幼兒園中班年度教學(xué)計劃（202X-202X學(xué)年）適用范圍：幼兒園中班（4-5歲）制定依據(jù)：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）、中班幼兒身心發(fā)展特點及本園教育資源實際情況一、前言中班是幼兒從“小班依賴”向“大班獨立”過渡的關(guān)鍵期，4-5歲幼兒具有以下核心發(fā)展特點：身體發(fā)展：動作協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，能進(jìn)行跑、跳、平衡等基本動作，需進(jìn)一步發(fā)展精細(xì)動作（如使用筷子、折紙）；認(rèn)知發(fā)展：具體形象思維占主導(dǎo)，好奇好問，能通過感官探究事物，需支持其“做中學(xué)、玩中學(xué)”；社會交往：渴望同伴互動，開始形成合作意識，但易產(chǎn)生沖突，需引導(dǎo)其學(xué)習(xí)分享、協(xié)商；語言發(fā)展：口語表達(dá)能力提升，能講述簡單故事，需豐富詞匯量及前書寫經(jīng)驗；情緒情感：自我意識萌芽，能識別基本情緒，但情緒調(diào)控能力較弱，需培養(yǎng)積極情緒管理策略。本計劃以“全面發(fā)展、尊重差異、游戲為基”為核心，旨在通過系統(tǒng)化、生活化的教育活動，促進(jìn)幼兒五大領(lǐng)域均衡發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)思想以《指南》《綱要》為引領(lǐng)，遵循“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的教育理念，堅持：1.整體性原則：整合五大領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展；2.主體性原則：尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需求，鼓勵主動探究；3.游戲化原則：以游戲為基本活動，讓幼兒在愉悅中學(xué)習(xí)；4.生活化原則：從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際生活設(shè)計活動；5.家園共育原則：加強(qiáng)家園配合，形成教育合力。三、總體目標(biāo)（五大領(lǐng)域）（一）健康領(lǐng)域1.身體發(fā)育與動作發(fā)展：身高、體重符合年齡標(biāo)準(zhǔn)；能連續(xù)跑200米左右，單腳跳5-8次，平衡走10米以上；熟練使用筷子，能折出簡單造型（如小船、飛機(jī)）。2.生活習(xí)慣與生活能力：養(yǎng)成早晚刷牙、飯前便后洗手的習(xí)慣；能獨立穿脫衣服、整理書包；愿意飲用白開水，不挑食。3.心理健康與自我保護(hù)：能識別自己的情緒（如開心、生氣），并嘗試用合理方式宣泄（如傾訴、畫畫）；知道基本安全常識（如不玩火、不跟陌生人走）。（二）語言領(lǐng)域1.傾聽與表達(dá)：能認(rèn)真傾聽他人講話，理解簡單指令；能講述自己的經(jīng)歷或故事，使用“因為……所以……”等連接詞；愿意用普通話交流。2.閱讀與書寫準(zhǔn)備：喜歡看繪本，能說出畫面主要內(nèi)容；認(rèn)識自己的名字，嘗試用符號或圖畫記錄想法；能一頁一頁翻書。（三）社會領(lǐng)域1.人際交往：愿意與同伴合作完成任務(wù)（如一起搭積木）；能主動打招呼，分享玩具；遇到?jīng)_突時，嘗試用協(xié)商解決（如“我先玩，等下給你玩”）。2.社會適應(yīng)：遵守幼兒園規(guī)則（如排隊喝水、輕聲說話）；認(rèn)識常見職業(yè)（如醫(yī)生、老師），知道他們的工作內(nèi)容；喜歡參加集體活動。（四）科學(xué)領(lǐng)域1.科學(xué)探究：對身邊的事物感興趣，能主動提問（如“為什么樹葉會變黃？”）；能運用感官（看、摸、聞）探究物體特征；嘗試記錄探究結(jié)果（如用圖畫畫下雨的過程）。2.數(shù)學(xué)認(rèn)知：認(rèn)識數(shù)字1-10，能按數(shù)量配對；學(xué)習(xí)分類（如按顏色、形狀分玩具）、排序（如從大到小排積木）；能區(qū)分上下、前后、左右等方位。（五）藝術(shù)領(lǐng)域1.感受與欣賞：能識別常見顏色（如紅、黃、藍(lán)、綠），感受色彩的變化；喜歡聽兒歌、故事，能跟隨音樂做動作；欣賞生活中的美（如花朵、晚霞）。2.表現(xiàn)與創(chuàng)造：能用水彩筆、油畫棒畫簡單的物體（如太陽、房子）；能唱簡單的兒歌，用樂器（如鈴鼓、沙錘）演奏節(jié)奏；嘗試用廢舊材料（如報紙、瓶子）制作手工。四、學(xué)期安排與主題設(shè)計本學(xué)年分為上學(xué)期（9月-1月）、下學(xué)期（3月-7月），每學(xué)期設(shè)計3個主題，每個主題持續(xù)4-5周，整合五大領(lǐng)域內(nèi)容，實現(xiàn)“主題統(tǒng)整、領(lǐng)域滲透”。（一）上學(xué)期（9月-1月）1.主題一：《我愛我的幼兒園》（9月）主題目標(biāo)：感受幼兒園生活的快樂，喜歡上幼兒園；認(rèn)識幼兒園的環(huán)境（如教室、操場、食堂）及工作人員（如老師、保安、廚師）；學(xué)習(xí)遵守幼兒園規(guī)則（如排隊、輕聲說話）。涵蓋領(lǐng)域：社會（人際交往、社會適應(yīng)）、語言（傾聽與表達(dá)）、健康（生活習(xí)慣）。主要活動：實踐活動：“我的幼兒園”參觀之旅（認(rèn)識教室、操場、食堂，采訪保安叔叔）；語言活動：故事《我愛上幼兒園》、兒歌《幼兒園像我家》；社會活動：“我喜歡的幼兒園角落”分享會（介紹自己喜歡的區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)）；藝術(shù)活動：手工《給老師的禮物》（用彩紙做賀卡）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題墻：展示幼兒園環(huán)境照片、工作人員畫像、孩子的“幼兒園快樂瞬間”照片；區(qū)域投放：幼兒園環(huán)境拼圖、角色扮演材料（如老師的教具、小朋友的書包）。家長配合：與孩子一起制作“我的幼兒園”手冊（貼幼兒園照片、寫一句“我喜歡幼兒園的______”）；每天接送孩子時，鼓勵孩子主動與老師、同伴打招呼。2.主題二：《秋天的秘密》（10-11月）主題目標(biāo)：感知秋天的季節(jié)特征（如樹葉變黃、水果成熟）；嘗試用多種方式表達(dá)對秋天的感受（如畫畫、唱歌）；學(xué)習(xí)珍惜糧食（如不浪費水果、蔬菜）。涵蓋領(lǐng)域：科學(xué)（科學(xué)探究）、藝術(shù)（表現(xiàn)與創(chuàng)造）、社會（社會適應(yīng)）。主要活動：探究活動：“秋天的樹葉”（撿落葉、觀察樹葉的形狀、顏色，做樹葉貼畫）；科學(xué)活動：“秋天的水果”（認(rèn)識蘋果、梨、橘子，比較它們的味道、形狀）；藝術(shù)活動：歌曲《秋天多么美》、繪畫《秋天的果園》；社會活動：“分享秋天的果實”（帶水果到幼兒園，與同伴分享）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題墻：展示落葉、水果照片、孩子的樹葉貼畫；區(qū)域投放：秋天的水果模型、落葉、種子（如向日葵籽、花生）。家長配合：帶孩子去公園撿落葉，觀察秋天的變化；一起做秋天的美食（如煮梨湯、做蘋果派），感受勞動的快樂。3.主題三：《冬天的童話》（12-1月）主題目標(biāo)：感知冬天的季節(jié)特征（如天氣變冷、下雪）；學(xué)習(xí)保暖方法（如穿羽絨服、戴帽子）；體驗冬天的樂趣（如玩雪、做冰燈）。涵蓋領(lǐng)域：健康（自我保護(hù)）、科學(xué)（科學(xué)探究）、藝術(shù)（表現(xiàn)與創(chuàng)造）。主要活動：探究活動：“冬天的雪”（觀察雪的形狀，玩雪仗、堆雪人）；健康活動：“冬天怎樣保暖”（討論穿什么衣服、怎樣洗手不冷）；藝術(shù)活動：手工《冰燈》（用礦泉水瓶做冰燈，裝飾彩紙）、歌曲《冬天來了》；語言活動：故事《雪孩子》。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題墻：展示冬天的照片（如雪人、冰燈）、孩子的冰燈作品；區(qū)域投放：雪花片、冰燈模型、冬天的服裝（如羽絨服、帽子）。家長配合：帶孩子玩雪，注意安全；一起做冰燈，感受冬天的樂趣。（二）下學(xué)期（3月-7月）1.主題一：《春天的腳步》（3-4月）主題目標(biāo)：感知春天的季節(jié)特征（如小草發(fā)芽、花開）；嘗試種植小植物（如綠豆、向日葵），觀察生長過程；感受春天的生機(jī)，喜歡大自然。涵蓋領(lǐng)域：科學(xué)（科學(xué)探究）、藝術(shù)（表現(xiàn)與創(chuàng)造）、健康（動作發(fā)展）。主要活動：探究活動：“種植小綠豆”（每天觀察綠豆發(fā)芽，記錄生長過程）；科學(xué)活動：“春天的花”（認(rèn)識桃花、櫻花、迎春花，比較它們的顏色、形狀）；藝術(shù)活動：繪畫《春天的花園》、舞蹈《春天在哪里》；健康活動：“春天的運動會”（跳繩、拍球、接力賽）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題墻：展示種植日記、春天的花照片、孩子的繪畫作品；區(qū)域投放：種植工具（如小鏟子、花盆）、花的模型、種子。家長配合：帶孩子去公園看春天的花，感受大自然的變化；一起種植小植物，照顧它長大。2.主題二：《我們的社區(qū)》（5月）主題目標(biāo)：認(rèn)識社區(qū)的環(huán)境（如超市、醫(yī)院、公園）；了解社區(qū)工作人員的工作（如超市收銀員、醫(yī)生）；學(xué)習(xí)關(guān)心他人，愿意為社區(qū)做小事（如撿垃圾、給老人送禮物）。涵蓋領(lǐng)域：社會（社會適應(yīng)）、語言（傾聽與表達(dá)）、科學(xué)（數(shù)學(xué)認(rèn)知）。主要活動：實踐活動：“社區(qū)參觀”（去超市、醫(yī)院、公園，采訪工作人員）；社會活動：“我為社區(qū)做件事”（撿社區(qū)的垃圾、給老人送手工賀卡）；語言活動：故事《社區(qū)里的人們》、兒歌《社區(qū)是個大家庭》；數(shù)學(xué)活動：“超市購物”（用玩具錢買東西，學(xué)習(xí)簡單的加減）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題墻：展示社區(qū)照片、工作人員采訪記錄、孩子的“社區(qū)服務(wù)”照片；區(qū)域投放：超市角色扮演材料（如收銀機(jī)、玩具食物）、醫(yī)院角色扮演材料（如聽診器、藥箱）。家長配合：帶孩子去社區(qū)的超市、醫(yī)院，介紹工作人員的工作；一起參加社區(qū)活動（如親子運動會、垃圾分類宣傳）。3.主題三：《快樂的夏天》（6-7月）主題目標(biāo)：感知夏天的季節(jié)特征（如天氣變熱、吃西瓜）；學(xué)習(xí)避暑方法（如多喝水、戴太陽帽）；體驗夏天的樂趣（如游泳、吃冰淇淋）。涵蓋領(lǐng)域：健康（自我保護(hù)）、科學(xué)（科學(xué)探究）、藝術(shù)（表現(xiàn)與創(chuàng)造）。主要活動：探究活動：“夏天的水果”（認(rèn)識西瓜、桃子、葡萄，比較它們的味道、形狀）；健康活動：“夏天怎樣避暑”（討論穿什么衣服、怎樣喝水）；藝術(shù)活動：手工《冰淇淋》（用彩紙做冰淇淋）、歌曲《夏天的雷雨》；語言活動：故事《夏天的小池塘》。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：主題墻：展示夏天的照片（如游泳、吃西瓜）、孩子的冰淇淋作品；區(qū)域投放：夏天的水果模型、游泳圈、太陽帽。家長配合：帶孩子去游泳，注意安全；一起做夏天的美食（如西瓜汁、冰淇淋），感受夏天的樂趣。五、各領(lǐng)域具體教學(xué)內(nèi)容與要求（一）健康領(lǐng)域?qū)W期內(nèi)容分類具體要求上學(xué)期基本動作能連續(xù)跑200米左右，單腳跳5-8次，平衡走10米以上；會拍球（連續(xù)拍5次以上）。生活習(xí)慣養(yǎng)成早晚刷牙、飯前便后洗手的習(xí)慣；能獨立穿脫衣服、整理書包。自我保護(hù)知道不玩火、不跟陌生人走；能識別危險標(biāo)志（如“禁止觸摸”）。下學(xué)期精細(xì)動作能折出簡單造型（如小船、飛機(jī)）；會用筷子夾花生、豆子。生活技能能自己系鞋帶（或搭扣）；會整理玩具柜（將玩具分類擺放）。心理健康能說出自己的情緒（如“我生氣了，因為他搶我的玩具”）；嘗試用畫畫宣泄情緒。（二）語言領(lǐng)域?qū)W期內(nèi)容分類具體要求上學(xué)期傾聽與表達(dá)能認(rèn)真傾聽他人講話，不打斷；能講述自己的周末經(jīng)歷（如“我周末去了公園，玩了滑梯”）。閱讀與書寫喜歡看繪本，能說出畫面主要內(nèi)容；認(rèn)識自己的名字。下學(xué)期口語表達(dá)能使用“因為……所以……”“首先……然后……”等連接詞；能創(chuàng)編簡單的故事（如“小貓咪的一天”）。前書寫準(zhǔn)備嘗試用符號或圖畫記錄想法（如用“√”表示開心，“×”表示生氣）；能寫自己的名字（工整）。（三）社會領(lǐng)域?qū)W期內(nèi)容分類具體要求上學(xué)期人際交往愿意與同伴合作搭積木（如一起搭房子）；能主動分享玩具（如“我給你玩我的小汽車”）。社會適應(yīng)遵守幼兒園規(guī)則（如排隊喝水、輕聲說話）；認(rèn)識老師、保安、廚師，知道他們的工作。下學(xué)期合作能力能與同伴一起完成任務(wù)（如一起布置主題墻）；遇到?jīng)_突時，嘗試用協(xié)商解決（如“我們輪流玩”）。社會認(rèn)知認(rèn)識常見職業(yè)（如醫(yī)生、警察、司機(jī)）；知道社區(qū)的功能（如超市買東西、醫(yī)院看?。?。（四）科學(xué)領(lǐng)域?qū)W期內(nèi)容分類具體要求上學(xué)期科學(xué)探究能主動提問（如“為什么樹葉會落下來？”）；能運用感官（看、摸、聞）探究物體（如石頭的硬度、水果的味道）。數(shù)學(xué)認(rèn)知認(rèn)識數(shù)字1-10，能按數(shù)量配對（如1個蘋果對應(yīng)數(shù)字1）；學(xué)習(xí)分類（如按顏色分玩具）。下學(xué)期探究能力嘗試記錄探究結(jié)果（如用圖畫畫綠豆發(fā)芽的過程）；能說出探究的發(fā)現(xiàn)（如“綠豆泡了水會發(fā)芽”）。數(shù)學(xué)技能學(xué)習(xí)排序（如從大到小排積木）；能區(qū)分上下、前后、左右等方位（如“書在桌子上面”）。（五）藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W期內(nèi)容分類具體要求上學(xué)期感受與欣賞能識別紅、黃、藍(lán)、綠等顏色；喜歡聽兒歌，能跟隨音樂做動作（如拍手、轉(zhuǎn)圈）。表現(xiàn)與創(chuàng)造能用水彩筆畫簡單的物體（如太陽、房子）；能唱簡單的兒歌（如《小星星》《兩只老虎》）。下學(xué)期審美能力能感受色彩的變化（如紅色加黃色變成橙色）；欣賞生活中的美（如花朵、晚霞）。創(chuàng)造能力嘗試用廢舊材料（如報紙、瓶子）制作手工（如報紙船、瓶子花）；能用樂器（如鈴鼓、沙錘）演奏節(jié)奏（如“咚咚鏘”）。六、教學(xué)策略與方法（一）游戲化教學(xué)以游戲為基本活動，將教育目標(biāo)融入游戲中：角色游戲：設(shè)置“娃娃家”“超市”“醫(yī)院”等區(qū)域，讓幼兒在角色扮演中學(xué)習(xí)人際交往、社會適應(yīng)（如“超市收銀員”學(xué)習(xí)禮貌用語、數(shù)學(xué)認(rèn)知）；結(jié)構(gòu)游戲：提供積木、樂高、雪花片等材料，讓幼兒在搭建中發(fā)展精細(xì)動作、空間思維（如搭房子學(xué)習(xí)上下、前后方位）；體育游戲：設(shè)計“小兔跳”“接力賽”“拍球比賽”等游戲，讓幼兒在運動中發(fā)展基本動作（如跑、跳、平衡）；智力游戲：玩“數(shù)字寶寶找朋友”“分類游戲”“拼圖游戲”等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知、科學(xué)探究。（二）生活化教學(xué)從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際生活設(shè)計活動：生活環(huán)節(jié)滲透：在洗手、進(jìn)餐、午睡等環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)生活習(xí)慣（如洗手時教“七步洗手法”，進(jìn)餐時教“不挑食”）；節(jié)日活動：結(jié)合中秋節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)等節(jié)日，設(shè)計主題活動（如中秋節(jié)做月餅、國慶節(jié)唱國歌），讓幼兒感受傳統(tǒng)文化；社會實踐：組織參觀超市、醫(yī)院、社區(qū)等活動，讓幼兒了解社會生活（如超市購物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知，醫(yī)院參觀了解醫(yī)生的工作）。（三）探究式學(xué)習(xí)支持幼兒主動探究，培養(yǎng)科學(xué)思維：問題引導(dǎo)：通過提問激發(fā)幼兒的探究興趣（如“為什么樹葉會變黃？”“綠豆泡了水會怎樣？”）；材料投放：提供豐富的探究材料（如落葉、種子、實驗器材），讓幼兒自主操作（如用放大鏡觀察樹葉的葉脈，用杯子裝水做“沉與浮”實驗）；記錄與分享：鼓勵幼兒用圖畫、符號記錄探究結(jié)果（如用筆畫“綠豆發(fā)芽的過程”），并與同伴分享（如“我的綠豆昨天發(fā)芽了，今天長了小葉子”）。（四）家園共育加強(qiáng)家園配合，形成教育合力：家長學(xué)校：定期開展家長講座（如“如何培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣”“如何與幼兒溝通”），提高家長的教育能力；親子活動：組織親子運動會、親子手工活動、親子游等，增進(jìn)親子感情（如親子種植活動，一起照顧小植物）；家園聯(lián)系冊：每周發(fā)放家園聯(lián)系冊，記錄幼兒的學(xué)習(xí)與生活情況（如“本周學(xué)會了拍球，連續(xù)拍了10次”），并請家長反饋幼兒在家的情況。七、評價與調(diào)整機(jī)制（一）評價內(nèi)容1.過程性評價：關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，通過觀察記錄、照片、視頻等方式，記錄幼兒的發(fā)展變化（如在“種植小綠豆”活動中，記錄幼兒每天觀察的情況、說出的發(fā)現(xiàn)）；2.總結(jié)性評價：每學(xué)期末對幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)，形成成長檔案（包括幼兒的作品、照片、觀察記錄、家長反饋等）；3.多元評價：采用教師評價、同伴評價、家長評價相結(jié)合的方式，全面了解幼兒的發(fā)展情況（如教師評價幼兒的學(xué)習(xí)能力，同伴評價幼兒的合作能力，家長評價幼兒的生活習(xí)慣）。（二）調(diào)整機(jī)制根據(jù)評價結(jié)果，及時調(diào)整教學(xué)計劃：領(lǐng)域調(diào)整：如果發(fā)現(xiàn)幼兒在某一領(lǐng)域發(fā)展滯后（如精細(xì)動作發(fā)展慢），則增加該領(lǐng)域的活動（如多做折紙、用筷子夾豆子的活動）；主題調(diào)整：如果幼兒對某一主題不感興趣（如“冬天的童話”主題中，幼兒對玩雪不感興趣），則調(diào)整主題內(nèi)容（如增加“冬天的美食”活動，