小學(xué)心理健康委員崗位職責(zé)說明適用范圍：小學(xué)1-6年級(jí)班級(jí)心理健康委員編制依據(jù)：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作的意見》一、引言小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，同伴關(guān)系對(duì)其自我認(rèn)知、情緒管理與社會(huì)適應(yīng)能力的形成具有重要影響。設(shè)立班級(jí)心理健康委員，旨在搭建“學(xué)生-教師-家長(zhǎng)”三方聯(lián)動(dòng)的心理支持網(wǎng)絡(luò)，通過同伴互助模式，及時(shí)識(shí)別班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)，傳遞心理知識(shí)，預(yù)防心理問題發(fā)生，促進(jìn)全體學(xué)生心理健康發(fā)展。二、角色定位心理健康委員是班級(jí)心理安全的“守護(hù)者”、師生溝通的“橋梁”、心理知識(shí)的“傳播者”，具體角色如下：1.心理支持者：以同伴身份陪伴同學(xué)，提供情感傾聽與支持；2.信息傳遞者：及時(shí)向班主任、心理教師反饋班級(jí)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)；3.活動(dòng)組織者：協(xié)助開展班級(jí)心理活動(dòng)，營(yíng)造積極心理氛圍；4.知識(shí)普及者：宣傳基礎(chǔ)心理知識(shí)，提升同學(xué)心理保健意識(shí)。三、核心崗位職責(zé)（一）日常觀察與情感陪伴1.觀察內(nèi)容：情緒狀態(tài)：關(guān)注同學(xué)是否出現(xiàn)持續(xù)情緒低落（如經(jīng)?？奁?、沉默寡言）、過度煩躁（如頻繁發(fā)脾氣、摔東西）或情緒突然波動(dòng)（如原本開朗的同學(xué)突然變得孤僻）；行為變化：注意同學(xué)是否有異常行為（如逃學(xué)、曠課、不完成作業(yè)、傷害自己<如用鉛筆扎手>或他人）、生活習(xí)慣改變（如突然不吃飯、失眠）；人際關(guān)系：觀察同學(xué)是否被孤立、疏遠(yuǎn)朋友，或主動(dòng)回避集體活動(dòng)；特殊事件反應(yīng)：當(dāng)班級(jí)發(fā)生重大事件（如同學(xué)受傷、家庭變故）時(shí)，關(guān)注相關(guān)學(xué)生的情緒反應(yīng)。2.陪伴方式：主動(dòng)關(guān)心：用溫和語氣詢問（如“你最近好像不太開心，要不要和我說說？”），避免強(qiáng)迫傾訴；認(rèn)真傾聽：不打斷、不評(píng)判，用點(diǎn)頭、眼神交流表示關(guān)注（如“我懂你的感受”“你愿意多說一點(diǎn)嗎？”）；共情支持：表達(dá)理解（如“如果我是你，也會(huì)覺得難過”），避免說教（如“別難過了，這點(diǎn)小事算什么”）；適度陪伴：若同學(xué)不愿傾訴，可默默陪伴（如一起散步、畫畫），讓其感受到被關(guān)心。（二）溝通反饋與聯(lián)動(dòng)協(xié)作1.定期匯報(bào)：每周向班主任或心理教師提交《班級(jí)心理狀態(tài)記錄表》（內(nèi)容包括：班級(jí)整體情緒氛圍、需關(guān)注的學(xué)生名單及具體表現(xiàn)）；2.及時(shí)報(bào)告：遇到以下情況立即報(bào)告（優(yōu)先找班主任，若班主任不在找心理教師）：同學(xué)表達(dá)自殺/自殘意愿（如“我不想活了”“活著沒意義”）；同學(xué)有傷害自己或他人的行為（如用刀割手腕、毆打同學(xué)）；同學(xué)因家庭變故（如父母離婚、親人去世）出現(xiàn)嚴(yán)重情緒問題；3.協(xié)同處理：配合班主任、心理教師開展干預(yù)工作（如陪伴需關(guān)注的同學(xué)參與心理輔導(dǎo)，協(xié)助聯(lián)系家長(zhǎng)），但不擅自承諾或解決超出能力范圍的問題（如“我?guī)湍憬鉀Q爸爸媽媽的問題”）。（三）心理活動(dòng)組織與實(shí)施1.班級(jí)活動(dòng)：每學(xué)期組織2-3次班級(jí)心理活動(dòng)（需提前與班主任、心理教師溝通方案），如：情緒主題班會(huì)（如“我的情緒小怪獸”“如何應(yīng)對(duì)生氣”）；心理小游戲（如“信任背摔”“情緒猜猜樂”“優(yōu)點(diǎn)轟炸”）；團(tuán)體分享會(huì)（如“我的開心事”“我的煩惱樹洞”）；2.學(xué)校活動(dòng)：配合心理教師開展校級(jí)心理活動(dòng)（如心理月宣傳、心理講座），負(fù)責(zé)班級(jí)動(dòng)員與組織（如帶領(lǐng)同學(xué)制作心理手抄報(bào)、參與心理劇表演）。（四）心理知識(shí)宣傳與普及1.陣地宣傳：通過班級(jí)黑板報(bào)、文化墻、手抄報(bào)等形式，每月宣傳1次基礎(chǔ)心理知識(shí)（如“情緒管理小技巧”“如何緩解考試壓力”“好朋友吵架了怎么辦”）；2.日常分享：在班會(huì)或課間，用簡(jiǎn)單易懂的語言分享心理小知識(shí)（如“當(dāng)你緊張時(shí)，可以深呼吸10次”“遇到煩惱可以寫在日記里”）；3.推薦資源：向同學(xué)推薦適合小學(xué)生的心理書籍、繪本或音頻（如《我的情緒我控制》《猜猜我有多愛你》），但需經(jīng)心理教師審核。（五）自我心理保健與成長(zhǎng)1.保持自身心理健康：若自己遇到煩惱，可向班主任、心理教師或家長(zhǎng)尋求幫助，避免將壓力轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上；2.參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)：積極參加學(xué)校組織的心理健康委員培訓(xùn)（每學(xué)期不少于4次），學(xué)習(xí)傾聽技巧、情緒識(shí)別、應(yīng)急處理等知識(shí)；3.反思總結(jié)：每月寫1篇《工作反思日記》（內(nèi)容包括：遇到的問題、處理方式、收獲與不足），主動(dòng)向心理教師請(qǐng)教改進(jìn)方法。四、任職基本要求1.品德與態(tài)度：熱心公益，有責(zé)任心，愿意花時(shí)間幫助同學(xué)；遵守誠(chéng)信原則，不泄露同學(xué)隱私（如“我不會(huì)把你說的話告訴別人”）；2.能力與特質(zhì)：善于觀察（能注意到同學(xué)的細(xì)微變化）、傾聽（能認(rèn)真聽同學(xué)說話）、溝通（能用溫和的方式表達(dá)）；性格開朗，具有親和力；3.紀(jì)律與原則：不擅自處理嚴(yán)重心理問題（如自殺傾向），及時(shí)報(bào)告；公平公正，不偏袒同學(xué)；服從班主任、心理教師的指導(dǎo)。五、考核與支持機(jī)制（一）考核方式1.日常表現(xiàn)評(píng)估（占40%）：班主任、心理教師根據(jù)《班級(jí)心理狀態(tài)記錄表》《工作反思日記》及職責(zé)履行情況打分；2.同學(xué)反饋（占30%）：每學(xué)期通過班級(jí)問卷（如“你覺得心理健康委員是否關(guān)心同學(xué)？”“你愿意向他傾訴煩惱嗎？”）收集同學(xué)評(píng)價(jià)；3.活動(dòng)成效（占30%）：根據(jù)組織活動(dòng)的參與度、同學(xué)反饋及心理教師評(píng)價(jià)打分。（二）成長(zhǎng)支持1.培訓(xùn)保障：學(xué)校每學(xué)期組織4次心理健康委員專項(xiàng)培訓(xùn)（內(nèi)容包括：心理知識(shí)、溝通技巧、應(yīng)急處理），邀請(qǐng)專業(yè)心理教師授課；2.經(jīng)驗(yàn)分享：每學(xué)期召開1次“優(yōu)秀心理健康委員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，分享工作方法與心得；3.心理支持：心理健康委員可隨時(shí)向心理教師尋求個(gè)人心理輔導(dǎo)，緩解工作壓力；4.表彰激勵(lì)：每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀心理健康委員”（占比10%），頒發(fā)證書及獎(jiǎng)品（如心理書籍、筆記本），并在全校公示。六、結(jié)語班級(jí)心理健康委員是小學(xué)心理健康教育的重要力量，其工作直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的心理安全與成長(zhǎng)。希望各位委員以“