中小學(xué)英語口語教學(xué)活動設(shè)計案例引言《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》明確將“語言能力”列為核心素養(yǎng)的首要維度，強調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生用英語進行口頭表達的能力，包括傾聽、回應(yīng)、表達觀點和參與對話”。然而，當前中小學(xué)英語口語教學(xué)仍存在“重讀寫、輕口語”“活動形式單一”“情境脫離生活”等問題，導(dǎo)致學(xué)生“不敢說、不會說、不愿說”。本文結(jié)合交際語言教學(xué)法（CLT）、任務(wù)型教學(xué)法（TBLT）及新課標要求，提出“目標導(dǎo)向、情境真實、互動生成、梯度遞進、多元評價”的活動設(shè)計原則，并分學(xué)段提供具體案例，旨在為一線教師提供可操作的口語教學(xué)方案，助力學(xué)生口語能力與核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。一、中小學(xué)英語口語教學(xué)活動設(shè)計原則（一）目標導(dǎo)向：錨定核心素養(yǎng)活動設(shè)計需緊扣新課標“語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力”四大核心素養(yǎng)，明確語言目標（如詞匯、句型）、能力目標（如對話、辯論）、情感目標（如興趣、自信）。例如，小學(xué)低段聚焦“字母與詞匯的發(fā)音模仿”，初中段則強調(diào)“觀點表達與批判性思維”。（二）情境真實：貼近生活經(jīng)驗情境是口語交際的載體，需選取學(xué)生熟悉的生活場景（如家庭、學(xué)校、朋友、興趣愛好），讓學(xué)生產(chǎn)生“真實的交流需求”。例如，小學(xué)高段設(shè)計“我的周末計劃”，初中段設(shè)計“校園智能手機使用辯論”，均源于學(xué)生日常體驗。（三）互動生成：強調(diào)對話本質(zhì)口語教學(xué)的核心是“互動”，需避免“教師講、學(xué)生聽”的單向模式，設(shè)計配對練習(xí)、小組合作、角色扮演等活動，讓學(xué)生在“輸入—輸出—反饋”中提升表達能力。例如，小學(xué)低段的“字母找朋友”游戲，通過兩人互動實現(xiàn)字母與詞匯的關(guān)聯(lián)。（四）梯度遞進：適配學(xué)段特點不同學(xué)段學(xué)生的認知水平與語言基礎(chǔ)差異顯著，活動設(shè)計需體現(xiàn)層次性：小學(xué)低段（1-2年級）：以“游戲化、直觀化”為主，培養(yǎng)開口意愿；小學(xué)高段（3-6年級）：以“情境化、任務(wù)化”為主，培養(yǎng)連貫表達；初中段（7-9年級）：以“思辨化、深度化”為主，培養(yǎng)邏輯思維。（五）多元評價：促進持續(xù)發(fā)展采用過程性評價+終結(jié)性評價“自評+互評+師評”結(jié)合的方式，關(guān)注學(xué)生的“參與度、進步度、思維度”。例如，小學(xué)高段用“評價量表”評價對話連貫性，初中段用“錄音反思”促進自我改進。二、中小學(xué)英語口語教學(xué)活動設(shè)計案例（一）小學(xué)低段（1-2年級）：字母與詞匯的口語游戲串——“字母寶寶找朋友”1.活動背景低段學(xué)生處于語言啟蒙期，需建立“字母—發(fā)音—詞匯”的關(guān)聯(lián)，避免機械記憶的枯燥。游戲是激發(fā)興趣的關(guān)鍵，通過“互動性游戲”降低開口焦慮。2.設(shè)計目標語言目標：掌握26個字母的正確發(fā)音（如b/p、d/q等易混淆字母）；能說出與字母相關(guān)的簡單詞匯（如cat、dog、apple）。能力目標：能模仿教師發(fā)音，進行“What'sthis?—It'sa...”的簡單問答。情感目標：通過游戲激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立“開口說”的信心。3.活動準備字母卡片（大寫+小寫，如A/a）；詞匯圖片（貓、狗、蘋果等，下方標注單詞）；游戲道具：骰子（印字母）、小貼紙（獎勵）。4.實施步驟（1）熱身：字母歌互動（5分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生唱《ABCSong》，邊唱邊做動作（如“A”比“V”字，“B”比“兔子耳朵”），活躍氣氛。（2）字母發(fā)音游戲：“字母猜猜猜”（10分鐘）教師展示字母卡片的一部分（如“C”的半圓），讓學(xué)生猜字母；教師做動作（如學(xué)貓叫），學(xué)生猜對應(yīng)的字母（“C”）；猜對的學(xué)生獲得小貼紙，強化積極體驗。（3）詞匯配對游戲：“找朋友”（10分鐘）將字母卡片與詞匯圖片分散在教室各處；學(xué)生兩人一組，找到對應(yīng)的字母與詞匯（如“A”+“apple”），并說出“ApplestartswithA.”；教師巡視，糾正發(fā)音（如“apple”的“a”發(fā)/?/）。（4）拓展：簡單問答（8分鐘）教師展示詞匯圖片，問“What'sthis?”，學(xué)生回答“It'sacat.”；學(xué)生兩人一組，互相提問與回答，教師鼓勵“大聲說、清晰說”。（5）總結(jié)評價（2分鐘）教師總結(jié)本節(jié)課的字母與詞匯；表揚積極參與的學(xué)生（如“XX同學(xué)猜字母真準！”“XX同學(xué)聲音真大！”），并給每個學(xué)生貼小貼紙。5.設(shè)計說明本活動以“游戲”為核心，符合低段學(xué)生“好動、注意力短”的認知特點。通過“猜字母—找朋友—問答”的梯度設(shè)計，實現(xiàn)“字母—詞匯—對話”的自然銜接，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，降低開口焦慮。（二）小學(xué)高段（3-6年級）：主題情境對話創(chuàng)編——“我的周末計劃”1.活動背景高段學(xué)生已掌握一定詞匯（如gotothepark、readbooks）和句型（如will將來時），需將語言知識運用到真實情境中，培養(yǎng)“連貫表達”的能力。傳統(tǒng)“機械操練”難以激發(fā)主動性，需用“任務(wù)型活動”驅(qū)動表達。2.設(shè)計目標語言目標：掌握“周末計劃”相關(guān)詞匯（如playfootball、visitgrandparents）和句型（“Whatwillyoudo?—Iwill...”“Why?—Because...”）。能力目標：能創(chuàng)編3-5句的對話，并進行表演。情感目標：通過小組合作培養(yǎng)團隊精神，提高“用英語表達想法”的信心。3.活動準備主題圖片（公園、圖書館、足球場等）；句型卡片（“Whatwillyoudo?—Iwill...”“Why?—Because...”）；對話模板（如A:Whatwillyoudothisweekend?B:Iwillgotothepark.A:Why?B:BecauseIlikeplayingwithfriends.）；評價量表（包括“對話連貫性”“詞匯運用”“合作能力”“表演效果”四個維度）。4.實施步驟（1）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師展示公園、圖書館的圖片，問：“Whatdoyouusuallydoonweekends?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語回答（如“Iusuallyreadbooks.”），引出“周末計劃”主題。（2）詞匯與句型鋪墊（10分鐘）教“gotothepark、playfootball”等詞匯，用動作輔助理解（如“playfootball”做踢足球動作）；教句型“Whatwillyoudo?—Iwill...”“Why?—Because...”，教師示范后，學(xué)生兩人一組練習(xí)。（3）小組創(chuàng)編（15分鐘）學(xué)生4-5人一組，選主題（如“去公園”“踢足球”）；用給定的詞匯與句型創(chuàng)編對話，教師巡視指導(dǎo)（如提醒用“Why?”使對話更連貫）。（4）展示分享（8分鐘）每組派代表表演對話，其他組用評價量表評分（如“對話連貫性”打星）；教師記錄亮點（如“XX組用了“Why?—Because...”，對話很連貫！”）。（5）總結(jié)提升（2分鐘）教師總結(jié)重點詞匯與句型；鼓勵學(xué)生在生活中用英語交流周末計劃（如“明天和媽媽說：‘Iwillgototheparkthisweekend.’”）。5.設(shè)計說明本活動采用任務(wù)型教學(xué)法，以“創(chuàng)編對話”為任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生運用語言知識。主題“周末計劃”貼近生活，學(xué)生有話可說；小組合作讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作能力；評價量表讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，提高主動性。（三）初中段（7-9年級）：話題辯論與觀點表達——“Shouldstudentsusesmartphonesatschool?”1.活動背景初中學(xué)生思維活躍，有自己的觀點，但缺乏“用英語清晰表達觀點、反駁對方”的能力。傳統(tǒng)“背誦課文”難以培養(yǎng)批判性思維，需用“辯論”這種“高互動、高思辨”的活動提升能力。2.設(shè)計目標語言目標：掌握辯論常用句型（如“Ithink...Because...”“Idisagree.Because...”“Inmyopinion...”）。能力目標：能清晰表達觀點并提供理由；能合理反駁對方；能傾聽他人意見并調(diào)整表達。情感目標：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會尊重不同觀點；提高“用英語深度交流”的信心。3.活動準備辯論話題：“Shouldstudentsusesmartphonesatschool?”（學(xué)生是否應(yīng)在學(xué)校使用智能手機）；辯論規(guī)則（正方先發(fā)言，反方反駁，自由辯論，總結(jié)）；句型卡片（如“Ithinkstudentsshouldusesmartphones.Becausetheycanlookupwords.”“Idisagree.Becausesmartphonesdistractstudents.”）；評價量表（包括“觀點清晰度”“論據(jù)充分性”“反駁邏輯性”“傾聽與回應(yīng)”四個維度）。4.實施步驟（1）話題導(dǎo)入（5分鐘）教師問：“Doyouhaveasmartphone?Whatdoyouuseitfor?”引導(dǎo)學(xué)生討論智能手機的用途（如查單詞、聊天、玩游戲），引出辯論話題。（2）規(guī)則與句型學(xué)習(xí)（10分鐘）講解辯論規(guī)則（正方3人，反方3人，每人發(fā)言1-2分鐘）；教辯論常用句型，教師示范后，學(xué)生練習(xí)（如正方：“Ithinkstudentsshouldusesmartphones.Becausetheycanlookupwords.”反方：“Idisagree.Becausesmartphonesdistractstudents.”）。（3）分組準備（15分鐘）學(xué)生分成正方（應(yīng)使用）和反方（不應(yīng)使用），每組3人；收集論據(jù)（如正方：查單詞、聯(lián)系家長；反方：分心、作弊），并練習(xí)用句型表達；教師巡視指導(dǎo)（如提醒用具體例子支持觀點：“Lastweek,Iforgotmydictionary,soIusedmysmartphonetolookupaword.”）。（4）辯論實施（12分鐘）正方一辯發(fā)言（1分鐘）：陳述觀點與主要論據(jù)；反方一辯發(fā)言（1分鐘）：陳述觀點與主要論據(jù)；自由辯論（8分鐘）：雙方互相反駁，教師引導(dǎo)用句型（如“Whatabout...?”“Idisagree.Because...”）；正方三辯總結(jié)（1分鐘）：總結(jié)觀點與論據(jù)；反方三辯總結(jié)（1分鐘）：總結(jié)觀點與論據(jù)。（5）評價總結(jié)（3分鐘）學(xué)生用評價量表自評與互評（如給“觀點清晰度”打星，給“論據(jù)充分性”寫評語）；教師點評亮點（如“XX同學(xué)用了具體例子，很好！”“XX同學(xué)反駁得很有邏輯！”）；強調(diào)批判性思維（如“Evenifyoudisagree,youshouldlistentoothersandrespecttheiropinions.”）。5.設(shè)計說明本活動以“辯論”為載體，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與邏輯表達能力。話題“智能手機使用”貼近學(xué)生生活，學(xué)生有強烈表達欲望；辯論規(guī)則與句型卡片提供支持，讓學(xué)生有序表達；評價量表關(guān)注思維與語言的結(jié)合，促進深度學(xué)習(xí)。三、中小學(xué)英語口語教學(xué)活動實施建議（一）情境創(chuàng)設(shè)：用“生活場景”激發(fā)需求選取學(xué)生熟悉的話題（如小學(xué)低段“我的玩具”、初中段“校園垃圾分類”），用圖片、視頻等多媒體增強情境真實性（如小學(xué)高段“我的周末計劃”展示公園視頻）。（二）互動設(shè)計：兼顧“個體與群體”小學(xué)低段：用“配對練習(xí)”“小組游戲”（如“字母找朋友”），讓每個學(xué)生都有開口機會；初中段：用“辯論”“小組討論”（如“智能手機使用”），讓學(xué)生表達觀點。（三）差異化支持：滿足“不同層次”需求基礎(chǔ)弱的學(xué)生：提供句型模板（如“我想______，因為______?！保⒃~匯提示；基礎(chǔ)好的學(xué)生：鼓勵用復(fù)雜句子（如定語從句“Ithinkstudentsshouldusesmartphones,whichcanhelpthemlookupwords.”）。（四）多元評價：促進“持續(xù)發(fā)展”小學(xué)低段：用“小貼紙”“表揚信”評價參與度與發(fā)音；小學(xué)高段：用“評價量表”評價對話連貫性與合作能力；初中段：用“錄音反思”（聽自己的辯論錄音，找出改進點）評價思維與語言運用。（五）技術(shù)輔助：提升“互動性與真實性”用PPT展示圖片、視頻（如小學(xué)高段“我的周末計劃”）；用錄音設(shè)備記錄口語表達（如初中段辯論）；用在線工具（如Kahoot!）做互動游戲（如小學(xué)低段“字母猜猜猜”）?？偨Y(jié)中小學(xué)英語口語教學(xué)的核心是“讓學(xué)生敢說、會說、愿說”。本文提出的“梯度化活動設(shè)計”（低段游戲化、高段任務(wù)化、初中思辨化），結(jié)合“目標導(dǎo)向、情境真實、互動生成、多元評價”的原則