課外活動(dòng)實(shí)習(xí)計(jì)劃漢師說(shuō)起我這個(gè)“課外活動(dòng)實(shí)習(xí)計(jì)劃漢師”，現(xiàn)在回想起來(lái)，真的像是昨天剛發(fā)生的事兒，心里頭還是熱乎乎的。那會(huì)兒我還是個(gè)漢語(yǔ)師范專業(yè)的大三學(xué)生，課本上學(xué)了不少理論知識(shí)，什么現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論，還有各種教學(xué)法，但總覺(jué)得缺點(diǎn)兒實(shí)戰(zhàn)的感覺(jué)。就像學(xué)游泳，光在岸上比劃動(dòng)作，不下水撲騰幾下，永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)。所以，當(dāng)學(xué)校發(fā)布那個(gè)面向留學(xué)生的“漢語(yǔ)角”課外活動(dòng)實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，我?guī)缀跏呛敛华q豫地就報(bào)了名。我當(dāng)時(shí)就想，這不僅是個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，更是個(gè)能把書本知識(shí)變成真本事的好平臺(tái)，而且還能接觸到不同國(guó)家的人，多有意思??！你可能會(huì)問(wèn)，這個(gè)“課外活動(dòng)實(shí)習(xí)計(jì)劃漢師”具體是干嘛的呢？簡(jiǎn)單說(shuō)，就是我們這些漢語(yǔ)師范專業(yè)的學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，利用課余時(shí)間，組織在校的外國(guó)留學(xué)生開展?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng)。目的嘛，就是幫他們提高漢語(yǔ)水平，尤其是聽說(shuō)能力，同時(shí)也傳播點(diǎn)中國(guó)文化。跟正式的課堂教學(xué)不一樣，這里的氛圍更輕松，形式也更靈活，主要是讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在交流中練。我記得剛加入這個(gè)計(jì)劃的時(shí)候，心里又是激動(dòng)又是緊張。激動(dòng)的是終于能“實(shí)戰(zhàn)”了，緊張的是怕自己搞砸了，畢竟面對(duì)的是一群母語(yǔ)不同、文化背景各異的留學(xué)生，我能不能跟他們好好溝通，能不能把活動(dòng)組織好，心里一點(diǎn)兒底都沒(méi)有。我們實(shí)習(xí)小組有五個(gè)人，都是同專業(yè)不同年級(jí)的同學(xué)，大家一開始都有點(diǎn)懵。好在負(fù)責(zé)指導(dǎo)我們的李老師特別有經(jīng)驗(yàn)，她沒(méi)有一上來(lái)就讓我們直接上手，而是先給我們做了好幾次培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)候，李老師就像帶小朋友一樣，手把手地教我們。她告訴我們，課外活動(dòng)雖然不像正課那么嚴(yán)肅，但也得有計(jì)劃、有目標(biāo)。首先要了解我們的教學(xué)對(duì)象。我們這個(gè)“漢語(yǔ)角”的留學(xué)生，來(lái)自好幾個(gè)國(guó)家，有韓國(guó)的、日本的、泰國(guó)的，還有幾個(gè)歐洲來(lái)的。他們的漢語(yǔ)水平也參差不齊，有的已經(jīng)能說(shuō)幾句流利的日常對(duì)話，有的則剛到中國(guó)，連“你好”、“謝謝”都說(shuō)不利索。所以，李老師讓我們先去做個(gè)簡(jiǎn)單的摸底，跟他們聊聊天，問(wèn)問(wèn)他們對(duì)什么感興趣，想通過(guò)漢語(yǔ)角學(xué)到什么。我還記得我第一次去跟留學(xué)生“搭訕”摸底的時(shí)候，臉都紅了。我找到一個(gè)看起來(lái)比較文靜的日本女生，結(jié)結(jié)巴巴地用剛學(xué)的幾句日語(yǔ)打了個(gè)招呼，然后趕緊切換回漢語(yǔ)，問(wèn)她：“你……你好，我是新來(lái)的實(shí)習(xí)老師，想問(wèn)問(wèn)你，你希望漢語(yǔ)角有什么樣的活動(dòng)呀？”那個(gè)女生特別友善，她笑著說(shuō)：“我喜歡中國(guó)的電影和音樂(lè)，要是能一邊看一邊學(xué)漢語(yǔ)就好了?！边€有一個(gè)泰國(guó)男生，他對(duì)中國(guó)的美食簡(jiǎn)直是情有獨(dú)鐘，他說(shuō)他最大的愿望就是能看懂菜單，然后去吃遍中國(guó)的大街小巷。這些反饋對(duì)我們后來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助太大了，真的，你得知道對(duì)方想要什么，才能把“菜”做好，對(duì)吧？摸清了大家的需求，接下來(lái)就是重頭戲——設(shè)計(jì)活動(dòng)方案了。這可不像寫論文那么簡(jiǎn)單，得有趣味性，還得有教育意義，最重要的是能讓大家開口說(shuō)漢語(yǔ)。我們小組五個(gè)人，經(jīng)常湊在一起brainstorming。有時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)活動(dòng)形式，能爭(zhēng)得面紅耳赤。比如，一開始有人提議搞“單詞接龍”，覺(jué)得能增加詞匯量。但馬上就有人反對(duì)，說(shuō)太枯燥了，而且對(duì)水平低的同學(xué)不友好。后來(lái)我們想，要不結(jié)合他們的興趣點(diǎn)來(lái)？喜歡美食的，我們就搞“美食漢語(yǔ)課”，教他們說(shuō)各種菜名、烹飪方法，甚至可以帶一些簡(jiǎn)單的食材讓他們體驗(yàn)包餃子、包粽子；喜歡電影的，我們就搞“電影片段模仿秀”，選擇一些臺(tái)詞簡(jiǎn)單、情節(jié)有趣的中文電影片段，讓他們分組模仿，不僅練了口語(yǔ)，還能感受語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；喜歡音樂(lè)的，那就教唱中文歌，從最基礎(chǔ)的《茉莉花》到流行的口水歌，反正能讓他們開口唱，開口記歌詞就行。我印象最深的一次，是我們策劃了一個(gè)“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)日”活動(dòng)。那次我們選的是中秋節(jié)。為了這個(gè)活動(dòng)，我們提前好幾天就開始準(zhǔn)備了。先是查資料，把中秋節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗，什么嫦娥奔月、玉兔搗藥的故事，用最簡(jiǎn)單的中文講給他們聽。然后，我們還去買了月餅和做燈籠的材料?；顒?dòng)當(dāng)天，留學(xué)生們看到那些花花綠綠的燈籠材料包，眼睛都亮了。我們先給他們示范怎么做，然后讓他們自己動(dòng)手。你別說(shuō)，他們學(xué)得還真快，雖然做出來(lái)的燈籠歪歪扭扭，有的甚至有點(diǎn)“抽象”，但每個(gè)人臉上都樂(lè)呵呵的。一邊做燈籠，我們一邊教他們說(shuō)“中秋節(jié)快樂(lè)”、“吃月餅”、“團(tuán)圓”這些詞。最后，大家提著自己做的燈籠，一起分享月餅，雖然語(yǔ)言不通，但那種歡樂(lè)的氣氛是相通的。有個(gè)韓國(guó)留學(xué)生拿著一塊豆沙月餅，吃得直點(diǎn)頭，用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話說(shuō)：“好吃！中國(guó)月餅，verygood！”那一刻，我心里真的特別有成就感，覺(jué)得自己不僅僅是在教漢語(yǔ)，更像是在傳遞一種快樂(lè)和文化。當(dāng)然啦，實(shí)習(xí)過(guò)程中也不是一帆風(fēng)順的，也遇到過(guò)不少小挑戰(zhàn)。比如，有時(shí)候課堂紀(jì)律不太好控制。畢竟是課外活動(dòng)，大家比較放松，有的學(xué)生會(huì)悄悄用母語(yǔ)聊天，或者玩手機(jī)。一開始我還挺頭疼的，不知道怎么處理。直接批評(píng)吧，怕傷了他們的積極性；不管吧，又影響活動(dòng)效果。后來(lái)我觀察我們組有經(jīng)驗(yàn)的師姐，她就很會(huì)處理這種情況。她不會(huì)板起臉來(lái)訓(xùn)人，而是會(huì)用一些小游戲或者小故事把大家的注意力吸引回來(lái)。比如，她會(huì)突然說(shuō)：“哎呀，我剛才好像聽到有人說(shuō)韓語(yǔ)/日語(yǔ)/泰語(yǔ)了，是不是在說(shuō)我的壞話呀？”大家哈哈一笑，注意力自然就回來(lái)了?；蛘咚龝?huì)拋出一個(gè)有趣的問(wèn)題：“你們國(guó)家有沒(méi)有類似中秋節(jié)的節(jié)日呀？”引導(dǎo)大家參與討論。我學(xué)著她的樣子試了幾次，還真挺管用。這讓我明白，做老師，尤其是這種課外活動(dòng)的老師，光有知識(shí)還不行，還得有“控場(chǎng)”的能力和隨機(jī)應(yīng)變的智慧。還有就是，面對(duì)不同水平的學(xué)生，怎么兼顧到每個(gè)人，這也是個(gè)難題。有的學(xué)生學(xué)得快，接受能力強(qiáng)，簡(jiǎn)單的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)太容易了；有的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)起來(lái)就費(fèi)勁一些。如果只按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，要么快的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，要么慢的學(xué)生跟不上。后來(lái)我們想了個(gè)辦法，就是把活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)得有層次感一些。比如，學(xué)唱中文歌，我們會(huì)準(zhǔn)備兩個(gè)版本，一個(gè)是原版，一個(gè)是簡(jiǎn)化版，歌詞更簡(jiǎn)單，旋律更重復(fù)。這樣，基礎(chǔ)好的可以挑戰(zhàn)原版，基礎(chǔ)弱一點(diǎn)的也能跟著簡(jiǎn)化版哼唱幾句。再比如做對(duì)話練習(xí)，我們會(huì)給出一些簡(jiǎn)單的句型模板，讓他們根據(jù)自己的水平往里面填充內(nèi)容。基礎(chǔ)差的可以用最簡(jiǎn)單的詞匯，基礎(chǔ)好的就可以嘗試用一些復(fù)雜點(diǎn)的表達(dá)?？吹矫總€(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲，哪怕只是學(xué)會(huì)了一個(gè)新單詞，或者能說(shuō)一句完整的話，我都會(huì)覺(jué)得特別開心。在這個(gè)“課外活動(dòng)實(shí)習(xí)計(jì)劃漢師”里待了差不多半年，每周固定去兩次，一次兩個(gè)小時(shí)。看起來(lái)時(shí)間不長(zhǎng)，但積累起來(lái)，學(xué)到的東西可真不少。我不僅把課本上學(xué)的那些教學(xué)理論，像什么“任務(wù)型教學(xué)法”、“交際教學(xué)法”，在實(shí)踐中好好地檢驗(yàn)了一番，也琢磨出了一些自己的小方法。更重要的是，我的溝通能力、組織能力、應(yīng)變能力，都得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉。以前在陌生人面前說(shuō)話都會(huì)臉紅，現(xiàn)在面對(duì)一群外國(guó)學(xué)生，用中文“指手畫腳”地講課、做游戲，也能應(yīng)付自如了。我還記得實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，我們辦了一個(gè)小小的成果展示會(huì)。每個(gè)留學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)小節(jié)目，有的唱中文歌，有的朗誦唐詩(shī)，還有的表演了簡(jiǎn)單的中文小品。雖然他們的發(fā)音可能還不太標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)法也偶爾會(huì)出錯(cuò)，但那種認(rèn)真勁兒和對(duì)漢語(yǔ)的熱愛，真的特別打動(dòng)人。有個(gè)泰國(guó)的小姑娘，剛開始來(lái)的時(shí)候，一句中文都不會(huì)說(shuō)，連“你好”都發(fā)音成“泥嚎”。但實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，她竟然能用中文給我們講了一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事?？粗驹谇懊?，努力地組織語(yǔ)言，小臉憋得通紅，我們幾個(gè)實(shí)習(xí)老師都在下面給她使勁鼓掌。展示會(huì)結(jié)束后，她跑過(guò)來(lái)，給了我一個(gè)大大的擁抱，用中文小聲說(shuō)：“老師，謝謝你，我喜歡漢語(yǔ)?！蹦且豢蹋冶亲右凰?，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)。真的，那種被需要、被認(rèn)可的感覺(jué)，是任何書本都給不了的?，F(xiàn)在我已經(jīng)畢業(yè)，成為了一名真正的對(duì)外漢語(yǔ)老師。有時(shí)候在課堂上，遇到調(diào)皮的學(xué)生，或者教學(xué)上的難題，我還會(huì)想起那段“課外活動(dòng)實(shí)習(xí)計(jì)劃漢師”的經(jīng)歷。想起那些來(lái)自不同國(guó)家、有著不同膚色和語(yǔ)言的留學(xué)生，想起我們一起在漢語(yǔ)角里唱歌、做游戲、學(xué)中文的快樂(lè)時(shí)光。那段經(jīng)歷，就像一顆種子，在我心里生根發(fā)芽，讓我更加堅(jiān)定了做一名對(duì)外漢語(yǔ)老師的決心。它讓我明白，教漢語(yǔ)不僅僅是教一門語(yǔ)言，更是在搭建一座橋梁，一座連接不同文化、不同心靈的橋梁。而課外活動(dòng)這種形式，就像是橋梁上那些五顏六色的燈光，讓這座橋變得更加溫馨、更加有趣，也讓更多的人愿意走上這座橋，去了解中國(guó)，去感受漢語(yǔ)的魅力。如果你也是漢語(yǔ)師范專業(yè)的學(xué)生，或者對(duì)