高等教育信息化與學(xué)習(xí)方式(fāngshì)變革桑新民教授(jiàoshòu)南京大學(xué)(nánjīnɡdàxué)教育研究院網(wǎng)路化學(xué)習(xí)與管理研究所2021年11月25日21世紀(jì)：大學(xué)課堂向何處去？—全球化時代高等教育信息化的新景觀第一頁，共三十八頁。

提出一個建議；反思兩大潮流(cháoliú)；追求三工程標(biāo)；警惕四大陷阱；保持五種平衡。第二頁，共三十八頁。

國際化Internationalization

1、提出一個建議(jiànyì):論壇視野的提升和主題詞的選擇？

全球化Globalization第三頁，共三十八頁。

全球化Globalization

信息化Informationization兩大研究領(lǐng)域、兩種話語體系如何整合？不同的源頭、目標(biāo)、路徑、思維方式不同領(lǐng)導(dǎo)部門、政策體制，不同專家群體人文(rénwén)與技術(shù)，中國與世界如何對話、溝通、理解、融合？目的(mùdì)：解決中國教育的戰(zhàn)略問題和實(shí)際問題……

2、反思兩大潮流:信息化與全球化合流——21世紀(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)(tiǎozhàn)和機(jī)遇？第四頁，共三十八頁。為什么我們的學(xué)校(xuéxiào)總是培養(yǎng)不出杰出人才？！“錢學(xué)森之問〞：第五頁，共三十八頁?！皢滩妓怪畣枿暎?/p>

20年來，IT改變了幾乎所有(suǒyǒu)領(lǐng)域！為什么IT對教育的影響小得令人吃驚？

教育界的專家和教師們對此似乎無動于衷，甚至顯得麻木，而具有戰(zhàn)略眼光和強(qiáng)烈社會責(zé)任感的IT界大師們對此不僅(bùjǐn)敏感，而且焦慮。在喬布斯去世前與比爾蓋茨的對話中，教育的未來成為他們共同關(guān)注的焦點(diǎn)之一…………第六頁，共三十八頁。喬布斯與蓋茲的對話(duìhuà)……第七頁，共三十八頁。信息化改變了現(xiàn)代戰(zhàn)爭模式(móshì)和軍事訓(xùn)練第八頁，共三十八頁。信息化在金融、IT產(chǎn)業(yè)、電子商務(wù)等領(lǐng)域勢如破竹(shìrúpòzhú)，徹底改變了商業(yè)模式

和消費(fèi)者行為模式！

第九頁，共三十八頁。20年前，國際互聯(lián)網(wǎng)掀起的“數(shù)字化生存〞風(fēng)暴風(fēng)行全球，當(dāng)時很多人都樂觀地預(yù)測：電腦屏幕上的學(xué)習(xí)將會取代書本學(xué)習(xí)，計算機(jī)將代替老師、顛覆課堂與學(xué)?！@些(zhèxiē)理念的傳播使當(dāng)時的政治家、家長和企業(yè)家逐漸形成強(qiáng)烈的愿望：計算機(jī)應(yīng)該進(jìn)入學(xué)校教育，并大力推進(jìn)計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入教室。到2003年，美國95%的學(xué)校連接了寬帶，93%的教室連入互聯(lián)網(wǎng)，平均4.4個學(xué)生擁有一臺聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)〔1998年是平均12.1人一臺聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)〕。然而，信息技術(shù)在各領(lǐng)域高歌猛進(jìn)(gāogēměngjìn)的過程中，他們所預(yù)言的這種教育變革并沒有發(fā)生……第十頁，共三十八頁。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式在學(xué)校課堂中安然無恙，學(xué)校大量配置的數(shù)字化設(shè)備被用來使“黑板搬家〞、“教科書搬家〞，與教師中心主義的課堂講授一起構(gòu)成了“人灌+機(jī)灌(jīɡuàn)〞，加劇了學(xué)習(xí)的異化和“非人化〞，學(xué)校教育中象瘟疫一樣流行的厭學(xué)之風(fēng)并沒有多少好轉(zhuǎn)，而在學(xué)校和家庭中不斷增加的“網(wǎng)絡(luò)沉迷者〞卻驚顯出“電子鴉片〞的魔力……信息技術(shù)“雙刃劍〞的負(fù)面影響讓教師和家長們怯步……第十一頁，共三十八頁。

LarryCuban，斯坦福大學(xué)教育學(xué)院(xuéyuàn)榮休教授，著名教育史家信息技術(shù)在進(jìn)入學(xué)校的過程中普遍面臨著進(jìn)退兩難的窘境，其根源在于技術(shù)決定論的教育改革(gǎigé)思維導(dǎo)致了信息技術(shù)的應(yīng)用效果不佳。學(xué)習(xí)科學(xué)研究者解釋了為什么教育對計算機(jī)的期待和現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)，因?yàn)榇缶植?júbù)教育軟件都是基于教授主義和行為主義學(xué)習(xí)觀的。第十二頁，共三十八頁。斯金納箱

西方心理學(xué)的學(xué)習(xí)理念：以動物(dòngwù)為研究對象第十三頁，共三十八頁。在21世紀(jì)第二個十年開始的時候，教育(jiàoyù)信息化新階段已經(jīng)在世界范圍全面展開了。這是推動人類學(xué)習(xí)方式(fāngshì)從工業(yè)文明步入信息時代的攻堅戰(zhàn)！第十四頁，共三十八頁。將教育(jiàoyù)信息化推向新階段的兩大杠杠：學(xué)習(xí)科學(xué)(kēxué)與技術(shù)“云計算(jìsuàn)〞效勞+第十五頁，共三十八頁。LeadersintheLearningScienceAnnBrownRogerSchankDavidJonassenLeeS.Shulman當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)(kēxué)的誕生與迅速開展JohnBransford杠杠之一：學(xué)習(xí)科學(xué)研究與學(xué)習(xí)觀念(guānniàn)創(chuàng)新SeymourPapertMarvinMinsky第十六頁，共三十八頁。當(dāng)前“云計算〞迅速開展，已從單純技術(shù)(jìshù)設(shè)施之集成化，提升為整合技術(shù)(jìshù)、人才、效勞等各類資源的巨型知識平臺和跨時空學(xué)習(xí)效勞體系——“云效勞〞；杠杠之二：“云計算(jìsuàn)〞創(chuàng)造的新一代學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)者與此同時，網(wǎng)絡(luò)用戶終端日益走向多樣化、移動化、人性化、智能化、低本錢化……此二者結(jié)合使網(wǎng)絡(luò)新時空的學(xué)習(xí)文化創(chuàng)新迅速向深層次開展，充分表達(dá)(biǎodá)了信息技術(shù)與學(xué)習(xí)科學(xué)這兩大杠桿相互作用，合力推動學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式變革開展的新潮流和大趨勢。第十七頁，共三十八頁。

全球化Globalization

信息化Informationization(1)推動學(xué)習(xí)方式(fāngshì)的歷史性變革；〔2〕追求“綠色學(xué)習(xí)〞〔G—Lerning〕，提高師生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量；〔3〕促進(jìn)教育體制創(chuàng)新和教育文化土壤的改進(jìn)。

3、追求(zhuīqiú)三工程標(biāo):

第十八頁，共三十八頁。中國教育要解決的難題可謂千頭萬緒，但最大的難題是什么？當(dāng)前中國乃至世界教育改革最關(guān)鍵(guānjiàn)、最本質(zhì)的問題是什么？教育信息化要深入開展，就必須思考和解決這些關(guān)鍵(guānjiàn)性的難題。對此不同的人會提出不同的角度答案。

我的答案只有兩個字：學(xué)習(xí)！

但人類學(xué)習(xí)本身亦無法擺脫被現(xiàn)代社會所嚴(yán)重“污染〞的悲劇與困境(kùnjìng)。因此，學(xué)習(xí)向何處去？已經(jīng)成為關(guān)系到千家萬戶、關(guān)系到人類前途和命運(yùn)的時代難題！第十九頁，共三十八頁?！拔覍W(xué)習(xí)了解的越多，就越意識到學(xué)校教育的一整套做法從根本上都是錯誤的。當(dāng)我看到自己的孩子在學(xué)校的泥淖中艱難(jiānnán)跋涉時，感到非常震驚。我發(fā)現(xiàn)孩子開始憎惡學(xué)校，因此開始思考如何〔應(yīng)用人工智能的成果〕……讓學(xué)習(xí)快樂起來。〞第二十頁，共三十八頁。喬納森:兩種學(xué)習(xí)(xuéxí)文化的對立以知識傳授(chuánshòu)與標(biāo)準(zhǔn)化考試為特征的學(xué)習(xí)文化——源于工業(yè)文明；倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)——用信息技術(shù)創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)——信息時代的學(xué)習(xí)新文化

我所做的絕大多數(shù)工作都是圍繞一個目標(biāo)：努力改變陳舊(chénjiù)落后的學(xué)習(xí)文化。第二十一頁，共三十八頁。美國國家工程院〔NAE〕2021年2月15日公布專家評選出人類在21世紀(jì)面臨的14大科技挑戰(zhàn)。專家認(rèn)為，如果這些難題被攻克，人類生活質(zhì)量將有所提高。

這些挑戰(zhàn)由美國全國科學(xué)基金會邀請來自各個領(lǐng)域的專家評選。評選結(jié)果已由來自50多個領(lǐng)域的其他專家審閱。評審專家說，評選結(jié)果有四大主題：環(huán)境的可持續(xù)性、健康、減少易被攻擊性和生活樂趣。

最終入選的重大挑戰(zhàn)包括：太陽能的普遍應(yīng)用、利用核聚變能量、使全球民眾喝上潔凈水、防止核恐怖事件發(fā)生、保障網(wǎng)絡(luò)空間平安、提高人類個性化的自學(xué)能力、在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中合理使用氮制品等。

評審委員會主席(zhǔxí)、美國前國防部長威廉·佩里說：“這些入選挑戰(zhàn)最終都可以被人類攻克，只要我們運(yùn)用創(chuàng)造力并做出不懈努力。大多數(shù)難題可在本世紀(jì)早期攻克，其中一些能夠也應(yīng)該盡早攻克。〞

美國家工程院院長查爾斯·韋斯特說：“任何一個難題的攻克都會極大提高全球每一個人的生活質(zhì)量。〞

美國(měiɡuó)工程院院長MIT前院長

查里斯M.韋斯特美國國家工程院評出21世紀(jì)14大科技挑戰(zhàn)“任何一個難題的攻克都會極大(jídà)提高全球每一個人的生活質(zhì)量〞第二十二頁，共三十八頁。美國2021國家(guójiā)教育技術(shù)方案中的兩個模型

21世紀(jì)(shìjì)的學(xué)習(xí)模型

未來(wèilái)教師—教室模型第二十三頁，共三十八頁。

什么是“綠色學(xué)習(xí)〞？〔G-Learning〕的內(nèi)涵與研究方法論綠色學(xué)習(xí)〔G-Learning〕不僅是對健康、美好、高效學(xué)習(xí)生活的期盼與愿景，而且是掙脫、克服現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)重異化的教育文化(wénhuà)土壤，在返璞歸真中努力找回健康、快樂學(xué)習(xí)之本來面目的行動指南。其內(nèi)涵豐富多彩而且可以不斷拓展。主要涵義：第二十四頁，共三十八頁。

1，綠色學(xué)習(xí)是遵循學(xué)習(xí)規(guī)律(guīlǜ)，使學(xué)習(xí)生活走向健康的理想追求與價值導(dǎo)向。2，綠色學(xué)習(xí)代表高效率的學(xué)習(xí)、能激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈(qiánɡliè)興趣和動力的學(xué)習(xí)，是使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)主人的學(xué)習(xí)。3，綠色學(xué)習(xí)是應(yīng)用當(dāng)代(dāngdài)信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)新時空、新環(huán)境和豐富學(xué)習(xí)資源，使學(xué)習(xí)越來越走向人性化、個性化、自主化、團(tuán)隊(duì)化、智能化、生活化、藝術(shù)化……的廣闊現(xiàn)實(shí)道路。4，綠色學(xué)習(xí)是科學(xué)與人文內(nèi)在統(tǒng)一的東方學(xué)習(xí)文化新概念第二十五頁，共三十八頁。

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信息化Informationization

4、警惕四大陷阱(xiànjǐng):兩只“看不見的手〞導(dǎo)致“兩大缺失〞……第二十六頁，共三十八頁。信息化和全球化都是“雙刃劍〞造福人類、促進(jìn)(cùjìn)學(xué)習(xí)

摧殘兒童(értóng)、危害人類雙向挑戰(zhàn)對于“全球化—信息化〞所導(dǎo)致的教育變革之利、害兩面必須從人類文明開展(kāizhǎn)的大視野中進(jìn)行深刻的價值評判，并組織教育系統(tǒng)、引導(dǎo)社會公眾更加自覺地趨利避害。第二十七頁，共三十八頁。雙刃劍之負(fù)面影響：

“網(wǎng)吧〞包圍學(xué)校;“商品拜物教〞充滿校園;

“崇洋媚外〞侵蝕校園文化；學(xué)校、學(xué)生“排名〞，評價(píngjià)導(dǎo)向之化加劇“非理智競爭〞………第二十八頁，共三十八頁。如果對當(dāng)今中國教育現(xiàn)實(shí)中的問題作深層的時代(shídài)反思，我們可以強(qiáng)烈地感受到，今天的學(xué)校文化被劇烈的社會競爭和急功近利的價值導(dǎo)向包圍、吞噬……究其根源，離不開兩只“看不見的手〞——“行政化〞〔官本位〕和“商品化〞〔錢本位〕！

當(dāng)前中國(zhōnɡɡuó)教育最大的問題何在？一是缺靈魂，二是缺智慧……

第二十九頁，共三十八頁。美國哈佛大學(xué)前校長

博克〔DerekBok〕的?回歸大學(xué)之道——對美國大學(xué)本科(běnkē)教育的反思與展望?前哈佛學(xué)院院長劉易斯(HarryR.lewis)所著

?失去靈魂的卓越——哈佛是如何忘記(wàngjì)教育宗旨的?第三十頁，共三十八頁。必須在學(xué)習(xí)方式的變革中走出嚴(yán)重異化(yìhuà)的學(xué)習(xí)文化怪圈，創(chuàng)造21世紀(jì)健康、高效的學(xué)習(xí)新文化。

第三十一頁，共三十八頁。

全球化Globalization

信息化Informationization如何在傳統(tǒng)與變革、公平與效益、人文(rénwén)與科技、道德與功利、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂與現(xiàn)實(shí)學(xué)堂的兩難抉擇中保持動態(tài)平衡？

5、保持五種(wǔzhǒnɡ)平衡:

要想把握各種復(fù)雜(fùzá)的“兩難抉擇〞，必須運(yùn)用中國智慧中的“太極思維〞、“中庸之道〞！

第三十二頁，共三十八頁。1998年我們在大學(xué)課堂中開設(shè)了?步入信息時代的學(xué)習(xí)理論(lǐlùn)與實(shí)踐?2004年更名為?學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)?第三十三頁，共三十八頁。在改革開放的時代，追蹤、引進(jìn)、借鑒發(fā)達(dá)國家的教育新成果是必須的，然而，在中國這個世界人口最多的學(xué)習(xí)王國中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的名詞和理念顯然不能都是“舶來品”，中國教育的研究者不能只會跟在西方學(xué)者后面亦步亦趨。能否產(chǎn)生扎根于中國學(xué)習(xí)文化土壤中的自主創(chuàng)新產(chǎn)品，并使之為世界同行所理解和認(rèn)同，對21世紀(jì)全球范圍的學(xué)習(xí)方式變革產(chǎn)生影響？