石鐘山記知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與重點(diǎn)解讀教學(xué)教案一、教案取材出處《石鐘山記》為北宋文學(xué)家蘇軾所著，收錄于《東坡志林》中。該文以作者游歷石鐘山為線索，通過(guò)對(duì)石鐘山自然景觀、人文歷史以及山名的由來(lái)等內(nèi)容的描繪，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)的自然畫(huà)卷，同時(shí)表達(dá)了對(duì)歷史的思考和對(duì)人生的感悟。二、教案教學(xué)目標(biāo)了解石鐘山的基本情況，包括地理位置、歷史背景和自然景觀等。理解文章中作者對(duì)石鐘山山名的由來(lái)和歷史的思考。分析作者在文章中所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、象征等。培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）了解石鐘山的基本情況。（2）理解作者對(duì)石鐘山山名的由來(lái)和歷史的思考。（3）分析文章中作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn)（1）理解作者在文章中對(duì)歷史的思考。（2）分析文章中所體現(xiàn)的人生哲理。（3）運(yùn)用寫(xiě)作手法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法石鐘山基本情況地理位置及自然景觀介紹講解法，圖片展示法山名由來(lái)分析山名的由來(lái)及其寓意分析法，對(duì)比法文章結(jié)構(gòu)闡述文章結(jié)構(gòu)及段落大意分析法，總結(jié)法寫(xiě)作手法分析文章中所運(yùn)用的寫(xiě)作手法分析法，對(duì)比法思想感情理解作者在文章中的思想感情領(lǐng)悟法，對(duì)比法作業(yè)布置課內(nèi)外作業(yè)布置指導(dǎo)法，自評(píng)法在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論等方式，全面、深入地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。四、教案教學(xué)方法講授法：通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，使學(xué)生了解石鐘山的基本情況、山名由來(lái)以及文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。案例分析法：選取具有代表性的段落，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫(xiě)作手法和思想感情。體驗(yàn)式教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)石鐘山的自然景觀，加深對(duì)文章的理解。作業(yè)法：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師簡(jiǎn)要介紹石鐘山的基本情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解石鐘山基本情況教師運(yùn)用講授法，詳細(xì)講解石鐘山的地理位置、歷史背景和自然景觀，并通過(guò)圖片展示法，讓學(xué)生直觀了解石鐘山的美麗風(fēng)光。分析山名由來(lái)教師引導(dǎo)學(xué)生分析石鐘山山名的由來(lái)，運(yùn)用分析法，對(duì)比山名與石鐘山自然景觀的相似之處，使學(xué)生理解山名的寓意。閱讀課文，理解文章結(jié)構(gòu)教師組織學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用總結(jié)法，梳理文章的段落大意。分析寫(xiě)作手法教師選取具有代表性的段落，運(yùn)用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生分析作者在文章中所運(yùn)用的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、象征等。討論作者思想感情教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討作者在文章中的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。體驗(yàn)式教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)石鐘山的自然景觀，加深對(duì)文章的理解。作業(yè)布置教師布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。六、教案教材分析《石鐘山記》是一篇具有較高文學(xué)價(jià)值和思想深度的作品。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，挖掘文章所蘊(yùn)含的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，通過(guò)小組討論和實(shí)地考察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)效果導(dǎo)入新課簡(jiǎn)要介紹石鐘山講授法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣講解石鐘山基本情況地理位置及自然景觀介紹講授法、圖片展示法讓學(xué)生直觀了解石鐘山分析山名由來(lái)分析山名的由來(lái)及其寓意分析法、對(duì)比法理解山名的寓意閱讀課文，理解文章結(jié)構(gòu)梳理文章段落大意分析寫(xiě)作手法分析文章中所運(yùn)用的寫(xiě)作手法案例分析法理解作者寫(xiě)作手法討論作者思想感情探討作者在文章中的思想感情討論法培養(yǎng)合作能力和表達(dá)能力體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)地考察石鐘山體驗(yàn)式教學(xué)法加深對(duì)文章的理解作業(yè)布置鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)作業(yè)法鞏固知識(shí)，提高素養(yǎng)七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)課后閱讀拓展：學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》，比較兩篇作品的寫(xiě)作風(fēng)格和思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生查找有關(guān)石鐘山的民間傳說(shuō)，探討這些傳說(shuō)與蘇軾筆下石鐘山的聯(lián)系。寫(xiě)作練習(xí)：要求學(xué)生以“如果我是一塊石鐘山上的石頭”為題，寫(xiě)一篇作文，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)對(duì)自然和歷史的感悟。讓學(xué)生選擇文章中的一段文字，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)，鍛煉他們的寫(xiě)作技巧。小組項(xiàng)目：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與石鐘山相關(guān)的歷史事件或文化現(xiàn)象，進(jìn)行深入研究，制作成小報(bào)或PPT，進(jìn)行課堂展示。小組合作完成一篇關(guān)于石鐘山的歷史文化綜述，包括山的歷史、文化傳承、旅游價(jià)值等內(nèi)容?？谡Z(yǔ)表達(dá)：安排一個(gè)“石鐘山故事會(huì)”，讓學(xué)生以口頭講述的形式，分享自己了解到的石鐘山相關(guān)故事。進(jìn)行角色扮演，模擬蘇軾游歷石鐘山的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)古代文人的生活。作業(yè)類型具體作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)閱讀拓展閱讀蘇軾其他作品，比較兩篇作品的寫(xiě)作風(fēng)格提高文學(xué)鑒賞能力寫(xiě)作練習(xí)以“如果我是一塊石鐘山上的石頭”為題寫(xiě)作鍛煉寫(xiě)作技巧，表達(dá)個(gè)人感悟小組項(xiàng)目研究石鐘山相關(guān)的歷史事件或文化現(xiàn)象，制作小報(bào)或PPT培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力口語(yǔ)表達(dá)參加石鐘山故事會(huì)，進(jìn)行角色扮演提高口語(yǔ)表達(dá)能力和歷史文化理解八、教案結(jié)語(yǔ)同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《石鐘山記》，不僅了解了石鐘山的自然美景，還體會(huì)到了蘇軾深邃的思想。蘇軾