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音樂課堂猜謎謠教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思一、教學(xué)基本信息課程名稱:《猜謎謠》(人教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè))課時(shí):1課時(shí)(40分鐘)年級(jí):三年級(jí)教材分析:《猜謎謠》是一首民間童謠風(fēng)格的兒童歌曲,采用問答式結(jié)構(gòu),旋律簡(jiǎn)潔明快,節(jié)奏帶有附點(diǎn)四分音符(如“什么/尾巴/長(zhǎng)呀?”)的跳躍感,歌詞以“猜動(dòng)物”為主題,充滿童趣。歌曲通過“問-答”的互動(dòng)形式,將音樂與語言、思維訓(xùn)練結(jié)合,符合三年級(jí)學(xué)生好奇、愛游戲的年齡特點(diǎn)。二、設(shè)計(jì)理念基于2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》“素養(yǎng)導(dǎo)向、情境浸潤(rùn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的理念,本節(jié)課以“猜謎”為情境主線,將音樂感知(節(jié)奏、旋律)、表現(xiàn)(演唱、表演)、創(chuàng)造(創(chuàng)編)融為一體。通過“猜謎-學(xué)唱-創(chuàng)編”的任務(wù)鏈,實(shí)現(xiàn)“音樂與語言的融合”“情感與思維的激發(fā)”,最終落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間音樂的興趣,提升音樂核心素養(yǎng)”的目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)唱《猜謎謠》,感受民間童謠的質(zhì)樸與童趣,培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的喜愛;在猜謎、創(chuàng)編活動(dòng)中,體驗(yàn)合作與創(chuàng)造的快樂。2.過程與方法通過“聆聽感知-節(jié)奏練習(xí)-旋律學(xué)唱-創(chuàng)編展示”的流程,運(yùn)用模仿、游戲、合作等方法,掌握歌曲的節(jié)奏與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3.知識(shí)與技能(1)掌握附點(diǎn)四分音符(×·×)的節(jié)奏特點(diǎn),能準(zhǔn)確演唱“什么/尾巴/長(zhǎng)呀?”“兔子/尾巴/短呀!”等樂句;(2)理解歌曲“問答式”的結(jié)構(gòu)(A段提問、B段回答),能分角色演唱;(3)嘗試用原曲的節(jié)奏與結(jié)構(gòu),創(chuàng)編新的猜謎歌詞(如“什么水果圓又紅?”“蘋果/蘋果/圓又紅!”)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):學(xué)唱歌曲,準(zhǔn)確把握附點(diǎn)節(jié)奏與問答式結(jié)構(gòu)。難點(diǎn):運(yùn)用原曲框架創(chuàng)編新的猜謎謠,實(shí)現(xiàn)音樂與語言的創(chuàng)意融合。五、教學(xué)準(zhǔn)備教具:鋼琴、多媒體課件(含歌曲錄音、謎語圖片)、謎語卡片(動(dòng)物/水果/日常物品)、打擊樂器(碰鈴、響板)。學(xué)具:學(xué)生提前收集1-2個(gè)簡(jiǎn)單謎語(文字或圖片)。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)情境導(dǎo)入,謎語激趣(5分鐘)教師活動(dòng):1.出示謎語卡片(圖文結(jié)合),引導(dǎo)學(xué)生猜謎:“耳朵像扇子,鼻子像鉤子,腿像柱子,尾巴像鞭子——打一動(dòng)物?”(大象)2.追問:“你們喜歡猜謎嗎?為什么?”(學(xué)生自由回答,如“有趣”“能動(dòng)腦子”)3.過渡:“今天我們要學(xué)一首‘會(huì)唱歌的謎語’,它把謎語變成了歌曲,我們一邊唱一邊猜,好不好?”學(xué)生活動(dòng):積極參與猜謎,分享猜謎的感受,對(duì)“會(huì)唱歌的謎語”產(chǎn)生好奇。設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生熟悉的猜謎游戲激活興趣,搭建“語言-音樂”的連接,自然引出課題。(二)聆聽感知,熟悉歌曲(8分鐘)教師活動(dòng):1.播放歌曲錄音(第一遍),提問:“歌曲里猜了哪些動(dòng)物?它們的特點(diǎn)是什么?”(學(xué)生回答:兔子尾巴短、猴子尾巴長(zhǎng)、公雞尾巴彎、鴨子尾巴扁)2.播放歌曲錄音(第二遍),引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作模仿動(dòng)物特點(diǎn)(如兔子蹦跳、猴子撓頭),感受歌曲的節(jié)奏與情緒。3.總結(jié)歌曲結(jié)構(gòu):“歌曲分為兩部分,第一部分是‘問’(什么尾巴長(zhǎng)呀?),第二部分是‘答’(猴子尾巴長(zhǎng)呀?。?,像在對(duì)話一樣?!睂W(xué)生活動(dòng):聆聽歌曲,捕捉歌詞信息;用動(dòng)作模仿動(dòng)物,體驗(yàn)歌曲的活潑情緒;初步理解“問答式”結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖:通過“聽覺感知+動(dòng)作參與”,讓學(xué)生在情境中熟悉歌曲內(nèi)容與情緒,為學(xué)唱做鋪墊。(三)節(jié)奏突破,學(xué)唱旋律(12分鐘)1.節(jié)奏練習(xí):攻克附點(diǎn)“小尾巴”教師活動(dòng):(1)出示節(jié)奏譜:“×·×××|×-|”(對(duì)應(yīng)“什么/尾巴/長(zhǎng)呀?”),用“da”示范讀節(jié)奏(da·dadada|da-|)。(2)引導(dǎo)學(xué)生用“拍腿+拍手”的方式練習(xí)(附點(diǎn)拍腿、四分音符拍手),強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)節(jié)奏的“長(zhǎng)短”感(如“什么”的“什”要稍長(zhǎng),“么”要短促)。(3)加入歌詞練習(xí):“什么/尾巴/長(zhǎng)呀?”“兔子/尾巴/短呀!”,要求節(jié)奏準(zhǔn)確、語氣親切。學(xué)生活動(dòng):跟隨教師練習(xí)節(jié)奏,用動(dòng)作輔助記憶;朗讀歌詞,感受附點(diǎn)節(jié)奏的跳躍感。2.旋律學(xué)唱:模仿“問答”對(duì)話教師活動(dòng):(1)用鋼琴彈奏A段(提問部分)旋律,引導(dǎo)學(xué)生模仿“提問”的語氣(如“什么尾巴長(zhǎng)呀?”要帶點(diǎn)好奇),用“l(fā)a”模唱。(2)彈奏B段(回答部分)旋律,強(qiáng)調(diào)回答的肯定感(如“猴子尾巴長(zhǎng)呀!”要干脆),用“l(fā)a”模唱。(3)將A、B段連起來,分角色演唱:男生唱“問”,女生唱“答”;或小組間互問互答。學(xué)生活動(dòng):模唱旋律,調(diào)整語氣;分角色演唱,體驗(yàn)“問答”的互動(dòng)感。設(shè)計(jì)意圖:通過“節(jié)奏分解-旋律模唱-角色互動(dòng)”,逐步突破難點(diǎn),讓學(xué)生在游戲中掌握歌曲的核心要素。(四)創(chuàng)編拓展,提升素養(yǎng)(10分鐘)教師活動(dòng):1.出示創(chuàng)編要求:“用《猜謎謠》的節(jié)奏(×·×××|×-|)和結(jié)構(gòu)(問-答),創(chuàng)編新的謎語??梢圆滤?、日常用品,或者你喜歡的小動(dòng)物。”2.舉例示范:“什么/水果/圓又紅?”(問)“蘋果/蘋果/圓又紅!”(答);“什么/文具/尖又長(zhǎng)?”(問)“鉛筆/鉛筆/尖又長(zhǎng)!”(答)。3.分組合作:4人一組,選擇一個(gè)主題(動(dòng)物/水果/文具),創(chuàng)編1-2句謎語,用歌曲的旋律演唱。4.展示點(diǎn)評(píng):每組上臺(tái)展示,教師用打擊樂器(碰鈴)為創(chuàng)編歌曲伴奏,引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)“節(jié)奏是否準(zhǔn)確”“謎語是否有趣”。學(xué)生活動(dòng):小組討論,創(chuàng)編謎語;上臺(tái)展示,演唱自己的作品;互評(píng)互學(xué),分享創(chuàng)意。設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)編活動(dòng),將音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與合作精神,實(shí)現(xiàn)“從學(xué)唱到創(chuàng)造”的提升。(五)總結(jié)升華,情感共鳴(5分鐘)教師活動(dòng):1.回顧本節(jié)課內(nèi)容:“今天我們學(xué)了一首會(huì)唱歌的謎語,還自己編了新的猜謎謠,你們有什么收獲?”(學(xué)生回答:學(xué)會(huì)了附點(diǎn)節(jié)奏、會(huì)編謎語歌、覺得民間音樂很有趣)2.拓展:“其實(shí),民間還有很多這樣的猜謎謠,比如云南的《猜調(diào)》,里面猜了‘什么蟲兒會(huì)織網(wǎng)?’‘什么蟲兒會(huì)發(fā)光?’,下次我們?cè)僖黄饘W(xué)!”3.結(jié)束:播放《猜謎謠》錄音,學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作,走出教室。學(xué)生活動(dòng):分享收獲,對(duì)民間猜謎謠產(chǎn)生進(jìn)一步興趣;邊唱邊跳,延續(xù)課堂的快樂。設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)學(xué)習(xí)成果,激發(fā)對(duì)民間音樂的持續(xù)興趣,實(shí)現(xiàn)情感的升華。七、教學(xué)反思(一)成功之處:素養(yǎng)導(dǎo)向的活動(dòng)設(shè)計(jì)激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力本節(jié)課以“猜謎”為情境主線,將音樂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)(猜謎游戲)結(jié)合,讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)。例如,節(jié)奏練習(xí)用“拍腿+拍手”的動(dòng)作輔助,降低了附點(diǎn)節(jié)奏的難度;創(chuàng)編活動(dòng)讓學(xué)生用自己熟悉的主題(水果、文具)編歌,激發(fā)了創(chuàng)造力。課堂上,學(xué)生參與度高,不僅準(zhǔn)確掌握了歌曲的節(jié)奏與結(jié)構(gòu),還能自信地展示自己的創(chuàng)編作品,實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)技能”與“情感態(tài)度”的雙提升。(二)不足與改進(jìn):細(xì)節(jié)處理需更貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律1.節(jié)奏練習(xí)的趣味性:部分學(xué)生對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏的“長(zhǎng)短”感掌握不夠,雖然用了動(dòng)作輔助,但仍有學(xué)生讀成“××××|×-|”(如“什么尾巴長(zhǎng)呀?”讀成“什么尾巴長(zhǎng)呀?”)。改進(jìn)措施:可以用“小尾巴”的比喻(附點(diǎn)像“小尾巴”,要跟著前面的音符“走”),或者用游戲“找尾巴”(將附點(diǎn)節(jié)奏卡片與普通節(jié)奏卡片混合,讓學(xué)生找出“帶小尾巴的節(jié)奏”),增強(qiáng)趣味性。2.創(chuàng)編時(shí)間的把控:創(chuàng)編環(huán)節(jié)學(xué)生興趣很高,導(dǎo)致部分小組超時(shí),后面的展示與點(diǎn)評(píng)有點(diǎn)倉促。改進(jìn)措施:提前明確創(chuàng)編時(shí)間(5分鐘),設(shè)置“倒計(jì)時(shí)”提醒;簡(jiǎn)化創(chuàng)編要求(先編1句“問”和1句“答”,再逐步擴(kuò)展),讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的作品。(三)未來展望:跨學(xué)科融合的深度探索《猜謎謠》本身是“音樂與語言”的融合,未來可以嘗試更深入的跨學(xué)科設(shè)計(jì),比如與語文結(jié)合(讓學(xué)生寫謎語詩)、與美術(shù)結(jié)合(為創(chuàng)編的謎語畫插畫)、與科學(xué)結(jié)合(猜動(dòng)物的特征時(shí),介紹動(dòng)物的習(xí)
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