小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)指南一、引言科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課程的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)證意識(shí)、探究能力的關(guān)鍵路徑。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“要以探究為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)交流等過(guò)程，發(fā)展科學(xué)探究能力?！北疚慕Y(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具象思維為主、動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心旺盛），提供可操作的探究活動(dòng)方案框架及多維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，旨在為教師設(shè)計(jì)探究活動(dòng)、評(píng)估學(xué)生探究能力提供專(zhuān)業(yè)參考。二、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)方案設(shè)計(jì)框架小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)需遵循“情境驅(qū)動(dòng)—問(wèn)題導(dǎo)向—實(shí)踐探究—反思提升”的邏輯，核心是讓學(xué)生“像科學(xué)家一樣思考與行動(dòng)”。以下以“植物生長(zhǎng)與水分的關(guān)系”（適合3-5年級(jí)）為例，展示具體設(shè)計(jì)流程。（一）活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解水分對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，知道“適量澆水”是植物健康生長(zhǎng)的關(guān)鍵。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)（控制變量）、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（如植物高度、葉片狀態(tài)），提升觀察與分析能力。3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度（如如實(shí)記錄數(shù)據(jù)）、合作精神（如小組分工完成實(shí)驗(yàn)），激發(fā)對(duì)植物生長(zhǎng)的探究興趣。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料工具：相同品種的幼苗（如綠蘿、多肉）6株、花盆6個(gè)、土壤（相同肥力）、澆水壺、量杯、實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)（含生長(zhǎng)記錄表、觀察日記模板）。2.情境創(chuàng)設(shè)：展示兩組對(duì)比圖片——一組是澆水適量的茂盛植物，另一組是澆水過(guò)多導(dǎo)致?tīng)€根或澆水過(guò)少導(dǎo)致枯萎的植物，引發(fā)學(xué)生疑問(wèn)：“為什么同樣的植物，生長(zhǎng)情況不一樣？”（三）活動(dòng)流程1.提出問(wèn)題（10分鐘）引導(dǎo)策略：通過(guò)情境提問(wèn)，讓學(xué)生將“模糊的疑問(wèn)”轉(zhuǎn)化為“可探究的科學(xué)問(wèn)題”。示例問(wèn)題：“澆水的多少會(huì)影響植物的生長(zhǎng)嗎？”“澆水過(guò)多為什么會(huì)導(dǎo)致植物爛根？”關(guān)鍵要求：?jiǎn)栴}需符合“具體、可測(cè)量、有探究?jī)r(jià)值”的原則（避免“植物為什么會(huì)生長(zhǎng)”這類(lèi)過(guò)于寬泛的問(wèn)題）。2.作出假設(shè)（10分鐘）引導(dǎo)策略：基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)（如家里養(yǎng)植物的經(jīng)歷），鼓勵(lì)他們用“如果……那么……”的句式表達(dá)假設(shè)。示例假設(shè)：“如果澆水過(guò)多，那么植物會(huì)爛根，生長(zhǎng)變慢?！薄叭绻麧菜^(guò)少，那么植物會(huì)葉片發(fā)黃，高度停止增長(zhǎng)?！标P(guān)鍵要求：假設(shè)需有“經(jīng)驗(yàn)依據(jù)”（如“媽媽說(shuō)過(guò)多肉不能多澆水，否則會(huì)爛根”），避免無(wú)根據(jù)的猜測(cè)。3.制定計(jì)劃（15分鐘）核心任務(wù)：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確“變量”（要探究的因素）與“不變量”（需控制的其他因素）。示例計(jì)劃：分組：將6株幼苗分為3組，每組2株（重復(fù)實(shí)驗(yàn)以保證結(jié)果可靠性）。變量設(shè)置：A組（適量澆水）：每周澆水1次，每次100毫升；B組（過(guò)多澆水）：每周澆水3次，每次100毫升；C組（過(guò)少澆水）：每?jī)芍軡菜?次，每次100毫升。不變量：土壤肥力、光照時(shí)間（每天6小時(shí)）、溫度（18-25℃）、花盆大小。指導(dǎo)要點(diǎn)：用“表格”梳理計(jì)劃，讓學(xué)生明確“誰(shuí)做什么、怎么做、什么時(shí)候做”（如“小明負(fù)責(zé)記錄A組植物的高度，每周一上午測(cè)量”）。4.實(shí)施計(jì)劃（2-3周，每周30分鐘）核心任務(wù)：按照計(jì)劃開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。記錄方式：①生長(zhǎng)記錄表（量化數(shù)據(jù)）：記錄每周植物的高度（厘米）、葉片數(shù)量（片）；②觀察日記（質(zhì)性描述）：用文字或圖畫(huà)記錄葉片顏色（如“B組葉片今天開(kāi)始發(fā)黃，有爛根跡象”）、生長(zhǎng)狀態(tài)（如“A組新長(zhǎng)了一片小葉子”）。關(guān)鍵要求：強(qiáng)調(diào)“真實(shí)性”——即使結(jié)果與假設(shè)不符，也要如實(shí)記錄（如“C組植物沒(méi)有像假設(shè)中那樣很快枯萎，可能因?yàn)槎嗳饽秃怠保?.得出結(jié)論（15分鐘）引導(dǎo)策略：通過(guò)“數(shù)據(jù)對(duì)比”分析變量的影響，得出結(jié)論。示例步驟：①展示各組生長(zhǎng)記錄表：A組平均每周長(zhǎng)高2厘米，葉片翠綠；B組平均每周長(zhǎng)高0.5厘米，有2株?duì)€根；C組平均每周長(zhǎng)高1厘米，葉片稍黃。②提問(wèn)：“哪組植物生長(zhǎng)最好？為什么？”“澆水過(guò)多或過(guò)少對(duì)植物有什么影響？”③總結(jié)結(jié)論：“適量澆水（每周1次，100毫升）的植物生長(zhǎng)最好；澆水過(guò)多會(huì)導(dǎo)致?tīng)€根，生長(zhǎng)變慢；澆水過(guò)少會(huì)導(dǎo)致葉片發(fā)黃，生長(zhǎng)遲緩?！标P(guān)鍵要求：結(jié)論需“基于證據(jù)”（如數(shù)據(jù)、觀察記錄），避免“主觀臆斷”（如“我覺(jué)得B組植物不好，因?yàn)槲也幌矚g”）。6.表達(dá)交流（15分鐘）展示方式：①小組匯報(bào)：用PPT或海報(bào)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程（如“我們的假設(shè)是……”“我們的實(shí)驗(yàn)步驟是……”“我們的結(jié)論是……”）；②數(shù)據(jù)可視化：用柱狀圖展示各組植物的高度變化（如“A組高度最高，B組最低”）；③互動(dòng)提問(wèn)：其他小組可提問(wèn)（如“你們?yōu)槭裁催x多肉做實(shí)驗(yàn)？”“如果溫度變了，結(jié)果會(huì)不一樣嗎？”）。關(guān)鍵要求：鼓勵(lì)學(xué)生用“科學(xué)語(yǔ)言”表達(dá)（如“變量是澆水次數(shù)”“我們控制了光照時(shí)間不變”），同時(shí)尊重不同意見(jiàn)（如“我同意你們的結(jié)論，但我們組用的是綠蘿，結(jié)果有點(diǎn)不一樣”）。（四）活動(dòng)延伸拓展探究：引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題（如“不同植物需要的水量一樣嗎？”“澆水時(shí)間（早上/晚上）會(huì)影響植物生長(zhǎng)嗎？”），設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)踐應(yīng)用：讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)結(jié)論照顧家里的植物，記錄“改進(jìn)后的生長(zhǎng)情況”（如“我給多肉減少了澆水次數(shù)，它現(xiàn)在長(zhǎng)得更茂盛了”）。三、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，需體現(xiàn)過(guò)程性、多元性、發(fā)展性原則，既要評(píng)估學(xué)生的“探究結(jié)果”，也要關(guān)注“探究過(guò)程”中的表現(xiàn)。以下是具體評(píng)價(jià)框架：（一）評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)**評(píng)價(jià)維度****評(píng)價(jià)指標(biāo)****評(píng)分等級(jí)**（優(yōu)秀/良好/合格/待改進(jìn)）**問(wèn)題提出**1.能從情境中提出具體、可探究的科學(xué)問(wèn)題；2.問(wèn)題與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)。優(yōu)秀：?jiǎn)栴}具體且有探究?jī)r(jià)值；良好：?jiǎn)栴}較具體；合格：能提出問(wèn)題但較寬泛；待改進(jìn)：無(wú)法提出問(wèn)題。**作出假設(shè)**1.能用“如果……那么……”的句式表達(dá)假設(shè)；2.假設(shè)有經(jīng)驗(yàn)或理論依據(jù)。優(yōu)秀：假設(shè)邏輯清晰且有依據(jù)；良好：假設(shè)較清晰；合格：能作出假設(shè)但無(wú)依據(jù)；待改進(jìn)：無(wú)法作出假設(shè)。**制定計(jì)劃**1.能設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，明確變量與不變量；2.計(jì)劃可操作（有分工、時(shí)間安排）。優(yōu)秀：計(jì)劃科學(xué)且可操作；良好：計(jì)劃較科學(xué)；合格：能制定計(jì)劃但不完整；待改進(jìn)：無(wú)法制定計(jì)劃。**實(shí)施計(jì)劃**1.能按照計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)；2.如實(shí)記錄數(shù)據(jù)（量化+質(zhì)性）；3.注意安全與衛(wèi)生。優(yōu)秀：嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃且記錄詳細(xì)；良好：能執(zhí)行計(jì)劃且記錄較詳細(xì)；合格：能完成實(shí)驗(yàn)但記錄簡(jiǎn)單；待改進(jìn)：無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)。**得出結(jié)論**1.能基于數(shù)據(jù)與觀察記錄得出結(jié)論；2.結(jié)論與假設(shè)一致或能解釋不一致的原因。優(yōu)秀：結(jié)論準(zhǔn)確且有證據(jù)支持；良好：結(jié)論較準(zhǔn)確；合格：能得出結(jié)論但證據(jù)不足；待改進(jìn)：無(wú)法得出結(jié)論。**表達(dá)交流**1.能用科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)探究過(guò)程與結(jié)論；2.能傾聽(tīng)他人意見(jiàn)并回應(yīng)；3.展示方式直觀（如圖表、海報(bào)）。優(yōu)秀：表達(dá)清晰且互動(dòng)積極；良好：表達(dá)較清晰；合格：能表達(dá)但不完整；待改進(jìn)：無(wú)法表達(dá)。**情感態(tài)度**1.積極參與探究活動(dòng)；2.合作分工（如負(fù)責(zé)記錄、澆水）；3.尊重證據(jù)（如實(shí)記錄）。優(yōu)秀：主動(dòng)參與且合作好；良好：較主動(dòng)；合格：能參與但不積極；待改進(jìn)：不參與。（二）評(píng)價(jià)主體與方式1.學(xué)生自評(píng)：用“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”記錄自己的探究過(guò)程（如“我今天記錄了A組植物的高度，很認(rèn)真”“我覺(jué)得自己在制定計(jì)劃時(shí)考慮了變量，做得不錯(cuò)”），培養(yǎng)自我反思能力。2.同伴互評(píng)：小組內(nèi)用“星級(jí)貼紙”評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)（如“小明記錄數(shù)據(jù)很仔細(xì)，給5顆星”“小紅匯報(bào)時(shí)聲音很響，給4顆星”），促進(jìn)互相學(xué)習(xí)。3.教師評(píng)價(jià)：用“評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”的方式給出綜合評(píng)價(jià)（如“你在實(shí)驗(yàn)中如實(shí)記錄了B組植物的爛根情況，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，等級(jí)為優(yōu)秀”），并針對(duì)不足提出改進(jìn)建議（如“下次制定計(jì)劃時(shí)可以更詳細(xì)地安排分工，比如誰(shuí)負(fù)責(zé)澆水，誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)量”）。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用激勵(lì)性反饋：將優(yōu)秀探究案例展示在班級(jí)“科學(xué)墻”上，或頒發(fā)“探究小能手”證書(shū)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)待改進(jìn)的學(xué)生（如“無(wú)法提出問(wèn)題”），教師可通過(guò)“一對(duì)一引導(dǎo)”（如“你看這兩盆植物，它們的葉子有什么不一樣？你想知道為什么嗎？”），幫助其逐步提升。教學(xué)改進(jìn)：通過(guò)分析學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果（如“很多學(xué)生在變量控制上有困難”），調(diào)整教學(xué)策略（如增加“變量控制”的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)），提高探究活動(dòng)的有效性。四、注意事項(xiàng)1.安全性：選擇無(wú)毒、無(wú)刺的植物（如綠蘿、多肉），避免使用尖銳工具（如剪刀），提醒學(xué)生“不要傷害植物”。2.趣味性：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（如“家里養(yǎng)的花”），設(shè)計(jì)“游戲化”環(huán)節(jié)（如“猜一猜哪組植物會(huì)生長(zhǎng)最好”），保持學(xué)生的參與熱情。3.開(kāi)放性：鼓勵(lì)學(xué)生提出“不同的實(shí)驗(yàn)方案”（如“我想探究澆水溫度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”），只要合理就支持，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。4.差異性：根據(jù)年級(jí)調(diào)整探究難度（如低年級(jí)可做“種子發(fā)芽需要水嗎？”的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，高年級(jí)可做“探究水分與光照對(duì)植物生長(zhǎng)的共同影響”的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)），滿(mǎn)足不同學(xué)