高二語文備課組教學(xué)計(jì)劃與安排一、指導(dǎo)思想以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為引領(lǐng)，立足高二“承上啟下”的關(guān)鍵學(xué)段定位，以“立德樹人”為根本任務(wù)，聚焦“語文核心素養(yǎng)”（語言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信）的培養(yǎng)。兼顧基礎(chǔ)鞏固與能力提升，整合必修與選修教材資源，實(shí)施“單元整體教學(xué)”“情境化學(xué)習(xí)”“跨媒介融合”等策略，推動(dòng)學(xué)生從“知識(shí)積累”向“思維深化”“審美進(jìn)階”轉(zhuǎn)型，為高三語文綜合復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析高二學(xué)生處于“青年初期”，思維從“感性體驗(yàn)”向“理性思辨”過渡，自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，但存在以下共性問題：1.閱讀層面：對(duì)經(jīng)典文本的深度解讀能力不足，如文言文“重翻譯輕鑒賞”、現(xiàn)代文“重內(nèi)容概括輕邏輯分析”；2.寫作層面：議論文寫作“論點(diǎn)模糊、論據(jù)空洞、論證乏力”，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)立思考；3.素養(yǎng)層面：文化自信未內(nèi)化為具體的語言實(shí)踐，跨媒介表達(dá)（如時(shí)評(píng)、短視頻文案）能力薄弱；4.分層需求：優(yōu)生需拓展閱讀廣度與寫作深度，后進(jìn)生需補(bǔ)牢基礎(chǔ)知識(shí)（如文言實(shí)詞、病句修改）。三、教學(xué)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)1.語言運(yùn)用：鞏固文言基礎(chǔ)（常見實(shí)詞、虛詞、句式），提升規(guī)范表達(dá)與跨媒介溝通能力；2.思維發(fā)展：培養(yǎng)“辯證思維”“邏輯思維”，能對(duì)文本、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行理性分析；3.審美鑒賞：提高對(duì)文學(xué)作品的審美感知與鑒賞能力，能品味語言的獨(dú)特魅力；4.文化自信：深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的理解與認(rèn)同。（二）具體目標(biāo)1.文言文閱讀：能獨(dú)立解讀淺易文言文（如《史記》《唐宋八大家散文》選篇），掌握100個(gè)以上常見文言實(shí)詞、15個(gè)以上常見文言虛詞的意義與用法，準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子；2.現(xiàn)代文閱讀：能區(qū)分論述類、文學(xué)類、實(shí)用類文本的文體特征，掌握論述類文本“論點(diǎn)-論據(jù)-論證”分析方法，文學(xué)類文本“人物-情節(jié)-環(huán)境-主題”鑒賞路徑，實(shí)用類文本“信息篩選-概括-整合”技巧；3.寫作：能寫出“觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密”的議論文（800字以上），掌握“并列式、層進(jìn)式、對(duì)比式”結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用“事實(shí)論據(jù)（歷史/現(xiàn)實(shí)）、理論論據(jù)（名言/經(jīng)典）”支撐觀點(diǎn)；能寫簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論、時(shí)評(píng)，體現(xiàn)獨(dú)立思考；4.名著閱讀：完成《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀，能梳理核心情節(jié)、分析主要人物（如賈寶玉、林黛玉），理解《鄉(xiāng)土中國(guó)》中“差序格局”“鄉(xiāng)土性”等核心概念，撰寫讀書報(bào)告；5.跨媒介學(xué)習(xí)：能運(yùn)用短視頻、公眾號(hào)等媒介呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)成果（如“《紅樓夢(mèng)》人物分析”短視頻、“鄉(xiāng)土文化調(diào)查”公眾號(hào)文章），提升媒介素養(yǎng)。四、教學(xué)內(nèi)容安排（按學(xué)期劃分）（一）高二上學(xué)期：必修拓展與專題深化核心任務(wù)：鞏固文言基礎(chǔ)，提升論述類文本閱讀與議論文寫作能力，完成《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀。1.教材內(nèi)容：必修下剩余單元（如“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”單元：《論語》選篇、《孟子》選篇）；選修上《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》（重點(diǎn)：古代散文單元，如《過秦論》《鴻門宴》《陳情表》）；專題補(bǔ)充：論述類文本閱讀（如《人民日?qǐng)?bào)》時(shí)評(píng)、學(xué)術(shù)論文節(jié)選）。2.教學(xué)重點(diǎn)：文言：梳理必修+選修中的常見文言實(shí)詞（如“過”“舉”“屬”）、虛詞（如“之”“其”“而”），總結(jié)“判斷句、被動(dòng)句、倒裝句”等特殊句式；論述類文本：掌握“找論點(diǎn)（標(biāo)題、開頭、結(jié)尾）、析論據(jù)（事實(shí)/理論）、理論證（舉例/對(duì)比/比喻）”的閱讀方法；議論文寫作：訓(xùn)練“論點(diǎn)提煉”（從材料中提取核心觀點(diǎn)）、“論據(jù)選擇”（典型、新穎、貼合論點(diǎn)）、“論證結(jié)構(gòu)”（并列式：如“誠信是立人之本、誠信是經(jīng)商之魂、誠信是治國(guó)之基”）；整本書閱讀：《鄉(xiāng)土中國(guó)》——梳理“鄉(xiāng)土性”“差序格局”“禮治秩序”等核心概念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活（如農(nóng)村彩禮習(xí)俗、家族觀念）分析其當(dāng)代價(jià)值，撰寫1篇2000字左右的讀書報(bào)告。3.課時(shí)分配（以每周5課時(shí)計(jì)，共18周）：教材教學(xué)：12周（必修下剩余單元2周、選修上散文單元8周、論述類文本專題2周）；議論文寫作：3周（論點(diǎn)提煉1周、論據(jù)選擇1周、論證結(jié)構(gòu)1周）；整本書閱讀：2周（《鄉(xiāng)土中國(guó)》專題探究：概念梳理1周、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系1周）；復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)：1周（單元測(cè)驗(yàn)、作文講評(píng)）。（二）高二下學(xué)期：文學(xué)鑒賞與綜合能力提升核心任務(wù)：強(qiáng)化文學(xué)類文本閱讀（小說、詩歌），提升審美鑒賞能力，完成《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀，深化跨媒介學(xué)習(xí)。1.教材內(nèi)容：選修下《外國(guó)小說欣賞》（重點(diǎn)：小說單元，如《老人與?！贰栋倌旯陋?dú)》選篇）；必修上剩余單元（如“文學(xué)閱讀與寫作”單元：《荷塘月色》《故都的秋》）；專題補(bǔ)充：文學(xué)類文本閱讀（如中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說、詩歌：《阿Q正傳》《雨巷》）。2.教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)類文本：小說——分析“人物形象（外貌、語言、動(dòng)作、心理）、情節(jié)結(jié)構(gòu)（開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局、伏筆/懸念）、環(huán)境描寫（自然/社會(huì)環(huán)境的作用）、主題（通過人物命運(yùn)反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）”；詩歌——鑒賞“意象（如“丁香”“雨巷”）、意境（如《荷塘月色》的“寧靜幽美”）、語言（如《故都的秋》的“清、靜、悲涼”）；整本書閱讀：《紅樓夢(mèng)》——梳理“木石前盟”“金玉良緣”核心情節(jié)，分析賈寶玉（反封建禮教）、林黛玉（敏感細(xì)膩）、薛寶釵（世故圓滑）人物形象，探究“悲劇性”主題（如封建禮教對(duì)人性的壓抑）；跨媒介學(xué)習(xí)：以“《紅樓夢(mèng)》人物分析”為主題，制作1-2分鐘短視頻（如“林黛玉的眼淚：反抗與絕望”），或撰寫公眾號(hào)文章（如“從《紅樓夢(mèng)》看封建家族的興衰”）；作文：文學(xué)評(píng)論寫作（如“淺析《老人與?！分械摹矟h精神’”）、時(shí)評(píng)寫作（如“對(duì)‘躺平’現(xiàn)象的思考”）。3.課時(shí)分配（18周）：教材教學(xué)：10周（選修下小說單元6周、必修上文學(xué)單元2周、文學(xué)類文本專題2周）；文學(xué)鑒賞：3周（小說人物分析1周、詩歌意境鑒賞1周、文學(xué)評(píng)論寫作1周）；整本書閱讀：3周（《紅樓夢(mèng)》情節(jié)梳理1周、人物分析1周、主題探究1周）；跨媒介學(xué)習(xí)：1周（短視頻/公眾號(hào)制作指導(dǎo)與展示）；復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)：1周（期中/期末復(fù)習(xí)、作文講評(píng)）。五、教學(xué)策略與方法（一）單元整體教學(xué)以“主題”為線索整合單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)“大任務(wù)”驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：必修下“家國(guó)情懷”單元（《沁園春·長(zhǎng)沙》《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》）：大任務(wù)：“跨越時(shí)空的家國(guó)情懷”——對(duì)比分析不同文本中“家國(guó)情懷”的表達(dá)（如毛澤東的“以天下為己任”、燭之武的“臨危受命”、荊軻的“舍生取義”），撰寫一篇1500字的探究報(bào)告。實(shí)施流程：1.前置學(xué)習(xí)：自主閱讀課文，梳理“家國(guó)情懷”相關(guān)語句；2.課堂探究：小組討論“不同人物的家國(guó)情懷有何差異？為何不同？”；3.成果展示：探究報(bào)告分享、小組辯論賽（如“‘舍生取義’是否適用于當(dāng)代？”）。（二）情境化教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在“解決問題”中運(yùn)用語文能力。例如：論述類文本閱讀：模擬“辯論賽”情境，要求學(xué)生從《人民日?qǐng)?bào)》時(shí)評(píng)中提取論點(diǎn)，為“‘內(nèi)卷’是否有利于社會(huì)進(jìn)步”辯論準(zhǔn)備論據(jù)；作文：模擬“高考作文題”情境（如“以‘青年與責(zé)任’為主題寫一篇議論文”），要求學(xué)生結(jié)合“脫貧攻堅(jiān)”“疫情防控”等現(xiàn)實(shí)案例，體現(xiàn)時(shí)代意識(shí)；跨媒介學(xué)習(xí)：模擬“文化傳播”情境，要求學(xué)生為“鄉(xiāng)土文化”（如家鄉(xiāng)的廟會(huì)、傳統(tǒng)手工藝）制作短視頻，發(fā)布在班級(jí)公眾號(hào)，評(píng)選“最佳傳播獎(jiǎng)”。（三）分層教學(xué)針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)“階梯式”學(xué)習(xí)任務(wù)：優(yōu)生層：額外閱讀：《史記選》《魯迅雜文選》；額外寫作：每周一篇時(shí)評(píng)（如“對(duì)‘流量明星’現(xiàn)象的思考”）；拓展任務(wù)：參與“校園作文競(jìng)賽”“讀書報(bào)告會(huì)”。中等層：鞏固基礎(chǔ)：完成“文言實(shí)詞積累本”（每周10個(gè)）、“議論文論據(jù)庫”（每周5個(gè)）；提升任務(wù)：每周一篇議論文片段（如“論點(diǎn)+論據(jù)+論證”）；參與任務(wù)：小組合作探究（如“《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的‘差序格局’與當(dāng)代人際關(guān)系”）。后進(jìn)層：補(bǔ)漏基礎(chǔ)：重點(diǎn)輔導(dǎo)“文言虛詞”（如“之”“其”的用法）、“病句修改”（如搭配不當(dāng)、成分殘缺）；簡(jiǎn)單任務(wù)：完成“課文內(nèi)容概括”（如《鴻門宴》的情節(jié)梳理）、“議論文觀點(diǎn)提煉”（如從“誠信”材料中提取論點(diǎn)）；鼓勵(lì)措施：定期表揚(yáng)“進(jìn)步之星”，給予“額外輔導(dǎo)時(shí)間”。（四）評(píng)價(jià)與反饋1.過程性評(píng)價(jià)（占比60%）：課堂參與：小組討論、發(fā)言、展示（如“《紅樓夢(mèng)》人物分析”展示）；作業(yè)情況：“文言積累本”“論據(jù)庫”“作文片段”的完成質(zhì)量；探究成果：小組探究報(bào)告、跨媒介作品（短視頻、公眾號(hào)文章）；讀書報(bào)告：《鄉(xiāng)土中國(guó)》《紅樓夢(mèng)》的撰寫質(zhì)量。2.終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)：每單元結(jié)束后進(jìn)行（如文言測(cè)試、論述類文本測(cè)試）；期中/期末考試：考查“基礎(chǔ)知識(shí)+閱讀+寫作”綜合能力；競(jìng)賽與展示：作文競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)、跨媒介作品評(píng)選。3.反饋機(jī)制：作業(yè)批改：當(dāng)天收當(dāng)天改，標(biāo)注“優(yōu)秀”“良好”“需改進(jìn)”，并寫針對(duì)性評(píng)語（如“論點(diǎn)明確，但論據(jù)不夠新穎，可補(bǔ)充‘2023年感動(dòng)中國(guó)人物’案例”）；測(cè)驗(yàn)分析：每測(cè)后發(fā)布“錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)”（如“文言翻譯錯(cuò)誤率最高的句子”“議論文論證結(jié)構(gòu)問題最多的片段”），針對(duì)性講解；學(xué)生反思：每周寫“學(xué)習(xí)日記”（如“本周語文學(xué)習(xí)的收獲與不足”），教師定期查閱并回復(fù)。六、備課組工作安排（一）集體備課1.時(shí)間：每周三下午第3-4節(jié)課；2.流程：上周教學(xué)反思：匯報(bào)上周教學(xué)情況（如“論述類文本閱讀的難點(diǎn)”“學(xué)生作文的問題”）；下周教學(xué)規(guī)劃：確定下周教學(xué)內(nèi)容（如“《過秦論》的教學(xué)重點(diǎn)”）、重點(diǎn)難點(diǎn)（如“分析‘仁義不施而攻守之勢(shì)異也’的論點(diǎn)”）、教學(xué)方法（如“小組討論+思維導(dǎo)圖”）；分工合作：分配“教案撰寫”“課件制作”“習(xí)題整理”任務(wù)（如張三負(fù)責(zé)《過秦論》教案，李四負(fù)責(zé)課件，王五負(fù)責(zé)習(xí)題）；資源共享：上傳“備課組資源庫”（教案、課件、習(xí)題、教學(xué)反思）。2.分工：組長(zhǎng)：統(tǒng)籌備課組工作，制定計(jì)劃，協(xié)調(diào)分工；文言組：負(fù)責(zé)文言教材處理、習(xí)題整理、學(xué)生文言輔導(dǎo)；閱讀組：負(fù)責(zé)論述類、文學(xué)類、實(shí)用類文本教學(xué)策略設(shè)計(jì)、閱讀習(xí)題整理；作文組：負(fù)責(zé)作文教學(xué)計(jì)劃、作文題設(shè)計(jì)、作文講評(píng)；名著組：負(fù)責(zé)《紅樓夢(mèng)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀指導(dǎo)、讀書報(bào)告評(píng)選。（二）資源建設(shè)1.備課組資源庫：教案：每篇課文的“教學(xué)設(shè)計(jì)”（包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程、作業(yè)設(shè)計(jì)）；課件：每節(jié)課的“PPT”（包括圖片、視頻、思維導(dǎo)圖）；習(xí)題：“單元測(cè)試題”“專題訓(xùn)練題”（如“論述類文本閱讀專項(xiàng)”“議論文寫作專項(xiàng)”）；教學(xué)反思：教師的“課后反思”（如“《鴻門宴》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)‘項(xiàng)羽性格’的分析不夠深入，下次需增加‘對(duì)比閱讀’（與劉邦對(duì)比）”）；學(xué)生作品：優(yōu)秀作文、讀書報(bào)告、跨媒介作品（短視頻、公眾號(hào)文章）。2.外部資源整合：參考資料：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》；網(wǎng)絡(luò)資源：“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”（教案、課件、習(xí)題）、“語文月刊”（時(shí)評(píng)、作文素材）；校本資源：“校園作文選”“讀書報(bào)告集”“跨媒介作品合集”。（三）教師成長(zhǎng)1.學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：定期學(xué)習(xí)：每周閱讀1篇“教育教學(xué)論文”（如《單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考》）；參與培訓(xùn)：參加“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”“語文教研活動(dòng)”（如“市高二語文教學(xué)研討會(huì)”）；聽課交流：每周聽1節(jié)組內(nèi)課，撰寫“聽課反思”（如“張三老師的‘《鄉(xiāng)土中國(guó)》探究課’設(shè)計(jì)得很好，用‘現(xiàn)實(shí)案例’引發(fā)學(xué)生思考，下次可以借鑒”）。2.反思與研究：撰寫反思：每節(jié)課后寫“教學(xué)反思”（如“本節(jié)課的‘小組討論’環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度不高，原因是問題設(shè)計(jì)太籠統(tǒng)，下次需設(shè)計(jì)‘具體問題’（如‘《過秦論》中，秦始皇的‘仁義不施’具體表現(xiàn)在哪些方面？’）”）；開展研究：以“單元整體教學(xué)”“跨媒介學(xué)習(xí)”為主題，撰寫1篇教學(xué)論文（如《高二語文單元整體教學(xué)的實(shí)踐與成效》）；參與課題：申報(bào)“校級(jí)課題”（如“《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的教學(xué)策略研究”）。七、保障措施1.組織保障：成立高二語文備課組，由教研組長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，明確分工，責(zé)任到人；2.制度保障：制定“集體備課制度”“資源建設(shè)制度”“教師成長(zhǎng)制度”，定期檢查落實(shí)情況；3.資源保障：學(xué)校提供“備課組資源庫”平臺(tái)（如校園網(wǎng)）、“跨媒介學(xué)習(xí)”設(shè)備（如攝像機(jī)、電腦）；4.家校保障：定期召開“高二語文家長(zhǎng)會(huì)”，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況（如“《鄉(xiāng)土中國(guó)》讀書報(bào)告完成情況”“議論文寫作進(jìn)步情況”），聽取家長(zhǎng)意見；通過“微信群”及時(shí)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展（如“本周作文主題是‘青年與責(zé)任’，請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注‘時(shí)事新聞’”）。八、注意事項(xiàng)1.靈活性：教學(xué)計(jì)劃需根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況（如“文言基礎(chǔ)薄弱”）、教學(xué)進(jìn)度（如“《紅樓夢(mèng)》閱讀進(jìn)度較慢”）及時(shí)調(diào)整；