遼師大版（三起）（2024）小學英語四年級上冊（全冊）教學設(shè)計目錄Unit1BacktoschoolUnit2CaringforthingsaroundusUnit3StayfitandhealthyUnit4WeareateamUnit5SafetyfirstUnit6Bethankful全冊教學設(shè)計Unit1Backtoschool（共2課時）一、核心素養(yǎng)教學目標（一）語言能力學生能夠聽懂、會說、認讀并書寫本單元的核心詞匯，如：school,classroom,teacher,student,book,bag等。能夠熟練運用重點句型進行日常交流，如“Thisisournewclassroom.”“Thereisablackboardintheclassroom.”“Ihaveanewbook.”等。能夠理解并朗讀課本中的對話和短文，語音語調(diào)基本正確。能用所學語言描述學校和教室的設(shè)施，介紹自己的學習用品。（二）文化意識了解中西方學校文化的差異，如學校布局、課程設(shè)置等方面的不同。培養(yǎng)學生尊重不同文化背景下的學習方式和學校生活習慣。（三）思維品質(zhì)通過觀察圖片、理解文本等活動，培養(yǎng)學生的觀察力和信息獲取能力。在小組討論和口語表達中，發(fā)展學生的邏輯思維和批判性思維，能夠有條理地表達自己的觀點。鼓勵學生在學習過程中積極思考，嘗試用不同的方式解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（四）學習能力引導學生掌握有效的學習策略，如通過制作單詞卡片記憶單詞，利用思維導圖梳理知識等。培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠在課后主動復習所學內(nèi)容，預習新知識。提高學生的合作學習能力，在小組活動中學會與他人合作、交流，共同完成學習任務。二、教學重難點教學重點掌握本單元的核心詞匯和重點句型，并能在實際情境中運用。理解課本對話和短文的含義，能夠正確朗讀和模仿。教學難點1.正確運用Therebe句型描述某處有某物，注意be動詞的單復數(shù)形式。2.培養(yǎng)學生在真實語境中運用英語進行交流的能力，克服口語表達的障礙。三、教學過程第一課時（一）導入（Lead-in）1.播放歌曲：播放一首與學校生活相關(guān)的英文歌曲《SchoolIsFun》，如“Schoolisfun,schoolisgreat.Welearnandplay,it’snottoolate.Intheclassroom,wereadandwrite.Withourfriends,wehaveagoodtime.”讓學生跟著歌曲一起唱，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時引出本節(jié)課的主題“Backtoschool”。設(shè)計意圖：通過歡快的歌曲激發(fā)學生的學習興趣，讓學生快速進入英語學習狀態(tài)，同時自然地導入新課主題。2.師生互動：教師與學生進行簡單的問候和交流。T:Hello,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.Howwasyourholiday?Ss:Itwasgreat/interesting/fun...T:Didyoumissschool?Ss:Yes,wedid.設(shè)計意圖：通過與學生的日常交流，拉近師生距離，復習已學知識，為新課學習做鋪墊。（二）新授（Presentation）1.詞匯教學展示圖片：教師利用PPT依次展示學校、教室、老師、學生、書本、書包等圖片，每展示一張圖片，引導學生觀察并說出對應的英文單詞。例如，展示學校圖片時，教師問：“What’sthis?”引導學生回答：“It’saschool.”并帶讀單詞“school”，強調(diào)發(fā)音和拼寫。單詞卡片游戲：教師將單詞寫在卡片上，正面展示給學生，讓學生認讀單詞。然后將卡片翻面，隨機抽取卡片，讓學生說出卡片背面的單詞。對于回答正確的學生，給予小獎勵，如貼紙。設(shè)計意圖：通過直觀的圖片展示和有趣的單詞卡片游戲，幫助學生快速認識和記憶單詞，增強學習的趣味性。2.句型教學介紹教室：教師指著教室的門說：“Look,thisisournewclassroom.”同時在黑板上寫下句型“Thisis...”，并帶讀。然后引導學生觀察教室，用該句型介紹教室里的其他物品，如“Thisisawindow.”“Thisisadesk.”等。Therebe句型：教師在黑板上畫一個簡單的教室布局圖，里面有一塊黑板。教師說：“Thereisablackboardintheclassroom.”并解釋Therebe句型表示“某處有某物”。然后在圖中添加一些桌椅，問學生：“Howmanydesksandchairsarethere?”引導學生回答：“Therearemanydesksandchairs.”并帶讀句型“Thereis...”和“Thereare...”。設(shè)計意圖：結(jié)合實際教室場景，讓學生在真實情境中理解和運用句型，便于學生掌握。3.課文講解教材內(nèi)容呈現(xiàn)：教師打開課本，翻到Unit1的對話部分，對話內(nèi)容為：A:Hi,welcomebacktoschool.B:Hi,nicetoseeyouagain.A:Look,thisisournewclassroom.B:Wow,it’ssobig.Thereisanewblackboard.A:Yes,andtherearemanynewdesksandchairs.聽錄音：教師播放對話錄音，讓學生先整體聽一遍，了解對話大意。然后再次播放錄音，每播放一句，暫停一下，讓學生跟讀，注意語音語調(diào)。講解對話：教師對對話中的重點詞匯和句型進行詳細講解，如“welcomeback”的意思是“歡迎回來”，“nicetoseeyouagain”用于重逢時打招呼。同時，再次強調(diào)“Thisis...”和“Therebe...”句型在對話中的運用。角色扮演：將學生分成兩人一組，模仿對話進行角色扮演。邀請幾組學生上臺展示，其他學生認真觀看并評價。設(shè)計意圖：通過多種方式學習對話，讓學生深入理解對話內(nèi)容，提高聽力、口語和模仿能力，同時培養(yǎng)學生的合作精神。（三）練習（Practice）1.單詞練習：教師在PPT上展示一些打亂順序的單詞字母，讓學生重新組合成正確的單詞，并說出其漢語意思。例如：“hocosl”（school），“tudents”（students）等。設(shè)計意圖：通過單詞拼寫練習，鞏固學生對單詞的記憶。2.句型練習：教師給出一些描述教室物品的句子，讓學生根據(jù)句子內(nèi)容選擇正確的句型填空。例如：（）afanintheclassroom.（Thereis/Thereare）（）manybooksonthedesk.（Thereis/Thereare）This（）anewchair.（is/are）設(shè)計意圖：強化學生對重點句型的運用，區(qū)分Therebe句型中be動詞的單復數(shù)形式。（四）鞏固（Consolidation）1.小組活動：讓學生以小組為單位，用所學的詞匯和句型描述自己理想中的教室。每個小組推選一名代表進行發(fā)言，其他小組認真傾聽，并可以提問和補充。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，提高口語表達和團隊協(xié)作能力。2.課堂小測試：教師發(fā)放簡單的測試題，包含單詞拼寫、句型選擇等題目，限時5分鐘完成。測試結(jié)束后，同桌之間互相批改，教師進行點評。設(shè)計意圖：通過測試及時了解學生對本節(jié)課知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。（五）總結(jié)（Summary）1.回顧知識：教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點詞匯和句型，如“school,classroom,teacher,student,book,bag”等單詞，以及“Thisis...”“Thereis/are...”句型。設(shè)計意圖：幫助學生梳理知識，強化記憶。2.學生分享：邀請幾位學生分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的反思和總結(jié)能力，同時讓教師了解學生的學習感受。（六）作業(yè)布置（Homework）1.聽錄音，跟讀課本對話5遍，并背誦給家長聽。2.用所學的詞匯和句型，畫一幅自己學校或教室的畫，并在旁邊用英語進行描述，至少寫5句話。設(shè)計意圖：通過聽讀和背誦作業(yè)，鞏固對話內(nèi)容，提高口語水平；通過繪畫和描述作業(yè)，讓學生進一步運用所學知識，發(fā)揮創(chuàng)造力。第二課時復習導入（Revision&Lead-in）1.單詞復習：教師通過單詞卡片或PPT，隨機展示上節(jié)課所學的單詞，讓學生快速認讀并說出漢語意思?？梢圆捎脫尨鸬姆绞剑黾尤の缎浴ＴO(shè)計意圖：復習單詞，強化記憶，為新課學習做準備。2.句型回顧：教師與學生進行簡單的對話，復習“Thisis...”和“Therebe...”句型。例如：T:Look,thisisapicture.Whatcanyouseeinthepicture?S:Icanseeaclassroom.T:Yes,good.IsthereaTVintheclassroom?S:No,thereisn’t.設(shè)計意圖：通過對話回顧句型，提高學生的語言運用能力。3.引入新課：教師說：“Yesterdaywetalkedaboutourclassroom.Today,let’slearnmoreaboutschoollife.”然后展示一些學校不同場景的圖片，如操場、圖書館、食堂等，引入本節(jié)課要學習的新內(nèi)容。設(shè)計意圖：自然地引入新課主題，激發(fā)學生的學習興趣。新授（Presentation）1.詞匯拓展展示圖片：教師利用PPT展示操場（playground）、圖書館（library）、食堂（canteen）、體育館（gym）等學校場所的圖片，教學生認讀這些單詞。例如，展示操場圖片時，教師說：“Thisisaplayground.Wecanplaybasketballandrunontheplayground.”并帶讀單詞“playground”。單詞拼寫游戲：教師說出單詞，讓學生在練習本上拼寫，然后同桌之間互相檢查。對于拼寫正確的學生，給予表揚。設(shè)計意圖：通過圖片展示和拼寫游戲，讓學生學習新的學校場所詞匯，加強單詞的拼寫記憶。2.課文學習教材內(nèi)容呈現(xiàn)：教師翻開課本，找到Unit1的短文部分，短文內(nèi)容為：?Ourschoolisverybeautiful.Thereisabigplayground.Wecanplaysportsthere.Thereisalibraryonthefirstfloor.Wecanreadbooksinit.Thecanteenisnearthelibrary.Thefoodinthecanteenisdelicious.Thereisagym,too.Wecanplaybasketballinthegym.Ilovemyschool.聽讀短文：教師播放短文錄音，讓學生先聽一遍，了解短文大意。然后學生跟著錄音逐句朗讀，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。講解短文：教師講解短文中的重點詞匯和句子，如“playsports”（做運動），“onthefirstfloor”（在一樓），“near”（在……附近）等。同時，再次強調(diào)Therebe句型在短文中的運用，讓學生理解如何用Therebe句型描述學校不同場所的存在?；卮饐栴}：教師提出一些關(guān)于短文的問題，如“Isthereaplaygroundintheschool?”“Whereisthelibrary?”“Whatcanwedointhegym?”讓學生閱讀短文后回答。設(shè)計意圖：通過多種方式學習短文，讓學生理解短文內(nèi)容，掌握新的詞匯和表達方式，提高閱讀和理解能力。練習（Practice）1.詞匯練習：教師在PPT上展示一些學校場所的圖片，圖片下方給出打亂順序的單詞字母，讓學生重新組合成正確的單詞，并將單詞與圖片連線。設(shè)計意圖：鞏固新學的學校場所詞匯，加強單詞與圖片的對應記憶。2.句型練習：教師給出一些描述學校場所的句子，讓學生根據(jù)句子內(nèi)容，用Therebe句型進行改寫。例如：Wehavealibraryinourschool.（改為Therebe句型）答案：Thereisalibraryinourschool.設(shè)計意圖：強化學生對Therebe句型的運用，提高句型轉(zhuǎn)換能力。鞏固（Consolidation）1.小組討論：讓學生分成小組，討論自己學校的各個場所，以及在這些場所可以做的事情。每個小組制作一張思維導圖，用英文記錄討論內(nèi)容。例如：SchoolPlayground-playfootball,runLibrary-readbooks,borrowbooksCanteen-eatdeliciousfoodGym-playbasketball,doexercise每個小組推選一名代表，展示小組制作的思維導圖，并向全班介紹。設(shè)計意圖：通過小組討論和制作思維導圖，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力，同時讓學生進一步熟悉學校場所的英文表達和相關(guān)活動的描述。2.寫作練習：教師布置寫作任務，讓學生寫一篇關(guān)于自己學校的短文，要求運用所學的詞匯和句型，至少寫5句話。學生完成寫作后，在小組內(nèi)互相交流，互相批改，提出修改建議。最后，每個小組推選一篇優(yōu)秀作品，在全班展示。設(shè)計意圖：鍛煉學生的寫作能力，提高學生綜合運用語言的能力，同時通過交流和批改，讓學生學習他人的優(yōu)點，改進自己的寫作?？偨Y(jié)（Summary）1.知識梳理：教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的學校場所詞匯和描述學校的句型，強調(diào)重點和難點。設(shè)計意圖：幫助學生系統(tǒng)地梳理知識，加深印象。2.課堂總結(jié)：教師對本節(jié)課學生的表現(xiàn)進行總結(jié)，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和小組，鼓勵其他學生繼續(xù)努力。同時，讓學生說說自己在本節(jié)課中的收獲和不足之處。設(shè)計意圖：增強學生的學習積極性和自信心，培養(yǎng)學生的反思能力。作業(yè)布置（Homework）背誦課本中的短文。用英語制作一張自己學校的宣傳海報，介紹學校的各個場所和特色，圖文并茂。設(shè)計意圖：通過背誦短文，鞏固所學知識；通過制作宣傳海報，讓學生進一步運用所學知識，發(fā)揮創(chuàng)意，提高英語綜合運用能力和動手能力。四、小結(jié)本單元圍繞“Backtoschool”這一主題，通過兩節(jié)課的教學，讓學生學習了與學校相關(guān)的詞匯和句型，了解了學校生活的各個方面。在教學過程中，注重通過多種教學方法和活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。第一節(jié)課重點學習學校和教室相關(guān)的基礎(chǔ)詞匯和簡單句型，通過直觀的圖片展示、有趣的游戲和真實的情境對話，讓學生輕松掌握知識，并能在實際情境中運用。第二節(jié)課在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上，拓展了學校其他場所的詞匯，通過學習短文，讓學生進一步運用Therebe句型描述學校的布局和功能。同時，通過小組討論、寫作練習等活動，培養(yǎng)學生的合作學習能力和綜合語言運用能力。在今后的教學中，還需要根據(jù)學生的實際情況，進一步加強對知識的鞏固和拓展，關(guān)注學生的個體差異，讓每個學生都能在英語學習中有所收獲和提高。Unit2Caringforthingsaroundus一、核心素養(yǎng)教學目標語言能力目標學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫本單元的重點單詞，如schoolbag、book、pencil、eraser、ruler等學習用品類詞匯，以及短語yourbook、mypencil等，并能在實際情境中正確運用。熟練掌握并運用核心句型“Isthisyour...?”“Yes,itis./No,itisn't.It's...”來詢問物品的歸屬并做出準確回答；學會使用禮貌用語“Excuseme.”來開啟對話。能夠理解并朗讀教材中“Listenandsay”“Let'sact”部分的對話，模仿語音語調(diào)，做到語音準確、語調(diào)自然，并能進行角色扮演，在模擬場景中運用所學語言進行交流。能在圖片或語境的幫助下，讀懂簡單的關(guān)于物品歸屬詢問的短文或?qū)υ?，獲取關(guān)鍵信息。文化意識目標讓學生了解在英語國家中，當需要打擾別人、詢問事情時，使用“Excuseme.”是一種常見且禮貌的方式，體會不同文化背景下禮貌用語的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。通過學習與物品相關(guān)的表達，感受英語語言在日常生活交流中的實際應用，拓寬對英語國家日常生活文化的認知。思維品質(zhì)目標在學習過程中，引導學生觀察物品特征，思考如何用英語準確描述和詢問歸屬，培養(yǎng)學生的觀察力和邏輯思維能力。鼓勵學生在小組活動和角色扮演中積極思考，靈活運用所學語言解決實際問題，提升其創(chuàng)新思維和批判性思維能力。例如，在創(chuàng)設(shè)的失物招領(lǐng)場景中，學生需要思考如何用恰當?shù)恼Z言進行詢問和認領(lǐng)。學習能力目標培養(yǎng)學生通過觀察圖片、實物，聽錄音等方式獲取新知識的能力，學會自主學習新單詞和句型。如在學習新單詞時，學生觀察單詞卡片上的物品圖案和單詞拼寫，結(jié)合教師發(fā)音，自主掌握單詞讀音和拼寫。引導學生積極參與課堂討論、小組合作活動，學會與他人交流學習，分享經(jīng)驗，提高合作學習能力。在小組對話練習中，學生相互傾聽、糾正發(fā)音和語法錯誤，共同進步。幫助學生養(yǎng)成課后復習所學知識、整理學習用品的良好學習習慣，鼓勵學生在日常生活中運用英語進行交流，提高語言的實際運用能力。二、教學重難點教學重點掌握重點單詞schoolbag、book、pencil、eraser、ruler等學習用品類詞匯以及短語yourbook、mypencil等的拼寫、讀音和用法。熟練運用核心句型“Isthisyour...?”來詢問物品歸屬，并能用“Yes,itis./No,itisn't.It's...”做出正確回應；正確理解和使用禮貌用語“Excuseme.”。能夠理解并朗讀教材中的對話內(nèi)容，掌握對話中的關(guān)鍵語言點，并能在實際情境中進行運用。教學難點“Isthis...?”一般疑問句的正確發(fā)音和語調(diào)，以及在快速交流中做到流利表達。部分學生可能會在“is”和“this”的連讀以及一般疑問句升調(diào)的把握上出現(xiàn)困難。區(qū)分“your”和“my”等物主代詞在句子中的不同用法，學生容易混淆這兩個詞所表達的物品所屬關(guān)系。在真實情境中靈活運用所學語言進行交流，根據(jù)不同場景準確選擇合適的表達方式，提高語言運用的準確性和流暢性。三、教學過程（一）第一課時課程導入教師熱情地與學生打招呼：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.Howwasyourweekend?”與學生進行簡單的日常交流，營造輕松的課堂氛圍。播放一段與學校生活相關(guān)的英文兒歌視頻，如《SchoolDays》，視頻中展示學生們在教室里使用各種學習用品的場景。播放結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,inthevideo,whatdidyousee?Didyouseeanyschoolthings?”引導學生回憶視頻內(nèi)容，用英語說出看到的學習用品，如“book”“pencil”等，從而自然地導入本節(jié)課關(guān)于學習用品和物品歸屬的話題?！驹O(shè)計意圖】通過親切的問候和歡快的兒歌視頻，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，營造英語學習氛圍，同時復習與學校生活相關(guān)的詞匯，為新課學習做好鋪墊。單詞教學教師拿出事先準備好的實物，如書包（schoolbag）、書（book）、鉛筆（pencil）、橡皮擦（eraser）、尺子（ruler）等，每拿出一樣物品，就清晰地說出其英文名稱，并讓學生跟讀。例如，拿起書包說：“Look,thisisaschoolbag.S-c-h-o-o-l-b-a-g,schoolbag.Followme,please.”多重復幾次，確保學生掌握單詞的發(fā)音。運用單詞卡片，再次展示這些單詞，隨機抽取卡片，讓學生快速認讀并說出中文意思。對于讀得又快又準的學生，給予表揚和小獎勵，如貼紙。進行“單詞接龍”游戲，教師說出一個單詞，如“schoolbag”，然后指定一名學生，該學生要迅速說出以“g”開頭的單詞，如“goat”（可適當提示學生用學過的動物類單詞過渡），接著下一名學生要以“t”開頭說單詞，依次類推。如果有學生說不出，可以適當給予提示或讓其他同學幫忙，增加游戲的趣味性和互動性?！驹O(shè)計意圖】通過實物展示，讓學生直觀地認識單詞所對應的物品，加深記憶；利用單詞卡片和游戲，強化學生對單詞的認讀能力，提高學生學習單詞的積極性和參與度，使單詞學習過程更加生動有趣。課文講解（Listenandsay部分）教師播放“Listenandsay”部分的課文錄音，讓學生先整體傾聽，初步感知對話內(nèi)容。聽完后，提問學生：“Whoaretalkinginthedialogue?Whataretheytalkingabout?”引導學生回答出是LiMing和Jenny在對話，討論的是物品歸屬問題。再次播放錄音，逐句暫停，講解每句話的含義和重點語言點。當聽到“Excuseme.Isthisyourbook?”時，教師解釋“Excuseme.”是禮貌用語，用于打擾別人或詢問事情之前，相當于中文的“打擾一下”。然后重點講解“Isthisyour...?”這個句型，強調(diào)它用于詢問“這是你的……嗎？”，并通過指教室中的物品進行示范，如指著一張桌子問：“Isthisyourdesk?”引導學生回答。對于回答“Yes,itis.Thankyou.”和“No,itisn't.It'smynewbook.”，教師解釋其含義，并通過實物演示物品的歸屬關(guān)系。例如，教師拿著一本書，問一名學生：“Isthisyourbook?”如果學生回答“No”，教師接著說：“Oh,itisn'tyourbook.It'smybook.It'smynewbook.”讓學生理解句子所表達的物品所屬情況。讓學生跟著錄音逐句模仿跟讀，注意語音、語調(diào)的模仿，教師巡視并及時糾正學生的發(fā)音錯誤。組織學生進行同桌之間的對話練習，運用剛剛學的句型，根據(jù)教室里的物品進行詢問和回答。教師可以先和一名學生進行示范，如教師問：“Excuseme.Isthisyourpencil?”學生回答：“Yes,itis.Thankyou.”然后讓學生們兩兩一組進行練習，教師在教室里走動，傾聽并給予指導和鼓勵?！驹O(shè)計意圖】通過多遍聽錄音和教師詳細講解，讓學生充分理解課文對話內(nèi)容和重點句型；跟讀和模仿幫助學生掌握正確的語音語調(diào)；同桌對話練習為學生提供實際運用語言的機會，鞏固所學知識，增強學生的口語表達能力。課堂練習完成教材上相關(guān)的聽力練習，教師播放聽力材料，學生根據(jù)聽到的內(nèi)容選擇正確的圖片或答案。聽力材料內(nèi)容可以是關(guān)于詢問不同物品歸屬的對話，如“Isthisyoureraser?-Yes,itis.”“Isthisyourruler?-No,itisn't.It'shisruler.”等。播放結(jié)束后，核對答案，對于錯誤較多的題目，再次播放聽力并進行講解。進行“句子配對”練習，教師在黑板上寫出一些問句，如“Isthisyourschoolbag?”“Isthisyourpencil?”等，同時在卡片上寫下對應的答句，如“Yes,itis.”“No,itisn't.It'smybook.”等，讓學生上臺將問句和答句進行配對。配對完成后，讓其他學生進行判斷是否正確，加強學生對句型的理解和運用?！驹O(shè)計意圖】通過聽力練習，鍛煉學生的聽力理解能力，使其熟悉在聽力情境中運用所學句型；“句子配對”練習進一步鞏固學生對一般疑問句及其回答的掌握，提高學生的反應速度和語言運用的準確性。課堂小結(jié)教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點單詞，如schoolbag、book、pencil等，以及重點句型“Isthisyour...?”及其回答方式?？梢酝ㄟ^提問學生的方式進行回顧，如“Whocantellmehowtoaskifthisissomeone'sbookinEnglish?”讓學生再次鞏固記憶。強調(diào)在詢問他人物品歸屬時要使用禮貌用語“Excuseme.”，培養(yǎng)學生的文明禮貌意識。對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，表揚積極參與課堂活動、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，同時鼓勵其他學生在今后的學習中更加積極主動?！驹O(shè)計意圖】通過課堂小結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課的知識要點，強化記憶；及時的評價可以激勵學生，增強學生學習英語的自信心和積極性。作業(yè)布置讓學生回家后，用所學的單詞和句型，與家人進行關(guān)于物品歸屬的對話練習，并讓家長用簡短的文字記錄下來學生的表現(xiàn)，如是否能正確運用句型、發(fā)音是否準確等，第二天帶到學校與同學和老師分享。要求學生制作一張單詞卡片，一面寫上今天所學的學習用品類單詞，另一面畫上對應的物品圖案，強化對單詞的記憶?！驹O(shè)計意圖】通過與家人對話練習，讓學生將課堂所學知識運用到實際生活中，提高語言運用能力；制作單詞卡片有助于學生加深對單詞的理解和記憶，同時培養(yǎng)學生的動手能力。（二）第二課時1.課程導入教師與學生進行簡單的問候后，開展“單詞搶答”游戲。教師快速展示上節(jié)課所學的學習用品類單詞卡片，如schoolbag、pencil等，讓學生看到卡片后迅速舉手搶答，說出單詞的讀音和中文意思。對于搶答正確的學生，給予小獎勵，如一顆小星星貼紙。通過這個游戲，復習上節(jié)課所學的重點單詞，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。隨機抽取兩名學生，讓他們上臺表演上節(jié)課所學的“Listenandsay”部分的對話，其他學生認真觀看。表演結(jié)束后，讓其他學生評價他們的表演，包括語音語調(diào)是否準確、對話內(nèi)容是否流暢等，教師給予總結(jié)和點評，進一步鞏固對話內(nèi)容和重點句型?！驹O(shè)計意圖】通過“單詞搶答”游戲和對話表演，復習上節(jié)課的重點知識，為新內(nèi)容的學習做好鋪墊，同時提高學生的參與度和口語表達能力。2.句型拓展與練習教師在黑板上寫下句型“Isthis...?”，然后拿出一個不屬于班級任何同學的新物品，如一個卡通形狀的卷筆刀，問學生：“Boysandgirls,lookatthis.Isthisyoursharpener?”引導學生回答：“No,itisn't.”接著教師問：“Thenwhosesharpenerisit?Doyouknow?”引發(fā)學生思考。教師進一步拓展句型，引入“Whose...isthis?”這個用于詢問物品所有者的句型，解釋其含義為“這是誰的……？”。然后再次指著卷筆刀問：“Whosesharpeneristhis?”引導學生嘗試回答，如“It'stheteacher'ssharpener.”進行句型轉(zhuǎn)換練習，教師給出一些用“Isthisyour...?”提問的句子，如“Isthisyoureraser?”讓學生將其轉(zhuǎn)換為“Whose...isthis?”的句型進行提問，即“Whoseeraseristhis?”并回答。通過多次練習，讓學生熟悉兩個句型之間的轉(zhuǎn)換和運用。開展“尋找失主”游戲，教師提前準備一些寫有不同物品名稱的卡片，如“ablueschoolbag”“aredpencil”等，將卡片分發(fā)給部分學生。然后在教室的某個角落放置一些模擬的“失物”，如玩具小熊、彩色畫筆等。讓持有卡片的學生用“Whose...isthis?”句型去詢問其他同學，尋找與自己卡片描述相符的“失物”主人，找到后用“Isthisyour...?”進行確認。例如，一名學生拿著寫有“ablueschoolbag”的卡片，看到另一名學生拿著藍色書包，就可以問：“Whoseblueschoolbagisthis?”對方回答后，再問：“Isthisyourblueschoolbag?”通過游戲，讓學生在實際情境中靈活運用所學句型?！驹O(shè)計意圖】通過實物演示、句型轉(zhuǎn)換練習和游戲活動，拓展學生的語言知識，讓學生掌握“Whose...isthis?”這一詢問物品所有者的句型，并能與之前所學的“Isthisyour...?”句型靈活運用，提高學生的語言運用能力和應變能力。3.課文講解（Let'sact部分）教師播放“Let'sact”部分的課文動畫視頻，讓學生觀看，了解故事情節(jié)。視頻展示的是在學校圖書館里，幾個學生尋找丟失物品的場景。觀看結(jié)束后，教師提問學生：“Whathappenedinthelibrary?Wholosttheirthings?”引導學生回答出故事中的主要情節(jié)和人物。再次播放視頻，逐句暫停，講解對話中的新語言點和重點表達方式。當看到句子“Excuseme.Ilostmystorybook.Didyouseeit?”時，教師解釋“l(fā)ost”是“l(fā)ose”的過去式，意思是“丟失”，“Didyouseeit?”用于詢問對方是否看到了丟失的物品。通過舉例，如“Ilostmykeyyesterday.Didyouseeit?”幫助學生理解這兩個句子的用法。對于回答“Oh,what'sitlike?”和“It'sblue.Andthere'sapictureofacutedogonit.”，教師講解“What'sitlike?”用于詢問物品的特征，讓學生明白可以從顏色、形狀、上面有什么圖案等方面描述物品特征。讓學生跟著視頻中的語音進行模仿跟讀，注意模仿角色的語音、語調(diào)、語氣，感受不同情境下的語言表達方式。將學生分成小組，每個小組分配角色，進行課文對話的角色扮演。要求學生在表演時盡量模仿視頻中的語音和動作，生動地展現(xiàn)故事情節(jié)。教師在各小組之間巡視，給予指導和幫助，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，適當添加一些自己的語言和動作。邀請幾個小組上臺進行表演，其他小組認真觀看并評價。評價內(nèi)容包括語音語調(diào)是否準確、表演是否生動、是否正確運用了所學語言等。教師對各小組的表演進行總結(jié)和表揚，肯定學生的努力和表現(xiàn)，同時指出存在的不足之處，給予改進建議?！驹O(shè)計意圖】通過動畫視頻展示，讓學生直觀地理解課文內(nèi)容和故事情節(jié)；逐句講解新語言點，幫助學生掌握重點表達方式；跟讀和角色扮演活動，讓學生在實踐中運用所學語言，提高口語表達和表演能力，增強學生的自信心和團隊合作精神。4.課堂練習完成教材上“Let'sact”部分相關(guān)的練習題，如根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確答案、填空等。例如：“()1.Whatdidtheboylose?A.Astorybook.B.Apicturebook.C.Anotebook.”“2.Thestorybookis______andthere'sapictureofa______onit.”通過練習，鞏固學生對課文內(nèi)容的理解和掌握。進行“描述物品找主人”練習，教師展示一些物品的圖片，如一個帶有蝴蝶結(jié)的粉色筆記本、一支帶有卡通人物的鋼筆等，讓學生用英語描述物品的特征，如“Thenotebookispink.Ithasabowonit.”“Thepenhasacartooncharacteronit.”其他學生根據(jù)描述猜測物品可能是誰的，用“Isthisyour...?”進行詢問。通過這個練習，鍛煉學生描述物品和運用句型進行交流的能力?！驹O(shè)計意圖】通過教材練習題，檢查學生對課文知識的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行輔導；“描述物品找主人”練習，進一步提高學生運用英語描述物品和進行交流的能力，強化所學語言知識在實際情境中的運用。5.課堂小結(jié)教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點句型，如“Whose...isthis?”以及相關(guān)的重點詞匯，如“l(fā)ost”“l(fā)ike”（在此處作介詞，意為“像”）等。通過提問學生和讓學生舉例的方式，加深學生對知識的記憶。總結(jié)在描述物品特征和尋找物品主人時的常用表達方式，強調(diào)在實際交流中要注意語言的準確性和禮貌性。對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行全面評價，肯定學生在句型運用、角色扮演等方面取得的進步，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持積極的學習態(tài)度，不斷提高英語綜合能力?！驹O(shè)計意圖】通過課堂小結(jié)，梳理本節(jié)課的知識脈絡，強化重點內(nèi)容；評價學生表現(xiàn)，激勵學生持續(xù)進步，增強學生學習英語的動力和興趣。Unit3Stayfitandhealthy核心素養(yǎng)教學目標語言能力學生能夠聽懂、會說、認讀并書寫本單元與健康生活相關(guān)的核心詞匯，如：exercise,healthy,unhealthy,strong,weak,eat,drink,fruit,vegetable等。熟練運用重點句型描述健康和不健康的生活方式，如“Weshouldexerciseeveryday.”“Weshouldn'teattoomuchjunkfood.”“Eatingfruitsandvegetablesisgoodforus.”等，并能在實際情境中進行交流運用。能夠理解并朗讀課本中的對話和短文，準確把握語音語調(diào)，獲取關(guān)鍵信息。能用所學語言介紹自己的日常健康習慣，以及給出關(guān)于保持健康的建議。文化意識了解中西方在健康觀念和生活習慣方面的異同，如西方對于健身運動的重視，中國傳統(tǒng)的食療養(yǎng)生觀念等。培養(yǎng)學生尊重不同文化背景下的健康理念，樹立多元文化意識。思維品質(zhì)通過觀察圖片、分析文本信息，培養(yǎng)學生的觀察力和信息提取能力。在小組討論和口語表達中，引導學生對健康和不健康的生活方式進行對比分析，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，能夠有條理地闡述自己的觀點和理由。鼓勵學生在思考如何保持健康的過程中，提出創(chuàng)新性的想法和建議，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學習能力指導學生學會運用分類記憶、聯(lián)想記憶等方法學習單詞，提高詞匯記憶效率。培養(yǎng)學生自主學習的能力，使其能夠在課后主動查閱資料，拓展與健康生活相關(guān)的英語知識。提升學生的合作學習能力，通過小組活動，讓學生學會與他人協(xié)作、溝通，共同完成學習任務，如小組討論制定健康生活計劃等。教學重難點教學重點掌握本單元的核心詞匯和重點句型，能夠正確拼寫、認讀并在實際情境中靈活運用。理解課本對話和短文的含義，能夠準確朗讀和模仿，獲取其中關(guān)于健康生活的關(guān)鍵信息。教學難點1.正確運用should和shouldn't表達建議和勸告，掌握其在不同語境中的用法。2.培養(yǎng)學生在真實生活情境中，運用英語進行關(guān)于健康話題交流的能力，克服口語表達障礙，做到表達自然、流暢。教學過程第一課時導入（Lead-in）1.播放視頻：播放一段孩子們在操場上快樂運動，以及人們在日常生活中選擇健康食物的視頻，視頻中包含如“Look,theyarerunningandplayingbasketball.Theyaredoingexercisetokeephealthy.”“Sheiseatinganapple.Applesaregoodfruitsforourhealth.”等旁白。讓學生觀看視頻，感受健康生活的氛圍，引出本節(jié)課主題“Stayfitandhealthy”。設(shè)計意圖：通過生動直觀的視頻，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，自然地導入新課主題，同時為后續(xù)的詞匯和句型學習做鋪墊。2.師生交流：教師與學生進行簡單的互動交流。T:Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?Ss:Fine,thankyou.T:Doyouwanttobehealthyandstrong?Ss:Yes.T:So,whatdoyouthinkwecandotostayhealthy?引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由回答，如“Eatapples”“Playoutside”等。設(shè)計意圖：通過與學生的日常交流，拉近師生距離，激活學生已有的關(guān)于健康生活的背景知識，為新課學習營造輕松的氛圍。新授（Presentation）1.詞匯教學展示圖片：教師利用PPT依次展示與健康生活相關(guān)的圖片，如人們在做運動（跑步running、跳繩skipping、游泳swimming等）、各種水果（蘋果apple、香蕉banana、橙子orange等）和蔬菜（胡蘿卜carrot、西紅柿tomato、西蘭花broccoli等）、健康的人和虛弱的人等圖片。每展示一張圖片，引導學生觀察并說出對應的英文單詞。例如，展示跑步圖片時，教師問：“Whataretheydoing?”引導學生回答：“Theyarerunning.”并帶讀單詞“running”，強調(diào)發(fā)音和拼寫。單詞卡片游戲：教師將單詞寫在卡片上，正面展示給學生，讓學生認讀單詞。然后將卡片翻面，隨機抽取卡片，讓學生說出卡片背面的單詞。對于回答正確的學生，給予小獎勵，如貼紙。接著，教師可以進一步拓展，將單詞卡片分為健康行為、不健康行為、食物等類別，讓學生分組將卡片進行分類，并說出分類的依據(jù)。設(shè)計意圖：通過直觀的圖片展示和有趣的單詞卡片游戲，幫助學生快速認識和記憶單詞，增強學習的趣味性。分類活動則有助于學生對詞匯進行系統(tǒng)整理，加深對詞匯意義的理解。2.句型教學提出建議：教師結(jié)合圖片，向?qū)W生提出一些關(guān)于健康生活的建議，同時在黑板上寫下相應的句型。例如，指著運動的圖片說：“Weshouldexerciseeveryday.”解釋“should”表示“應該”，用于提出建議。然后引導學生用“should”模仿造句，如“Weshouldeatanappleeveryday.”“Weshouldgotobedearly.”等。否定建議：教師再展示一些不健康行為的圖片，如吃太多糖果、熬夜等，說：“Weshouldn'teattoomuchcandy.”“Weshouldn'tstayuplate.”講解“shouldn't”是“shouldnot”的縮寫，表示“不應該”。讓學生用“shouldn't”進行造句練習，如“Weshouldn'twatchTVforalongtime.”“Weshouldn'tdrinktoomuchcola.”等。設(shè)計意圖：結(jié)合生動的圖片，讓學生在真實情境中理解和運用“should”和“shouldn't”句型，便于學生掌握如何用英語表達建議和勸告。3.課文講解教材內(nèi)容呈現(xiàn)：教師打開課本，翻到Unit3的對話部分，對話內(nèi)容如下：A:Hi,Mike.Youlookstrong.Whatdoyouusuallydotostayfitandhealthy?B:Iexerciseeveryday.Ioftenruninthemorningandplaybasketballafterschool.A:That'sgreat.Whataboutyourdiet?B:Ieatalotoffruitsandvegetables.Ilikeapples,bananasandcarrots.Theyaregoodforme.A:Doyoueatjunkfood?B:No,Idon't.Junkfoodisunhealthy.Weshouldn'teattoomuchofit.聽錄音：教師播放對話錄音，讓學生先整體聽一遍，了解對話大意。然后再次播放錄音，每播放一句，暫停一下，讓學生跟讀，注意語音語調(diào)。講解對話：教師對對話中的重點詞匯和句型進行詳細講解，如“stayfitandhealthy”（保持健康和強壯），“Whatabout...”（……怎么樣）用于詢問關(guān)于某人或某事的情況。同時，再次強調(diào)“should”和“shouldn't”句型在對話中的運用。角色扮演：將學生分成兩人一組，模仿對話進行角色扮演。邀請幾組學生上臺展示，其他學生認真觀看并評價，重點評價語音語調(diào)是否準確、表達是否流暢、是否運用了所學的重點句型等。設(shè)計意圖：通過多種方式學習對話，讓學生深入理解對話內(nèi)容，提高聽力、口語和模仿能力，同時培養(yǎng)學生的合作精神和評價能力。練習（Practice）1.單詞練習：教師在PPT上展示一些打亂順序的單詞字母，讓學生重新組合成正確的單詞，并說出其漢語意思。例如：“xerciese”（exercise），“eblgaeteve”（vegetable）等。還可以進行單詞接龍游戲，教師說出一個單詞，如“apple”，學生要以“e”開頭說出一個新單詞，如“exercise”，依次類推，規(guī)定時間內(nèi)接的單詞越多越好。設(shè)計意圖：通過單詞拼寫練習和單詞接龍游戲，鞏固學生對單詞的記憶，同時提高學生的反應能力和詞匯運用能力。2.句型練習：教師給出一些描述生活場景的句子，讓學生根據(jù)句子內(nèi)容選擇正確的“should”或“shouldn't”填空。例如：We（）drinkalotofwatereveryday.（should/shouldn't）We（）playcomputergamesallday.（should/shouldn't）然后，教師可以進一步拓展，給出一些情境，讓學生用“should”或“shouldn't”寫出相應的建議。如“Yourfriendisalwayslateforschool.”學生可以寫“Heshouldgetupearlier.”設(shè)計意圖：強化學生對重點句型的運用，通過不同形式的練習，讓學生熟練掌握“should”和“shouldn't”的用法。鞏固（Consolidation）1.小組討論：讓學生以小組為單位，討論自己和家人的日常健康習慣，用所學的詞匯和句型進行描述。例如：“Myfathershouldexercisemore.HeoftensitsinfrontoftheTV.”“Mymothereatsalotoffruits.Sheisveryhealthy.”每個小組推選一名代表進行發(fā)言，向全班匯報小組討論的結(jié)果。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，提高口語表達和團隊協(xié)作能力，同時讓學生更加關(guān)注自己和家人的健康生活。2.健康小貼士制作：教師布置任務，讓學生制作一張健康小貼士卡片?？ㄆ峡梢杂糜⒄Z寫下至少三條關(guān)于保持健康的建議，如“Weshouldexerciseeveryday.”“Weshouldeatmorefruitsandvegetables.”“Weshouldn'tstayuplate.”學生完成后，可以在小組內(nèi)互相交流，分享自己制作的小貼士。設(shè)計意圖：通過制作健康小貼士，讓學生進一步鞏固所學的重點句型，同時發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和動手能力，加深學生對健康生活的理解和認識?？偨Y(jié)（Summary）1.回顧知識：教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的重點詞匯和句型，如“exercise,healthy,unhealthy,fruit,vegetable”等單詞，以及“Weshould...”“Weshouldn't...”句型?？梢酝ㄟ^提問的方式引導學生回顧，如“Whataresomewordsabouthealthyfood?”“Howdowegiveadviceabouthealthyliving?”設(shè)計意圖：幫助學生梳理知識，強化記憶，讓學生對本節(jié)課所學內(nèi)容有一個清晰的整體認識。2.學生分享：邀請幾位學生分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會，如學會了哪些新單詞、新句型，對健康生活有了哪些新的認識等。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的反思和總結(jié)能力，同時讓教師了解學生的學習感受，以便及時調(diào)整教學策略。作業(yè)布置（Homework）聽錄音，跟讀課本對話5遍，并背誦給家長聽。用所學的詞匯和句型，寫一篇短文介紹自己的健康生活習慣，至少寫5句話。設(shè)計意圖：通過聽讀和背誦作業(yè)，鞏固對話內(nèi)容，提高口語水平；通過寫作作業(yè)，讓學生進一步運用所學知識，鍛煉英語寫作能力，將課堂所學知識延伸到課后。第二課時（一）復習導入（Revision&Lead-in）1.單詞復習：教師通過單詞卡片或PPT，隨機展示上節(jié)課所學的單詞，讓學生快速認讀并說出漢語意思?？梢圆捎脫尨鸬姆绞?，增加趣味性。同時，教師可以拿出一些實物，如水果、蔬菜模型等，讓學生用英語說出其名稱。設(shè)計意圖：復習單詞，強化記憶，檢驗學生對上節(jié)課單詞的掌握情況，為新課學習做準備。2.句型回顧：教師與學生進行簡單的對話，復習“should”和“shouldn't”句型。例如：T:Whatshouldwedotobehealthy?S:Weshouldsleepwell.T:Whatshouldn'twedo?S:Weshouldn'teatjunkfood.也可以讓學生進行兩兩對話，互相提問和回答，鞏固句型運用。設(shè)計意圖：通過對話回顧句型，提高學生的語言運用能力，讓學生在實際交流中熟練運用“should”和“shouldn't”表達建議和勸告。3.引入新課：教師說：“Yesterdaywelearnedsomewaystostayfitandhealthy.Today,let'slearnmoreaboutahealthylifestylefromapassage.”然后展示一些與健康生活方式相關(guān)的圖片，如規(guī)律作息、保持良好心態(tài)等，引入本節(jié)課要學習的短文內(nèi)容。設(shè)計意圖：自然地引入新課主題，激發(fā)學生對短文學習的興趣，引導學生進一步探索健康生活的更多方面。（二）新授（Presentation）1.詞匯拓展展示圖片：教師利用PPT展示與健康生活方式相關(guān)的新圖片，如按時睡覺（gotobedontime）、保持充足睡眠（getenoughsleep）、保持積極心態(tài)（keepapositiveattitude）、勤洗手（washhandsoften）等，教學生認讀這些短語。例如，展示按時睡覺的圖片時，教師說：“Weshouldgotobedontime.It'sgoodforourhealth.”并帶讀短語“gotobedontime”。詞匯游戲：教師說出短語的漢語意思，讓學生快速說出對應的英語短語；或者教師說出英語短語，讓學生用動作表現(xiàn)出來，其他學生猜短語意思。通過這樣的游戲，幫助學生加深對新短語的記憶。設(shè)計意圖：通過圖片展示和詞匯游戲，讓學生學習新的與健康生活方式相關(guān)的短語，豐富學生的詞匯量，加強單詞和短語的記憶。2.課文學習教材內(nèi)容呈現(xiàn)：教師翻開課本，找到Unit3的短文部分，短文內(nèi)容為：Ahealthylifestyleisveryimportantforus.First,weshouldexerciseregularly.Itmakesusstrongandenergetic.Wecanrun,swimorplayballgames.Second,weshouldeatabalanceddiet.Weshouldeatplentyoffruitsandvegetables,andsomemeat,fishandgrains.Butweshouldn'teattoomuchjunkfood.Third,weshouldgetenoughsleep.Weshouldgotobedearlyandgetupearly.Fourth,weshouldkeepapositiveattitude.Don'tbesadorangrytoooften.Apositiveattitudehelpsusstayhealthy,too.聽讀短文：教師播放短文錄音，讓學生先聽一遍，了解短文大意。然后學生跟著錄音逐句朗讀，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。可以采用分角色朗讀的方式，增加朗讀的趣味性，如男生讀一段，女生讀一段等。講解短文：教師講解短文中的重點詞匯、短語和句子，如“regularly”（有規(guī)律地），“abalanceddiet”（均衡飲食），“plentyof”（大量的）等。同時，分析短文的結(jié)構(gòu)，引導學生理解短文是從運動、飲食、睡眠和心態(tài)四個方面來闡述健康生活方式的重要性，以及我們應該怎么做。回答問題：教師提出一些關(guān)于短文的問題，如“Whyisahealthylifestyleimportant?”“Whatshouldwedointermsofexercise?”“Whatshouldweavoideating?”“Howdoesapositiveattitudehelpus?”讓學生閱讀短文后回答。鼓勵學生用自己的話回答問題，培養(yǎng)學生的閱讀理解和語言表達能力。設(shè)計意圖：通過多種方式學習短文，讓學生理解短文內(nèi)容，掌握新的詞匯和表達方式，提高閱讀和理解能力，同時引導學生對健康生活方式有更全面、深入的認識。（三）練習（Practice）1.詞匯練習：教師在PPT上展示一些圖片，圖片下方給出打亂順序的短語字母，讓學生重新組合成正確的短語，并將短語與圖片連線。例如，圖片是一個人在睡覺，下方字母是“ogtoedbnotime”，學生要組合成“gotobedontime”并與圖片連線。設(shè)計意圖：鞏固新學的與健康生活方式相關(guān)的短語，加強短語與圖片的對應記憶，檢驗學生對短語的掌握情況。2.句型練習：教師給出一些描述不健康生活場景的句子，讓學生根據(jù)短文內(nèi)容，用“should”或“shouldn't”進行改寫，提出改進建議。例如：Heoftenstaysuplate.（改為建議句）答案：Heshouldn'tstayuplate.Heshouldgotobedearly.設(shè)計意圖：強化學生對“should”和“shouldn't”句型的運用，提高學生根據(jù)實際情況運用所學句型提出建議的能力，加深學生對健康生活方式的理解。Unit4Weareateam核心素養(yǎng)教學目標語言能力能聽懂、會說、認讀與團隊活動相關(guān)的詞匯，如team,member,help,together,win,game等。能運用句型“Whatcanwedo?Wecan...”“Let'sworktogether.”“He/Shecanhelpus.”等進行簡單的交流與表達，描述團隊成員的能力和團隊活動。能讀懂關(guān)于團隊合作的簡單對話和短文，理解其主要內(nèi)容；能根據(jù)圖片或提示，寫出幾句關(guān)于團隊合作的簡單句子。文化意識了解在團隊活動中不同國家的一些常見禮儀和合作方式，如在團隊游戲中尊重對手、遵守規(guī)則等。感受團隊合作在不同文化背景下的重要性，培養(yǎng)尊重多元文化的意識。思維品質(zhì)在討論團隊活動和解決團隊問題的過程中，培養(yǎng)邏輯思維能力，能清晰表達自己的想法和建議。通過分析團隊合作的案例，培養(yǎng)批判性思維，思考如何更好地進行團隊協(xié)作。學習能力1.培養(yǎng)自主學習能力，能主動借助圖片、詞典等工具學習新詞匯和句型。2.提高合作學習能力，在小組活動中積極與他人配合，共同完成學習任務。教學重難點教學重點掌握與團隊活動相關(guān)的詞匯：team,member,help,together,win,game等。熟練運用句型“Whatcanwedo?Wecan...”“Let'sworktogether.”“He/Shecanhelpus.”進行交流。理解團隊合作的重要性，能描述團隊成員的能力和團隊活動。教學難點正確運用句型在實際情境中進行交流，做到語句通順、表意準確。理解并運用關(guān)于團隊合作的短文內(nèi)容，將所學知識遷移到實際生活中。教學過程第一課時熱身導入教師播放一首關(guān)于團隊合作的英文歌曲，讓學生跟著節(jié)奏拍手或做簡單的動作。歌曲結(jié)束后，教師提問：“Doyoulikethissong?Whatisitabout?”引導學生說出“team”“together”等相關(guān)詞匯，引出本節(jié)課的主題“Weareateam”。設(shè)計意圖：通過歌曲熱身，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時自然導入本節(jié)課主題。新知呈現(xiàn)1.詞匯學習教師出示一張團隊活動的圖片（如拔河比賽），指著圖片說：“Look,thisisateam.Theyareworkingtogether.”板書“team”“together”，并帶領(lǐng)學生認讀。接著，教師指著圖片中的成員說：“Thesearethemembersoftheteam.”板書“member”，講解其含義并帶領(lǐng)學生認讀。用同樣的方法，通過圖片或?qū)嵨镎故尽癶elp”“win”“game”等詞匯，讓學生理解詞義并掌握發(fā)音。師問生答：“What'sthis?”（指著“team”的板書）學生回答：“It'sateam.”依次對其他詞匯進行提問，鞏固學生對詞匯的認讀和理解。1.句型學習教師展示一張學生們正在討論團隊活動的圖片，說：“Theyaretalkingabouttheirteam.Whatcantheydo?Let'slisten.”播放教材中相關(guān)的對話錄音。錄音結(jié)束后，教師提問：“Whatcantheydo?”引導學生回答：“Theycanplaybasketball.”板書句型“Whatcanwedo?Wecan...”教師再展示一張團隊成員互相幫助的圖片，說：“Look,heishelpingher.Hecanhelpus.”板書句型“He/Shecanhelpus.”教師帶領(lǐng)學生認讀句型，并進行替換練習，如：“Whatcanwedo?Wecansingsongs.”“Shecanhelpus.”1.設(shè)計意圖：通過圖片、錄音等直觀方式呈現(xiàn)詞匯和句型，讓學生在具體情境中理解其含義，師問生答和替換練習有助于學生及時鞏固所學知識。教材課文內(nèi)容講解1.教師出示教材中Let'stalk部分的圖片，讓學生觀察圖片，猜測圖中人物在做什么。2.播放對話錄音，讓學生聽錄音，驗證自己的猜測，并找出對話中出現(xiàn)的新詞匯和句型。3.教師逐句講解對話內(nèi)容，重點講解難點詞匯和句型。如：“Weneedateamleader.”講解“need”和“l(fā)eader”的含義；“Hecanhelpusworktogether.”強調(diào)“worktogether”的意思。4.師問生答：“Whoistheteamleaderinthedialogue?”“Whatcantheteamleaderdo?”引導學生回顧對話內(nèi)容，加深對課文的理解。5.讓學生分組朗讀對話，一組扮演A，一組扮演B，教師巡視指導，糾正發(fā)音和語氣。6.設(shè)計意圖：通過觀察、聽錄音、講解和朗讀等活動，讓學生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的聽力和口語能力，分組朗讀能提高學生的參與度和合作意識。師生互動活動1.小組討論：讓學生分組討論自己的班級團隊，說一說班級里的成員有哪些能力，如：“LiMingcanrunfast.”“WangHongcandrawpictures.”每組選一名代表進行匯報。2.情景表演：教師設(shè)置一個情景，如“我們要舉辦一次班級聯(lián)歡會，需要組成一個團隊來準備節(jié)目”，讓學生分組進行表演，運用所學句型進行交流，如：“Whatcanwedo?Wecandance.”“Shecanhelpuswiththemusic.”3.教師對學生的表現(xiàn)進行點評和鼓勵，肯定學生的積極參與和正確表達。4.設(shè)計意圖：小組討論和情景表演能讓學生將所學知識運用到實際情境中，提高學生的語言運用能力和團隊合作能力，教師的點評能幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，不斷進步。鞏固練習教師出示一些圖片（如團隊做游戲、一起學習等），讓學生看圖說出對應的詞匯和句型。讓學生完成教材中Let'spractice部分的練習，如根據(jù)圖片選擇正確的句子，或用所給詞匯和句型填空。教師巡視檢查學生的完成情況，對錯誤較多的題目進行集中講解。設(shè)計意圖：通過圖片和練習，讓學生進一步鞏固所學的詞匯和句型，提高學生的知識運用能力。第二課時復習回顧教師出示上節(jié)課學習的詞匯卡片，讓學生認讀，隨機抽查學生對詞匯含義的理解。讓學生兩人一組，運用上節(jié)課學習的句型進行對話，如：“Whatcanwedo?Wecanplayfootball.”“Hecanhelpus.”設(shè)計意圖：通過復習詞匯和句型，幫助學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。新知拓展1.教師出示教材中Readandwrite部分的短文，讓學生默讀短文，找出短文中描述團隊合作的句子。2.教師講解短文內(nèi)容，重點講解一些復雜的句子和詞匯，如：“Workingtogethermakesusstrong.”講解“makes”的用法。3.師問生答：“Whyisworkingtogetherimportant?”引導學生從短文中尋找答案，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。4.讓學生朗讀短文，然后完成短文后的練習題，如判斷句子正誤、回答問題等。5.設(shè)計意圖：通過閱讀短文，拓展學生的知識面，提高學生的閱讀理解能力，練習題能檢驗學生對短文的理解程度。教材課文內(nèi)容講解教師出示教材中Let'slearnmore部分的圖片和短文，讓學生聽錄音，了解短文大意。教師逐段講解短文內(nèi)容，結(jié)合圖片幫助學生理解。如：“Inateam,everyonehasajobtodo.”講解“everyone”和“job”的含義；“Weshouldhelpeachother.”強調(diào)“should”的用法和“helpeachother”的意思。讓學生分組討論短文內(nèi)容，說一說從短文中學到了什么關(guān)于團隊合作的道理。師問生答：“Whatjobdoeseachmemberhaveintheteaminthepassage?”引導學生深入理解短文細節(jié)。設(shè)計意圖：通過聽錄音、講解、討論等活動，讓學生進一步學習關(guān)于團隊合作的知識，培養(yǎng)學生的閱讀理解和思維能力。師生互動活動案例分析：教師展示一個關(guān)于團隊合作成功或失敗的案例（可以是圖片、短視頻或文字描述），如：“一個球隊因為不配合而輸?shù)袅吮荣悺薄耙粋€小組因為分工明確而成功完成了任務”。讓學生分組分析案例，討論成功或失敗的原因，并用所學英語表達自己的看法，如：“Theydidn'tworktogether,sotheylostthegame.”“Theyhelpedeachother,sotheyfinishedthetask.”制作團隊海報：讓學生分組制作一張關(guān)于“我們的團隊”的海報，在海報上寫上團隊成員的名字和各自的能力，以及團隊的目標，如：“Ourteamgoal:Wewanttowinthegame.”制作完成后，每組展示自己的海報，并進行介紹。教師對學生的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學生在生活中也要學會團隊合作。設(shè)計意圖：案例分析能培養(yǎng)學生的批判性思維和語言表達能力，制作團隊海報能提高學生的動手能力和合作意識，讓學生在實踐中體會團隊合作的重要性。鞏固練習讓學生用所學詞匯和句型寫幾句話，描述自己參加過的一次團隊活動，如：“Lastweek,wehadateamgame.Weworkedtogether.Wewonthegame.”教師收集學生的作業(yè)，進行批改和點評，對優(yōu)秀的作業(yè)進行展示。設(shè)計意圖：通過寫作練習，讓學生鞏固所學知識，提高寫作能力，展示優(yōu)秀作業(yè)能激發(fā)學生的學習積極性。小結(jié)（一）知識梳理本單元學習了與團隊活動相關(guān)的詞匯，如team,member,help,together,win,game等，以及句型“Whatcanwedo?Wecan...”“Let'sworktogether.”“He/Shecanhelpus.”等。通過教材課文的學習，了解了團隊合作的重要性，以及在團隊中如何發(fā)揮自己的能力和與他人合作。（二）能力提升1.在語言能力方面，學生能聽懂、會說、認讀相關(guān)詞匯和句型，能進行簡單的對話和寫作，聽力、口語、閱讀和寫作能力都得到了一定的提升。2.在思維品質(zhì)方面，通過討論、分析案例等活動，學生的邏輯思維和批判性思維能力有所提高。3.在學習能力方面，學生的自主學習和合作學習能力得到了鍛煉，能主動參與學習活動，與他人配合完成任務。（三）情感態(tài)度學生深刻體會到團隊合作的重要性，培養(yǎng)了團隊意識和集體榮譽感。在學習過程中，學生學會了尊重他人、幫助他人，提高了自身的道德素養(yǎng)。通過本單元的學習，學生不僅掌握了相關(guān)的英語知識和技能，更重要的是理解了團隊合作的意義，為今后在學習和生活中更好地進行團隊合作奠定了基礎(chǔ)。在今后的教學中，還可以結(jié)合更多的實際案例和活動，讓學生進一步鞏固所學知識，提高團隊合作能力。Unit5Safetyfirst一、核心素養(yǎng)教學目標語言能力1.學生能夠聽懂、會說、認讀與安全相關(guān)的詞匯，如climbonthewindowledge（爬窗臺）、playwithfire（玩火）、rundownthestairs（跑下樓梯）、dangerous（危險的）、becareful（小心）等。2.能正確運用祈使句的否定形式“Don't...”向他人發(fā)出安全警告，并能用“It'sdangerous!”表達危險情況。3.能夠在真實或模擬情境中，運用所學詞匯和句型進行簡單的安全知識交流，描述危險行為和提出安全建議。文化意識通過學習安全知識，培養(yǎng)學生對自身和他人安全的重視，樹立正確的安全價值觀。了解不同場景下（如家庭、學校、戶外等）共通的安全規(guī)則和文化，認識到安全是全球普遍關(guān)注的重要話題。思維品質(zhì)1.通過觀察圖片、分析情境，培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力，讓他們能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)潛在的安全隱患。2.在小組討論和解決問題的過程中，發(fā)展學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，鼓勵他們提出獨特的安全建議和應對方法。學習能力1.引導學生通過自主學習，掌握詞匯的發(fā)音、拼寫和用法，提高自主探究學習的能力。2.借助小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作交流能力，學會傾聽他人意見，共同完成學習任務，增強學習的積極性和主動性。二、教學重難點教學重點掌握與安全相關(guān)的重點詞匯和短語，做到聽、說、讀、寫四會。理解并正確運用祈使句的否定形式來表達禁止和警告，以及用“It'sdangerous!”描述危險狀況。能夠識別常見的危險行為，并能用英語進行準確表達和交流。教學難點單詞“dangerous”的發(fā)音較為復雜，需要重點糾正