2025年教育心理學(xué)基礎(chǔ)考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其誕生的標(biāo)志是（）。A.桑代克的《教育心理學(xué)》B.卡普捷列夫的《教育心理學(xué)》C.烏申斯基的《人是教育的對(duì)象》D.布魯納的《教育過程》2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和嘗試，從問題的初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)3.當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，老師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這是運(yùn)用了（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退4.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B.定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.遷移5.小明在閱讀文章時(shí)，能夠理解文章的含義，并能根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理和判斷，這說明小明具備了（）。A.閱讀理解能力B.寫作能力C.口語表達(dá)能力D.聽力理解能力6.埃里克森認(rèn)為，青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服不信任感B.獲得自主感，克服羞怯與懷疑C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立自我同一性，防止角色混亂7.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這是運(yùn)用了（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期待D.成就動(dòng)機(jī)9.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，將單詞的發(fā)音與中文意思聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略10.下列哪種學(xué)習(xí)遷移理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境與遷移情境之間的相似性對(duì)遷移的影響（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說11.當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣時(shí)，他會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)該學(xué)科的知識(shí)，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的（）。A.激活功能B.指向功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)功能12.教師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤后，會(huì)在旁邊給予批注和指導(dǎo)，這是運(yùn)用了（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求幫助，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）。A.獨(dú)立性B.自主性C.創(chuàng)造性D.合作性14.下列哪種認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在解決問題時(shí)，更傾向于從整體上把握問題，而不是拘泥于細(xì)節(jié)（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型15.教師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，這體現(xiàn)了教師的（）。A.教學(xué)能力B.組織能力C.教育機(jī)智D.創(chuàng)新能力16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷地練習(xí)和鞏固，使所學(xué)知識(shí)更加熟練和牢固，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的（）。A.強(qiáng)化律B.練習(xí)律C.準(zhǔn)備律D.效果律17.下列哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論18.教師在教學(xué)過程中，通過展示實(shí)物、模型等直觀教具，幫助學(xué)生理解知識(shí)，這是運(yùn)用了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這體現(xiàn)了學(xué)生的（）。A.自我管理能力B.自我監(jiān)控能力C.自我調(diào)節(jié)能力D.自我反思能力20.下列哪種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)（）。A.傳遞接受教學(xué)模式B.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式C.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D.示范模仿教學(xué)模式二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象包括（）。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B.教師的教學(xué)心理C.學(xué)生的心理健康D.教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)興趣D.成就動(dòng)機(jī)3.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)4.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.專業(yè)知識(shí)B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)理想6.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)在（）。A.認(rèn)知風(fēng)格B.學(xué)習(xí)方式C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)時(shí)間7.下列哪些屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)（）。A.學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程B.知識(shí)是客觀存在的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征C.學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下進(jìn)行的D.教學(xué)應(yīng)該以教師為中心8.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)9.下列哪些屬于課堂管理的功能（）。A.維持功能B.促進(jìn)功能C.發(fā)展功能D.評(píng)價(jià)功能10.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.意志健全D.行為協(xié)調(diào)三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述桑代克的學(xué)習(xí)理論。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、論述題（10分）論述教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案一、單項(xiàng)選擇題1.答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生?？ㄆ战萘蟹?877年出版的《教育心理學(xué)》是世界上第一部正式以“教育心理學(xué)”來命名的教育心理學(xué)著作，但未使教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科。烏申斯基的《人是教育的對(duì)象》對(duì)俄國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展起到了奠基作用。布魯納的《教育過程》強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2.答案：B。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。意義學(xué)習(xí)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。3.答案：A。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)老師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，是給予愉快刺激，增強(qiáng)學(xué)生取得好成績(jī)的行為，屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。消退是有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。4.答案：A。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。5.答案：A。閱讀理解能力是指通過閱讀獲取和理解信息的能力，小明能理解文章含義并進(jìn)行推理判斷，說明具備閱讀理解能力。寫作能力是指用文字表達(dá)思想、情感等的能力?？谡Z表達(dá)能力是指用口頭語言表達(dá)自己觀點(diǎn)、想法等的能力。聽力理解能力是指通過聽來理解信息的能力。6.答案：D。埃里克森認(rèn)為青少年期（1218歲）的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。嬰兒期（01.5歲）主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感。兒童早期（1.53歲）主要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞怯與懷疑。學(xué)齡期（612歲）主要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感。7.答案：C。談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。8.答案：A。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，它能使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。9.答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，學(xué)生將單詞發(fā)音與中文意思聯(lián)系起來屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。10.答案：B。共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為遷移是通過對(duì)組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實(shí)現(xiàn)的。概括化理論認(rèn)為，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。關(guān)系轉(zhuǎn)換說認(rèn)為遷移不是由于兩個(gè)學(xué)習(xí)情境具有共同成分、原理或規(guī)則而自動(dòng)產(chǎn)生的，而是由于學(xué)習(xí)者突然發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之間存在關(guān)系的結(jié)果。11.答案：B。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向功能是指動(dòng)機(jī)能使學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣時(shí)，會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)了指向功能。激活功能是指動(dòng)機(jī)能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)。維持功能是指動(dòng)機(jī)能夠使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)在達(dá)到目標(biāo)之前一直堅(jiān)持下去。調(diào)節(jié)功能是指動(dòng)機(jī)能調(diào)節(jié)個(gè)體學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向。12.答案：B。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師在批改作業(yè)時(shí)給予批注和指導(dǎo)，是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和評(píng)價(jià)，屬于形成性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。相對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。13.答案：B。自主性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求幫助，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)個(gè)體不依賴他人，自主完成任務(wù)。創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。合作性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與他人合作、交流的能力。14.答案：C。沖動(dòng)型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對(duì)解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時(shí)問題還未弄清楚就開始解答，更傾向于從整體上把握問題，而不是拘泥于細(xì)節(jié)。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判斷。沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會(huì)給出答案。15.答案：C。教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教師能根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)和需求采用不同教學(xué)方法和策略，體現(xiàn)了教育機(jī)智。教學(xué)能力是教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種本領(lǐng)。組織能力是指教師對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織、安排、協(xié)調(diào)的能力。創(chuàng)新能力是指教師在教育教學(xué)過程中創(chuàng)造新的教學(xué)方法、教學(xué)模式等的能力。16.答案：B。練習(xí)律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會(huì)由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng)；反之，不重復(fù)不練習(xí)，聯(lián)結(jié)力量會(huì)減弱。學(xué)生通過不斷練習(xí)和鞏固使知識(shí)更熟練牢固，體現(xiàn)了練習(xí)律。強(qiáng)化律是指一個(gè)聯(lián)結(jié)的后果會(huì)對(duì)這個(gè)聯(lián)結(jié)有加強(qiáng)或削弱作用。準(zhǔn)備律是指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。17.答案：C。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，知識(shí)不是客觀存在的，而是個(gè)體在與環(huán)境的交互作用中主動(dòng)建構(gòu)的。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)環(huán)境的認(rèn)知和信息加工的過程。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。18.答案：A。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。教師展示實(shí)物、模型等直觀教具幫助學(xué)生理解知識(shí)，運(yùn)用了直觀性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。19.答案：B。自我監(jiān)控能力是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力。自我管理能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)、工作等方面進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制的能力。自我調(diào)節(jié)能力是指?jìng)€(gè)體根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化，調(diào)整自己的行為和心理狀態(tài)的能力。自我反思能力是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的行為、思想等進(jìn)行反思和總結(jié)的能力。20.答案：C。探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，通過探究活動(dòng)獲取知識(shí)和技能。傳遞接受教學(xué)模式是教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)模式。示范模仿教學(xué)模式是教師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)模式。二、多項(xiàng)選擇題1.答案：ABCD。教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過程中的心理現(xiàn)象和規(guī)律，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教師的教學(xué)心理以及學(xué)生的心理健康等方面。2.答案：AB。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本成分包括學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中重要的成分，但不是基本成分。成就動(dòng)機(jī)是一種特殊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.答案：ABCD。影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有學(xué)習(xí)材料的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的定勢(shì)和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)等。學(xué)習(xí)材料的相似性包括形式上和本質(zhì)上的相似，相似性越高越容易產(chǎn)生遷移。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等會(huì)影響遷移。學(xué)習(xí)的定勢(shì)對(duì)遷移有促進(jìn)或阻礙作用。學(xué)習(xí)的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)遷移。4.答案：ABC。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，不屬于認(rèn)知策略。5.答案：ABC。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)等。專業(yè)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的技能。專業(yè)態(tài)度包括教育理念、專業(yè)情意和職業(yè)道德等。專業(yè)理想是教師專業(yè)素養(yǎng)的一部分，但通常包含在專業(yè)態(tài)度中。6.答案：AB。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方式上。認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所表現(xiàn)出來的基本行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)時(shí)間不屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的主要表現(xiàn)。7.答案：AC。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)是在一定的社會(huì)文化背景下進(jìn)行的。知識(shí)不是客觀存在的準(zhǔn)確表征，而是個(gè)體在與環(huán)境的交互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。8.答案：ABCD。教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。鞏固知識(shí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)等方式使知識(shí)牢固地保持在記憶中。運(yùn)用知識(shí)是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。檢查知識(shí)是檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。9.答案：ABC。課堂管理的功能包括維持功能、促進(jìn)功能和發(fā)展功能。維持功能是指課堂管理能夠在課堂教學(xué)中，持久地維持良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地排除各種干擾因素，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。促進(jìn)功能是指良好的課堂管理能夠增強(qiáng)、提升課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟。評(píng)價(jià)功能不屬于課堂管理的主要功能。10.答案：ABCD。學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)、反應(yīng)適度等。智力正常是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作的基本心理?xiàng)l件。情緒穩(wěn)定有利于學(xué)生保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。意志健全使學(xué)生能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。行為協(xié)調(diào)是指學(xué)生的行為表現(xiàn)符合年齡特征和社會(huì)規(guī)范。三、簡(jiǎn)答題1.桑代克是美國(guó)著名心理學(xué)家，他通過貓開籠取食實(shí)驗(yàn)提出了嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論，其主要內(nèi)容如下：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)公式是SR。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。在此過程中，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的三條主律：準(zhǔn)備律：在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)（包括生理和心理的），學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)前做好了知識(shí)和心理準(zhǔn)備，就更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。練習(xí)律：刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會(huì)由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng)；反之，不重復(fù)不練習(xí)，聯(lián)結(jié)力量會(huì)減弱。例如，學(xué)生通過不斷練習(xí)數(shù)學(xué)題，對(duì)解題方法的掌握會(huì)更熟練。效果律：刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。例如，學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)好得到表揚(yáng)，會(huì)更努力學(xué)習(xí)；若因成績(jī)差受到批評(píng)，可能會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師應(yīng)通過觀察、調(diào)查等方式，了解學(xué)生的各種需要，如認(rèn)知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要等，并幫助學(xué)生將這些需要轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，對(duì)于有求知欲的學(xué)生，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過開展主題班會(huì)、榜樣教育等活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，激發(fā)他們的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，可以通過專門的成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)和進(jìn)取精神。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過成功的體驗(yàn)增強(qiáng)自我效能感。例如，為學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)谂竽軌驅(qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，從而獲得成就感。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，而不是能力不足或運(yùn)氣不好等外部因素。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，使他們更加努力地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過采用多樣化的教學(xué)方法和手段，如多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更具趣味性和實(shí)用性。例如，在物理教學(xué)中，通過有趣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受物理的魅力。四、論述題教師可以從以下幾個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移：1.精選教材教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。這些內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)科的基本概念、基本原理、基本法則等，因?yàn)樗鼈兙哂休^高的概括性和包攝性，能夠?yàn)閷W(xué)生的遷移提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)的概念、導(dǎo)數(shù)的原理等就是具有廣泛遷移價(jià)值的內(nèi)容。要對(duì)教材進(jìn)行合理編排。教材的編排應(yīng)遵循由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則，使教材內(nèi)容具有邏輯性和系統(tǒng)性。同時(shí)，要注意教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，將相關(guān)的知識(shí)組織在一起，便于學(xué)生建立起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)