuò)大”“定居生活出現(xiàn)二

材料二：

根據(jù)“僅有的幾處遺址”“半地穴房屋聚合而成的聚落遺址”先前

鮮有村落遺址發(fā)現(xiàn)”等內(nèi)容，可知材料二側(cè)重實證分析法，研究古跡，

推斷合理。同時，根據(jù)“正值新石器時代早期……因此定居化生活的

證據(jù)尚不確鑿”可追溯至新石器時代中期……一定程度上推動了聚落

規(guī)模的擴(kuò)大”“而新石器時代晚期……定居生活模式變得更為穩(wěn)固"

等內(nèi)容，可知材料二按時間順序梳理了定居生活方式的發(fā)展過程。通

過分析中國北方不同歷史時期的聚落遺址特點(diǎn)，探討社會變遷與生業(yè)

經(jīng)濟(jì)之間的互動關(guān)系。

故答案為：①材料一側(cè)重邏輯分析法，采用駁論，邏輯嚴(yán)密C用

辯證思維闡述問題本質(zhì)；針對認(rèn)為“農(nóng)業(yè)的發(fā)明對于人類而言不是明

智的選擇”的四條理由逐一批駁；運(yùn)用破立結(jié)合，從三個方面論證農(nóng)

業(yè)的發(fā)明帶來的積極意義。②材料二側(cè)重實證分析法，研究古跡，推

斷合理。通過分析中國北方不同歷史時期的聚落遺址特點(diǎn)，梳理定居

生活方式的發(fā)展過程，探討社會變遷與生業(yè)經(jīng)濟(jì)之間的互動關(guān)系。

（2024高二下?牟平月考）現(xiàn)代文閱讀I

一封未拆的信

費(fèi)孝通

在一次閑談中，農(nóng)業(yè)實驗所的徐季吾先生講起了沈驪英先生。

“沈先生是我的老師，"我這樣說，“我在小學(xué)時，最喜歡的老師

就是她J

我停了一忽，接著說：“說來這已是二十多年前的事了。最后一

次我見著她是在東吳大學(xué)的校門前，那時我就在這大學(xué)的附中里念書。

她一路和我說了許多關(guān)于我生活細(xì)節(jié)的話。她那時所說的，聽過也就

忘了。但是，我一閉眼，還記得這位老師的笑容，一副近視眼鏡，一

個拖在腦后梳得松松的髻，紅方格子帶裙子的衣服。"

我一面說著，二十多年前的印象似乎愈來愈逼真：蘇州天賜莊夾

道的兩道紅墻，東吳大學(xué)大門口的那棵大樹一一在這地方我們分手了。

本來是路上偶然相逢，你想，一個十五六歲的男孩子在路上遇著了她

幼年的女教師，怎么會說得上什么清楚的話

徐先生打斷了我的回憶，說：“沈先生不是在蘇州那個女校里教

過書的么怎會教得著你的呢”

十多年前，我如果聽到這話，一定要臉紅，決不會接著說：“是

呀，我是在女校里長大的呀?！毙煜壬闷娴芈犖艺f下去：“那個學(xué)校

名叫振華?，F(xiàn)在的校址是織造府。蘇州的織造府誰不知道這就是曹

雪芹住過的地方，據(jù)說他所描寫的大觀園就依這個織造府作藍(lán)本的「

我在中學(xué)時，最怕是有人提起我的來歷；愈是怕，愈成了同學(xué)們

取笑的把柄。“女學(xué)生！”一一在這種心理壓力之下，我怎么會有勇氣，

在我女教師的身邊并排著走校門救了我，我飛跑似的沖進(jìn)鐵門，頭

也不敢回?？墒牵m則這樣魯莽，我卻并沒有這樣容易把這事忘卻，

二十多年后，還是這樣清楚地記得：那副眼鏡，那件紅方格的衣服和

溫存的語調(diào)。

我進(jìn)高小剛是十歲，初次從小鎮(zhèn)里搬到蘇州。羸弱多病使我的母

親不敢把我送入普通的小學(xué)。振華學(xué)校靠近我們所住的地方，而且是

個女學(xué)。理論上說女孩子不像男孩子那樣喜歡欺負(fù)人。不久我成了這

女校里少數(shù)男學(xué)生之一。入學(xué)時我母親還特地送我去，就在那時我被

介紹給這位沈先生c以后她常帶我到她的房里去，她房里的樣子現(xiàn)在

已模糊了，只記得她窗外滿墻的迎春花，黃黃的一片。我當(dāng)初總有一

點(diǎn)羞澀，也有一些異樣：在四年的小學(xué)中，老師在我是一個可怕的人

物，打手心的是他，罰立壁角的也是他，一個似乎不太講理，永遠(yuǎn)也

不會明白孩子們心情的權(quán)威?？墒沁@個老師卻會拉著我的手，滿面是

笑容，是個手里沒有戒尺的人，這使我不太明白。我想，我那時一定

沒有勇氣望著她的眼。不然，我怎會現(xiàn)在只記得滿墻的迎春花呢

沈先生教我算學(xué)，每次做練習(xí)，我總是第一個交卷。習(xí)題做快了，

又不重看一遍，不免時常把6寫成8,2寫成3?！边@樣一個粗心大意

的孩子！”其實我的心哪里是在做算學(xué)課堂外的世界在招惹我。可怪

的是沈先生從來沒有打過這個頑皮的手心。她望著我這匆忙的神色，

微微地?fù)u著頭：“孩子們，你們什么時候才會定心做一個算題”

從那天偶爾在街上見面之后，我一直沒有見過這位老師。我也沒

有去想著她的理由,天上的雨，灌溉了草木，人家看到蒼翠，甚至草

木也欣然自感茂盛，雨水已經(jīng)沒入了泥土，沒有它的事了。多少小學(xué)

里的教師們，一天天，一年年把孩子們培養(yǎng)著，可是，培養(yǎng)了出來，

向廣闊的天地間一送，誰還記得他們呢

一直到徐季吾先生說起了沈驪英先生在農(nóng)業(yè)實驗所工作，我才引

起了這一段內(nèi)疚。其實，如果不是我當(dāng)時也在教書，也許這段內(nèi)疚都

不會發(fā)生。人情原是這樣的。

我問起沈先生的生活，徐先生這樣和我說：“她已是一個一群孩

子的好母親，同時也已成了我們種麥的農(nóng)民的恩人了。華北所種的那

些改良麥種就是她試驗成功的。她逃難出來，自己的衣服什物都沒有

帶，可是，虧她的，我們所里的那些麥種卻一粒不漏地運(yùn)了出來c我

們現(xiàn)在在云南所推廣的麥種，還不是她帶進(jìn)來的種子所培植出來的”

我聽著了，不知為什么心跳得特別快，皮膚上起一陣?yán)?。一個被

認(rèn)為早巳“完成”了的小學(xué)里的老師，在我們分離的二十多年中，竟

會生長得比她的學(xué)生更快。她并沒有停留，她默默地做了一件中國科

學(xué)界里罕有的大事c改良麥種，聽來似乎很簡單，可是，這是一件多

繁重的事麥子的花開得看不清楚，每朵花要輕手輕腳地包好，防止

野蜂帶來了野種。花熟了，又要一朵朵地把選擇好的花粉加上去。如

果“粗心大意”，一錯就要耽擱一年。

家務(wù)，疾病，戰(zhàn)爭，在阻礙她的成功，可是并沒有打倒她。她所

改良的麥種已經(jīng)在廣大的華北平原，甚至在這西南偏僻的山國里，到

處在農(nóng)民的愛護(hù)中推廣了。

我回家后在西窗邊，寫了一封將近五張紙的信給我這二十年沒有

見過面、通過消息的老師。我寫完這信，心上像是放下了一塊石頭。

我想，任何一個老師在讀著他多年前學(xué)生的信，一封表示世界上還沒

有把老師完全丟在腦后的學(xué)生的信，應(yīng)當(dāng)是一件高興的事。我更向她

說：“當(dāng)你在試驗室里工作得疲乏的時候，你可以想到有一個曾經(jīng)受

過你教育的孩子，為了要對得起他的老師，也在另一個性質(zhì)不同的試

驗室里感覺到工作后疲乏的可貴。我可以告慰你的不過是這一些。讓

我再加一筆，請你原諒我，我還是像在你班上時那樣粗心大意，現(xiàn)在

還沒有定心做過一個算題。"

我把這信掛號遞給郵局，屈指數(shù)日子，盼望得到一封會使我興奮

的回信。

不到一個星期，徐季吾先生特地來報告我一個消息：沈驪英先生

腦充血死在她的試臉室里。我還是坐在靠西窗的椅子上，隔著松樹,

遠(yuǎn)遠(yuǎn)是一片波光。這不是開迎春花的時節(jié)，但是波光閃爍處，還不是

開遍了這黃花

又過了一個星期，我寄出的信退了回來，加了一個信封，沒有夾

什么字。再沒有人去拆這封信了，我把它投入了爐子里。

（有刪改）

6.下列對文章相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A.因怕被人欺負(fù)，母親把羸弱多病的“我”送進(jìn)了一所女校，

這使“我”養(yǎng)成了羞怯膽小的性格。

B.作者介紹振華學(xué)校時特意提到織造府和曹雪芹，是為了突出

學(xué)校的環(huán)境特殊和教育底蘊(yùn)深厚。

C.“打手心”“罰立壁角”等是當(dāng)時小學(xué)老師懲罰學(xué)生的慣常做法,

作者對這種懲戒方式并不認(rèn)同。

D.天上的雨灌溉草木之后沒入了泥土，這段文字歌頌了廣大小

學(xué)教師無私奉獻(xiàn)和英勇獻(xiàn)身的精神。

7.下列對文章藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.“她逃難出來”“一粒不漏地運(yùn)了出來”等，既交代時代背景,

也營造緊迫、危險的氛圍。

B.“家務(wù)，疾病，戰(zhàn)爭”具有高度概括性，突出了沈驪英在惡劣

環(huán)境中取得事業(yè)成功的艱難。

C.本文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，尤為注重內(nèi)容的前后呼應(yīng)，如最

后一段就照應(yīng)了文章的題目。

D.本文敘述語言不動聲色，娓娓道來，看似平淡，內(nèi)中卻包含

著深沉的情感，讀來真摯感人。

8.結(jié)合文章內(nèi)容，分析文中畫線句子的豐富意蘊(yùn)。

9.本文在敘述過程中運(yùn)用雙重視角一一過去的“我”和現(xiàn)在的

“我，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果

【答案】6.C

7.A

8.①聽到沈老師去世的噩耗后，產(chǎn)生了看到“迎春花”黃花”的

幻覺。

②對沈老師印象深刻，想起了老師早年對自己教育的關(guān)愛。

③沈老師影響深遠(yuǎn)，為工作獻(xiàn)身的精神令人崇敬。

④沈老師英年早逝，“我”滿懷痛惜，深切悼念。

9.①前后時空轉(zhuǎn)換比照，使沈老師的人物形象隨著“我”的認(rèn)

識而更豐富、更立體；

②敘事靈動，行文富有變化，真實展現(xiàn)“我”受沈老師影響之深

和對沈老師掛念之切；

③契合散文“神聚”的特點(diǎn)，“我”看“沈老師”，言行有情，更

加凸顯主旨。

【知識點(diǎn)】分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會重要語句的豐富含意;

賞析文本的內(nèi)涵；中國現(xiàn)當(dāng)代小說

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。

本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局

部；從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形象的分析。

（2）本題考查對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類題首

先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章

主旨做出準(zhǔn)確判斷.

（3）此題考查理解重要句子含義的能力。理解句子有幾種方法：

抓住關(guān)鍵詞語理解；聯(lián)系上下文理解句意；指出手法，分析句子；根

據(jù)作者要表達(dá)的思想感情、揣摩作者的寫作目的理解句子。

（4）本題考查學(xué)生分析文章敘述視角的能力。敘述視角也稱敘

述聚集，是敘述語言中對故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的特定角度。同樣

的事件從不同的角度看去就可能呈現(xiàn)出不同的面貌，在不同的人看來

也會有不同的意義c不同的敘述視角決定了作品不同的構(gòu)成方式，同

時也決定了接受者不同的感受方式。

6.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A."這使'我'養(yǎng)成了羞怯膽小的性格”錯，因果關(guān)系不當(dāng)，“我

當(dāng)初總有一點(diǎn)羞澀”，并不是進(jìn)女校讀書而造成的。

B.“是為了突出學(xué)校的環(huán)境特殊和教育底蘊(yùn)深厚”錯，介紹振華

學(xué)校時特意提到織造府和曹雪芹，能夠突出學(xué)校的環(huán)境特殊，但不是

為了突出“教育底蘊(yùn)深厚”。

D.“英勇獻(xiàn)身的精神”錯，這段文字體現(xiàn)了對廣大小學(xué)教師無私

奉獻(xiàn)的歌頌，沒有體現(xiàn)“歌頌英勇獻(xiàn)身的精神”。

故答案為：Co

7.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

A.“營造緊迫、危險的氛圍”錯，“她逃難出來”“一粒不漏地運(yùn)

了出來”等內(nèi)容，主要是突出沈先生精神可貴，而不是“營造緊迫、

危險的氛圍

故答案為：Ao

8.本題考查學(xué)生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表

達(dá)藝術(shù)的能力。

①徐季吾先生告訴我沈先生去世的噩耗后，“我還是坐在靠西窗

的椅子上，隔著松樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是一片波光”，看到的“迎春花”“黃花”

波光閃爍，是產(chǎn)生的幻覺。

②產(chǎn)生幻覺的原因，是回憶起沈先生早年時對“我”的教育的點(diǎn)

點(diǎn)滴滴，出處流露出老師對學(xué)生的關(guān)愛，給“我”留下難以磨滅的印

象。

③不僅回憶起了沈先生對“我”的教育和關(guān)愛，更因為沈先生如

雨潤萬物一般“一天天，一年年把孩子們培養(yǎng)著“，還有沈先生“腦

充血死在她的試驗室里”這種為工作獻(xiàn)身的精神令人崇敬。

④驚聞噩耗之前，“我寫了一封將近五張紙的信給我這二十年沒

有見過面、通過消息的老師”，而沈先生卻永遠(yuǎn)不能打開這封信了，

“我”滿懷痛惜，只能深切悼念。

故答案為：①聽到沈老師去世的噩耗后，產(chǎn)生了看到“迎春花”

黃花”的幻覺。②對沈老師印象深刻，想起了老師早年對自己教育的

關(guān)愛。

③沈老師影響深遠(yuǎn)，為工作獻(xiàn)身的精神令人崇敬。

④沈老師英年早逝，“我”滿懷痛惜，深切悼念。

9.本題考查學(xué)生分析文章敘述視角的能力。

①形象上，過去的“我”在女校讀書，“沈先生教我算學(xué)”拉著我

的手，滿面是笑容”,“我”直接受到沈先生的教育、關(guān)愛；現(xiàn)在的“我”，

沒有直接見到沈先生，是從徐季吾那里了解到沈先生的情況，從側(cè)面

了解到沈先生的為工作的忘我精神等。兩個“我”，形成時空的轉(zhuǎn)換

和比照，使沈老師的人物形象更豐富、更立體。

②結(jié)構(gòu)上，過去的“我”和現(xiàn)在的“我”前后轉(zhuǎn)換，敘事靈活，

行文富有變化，以過去的“我”敘述沈先生直接教育、關(guān)心“我”，

直觀、真實地展現(xiàn)“我”受沈老師影響之深，以現(xiàn)在的“我”敘述從

徐季吾那里了解到的沈先生的各種事跡，突出對沈老師掛念之切。

③主題上，過去的“我”和現(xiàn)在的“我”相互交織，體現(xiàn)了散文

“形散神聚”的特點(diǎn)，前后的內(nèi)容有所不同，但是主題一致，都是從

“我”的視角來看“沈先生”，尤其是再現(xiàn)先生的一言一行，更加凸顯

我對沈先生的感激、懷念、敬佩、痛惜等各種情感。

故答案為：①前后時空轉(zhuǎn)換比照，使沈老師的人物形象隨著“我

”的認(rèn)識而更豐富、更立體；②敘事靈動，行文富有變化，真實展現(xiàn)

“我”受沈老師影響之深和對沈老師掛念之切；

③契合散文“神聚”的特點(diǎn)，“我”著“沈老師”，言行有情，更

加凸顯主旨。

二、古代詩文閱讀（35分）

（2024高二下?牟平月考）文言文閱讀；閱讀下面的文言文，

完成小題。

材料一：

兩龔皆楚人也，勝字君賓，舍字君倩，世謂之楚兩龔。莽既篡國，

明年，莽遣使者即拜勝為講學(xué)祭酒，勝稱疾不應(yīng)征。后二年，莽復(fù)遣

使者奉璽書、太子師友祭酒印綬，安車駟馬迎勝。使者欲令勝起迎,

久立門外。勝稱病篤，使者入戶，進(jìn)謂勝曰：“圣朝未嘗忘君，制作

未定，待君為政，思聞所欲施行，以安海內(nèi)?！眲賹θ眨骸八赜?，加以

年老被病，命在朝夕，隨使君上道，必死道路，無益萬分?！笔拐呶?/p>

日一與太守俱問起居，勝自知不見聽，即謂：“吾受漢家厚恩，亡以

報，今年老矣，旦暮入地，誼豈以一身事二姓，下見故主哉”勝因

敕以棺斂喪事，語畢，遂不復(fù)開口飲食，積十四日死，死時七十九矣。

有老父來吊，哭甚哀，既而曰：“嗟乎！薰以香自燒，膏以明自銷，龔

生竟天天年，非吾徒也?！ㄋ熠叾?，莫知其誰。

薛方嘗為郡掾祭酒，嘗征不至，及莽以安車迎方，方因使者辭謝

曰：“堯舜在上，下有巢由，今明主方隆唐虞之德，小臣欲守箕山之

節(jié)也?！笔拐咭月?，莽說其言，不強(qiáng)致。

（節(jié)選自《漢書?卷七十二》）

材料二：

王莽慕龔君賓之名，款①以尊爵厚祿，劫以淫威重勢而必致之。

君賓不勝逼迫，絕食而死。班固以薰膏之語譏焉，未聞有為辨之者也，

可不大哀昔者紂為不道，毒痛四海，武王不忍天下困窮而征之，斯

則有道天子誅亂政之匹夫爾，于何不可而伯夷叔齊深非之，義不食

周粟而餓死。狷隘如此，仲尼猶稱之曰仁，以為不殞其節(jié)而已。況于

王莽憑漢累世之恩因其繼嗣衰絕飾詐偽而盜之又欲誣涔清士，以其臭

腐之爵祿，甘信諛禮，期于必致。不可以智免，不可以義攘，則志行

之士，舍死何以全其道哉又貴其不詭辭曲對，若薛方然，然則將未

免于諂，豈曰賢能故君賓遭遇無道，及此窮矣。失節(jié)之徒，排毀忠

正，以遂己非，不察者又從而和之。太史公稱：“伯夷叔齊不有孔子，

則西山之餓夫，誰識知之”信矣哉！

（節(jié)選自司馬光《龔君賓論》）

［注］①部：引誘，誘惑。

10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句。

況于王莽A憑漢B累世之恩C因其繼嗣D衰絕E飾詐F偽G而盜

之H又欲誣涔清士

11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

（）

A.制作，文中指國家禮樂等方面的典章制度；現(xiàn)在一般用作動

詞，指制造。

B.見聽，被聽從?！笆且砸姺拧敝小耙姺拧北硎颈环胖?，兩者結(jié)

構(gòu)相同。

C.箕山之節(jié)，指用歸隱的方式保全節(jié)操；箕山是堯時許由、巢

父隱居的地方。

D.遂，順應(yīng)，符合。與成語“天遂人愿”“遂事不諫”中“遂”

的含義相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.王莽派遣使者用太子師友祭酒的職位征召龔君賓，龔君賓以

年老多病相辭，實際是因為感念漢家大恩，不愿一身事二主。

B.薛方不愿意出仕，面對王莽的安車相迎，通過使者稱頌王莽

為明主，將其比作堯舜，令王莽十分高興，沒有再強(qiáng)迫薛方。

C.龔君賓以死全節(jié)，失節(jié)者卻詆毀他，司馬光雖不贊同他絕食

自盡，但也認(rèn)為王莽無道，身處其時，并無他法能保全名節(jié)。

D.司馬光認(rèn)為武王伐紂本是正義之舉，伯夷叔齊非難武王是非

常狹隘的，但孔子因為他們不失氣節(jié)而用“仁”稱贊其志行。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①薰以香自燒，膏以明自銷，龔生竟天夭年，非吾徒也。

②伯夷叔齊不為孔子，則西山之餓夫，誰識知之

14.面對王莽的征召，龔君賓與薛方都未赴任，司馬光對二者評

價不同，請簡要概括。

【答案】10.C；E；II

11.D

12.C

13.①香草因有芳香而燃燒了自己，油脂因能照明而銷熔了自己，

龔生最終早死，未到天年，不是我的同類人。

②如果沒有孔子（的贊譽(yù)），伯夷叔齊就是西山上餓死的人罷了，

誰能了解他們呢

14.龔君賓是守節(jié)不虧的忠正清士；薛方則流于諂媚，難稱賢能。

【知識點(diǎn)】理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩

選信息

【解析】【點(diǎn)評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句

是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語法斷句。

一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前

或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷

句，如果是發(fā)語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對相關(guān)語句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時要

有一定的知識積累，結(jié)合語境理解詞語的含義和用法，仔細(xì)比對各個

選項的說法，作出正確的選擇。

(3)此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀

全文的基礎(chǔ)上，對選項逐一排查，設(shè)誤常常有時間與發(fā)生的事與原文

不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項中

也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

(4)此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到

語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的

賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、

調(diào)"的五字方法進(jìn)行翻譯。

(5)本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基

本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重

于對文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的

時候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

【參考譯文】

材料一：

兩龔都是楚國人，龔勝字君賓，龔舍字君倩，世人稱之為楚兩龔。

王莽篡奪國家政權(quán)后，第二年，王莽派遣使者前去拜龔勝為講學(xué)祭酒,

龔勝聲稱有病而不應(yīng)征。過了二年，王莽又派使者拿著璽印詔書和大

子師友祭酒的印綬，并派出四匹馬拉的安車，很隆重地前去迎接龔勝。

使者想讓龔勝起身迎接，因此在門外站立等待了很長時間。龔勝聲稱

自己病重，使者進(jìn)屋，進(jìn)前對龔勝說：“圣朝沒有忘記您老人家，現(xiàn)

在天下制度未定，期待您參與政事，希望聽到您對國家大政方針的建

議和指導(dǎo)，用以安定天下?！饼弰倩卮鹫f：“我向來愚昧，加上年老多

病，已是命在旦夕，若跟隨您上路，必死于途中無疑，這樣一來對國

家對個人都毫無益處?！笔拐呙扛粑逄炀秃吞匾黄鹎皝韱柡蝻嬍称?/p>

居及身體情況，龔勝知道自己的話不被聽從，因此說：“我蒙受漢王

室深厚的恩德，無以為報，如今年紀(jì)大了，隨時都有可能撒手人寰,

難道可以一身事奉二姓，死后又到陰間去見故主嗎？”于是龔勝便吩

咐子孫們?yōu)樗麥?zhǔn)備棺木等喪葬事宜，吩咐完后就不再開口飲食，十四

天后逝去，時年七十九歲。有一位老人前來吊唁，哭得很悲切，哭完

后又說：“唉！薰草由于芳香而自燒毀，汩脂因能照明而自銷熔。龔

生竟然未滿天年而亡，不是我的一類人啊！”說完后便急步走出門去，

沒有人知道他是誰C

薛方曾任郡掾祭酒，朝廷曾征召他，他不應(yīng)召，等到王莽執(zhí)政時

用安車迎接他，薛方通過使者婉言推辭說「唐堯、虞舜在上為君時，

下有巢父、許由等人隱于民間，現(xiàn)在明主正振興唐、虞之德，小臣想

效法許由等人，以守箕山之節(jié)J使者把他的話告訴了王莽，王莽對

他的話很高興，就不再勉強(qiáng)他了。材料二：

王莽敬仰龔君賓的名聲，用高官厚祿誘惑，用強(qiáng)權(quán)暴力要挾，一

定要讓他來。君賓經(jīng)受不住逼迫，絕食而死。班固用薰膏這樣的話

來諷刺他，未曾聽說有人為之辨解，這難道不讓人十分悲哀嗎過去

商紂做出種種不符合王道的事，殘害天下百姓，周武王不忍心天下人

困頓而征討紂王，這就是行王道的天子誅殺討伐敗壞朝政的獨(dú)夫罷了，

這有什么不可以的呢但伯夷叔齊卻深深地責(zé)備周武王，堅持道義不

吃周朝的糧食而餓死。如此器度狹窄急躁，孔夫子還稱贊他們是仁人，

認(rèn)為他們不降低自己做人的節(jié)操罷了。更何況對于王莽來說，憑借漢

朝歷代皇帝積聚的恩德，趁著漢朝后繼無人，用狡詐虛偽的手段虛飾

自己而竊取了王權(quán)，有想要用腐臭的爵位俸祿，甜美的言辭，阿諛的

禮遇，去污蔑玷污潔白的人士，希望他們一定會應(yīng)征到來。不能用智

慧免于應(yīng)征，又不能用道義來抗拒應(yīng)征，那么有志氣操守的人，除了

死有什么辦法來保全道義呢班固又責(zé)備他們不能通過詭辯的言辭來

虛與委蛇，像薛方那樣，然而這樣就不可避免被視為諂媚之人，難道

說這是賢能么因此，君賓遇到了無道的時勢，到這地步也就無路可

走了。丟失節(jié)操的人，排斥詆毀忠誠正直的人來文飾自己的過錯，不

明察事實的人又跟著他們附和。太史公說：“如果沒有孔子的贊譽(yù)，

伯夷叔齊就是西山上餓死的人罷了，誰能了解他們呢”真是這樣?。?/p>

10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：何況對于王莽來說，憑借漢朝歷代皇帝積聚的恩德，趁著

漢朝后繼無人，用狡詐虛偽的手段虛飾自己而竊取了王權(quán)，又想要去

污蔑玷污潔白的人士。

“憑漢累世之恩”“因其繼嗣衰絕”都是介賓結(jié)構(gòu)，作狀語，句子

較長，各自斷開，所以在E處斷開；

“飾詐偽而盜之”省略了主語“王莽"，"之”作賓語，句意完整，

所以在H處斷開。

故答案為：CEHo

11.本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。句意：圣朝沒有忘記您老人家，現(xiàn)在天下制度未定，期

待您參與政事。

B.正確。句意：龔勝知道自己的話不被聽從。/屈原因此被放逐。

D.錯誤。“遂”,順應(yīng)，符合/順應(yīng),符合/完成，成功。句意：排

斥詆毀忠誠正直的人來文飾自己的過錯。/事物的發(fā)展正合自己的心

愿。/已經(jīng)完成的事不要再勸說了。

故答案為：Do

12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“司馬光雖不贊同他絕食自盡”錯，從“不可以智免，不可以

義攘，則志行之士，舍死何以全其道哉”可知，司馬光認(rèn)為龔君賓絕

食自盡事當(dāng)時唯一版權(quán)名節(jié)的方法，他是贊成的。

故答案為：Co

13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“以”，因為；“明”，形容詞作動詞,照明；“竟”最終；

“徒”,類。

(2)“不有”，如果沒有；“餓夫”，餓死的人；“知”，了解。

故答案為：①香草因有芳香而燃燒了自己，油脂因能照明而銷

熔了自己，龔生最終早死，未到天年，不是我的同類人。

②如果沒有孔子(的贊譽(yù))，伯夷叔齊就是西山上餓死的人罷了，

誰能了解他們呢

14.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并概括信息的能力。

從“不可以智免，不可以義攘，則志行之士，舍死何以全其道哉

”和“失節(jié)之徒，排毀忠正”可知，司馬光認(rèn)為龔君賓是守節(jié)不虧的

忠正清士；

從“若薛方然，然則將未免于諂，豈曰賢能”可知，司馬光認(rèn)為

薛方則流于諂媚，難稱賢能。

故答案為：龔君賓是守節(jié)不虧的忠正清士；薛方則流于諂媚,

難稱賢能。

（2024高二下?牟平月考）古代詩歌閱讀；閱讀下面這首宋詩,

完成小題。

送山伯、良佐東歸

呂本中

荊棘生良心，米鹽入塵務(wù)。

芬芳老不達(dá)，豈不以此故。

人生錐處囊,穎末要立露。

玉壺近青蠅,沒沒自點(diǎn)污。

劊心萬物表,卻立看脫兔。

［注］①沒沒:糊里糊涂地，不自覺地。②翎：清洗，洗除

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.本詩是在送別山伯、良佐時所寫，字里行間流露出詩人對這

兩人的殷切叮囑與期盼。

B.本詩多用比喻、象征等手法，如“荊棘”“米鹽”芬芳”等詞

語即指人的各種品性。

C.本詩化用“脫穎而出"這一典故，意在提醒山伯、良佐要抓住

機(jī)會，盡早展示才華。

D.詩人認(rèn)為要摒棄各種私心雜念，并后退一步，置身事外，方

能看清世事的迅疾變化。

16.詩人是從哪幾個方面論述環(huán)境對人的影響的請結(jié)合詩句簡

要分析。

【答案】15.B

16.①世俗環(huán)境會阻礙人良好品性的養(yǎng)成?！懊}”類繁雜瑣碎

的生活會讓人沉溺于世俗的事物，良好品性會“老不達(dá)”。②良好品

性會被不良環(huán)境沾染。一個品行高潔的人如果整日與那些“青蠅”在

一起，自己就會不知不覺變得品行不端。

【知識點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩歌鑒賞綜

合練習(xí)

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查對詩歌內(nèi)容、重要字詞含義作用、

情感和藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩歌，整體把

握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點(diǎn);

最后精讀相關(guān)詩句，看所給選項的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，或

者是否能根據(jù)詩歌內(nèi)容合理地推斷出來或者是否正確。

(2)此題考查把握詩詞內(nèi)容的能力。借助詩詞的字、詞、句和

所用意象來分析詩歌，聯(lián)系作者的寫作背景和準(zhǔn)確理解所用典故等,

進(jìn)行綜合解讀。

15.本題考查學(xué)生鑒賞詩歌的內(nèi)容、表達(dá)技巧和情感的能力。

B.“人的各種品行”錯誤。“荊棘”指出谷環(huán)境，“米鹽”指繁雜瑣

碎的生活，“芬芳”指人的美好品性。

故選B。

16.本題考查學(xué)生評價詩歌的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

(1)“荊棘生良心，米鹽入塵務(wù)”中，“荊棘”，比喻前進(jìn)道路上

的困難、障礙?！傲夹摹?，指內(nèi)心對是非、善惡的正確認(rèn)識。“米鹽”

指繁雜瑣碎的生活C“塵務(wù)”，指世俗的事務(wù)。開篇兩句意味著人在世

間常常面對困難和瑣碎的事務(wù)，但內(nèi)心的良知和品德應(yīng)該始終保持純

潔，不被外界的紛擾所干擾。接著，詩人提到“芬芳老不達(dá)，豈不以

此故”，這兩句表達(dá)了對善良和美德的向往，認(rèn)為人應(yīng)該以善良的品

質(zhì)來回報世界，否則就會白白老去。總之，詩人通過這四句，指出了

“米鹽"類繁雜瑣碎的生活會讓人沉溺于世俗的事物，良好品性會“老

不達(dá)”，從而闡述了自己對世俗環(huán)境會阻礙人良好品性的養(yǎng)成的看法。

(2)“玉壺近青蠅，沒沒自點(diǎn)污”句，意為：就像寶貴的玉壺被

蠅落污漬一樣，人的道德品質(zhì)如果不慎被污染，就會失去原有的光彩。

此句警示人們：一個品行高潔的人如果整日與那些“青蠅”在一起,

自己就會不知不覺變得品行不端。由此可知詩人認(rèn)為良好品性會被不

良環(huán)境沾染。

故答案為：①世俗環(huán)境會阻礙人良好品性的養(yǎng)成?！懊}”類繁雜

瑣碎的生活會讓人沉溺于世俗的事物，良好品性會“老不達(dá)②良

好品性會被不良環(huán)境沾染。一個品行高潔的人如果整日與那些“青蠅

”在一起，自己就會不知不覺變得品行不端。

17.(2024高二下?牟平月考)名篇名句默寫；補(bǔ)寫出下列句子

中的空缺部分。

（1）魏征在《諫太宗十思疏》中以“舟”為喻，提醒君王

ait

，o

（2）黃庭堅常將杜甫詩句“奪胎換骨”，化為己用，如“—,

—“，就化自杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來二

（3）某校推出“中國傳統(tǒng)樂器”主題展覽，每種樂器需配一句含

該樂器名稱的古詩c如“琵琶”可選“"箜篌”

可選“李憑中國彈箜篌”；“瑟”可選“

【答案】（1）或舟覆舟；所宜深慎

（2）落木千山天遠(yuǎn)大；澄江一道月分明

（3）猶抱琵琶半遮面/琵琶起舞換新聲；錦瑟無端五十弦/鼓瑟

吹笙

【知識點(diǎn)】理解性默寫；開放性默寫

【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。

默寫易錯的字詞有：覆、慎、澄、琵琶、錦瑟。

故答案為：（1）載舟覆舟所宜深慎（2）落木千山天遠(yuǎn)大澄

江一道月分明（3）猶抱琵琶半遮面/琵琶起舞換新聲錦瑟無端五

十弦/鼓瑟吹笙

【點(diǎn)評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識

記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內(nèi)容,

針對問題選對句子并默寫正確。

三、語言文字運(yùn)用（20分）

（2024高二下?牟平月考）語言文字運(yùn)用I；閱讀下面的文字，

完成小題。

漢代的銅燈多是動物造型，長信宮燈是目前所見唯一一件人形銅

燈。燈的整體造型是一位雙手執(zhí)燈跪坐的漢代宮女，左手執(zhí)燈，右臂

高高舉起，寬大的袖管自然下垂，巧妙地形成了燈的頂部。燈可以分

為六個部分：頭部、身體、袖管、弧形屏板、燈盤、燈座。①—,

這樣一來，挪動宮燈、清理燈灰都非常方便。燈罩部分由兩個弧形屏

板組成，合攏后為圓形，嵌于燈盤的槽之中，其中一塊屏板可以左右

開合，用來調(diào)節(jié)燈光的照射方向和亮度。

漢代燈具多以動物油脂為照明燃料，雖然實現(xiàn)了照明功能，②

—,往往使室內(nèi)空氣污濁，還伴有刺鼻的氣味，污染室內(nèi)空氣和環(huán)

境。長信宮燈巧妙地將“宮女”的袖管與身體連接形成排煙通道一一

導(dǎo)煙管，火燭點(diǎn)燃后產(chǎn)生的煙氣煙灰在熱力推動作用下沿著袖管進(jìn)入

并存儲在燈體內(nèi)，直到落入“宮女"的身體底部。同時，在宮燈的底

座部分還放置了水盤用以凈化廢煙氣，能夠最大程度地避免空氣污染,

從而實現(xiàn)收納污濁煙塵、清潔空氣的目的。

像長信宮燈這樣具有環(huán)保功能的燈具并非個例，這些燈具中的彎

形中空導(dǎo)煙管，因為形如車缸，古人稱為“缸缸燈是漢代獨(dú)創(chuàng)的

燈體組合結(jié)構(gòu)，通過三個階段，即③—,形成一個完整的單向循

環(huán)，減輕了對室內(nèi)環(huán)境中的空氣污染。

18.請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，

內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。

19.請仔細(xì)觀察上圖，簡要說明“錯銀銅牛燈”的除煙過程。

【答案】18.每部分都可以拆卸重裝；但是燃燒時煙塵較大；燃

燒一一導(dǎo)入一一吸收

19.點(diǎn)燃后的煙塵通過燈罩、燈缸（導(dǎo)煙管）進(jìn)入牛頭和中空的牛

腹。

【知識點(diǎn)】圖文轉(zhuǎn)換；語句補(bǔ)寫

【解析】【點(diǎn)評】（1）本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子的能力。閱讀語段，

把握語段大意；分析語段的特征；檢查樣子是否符合要求，將擬寫句

子寫在語段的相應(yīng)位置。看是否前后連貫，是否有語病是否簡潔°如

有問題進(jìn)行修改，如滿意無問題，寫到答題卡上。

（2）此題考查理握圖文轉(zhuǎn)換的能力。圖文轉(zhuǎn)換題是一種綜合性、

技巧性強(qiáng)，具有創(chuàng)新特色的新題型，要求考生根據(jù)圖或表中的有關(guān)內(nèi)

容，分析有關(guān)材料，辨別或挖掘某些隱含的信息，對材料進(jìn)行綜合性

評價或推斷。

18.本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情景補(bǔ)寫的能力。

第一空，下文“挪動宮燈、清理燈灰都非常方便”應(yīng)該是“燈可

以分為六個部分“具有某種特點(diǎn)的意義，所以填寫“每部分都可以拆

卸重裝”。

第二空，首先橫線處與上文”雖然實現(xiàn)了照明功能”應(yīng)該是轉(zhuǎn)折

關(guān)系，應(yīng)為會產(chǎn)生不良后果，填寫關(guān)聯(lián)詞“但是“；然后從下文“往

往使室內(nèi)空氣污濁，還伴有刺鼻的氣味，污染室內(nèi)空氣和環(huán)境”可知，

造成的是煙塵大的問題。所以填寫“但是燃燒時煙塵較大”。

第三空，從上文”通過三個階段”可知，應(yīng)該填減輕空氣污染的

三個階段。根據(jù)“火燭點(diǎn)燃后產(chǎn)生的煙氣煙灰在熱力推動作用下沿著

袖管進(jìn)入并存儲在燈體內(nèi)，直到落入“宮女”的身體底部”，第一步

是燃燒，第二步是導(dǎo)入；根據(jù)“宮燈的底座部分還放置了水盤用以凈

化廢煙氣”，第三步是吸收。所以填寫“燃燒一一導(dǎo)入——吸收，

故答案為：每部分都可以拆卸重裝；但是燃燒時煙塵較大；燃

燒一一導(dǎo)入一一吸攻

19.本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。

首先，從長信宮燈的介紹可知，除煙過程包括“燃燒一一導(dǎo)入一

一吸收”三個階段；

然后，觀察錯銀銅牛燈發(fā)現(xiàn)，它主要包括三部分：銅牛、燈罩、

燈缸；

所以首先將燈罩內(nèi)的燈點(diǎn)燃，然后煙塵通過熱力推動沿著煙缸進(jìn)

入牛頭，進(jìn)而在銅牛身體吸收。

故答案為：點(diǎn)燃后的煙塵通過燈罩、燈缸（導(dǎo)煙管）進(jìn)入牛頭和

中空的牛腹。

（2024高二下?牟平月考）語言文字運(yùn)用H；閱讀下面的文字，

完成小題。

連老大就是這樣一個人，一個開醬園的老板，一個普普通通、正

正派派的生意人，沒有什么特別處。這樣的人是很難寫成小說的。要

說他的特別處，也有。有兩點(diǎn)。碗里不是茶，是酒-------般的白酒，

不是什么好酒。他算幾筆，喝一口，什么也不“就二一天老這么喝

著，喝完了，就自己去打一碗。他從來沒有醉的時候。

二是他說話有個口頭語：“的時候”。什么話都要加一個”的時候

”。①“我的時候”、“他的時候”、“麥子的時候”、"豆子的時候”、“貓

的時候”、“狗的時候”……他說話本來就慢，加了許多“的時候”，就

更慢了。如果把他說的“的時候”都刪去，他每天至少要少說四分之

一的字。

連萬順已經(jīng)沒有了。連老板也故去多年了。②五六十歲的人還記

得連萬順的樣子，記得門口的兩個大字，記得醬園內(nèi)外的氣味，記得

連老大的聲音笑貌，自然也記得連萬順的茶干。連老大的兒子也四十

多了。他在縣里的副食品總店工作。有人問他：“你們家的茶干，為

什么不恢復(fù)起來”他說：“這得下十幾種藥料，現(xiàn)在，誰做這個！”

20.下列句子中的“就是”與文中加點(diǎn)的“就是“，意義和用法

相同的一項是()

A.在所有的高中課程里面，他就是喜歡語文。

B.哥倆長得一模一樣，就是家里人也分不清。

C.那個定期匿名捐款的，就是小區(qū)保安老李。

D.我一定按期完成上級任務(wù)，你放心就是了。

21.劃線句①②都使用了反復(fù)手法，請分別簡析其作用。

22.劃波浪線句子可以改寫成“這得下十幾種藥料，現(xiàn)在誰做這

個”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好

【答案】20.C

21.①句更直觀地表現(xiàn)連老大口頭語及說話慢的語言特點(diǎn)。②句

強(qiáng)調(diào)人們對連萬順的深刻印象和對連萬順消失的遺憾。

22.用逗號將時間狀語“現(xiàn)在”獨(dú)立出來，以示強(qiáng)調(diào)，暗含今昔

對比；用感嘆號凸顯現(xiàn)在已無人制作茶干的事實，流露出感慨之意。

【知識點(diǎn)】修辭手法的分析、運(yùn)用；字詞在語境中的含義；語句

表達(dá)效果的對比、鑒賞

【解析】【點(diǎn)評】(1)本題考查學(xué)生理解詞語含義及用法的能力。

學(xué)生可以結(jié)合語境，首先理解畫橫線處的詞語的含義和用法，然后再

分別理解選項，找出其含義與用法相同的一項。

(2)本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字

詞句而運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動有力。主

要包括比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用、

對比、借代、反語C要對這些修辭手法的概念和作用牢記于心。

(3)本題考查語言運(yùn)用的準(zhǔn)確、鮮明、生動的能力。閱讀這兩

個句子，找到兩者的不同點(diǎn)，從句子間關(guān)系、句式的使用、以及表達(dá)

效果等方面分析原文表達(dá)效果更好的原因，

20.本題考查學(xué)生理解不同語境中的詞語含義的能力。

題干中的“就是“表示確定判斷。

A.表示確定語氣；

B.表示假設(shè)；

C.表示確定判斷；

D.用于句末，表示訴求或應(yīng)允。

故答案為：Co

21.本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。

①句所舉例子是連老大的語言，反復(fù)使用“的時候”，突出其口

頭語，表現(xiàn)其語言特點(diǎn)；此外，結(jié)合后文“他說話本來就慢，加了許

多'的時候'，就更慢了”，畫線句更直觀地表現(xiàn)連老大口頭語及說話

慢的語言特點(diǎn)。

②句連用五個“記得”，突出五六十歲的人對連萬順的深刻印象，

連老大的音容笑貌，門口的大字，氣味，茶干等都記得，但人已經(jīng)不

再，連萬順也不在了，這樣的反復(fù)突出了對連萬順消失的遺憾。

故答案為：①句更直觀地表現(xiàn)連老大口頭語及說話慢的語言特

點(diǎn)。②句強(qiáng)調(diào)人們對連萬順的深刻印象和對連萬順消失的遺憾。

22.本題考查學(xué)生賞析句子效果的能力。

原句用逗號將時間狀語“現(xiàn)在”獨(dú)立出來，以示強(qiáng)調(diào)，“現(xiàn)在”

沒有人做了，因為費(fèi)工夫、花成本，但過去連老大一直做，這種今昔

對比暗含對連老大的贊美和對當(dāng)下的反思。

原句末尾用的是感嘆號，這個感嘆號不僅是突出連老大的兒子不

愿做茶干，突出現(xiàn)在已無人制作茶干的事實，同時也表現(xiàn)出作者的感

慨。

故答案為：用逗號將時間狀語“現(xiàn)在”獨(dú)立出來，以示強(qiáng)調(diào)，暗

含今昔對比；用感嘆號凸顯現(xiàn)在已無人制作茶干的事實，流露出感慨

之意。

四、寫作（60分）

23.（2024高二下?牟平月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

人，無往而不在風(fēng)中。有人善借風(fēng)力，直上青云；有人逆風(fēng)而行，

無畏艱難；有人隨風(fēng)飄蕩；有人風(fēng)中挺立……風(fēng)，吹拂人，也在塑造

人。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作,

不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【答案】略

【知識點(diǎn)】材料作文

【解析】【分析】

這是一道關(guān)于“人”和“風(fēng)”的材料作文題。

【題干分析】

材料關(guān)鍵詞一一“人”和“風(fēng)二人，總是在風(fēng)中，幾個“有人”

展現(xiàn)了不同人群在風(fēng)中的不同表現(xiàn)?！帮L(fēng)，吹拂人，也在塑造人?！笨?/p>

結(jié)了風(fēng)對于人生成長發(fā)展的影響。

“風(fēng)”在這里是隱喻，喻指無形的、流動的、具有一定覆蓋性的

力量，它是人的生存環(huán)境的構(gòu)成要素?！坝腥恕北砻黠L(fēng)可助推前

行，面對不同的風(fēng)，人也可以選擇不同的姿態(tài)，或乘勢而上，或勇往

直前，或被其左右，或堅定不移。而最后一句中的“塑造”表明風(fēng)對

我們的影響，有正面影響，也有負(fù)面影響。

寫作時注意“風(fēng)”是解讀的難點(diǎn)，應(yīng)將比喻義化為木義，將抽象

化為具體。從空間范圍來看，風(fēng)有小大之分，從家風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng),

到一個國家一個社會的風(fēng)尚；從時間跨度來看，風(fēng)有新舊之別，從傳

統(tǒng)風(fēng)俗，到當(dāng)下的改代新風(fēng)；從類別上看，不同的人群，不同的行業(yè)，

不同的領(lǐng)域，都會有自己的風(fēng)貌、風(fēng)格、風(fēng)尚、風(fēng)氣；從性質(zhì)上看,

風(fēng)也有冷暖、順逆、陰陽、清濁、正邪等種種不同……在如此眾多類

型的“風(fēng)”中，考生選取最有感觸最有思考空間最有話可說的一種或

幾種類型來加以討論。

寫作時要明確心目中“風(fēng)”的類型和內(nèi)涵，然后根據(jù)不同類型的

“風(fēng)”可以寫成層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。首先面對不良之“風(fēng)”，我們要堅強(qiáng)挺立，

不能被吹歪、吹跑；然后寫面對逆境之“風(fēng)”我們要勇敢迎難而上，

創(chuàng)出一片天地；最后寫面對時代機(jī)遇之“風(fēng)”，我們要懂得借力，直

上青云。行文中要時刻注意體現(xiàn)風(fēng)對人的“塑造”作用，不同的風(fēng)塑

造不同的形象特點(diǎn)c

【立意提取】

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