心理咨詢師實(shí)習(xí)報(bào)告范文集一、實(shí)習(xí)概況（一）實(shí)習(xí)單位簡介本次實(shí)習(xí)單位為某高校學(xué)生心理健康教育與咨詢中心（以下簡稱“中心”），是學(xué)校直屬的公益性質(zhì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，主要面向全校師生提供個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理測評(píng)、危機(jī)干預(yù)及心理健康教育等服務(wù)。中心擁有專職心理咨詢師8名（均為二級(jí)心理咨詢師），兼職咨詢師12名（來自心理學(xué)系教師及校外資深從業(yè)者），配備標(biāo)準(zhǔn)咨詢室3間、團(tuán)體輔導(dǎo)室1間、心理測評(píng)室1間，年均接待個(gè)案約600人次，開展團(tuán)體輔導(dǎo)約40場。（二）實(shí)習(xí)時(shí)間與崗位實(shí)習(xí)時(shí)間：202X年3月-202X年8月（共計(jì)6個(gè)月）實(shí)習(xí)崗位：實(shí)習(xí)心理咨詢師崗位職責(zé)：協(xié)助專職咨詢師完成個(gè)案預(yù)處理、團(tuán)體輔導(dǎo)輔助、心理測評(píng)實(shí)施、咨詢檔案整理等工作；在督導(dǎo)指導(dǎo)下獨(dú)立開展低危個(gè)案咨詢（每周1-2個(gè)）；參與中心心理健康教育活動(dòng)（如“5·25”心理文化節(jié)、新生適應(yīng)講座）。二、實(shí)習(xí)主要內(nèi)容（一）個(gè)案心理咨詢：從“模仿”到“整合”的實(shí)踐個(gè)案咨詢是實(shí)習(xí)的核心內(nèi)容，主要負(fù)責(zé)低危來訪者的首次訪談及后續(xù)跟進(jìn)（需在專職咨詢師督導(dǎo)下進(jìn)行）。流程如下：1.預(yù)處理階段：接收來訪者預(yù)約（電話/線上），初步評(píng)估問題類型（如情緒困擾、學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等），排除危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)（如自殺傾向、精神疾病急性期），若為高危個(gè)案則轉(zhuǎn)介至專職咨詢師。2.首次訪談：遵循“建立關(guān)系-收集信息-明確問題-制定目標(biāo)”的結(jié)構(gòu)化流程。例如，面對(duì)一名因“室友矛盾”情緒崩潰的女生，首先通過“我看到你現(xiàn)在哭得很厲害，一定非常委屈吧？”的共情表達(dá)建立安全關(guān)系，再通過“能和我說說具體發(fā)生了什么嗎？”“你希望通過咨詢獲得什么幫助？”收集關(guān)鍵信息，最終共同制定“學(xué)會(huì)有效溝通”的咨詢目標(biāo)。3.后續(xù)咨詢：根據(jù)來訪者問題類型選擇技術(shù)（如認(rèn)知行為療法處理學(xué)業(yè)焦慮、薩提亞模式改善家庭關(guān)系）。例如，針對(duì)一名“害怕失敗”的男生，采用認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)，引導(dǎo)其識(shí)別“我肯定考不上研究生”的自動(dòng)思維，通過“你之前有沒有成功完成過類似任務(wù)？”“如果真的沒考上，最壞的結(jié)果是什么？”挑戰(zhàn)不合理信念，逐步建立“盡力而為”的理性認(rèn)知。4.結(jié)案與回訪：當(dāng)來訪者癥狀緩解（如SCL-90焦慮因子分從3.5降至1.8）、目標(biāo)達(dá)成時(shí)，通過“回顧咨詢過程”“強(qiáng)化積極改變”完成結(jié)案，并在1個(gè)月后進(jìn)行電話回訪，了解狀態(tài)穩(wěn)定性。關(guān)鍵倫理遵循：嚴(yán)格保密（除法律規(guī)定的特殊情況外）；避免雙重關(guān)系（不與來訪者建立咨詢外的社交聯(lián)系）；知情同意（咨詢前向來訪者說明流程、技術(shù)及可能的風(fēng)險(xiǎn)）。（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)：從“參與者”到“帶領(lǐng)者”的成長參與中心新生適應(yīng)團(tuán)體（8-10人/組，每周1次，共6次）的設(shè)計(jì)與帶領(lǐng)，主題包括“認(rèn)識(shí)自我”“建立信任”“有效溝通”“應(yīng)對(duì)壓力”。1.方案設(shè)計(jì)：結(jié)合新生需求（如“陌生環(huán)境的孤獨(dú)感”“高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變”），選擇結(jié)構(gòu)化團(tuán)體模式，每節(jié)設(shè)置“熱身游戲-主題活動(dòng)-分享總結(jié)”三個(gè)環(huán)節(jié)。例如，“信任背摔”游戲用于建立團(tuán)體信任，“生涯九宮格”活動(dòng)幫助探索自我價(jià)值。2.帶領(lǐng)實(shí)踐：初期作為“輔助帶領(lǐng)者”，負(fù)責(zé)記錄成員互動(dòng)及情緒反應(yīng)；后期在督導(dǎo)指導(dǎo)下獨(dú)立帶領(lǐng)“有效溝通”主題節(jié)次，通過“非暴力溝通四要素”（觀察、感受、需要、請求）的練習(xí)，引導(dǎo)成員學(xué)會(huì)表達(dá)需求而非指責(zé)。3.反思調(diào)整：第一次帶領(lǐng)時(shí)，因過度關(guān)注流程而忽略成員情緒（如一名成員分享“我覺得自己很沒用”時(shí)，未及時(shí)回應(yīng)），督導(dǎo)反饋后，學(xué)會(huì)“放下腳本，關(guān)注當(dāng)下”——當(dāng)成員情緒爆發(fā)時(shí)，先通過“你現(xiàn)在是不是覺得很挫敗？”共情，再引導(dǎo)其深入探索。（三）心理測評(píng)與報(bào)告撰寫：從“操作”到“解讀”的提升負(fù)責(zé)新生心理普測（使用SCL-90、UPI量表）的實(shí)施與報(bào)告撰寫，共完成200余份測評(píng)報(bào)告。1.測評(píng)實(shí)施：通過中心線上系統(tǒng)（如“心理測評(píng)云平臺(tái)”）組織新生完成測評(píng)，提前向?qū)W生說明“測評(píng)結(jié)果僅用于心理健康服務(wù)，不影響學(xué)業(yè)”，減少其焦慮。2.報(bào)告解讀：結(jié)合量表得分（如SCL-90總分超過160分需重點(diǎn)關(guān)注）及學(xué)生填寫的“開放式問題”（如“你當(dāng)前最困擾的問題是什么？”），撰寫個(gè)性化報(bào)告。例如，一名SCL-90抑郁因子分較高的學(xué)生，報(bào)告中建議“多參與班級(jí)活動(dòng)，若情緒持續(xù)低落，可預(yù)約個(gè)體咨詢”。3.結(jié)果應(yīng)用：將測評(píng)結(jié)果分類整理（如“一般心理問題”“需要關(guān)注的群體”“高危群體”），為中心后續(xù)的心理健康教育活動(dòng)提供依據(jù)（如針對(duì)“需要關(guān)注的群體”開展“情緒管理”workshops）。（四）行政輔助與資料管理：從“瑣碎”到“系統(tǒng)”的認(rèn)知參與中心日常行政工作，包括：咨詢檔案整理：將個(gè)案記錄（如首次訪談?dòng)涗洷怼⒚看巫稍兗o(jì)要、測評(píng)報(bào)告）按“來訪者編號(hào)-咨詢?nèi)掌凇狈诸悮w檔，確保資料完整性（符合《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的檔案管理要求）；活動(dòng)臺(tái)賬記錄：統(tǒng)計(jì)“5·25”心理文化節(jié)的參與人數(shù)（約800人次）、講座反饋（滿意度達(dá)92%），為后續(xù)活動(dòng)策劃提供數(shù)據(jù)支持；宣傳文案撰寫：協(xié)助編寫中心公眾號(hào)推文（如“如何應(yīng)對(duì)考試焦慮？”“心理咨詢不是‘治病’，而是‘陪你找力量’”），普及心理健康知識(shí)。三、實(shí)習(xí)收獲與專業(yè)成長（一）專業(yè)技能：從“理論”到“實(shí)踐”的轉(zhuǎn)化1.咨詢技術(shù)：掌握了共情（“我能感受到你現(xiàn)在的無助”）、積極關(guān)注（“你雖然遇到了困難，但一直沒有放棄，這很不容易”）、具體化（“你說‘最近很壓抑’，能具體說說是什么事情讓你有這種感覺嗎？”）等基礎(chǔ)技術(shù)，學(xué)會(huì)用“來訪者的語言”回應(yīng)問題。2.問題評(píng)估：能初步識(shí)別一般心理問題（如適應(yīng)不良、情緒困擾）與嚴(yán)重心理問題（如長期抑郁、強(qiáng)迫癥狀）的差異，例如，一名來訪者“因考試失敗連續(xù)1周失眠”屬于一般心理問題，而“連續(xù)1個(gè)月無法集中注意力、對(duì)任何事情都不感興趣”則需轉(zhuǎn)介至精神科。3.團(tuán)體帶領(lǐng)：學(xué)會(huì)觀察團(tuán)體動(dòng)力（如“沉默的成員可能在隱藏情緒”“主導(dǎo)者可能壓抑了其他成員的表達(dá)”），并通過“邀請分享”（“XX，你剛才一直沒說話，想說說你的感受嗎？”）引導(dǎo)參與。（二）職業(yè)認(rèn)知：從“理想化”到“現(xiàn)實(shí)化”的轉(zhuǎn)變1.心理咨詢的本質(zhì)：不是“拯救者”，而是“陪伴者”——來訪者才是解決自己問題的專家，咨詢師的作用是“幫他看到自己的資源”。例如，一名因“失戀”情緒低落的女生，通過咨詢發(fā)現(xiàn)自己“其實(shí)很獨(dú)立，只是習(xí)慣了依賴對(duì)方”，最終主動(dòng)選擇“專注于學(xué)業(yè)”。2.職業(yè)的局限性：承認(rèn)“不是所有問題都能通過咨詢解決”——對(duì)于精神分裂癥急性期患者，需轉(zhuǎn)介至精神科藥物治療；對(duì)于“拒絕改變”的來訪者，需尊重其選擇（“如果你還沒準(zhǔn)備好改變，我們可以先停在這里，等你準(zhǔn)備好了再來”）。（三）個(gè)人成長：從“自我中心”到“他人中心”的覺察1.情緒管理：以前遇到來訪者的負(fù)面情緒（如憤怒、哭泣），會(huì)不自覺地“想幫他解決問題”（如“你應(yīng)該這樣做”），現(xiàn)在學(xué)會(huì)“先接納情緒，再解決問題”——“你現(xiàn)在很生氣，我陪著你，等你想說說的時(shí)候再告訴我”。2.自我反思：通過個(gè)人體驗(yàn)（每周1次，由中心專職咨詢師進(jìn)行），發(fā)現(xiàn)自己“害怕沖突”的模式會(huì)影響咨詢——面對(duì)來訪者的指責(zé)（“你根本不懂我”），會(huì)不自覺地道歉，而不是“共情他的憤怒”。通過體驗(yàn)，學(xué)會(huì)“在沖突中保持穩(wěn)定”（“你覺得我不懂你，一定很失望吧？”）。四、典型案例分析——高一學(xué)生學(xué)業(yè)焦慮咨詢案例（一）個(gè)案背景來訪者：小A（化名），16歲，高一男生，獨(dú)生子。主訴：“最近兩個(gè)月，一想到考試就心慌，晚上睡不著，上課注意力不集中，這次月考數(shù)學(xué)只考了70分（滿分150），我覺得自己肯定考不上重點(diǎn)高中了?！奔彝デ闆r：父母均為教師，對(duì)其學(xué)業(yè)要求嚴(yán)格（“我們都是老師，你不能比別人差”），從小灌輸“只有考上重點(diǎn)高中才能有好未來”的觀念。心理測評(píng)：SCL-90焦慮因子分3.2（中度焦慮），SAS標(biāo)準(zhǔn)分65（中度焦慮）。（二）咨詢過程（共8次）1.建立關(guān)系階段（第1-2次）：通過“傾聽”與“共情”建立安全關(guān)系，讓小A感受到“被理解”。例如，小A說：“我爸媽每天都問我學(xué)習(xí)情況，我覺得壓力很大。”咨詢師回應(yīng)：“你因?yàn)榘謰尩倪^度關(guān)注，心里很壓抑，對(duì)嗎？”2.問題探索階段（第3-4次）：引導(dǎo)小A識(shí)別自動(dòng)思維（“我肯定考不上重點(diǎn)高中”）及核心信念（“我不夠好”）。例如，通過“思維記錄表”（事件：月考數(shù)學(xué)70分；自動(dòng)思維：我肯定考不上重點(diǎn)高中；情緒：焦慮；證據(jù)：之前數(shù)學(xué)考了100分，這次沒發(fā)揮好），幫助其看到“一次考試失敗不等于永遠(yuǎn)失敗”。3.干預(yù)行動(dòng)階段（第5-6次）：采用行為實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)不合理信念。例如，小A認(rèn)為“如果我考不好，爸媽會(huì)失望”，咨詢師建議其“和爸媽聊聊自己的感受”，結(jié)果爸媽回應(yīng)：“我們只是擔(dān)心你的身體，考不好沒關(guān)系，只要盡力了就行”，打破了他的“災(zāi)難化思維”。4.鞏固總結(jié)階段（第7-8次）：引導(dǎo)小A總結(jié)“應(yīng)對(duì)焦慮的方法”（如深呼吸放松、合理規(guī)劃時(shí)間、向父母表達(dá)需求），并通過“未來日記”（“如果考上重點(diǎn)高中，你會(huì)怎么慶祝？”“如果沒考上，你還有什么選擇？”）拓展其認(rèn)知視角。（三）咨詢效果1.癥狀改善：SCL-90焦慮因子分降至1.8（輕度），SAS標(biāo)準(zhǔn)分降至50（正常）；睡眠質(zhì)量改善（從“每天失眠2小時(shí)”到“偶爾失眠”）。2.行為改變：主動(dòng)與父母溝通“學(xué)習(xí)壓力”，父母調(diào)整了對(duì)其的要求；制定了“每天復(fù)習(xí)1小時(shí)數(shù)學(xué)”的計(jì)劃，月考數(shù)學(xué)成績提升至105分。3.認(rèn)知改變：從“我肯定考不上重點(diǎn)高中”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視?huì)盡力而為，結(jié)果不重要”。（四）反思與成長1.家庭因素的重要性：初期忽略了家庭對(duì)小A的影響（如父母的高期待），后來通過家庭訪談（邀請小A父母參與），幫助其父母理解“過度關(guān)注會(huì)增加孩子的壓力”，調(diào)整了教育方式，促進(jìn)了小A的改變。2.耐心的必要性：小A的“災(zāi)難化思維”不是一蹴而就形成的，需要反復(fù)練習(xí)才能改變。例如，在“思維記錄表”的使用中，小A一開始會(huì)忘記記錄，咨詢師通過“每周提醒”“分享進(jìn)步”的方式，幫助其堅(jiān)持下來。五、實(shí)習(xí)反思與未來展望（一）存在的不足1.危機(jī)干預(yù)能力不足：面對(duì)“有自殺傾向”的來訪者（如一名學(xué)生說“活著沒意義”），初期未能及時(shí)識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)（如未評(píng)估“自殺計(jì)劃”“自殺工具”），后來通過督導(dǎo)學(xué)習(xí)危機(jī)干預(yù)六步法（確定問題、保證安全、提供支持、驗(yàn)證選擇、制定計(jì)劃、后續(xù)跟進(jìn)），才掌握了基本的危機(jī)處理流程。2.多元文化敏感度不夠：面對(duì)一名“少數(shù)民族”來訪者（因“文化差異”感到孤獨(dú)），初期未能理解其“文化認(rèn)同”的需求，后來通過閱讀《多元文化心理咨詢》書籍，學(xué)會(huì)了“尊重來訪者的文化背景”（如“你的民族文化對(duì)你來說意味著什么？”）。3.個(gè)案概念化能力薄弱：對(duì)于“復(fù)雜個(gè)案”（如同時(shí)有“學(xué)業(yè)焦慮”和“家庭矛盾”的來訪者），初期未能整合“生物-心理-社會(huì)”因素（如“遺傳的焦慮特質(zhì)”“父母的高期待”“學(xué)校的競爭環(huán)境”），后來通過“個(gè)案研討會(huì)”（與中心咨詢師共同討論），提升了概念化能力。（二）未來改進(jìn)方向1.專業(yè)學(xué)習(xí)：系統(tǒng)學(xué)習(xí)危機(jī)干預(yù)（參加“危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)”）、多元文化心理咨詢（閱讀相關(guān)書籍、參加講座）、精神病理學(xué)（學(xué)習(xí)《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊》），提升專業(yè)能力。2.經(jīng)驗(yàn)積累：繼續(xù)在中心實(shí)習(xí)（每周1-2個(gè)個(gè)案），參與“團(tuán)體輔導(dǎo)”（帶領(lǐng)1-2個(gè)團(tuán)體），積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，記錄“個(gè)案反思日記”（每天寫下咨詢中的收獲與困惑），促進(jìn)自我成長。3.自我成長：堅(jiān)持個(gè)人體驗(yàn)（每周1次），通過“自我分析”（如“我為什么會(huì)對(duì)‘失敗’的來訪者感到焦慮？”），提升自我覺察能力；參加“咨詢師成長小組”（與其他實(shí)習(xí)咨詢師共同討論），分享經(jīng)驗(yàn)、互相支持。4.職業(yè)規(guī)劃：考取心理咨詢師二級(jí)證書（準(zhǔn)備考試）；畢業(yè)后進(jìn)入高校心理咨詢中心或社會(huì)心理咨詢機(jī)構(gòu)工作，成為一名專職心理咨詢師；長期目標(biāo)是“成為一名擅長青少年心理咨詢的咨詢師”（專注于學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、情緒困擾等問題）。六、總結(jié)本次6個(gè)月的實(shí)習(xí)，是我從“心理學(xué)學(xué)生”向“心理咨詢師”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵一步。通過個(gè)案咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理測評(píng)等實(shí)踐，我不僅掌握了專業(yè)技能，更深刻理解了“心理咨詢”的本質(zhì)——“用生命影響生命”。未來，我將繼續(xù)保持“謙卑”“真誠”“專業(yè)”的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、成長，努力成為一名“有溫度、有能力”的心理咨詢師。附錄：實(shí)習(xí)期間完成的關(guān)鍵成果1.個(gè)案咨詢：獨(dú)立完成8個(gè)個(gè)案（低危），結(jié)案6個(gè)，回訪滿意度達(dá)95%；2.團(tuán)體輔導(dǎo)：參與設(shè)計(jì)并帶領(lǐng)2個(gè)新生適應(yīng)團(tuán)體（共18人），成員反饋“收獲很大”（如“學(xué)會(huì)了和室友溝通”“不再害怕孤獨(dú)”）；3.心理測評(píng)：完成200余份新生心理普測報(bào)告，識(shí)別出15名“需要關(guān)注的學(xué)生”（均轉(zhuǎn)介至專職咨詢師）；4.宣傳工作：撰寫中心公眾號(hào)推文5篇，閱讀量達(dá)1.2萬次（如《新生適應(yīng)指南：如何應(yīng)對(duì)陌生環(huán)境》）。實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)（中心主任）：“該實(shí)習(xí)生態(tài)度認(rèn)真、專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，能快速掌握咨詢技術(shù)，具備良好的共情能力和倫理意識(shí)。在個(gè)案咨詢中，能有效建立關(guān)系，引導(dǎo)來訪者探索自我；在團(tuán)體輔導(dǎo)中，能關(guān)注成員需求，帶領(lǐng)風(fēng)格親切自然。希望