石鐘山記知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與重點(diǎn)解讀教學(xué)教案一、教案取材出處《石鐘山記》為北宋文學(xué)家蘇軾所著，收錄于《東坡志林》中。該文以作者游歷石鐘山為線索，通過對(duì)石鐘山自然景觀、人文歷史以及山名的由來等內(nèi)容的描繪，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)的自然畫卷，同時(shí)表達(dá)了對(duì)歷史的思考和對(duì)人生的感悟。二、教案教學(xué)目標(biāo)了解石鐘山的基本情況，包括地理位置、歷史背景和自然景觀等。理解文章中作者對(duì)石鐘山山名的由來和歷史的思考。分析作者在文章中所運(yùn)用的寫作手法，如對(duì)比、象征等。培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）了解石鐘山的基本情況。（2）理解作者對(duì)石鐘山山名的由來和歷史的思考。（3）分析文章中作者運(yùn)用的寫作手法。教學(xué)難點(diǎn)（1）理解作者在文章中對(duì)歷史的思考。（2）分析文章中所體現(xiàn)的人生哲理。（3）運(yùn)用寫作手法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。知識(shí)點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法石鐘山基本情況地理位置及自然景觀介紹講解法，圖片展示法山名由來分析山名的由來及其寓意分析法，對(duì)比法文章結(jié)構(gòu)闡述文章結(jié)構(gòu)及段落大意分析法，總結(jié)法寫作手法分析文章中所運(yùn)用的寫作手法分析法，對(duì)比法思想感情理解作者在文章中的思想感情領(lǐng)悟法，對(duì)比法作業(yè)布置課內(nèi)外作業(yè)布置指導(dǎo)法，自評(píng)法在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論等方式，全面、深入地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。四、教案教學(xué)方法講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，使學(xué)生了解石鐘山的基本情況、山名由來以及文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。案例分析法：選取具有代表性的段落，引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作手法和思想感情。體驗(yàn)式教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)石鐘山的自然景觀，加深對(duì)文章的理解。作業(yè)法：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師簡(jiǎn)要介紹石鐘山的基本情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解石鐘山基本情況教師運(yùn)用講授法，詳細(xì)講解石鐘山的地理位置、歷史背景和自然景觀，并通過圖片展示法，讓學(xué)生直觀了解石鐘山的美麗風(fēng)光。分析山名由來教師引導(dǎo)學(xué)生分析石鐘山山名的由來，運(yùn)用分析法，對(duì)比山名與石鐘山自然景觀的相似之處，使學(xué)生理解山名的寓意。閱讀課文，理解文章結(jié)構(gòu)教師組織學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用總結(jié)法，梳理文章的段落大意。分析寫作手法教師選取具有代表性的段落，運(yùn)用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生分析作者在文章中所運(yùn)用的寫作手法，如對(duì)比、象征等。討論作者思想感情教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討作者在文章中的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。體驗(yàn)式教學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)石鐘山的自然景觀，加深對(duì)文章的理解。作業(yè)布置教師布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。六、教案教材分析《石鐘山記》是一篇具有較高文學(xué)價(jià)值和思想深度的作品。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，挖掘文章所蘊(yùn)含的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，通過小組討論和實(shí)地考察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)效果導(dǎo)入新課簡(jiǎn)要介紹石鐘山講授法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣講解石鐘山基本情況地理位置及自然景觀介紹講授法、圖片展示法讓學(xué)生直觀了解石鐘山分析山名由來分析山名的由來及其寓意分析法、對(duì)比法理解山名的寓意閱讀課文，理解文章結(jié)構(gòu)梳理文章段落大意分析寫作手法分析文章中所運(yùn)用的寫作手法案例分析法理解作者寫作手法討論作者思想感情探討作者在文章中的思想感情討論法培養(yǎng)合作能力和表達(dá)能力體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)地考察石鐘山體驗(yàn)式教學(xué)法加深對(duì)文章的理解作業(yè)布置鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)作業(yè)法鞏固知識(shí)，提高素養(yǎng)七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)課后閱讀拓展：學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》，比較兩篇作品的寫作風(fēng)格和思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生查找有關(guān)石鐘山的民間傳說，探討這些傳說與蘇軾筆下石鐘山的聯(lián)系。寫作練習(xí)：要求學(xué)生以“如果我是一塊石鐘山上的石頭”為題，寫一篇作文，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)對(duì)自然和歷史的感悟。讓學(xué)生選擇文章中的一段文字，進(jìn)行擴(kuò)寫或縮寫，鍛煉他們的寫作技巧。小組項(xiàng)目：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)與石鐘山相關(guān)的歷史事件或文化現(xiàn)象，進(jìn)行深入研究，制作成小報(bào)或PPT，進(jìn)行課堂展示。小組合作完成一篇關(guān)于石鐘山的歷史文化綜述，包括山的歷史、文化傳承、旅游價(jià)值等內(nèi)容。口語表達(dá)：安排一個(gè)“石鐘山故事會(huì)”，讓學(xué)生以口頭講述的形式，分享自己了解到的石鐘山相關(guān)故事。進(jìn)行角色扮演，模擬蘇軾游歷石鐘山的場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)古代文人的生活。作業(yè)類型具體作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)閱讀拓展閱讀蘇軾其他作品，比較兩篇作品的寫作風(fēng)格提高文學(xué)鑒賞能力寫作練習(xí)以“如果我是一塊石鐘山上的石頭”為題寫作鍛煉寫作技巧，表達(dá)個(gè)人感悟小組項(xiàng)目研究石鐘山相關(guān)的歷史事件或文化現(xiàn)象，制作小報(bào)或PPT培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和研究能力口語表達(dá)參加石鐘山故事會(huì)，進(jìn)行角色扮演提高口語表達(dá)能力和歷史文化理解八、教案結(jié)語同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，不僅了解了石鐘山的自然美景，還體會(huì)到了蘇軾深邃的思想。蘇軾