“雙減”背景下,小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略范文三第一章雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)

在雙減政策背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，確保作業(yè)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致。教師需要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)重點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出有針對性的作業(yè)。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異

雙減政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，因此作業(yè)設(shè)計(jì)要充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和需求，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，使每個學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中得到提升。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與趣味性

雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐性與趣味性，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既能鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的作業(yè)，如制作手抄報(bào)、繪制思維導(dǎo)圖等。

4.注重作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

在雙減背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些拓展性的作業(yè)，提高他們的語文素養(yǎng)。

5.合理安排作業(yè)量與難度

雙減政策要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要合理安排作業(yè)量與難度。作業(yè)量不宜過多，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；作業(yè)難度要適中，既能讓學(xué)生感到挑戰(zhàn)，又不會讓他們產(chǎn)生挫敗感。

6.注重作業(yè)的評價(jià)與反饋

在雙減背景下，教師要對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時的評價(jià)與反饋。通過評價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并加以指導(dǎo)；學(xué)生也能從評價(jià)中獲得信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

7.加強(qiáng)家校合作

雙減政策要求學(xué)校與家庭共同參與學(xué)生的教育過程，因此教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況。家長可以協(xié)助教師監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，及時反饋學(xué)生的在家學(xué)習(xí)情況。

8.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

在雙減背景下，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中完成作業(yè)。

9.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

雙減政策要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和分析問題的能力。教師可以設(shè)計(jì)一些探究性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動尋找答案。

10.定期調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)策略

雙減背景下，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，定期調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)策略。通過不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二章作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)操細(xì)節(jié)與案例分析

在實(shí)際操作中，設(shè)計(jì)一份既符合雙減政策又高效的小學(xué)語文作業(yè)，需要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，細(xì)化每一個步驟。以下是一些具體的實(shí)操細(xì)節(jié)和案例分析。

1.確定作業(yè)目標(biāo)：在設(shè)計(jì)作業(yè)前，教師首先要明確作業(yè)要達(dá)到的目標(biāo)。比如，學(xué)習(xí)了《秋天的雨》這篇課文后，作業(yè)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字詞，并能夠用這些生字詞造句。

2.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：為了鞏固基礎(chǔ)知識，教師可以設(shè)計(jì)一些填空題、選擇題和默寫題。例如，讓學(xué)生默寫《秋天的雨》中的重點(diǎn)句子，或者用課文中的生字詞填空。

3.創(chuàng)設(shè)趣味性作業(yè)：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的作業(yè)，如讓學(xué)生畫一幅秋天的畫，并用自己的話描述秋天的景色，或者制作一個關(guān)于秋天的手抄報(bào)。

4.實(shí)施分層作業(yè)：對于不同水平的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。比如，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只需要完成課文的生字詞學(xué)習(xí)和默寫；而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以嘗試寫一篇關(guān)于秋天的短文。

5.加入實(shí)踐環(huán)節(jié)：教師可以讓學(xué)生在家中觀察秋天的變化，拍攝照片并在班級內(nèi)分享，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，也能讓作業(yè)變得更加生動有趣。

6.注重作業(yè)反饋：在學(xué)生提交作業(yè)后，教師要及時批改并給出具體的反饋。比如，對于學(xué)生的作文，教師可以指出用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，并提出修改建議。

案例分析：

假設(shè)一位教師在上完《秋天的雨》這篇課文后，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

-基礎(chǔ)性作業(yè)：用課文中的生字詞造句，并默寫課文中的重點(diǎn)句子。

-趣味性作業(yè)：制作一份秋天的手抄報(bào)，包括秋雨、秋天的果實(shí)和秋天的景色等內(nèi)容。

-分層作業(yè)：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生完成生字詞學(xué)習(xí)和默寫；基礎(chǔ)較好的學(xué)生寫一篇關(guān)于秋天的短文。

-實(shí)踐環(huán)節(jié)：觀察秋天的變化，拍攝照片并分享。

這位教師還在作業(yè)提交后，及時給出了反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并在下一次課堂上分享了一些優(yōu)秀的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅符合雙減政策，也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

第三章作業(yè)實(shí)施中的常見問題與應(yīng)對策略

在實(shí)際執(zhí)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，教師們經(jīng)常會遇到一些問題。以下是一些常見問題的具體情況以及相應(yīng)的解決策略。

1.學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高：有時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)馬虎了事，字跡潦草，甚至出現(xiàn)漏題現(xiàn)象。這時，教師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解原因。如果是因?yàn)樽鳂I(yè)量過大，可以適當(dāng)減少作業(yè)量；如果是態(tài)度問題，則需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育，并鼓勵他們認(rèn)真對待作業(yè)。

2.學(xué)生對作業(yè)興趣不高：有些作業(yè)可能因?yàn)樾问絾我?，缺乏趣味性，?dǎo)致學(xué)生興趣不高。針對這種情況，教師可以嘗試改變作業(yè)形式，比如將書面作業(yè)改為口頭作業(yè)，或者設(shè)計(jì)一些互動性的小組作業(yè)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

3.家長過度干預(yù)作業(yè)：在雙減政策下，家長對孩子的作業(yè)關(guān)注度高，有時會過度干預(yù)，導(dǎo)致孩子依賴性過強(qiáng)。教師可以定期與家長溝通，說明作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖，并建議家長適當(dāng)放手，讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)。

4.作業(yè)批改反饋不及時：教師可能會因?yàn)楣ぷ髁看螅瑢?dǎo)致作業(yè)批改和反饋不及時。為了解決這個問題，教師可以嘗試使用一些在線作業(yè)平臺，通過平臺自動批改選擇題、填空題等，提高批改效率。

5.學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象：有時學(xué)生為了完成任務(wù)，可能會抄襲他人的作業(yè)。教師可以通過設(shè)計(jì)一些個性化的問題，要求學(xué)生用自己的話回答，減少抄襲的可能性。

6.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-教師在批改作業(yè)時，可以邊批改邊記錄下學(xué)生常見的錯誤類型，然后在課堂上進(jìn)行針對性的講解。

-對于學(xué)生的手抄報(bào)作業(yè)，教師可以提前提供一些素材和模板，讓學(xué)生在創(chuàng)作時有更多的參考。

-在布置作業(yè)時，教師可以設(shè)定一個明確的截止時間，并提醒學(xué)生按時提交，以避免拖延現(xiàn)象。

第四章家校合作在作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性

家校合作在作業(yè)設(shè)計(jì)中起著至關(guān)重要的作用。以下是一些具體的做法和注意事項(xiàng)，幫助教師和家長更好地合作，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。

1.定期溝通：教師應(yīng)該定期與家長溝通，分享作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖和學(xué)生的表現(xiàn)。比如，可以通過家長會、微信群或者家訪等方式，讓家長了解學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和作業(yè)要求。

2.明確家長角色：教師需要讓家長明白，他們的角色是輔助性的，而不是替代性的。家長應(yīng)該鼓勵孩子獨(dú)立完成作業(yè)，而不是代替孩子完成。

3.提供資源支持：家長可以在家中為孩子提供必要的學(xué)習(xí)資源，比如圖書、文具等。同時，家長也可以幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。

4.鼓勵家長監(jiān)督：教師可以鼓勵家長適當(dāng)監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況，但要注意不要過度干預(yù)。家長可以查看孩子的作業(yè)是否按時完成，是否認(rèn)真對待。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-教師可以在家長會上分享一些作業(yè)設(shè)計(jì)的案例，讓家長了解學(xué)校是如何結(jié)合雙減政策進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的。

-家長可以在家中設(shè)立一個固定的作業(yè)時間，讓孩子在這個時間段內(nèi)專注于完成作業(yè)，避免分心。

-教師可以建議家長在孩子完成作業(yè)后，一起討論作業(yè)中的難題，而不是直接給出答案，這樣可以培養(yǎng)孩子的解決問題的能力。

-家長可以鼓勵孩子參與一些與作業(yè)相關(guān)的家庭活動，比如一起閱讀、一起寫作，這樣可以增加孩子對學(xué)習(xí)的興趣。

-教師可以通過家長反饋了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)完成情況不佳，可以與家長共同探討解決方案。

第五章利用科技提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效率

在雙減政策下，教師可以利用科技手段來提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效率，以下是一些實(shí)用的方法和實(shí)操細(xì)節(jié)。

1.在線作業(yè)平臺：教師可以使用在線作業(yè)平臺來布置、收集和批改作業(yè)。這些平臺通常具有自動批改功能，能夠快速給出選擇題、填空題的答案，節(jié)省教師的時間。

2.作業(yè)模板：教師可以設(shè)計(jì)一些作業(yè)模板，通過復(fù)制粘貼的方式快速布置作業(yè)。比如，對于每周的閱讀作業(yè)，教師可以設(shè)計(jì)一個固定的模板，只需更改書名和問題即可。

3.云端資源共享：教師可以將教學(xué)資源和作業(yè)樣本上傳到云端，學(xué)生和家長可以隨時下載使用。這樣可以減少教師的重復(fù)勞動，也能讓學(xué)生和家長更方便地獲取學(xué)習(xí)材料。

4.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-教師可以在在線平臺上設(shè)置作業(yè)提醒功能，確保學(xué)生和家長能夠及時收到作業(yè)通知。

-利用在線平臺的統(tǒng)計(jì)功能，教師可以了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，比如誰按時提交了作業(yè)，誰遲交了作業(yè)，誰沒有提交作業(yè)。

-教師可以錄制一些短視頻，講解作業(yè)中的難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，提高學(xué)習(xí)效率。

-在布置寫作作業(yè)時，教師可以使用在線文檔編輯工具，讓學(xué)生實(shí)時提交作業(yè)草稿，教師可以在線進(jìn)行批改和反饋。

-教師可以設(shè)計(jì)一些在線互動作業(yè)，比如在線討論、投票等，增加作業(yè)的互動性和趣味性。

第六章作業(yè)評價(jià)與反饋的藝術(shù)

作業(yè)評價(jià)和反饋是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，也能讓教師了解教學(xué)效果。以下是一些關(guān)于作業(yè)評價(jià)與反饋的實(shí)操細(xì)節(jié)。

1.鼓勵性評價(jià)：在評價(jià)學(xué)生作業(yè)時，教師應(yīng)該以鼓勵為主，尤其是對于基礎(chǔ)薄弱或者進(jìn)步空間大的學(xué)生。即便是批評，也要注意方式方法，避免打擊學(xué)生的自信心。

2.具體反饋：教師的反饋應(yīng)該是具體而詳細(xì)的，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。比如，學(xué)生作文中的用詞準(zhǔn)確、句子流暢是優(yōu)點(diǎn)，但可能存在邏輯不清的問題，教師應(yīng)該具體指出。

3.及時反饋：及時的評價(jià)和反饋能讓學(xué)生更快地知道自己作業(yè)的情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。教師應(yīng)該盡量在作業(yè)提交后的第二天給出反饋。

4.多樣化反饋方式：除了傳統(tǒng)的書面反饋，教師還可以嘗試口頭反饋、在線反饋等方式。有時候，一個及時的口頭表揚(yáng)比書面反饋更能激勵學(xué)生。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-教師可以在批改作業(yè)時，用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，比如用紅筆標(biāo)注錯誤，用綠筆寫上鼓勵的話語。

-對于學(xué)生的作文，教師可以挑選出精彩的句子或段落，在課堂上進(jìn)行朗讀，給予公開表揚(yáng)。

-教師可以設(shè)置一個作業(yè)展示墻，將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展示出來，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

-在給出反饋時，教師可以結(jié)合學(xué)生的個人興趣和特長，提出有針對性的建議，比如對于喜歡繪畫的學(xué)生，可以建議他們在作文中嘗試加入一些描繪性的語言。

-教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會自我反思和相互學(xué)習(xí)。

第七章應(yīng)對作業(yè)設(shè)計(jì)中的挑戰(zhàn)

在雙減背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)面臨著不少挑戰(zhàn)，以下是一些常見的挑戰(zhàn)和應(yīng)對策略。

1.學(xué)生個性化需求：每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)，教師需要設(shè)計(jì)能夠滿足不同學(xué)生需求的作業(yè)。

2.作業(yè)量控制：雙減政策要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師需要在保證作業(yè)質(zhì)量的同時，控制作業(yè)量，避免過多作業(yè)壓垮學(xué)生。

3.家長配合度：部分家長可能對雙減政策理解不夠，或者工作繁忙無法有效配合，教師需要通過有效溝通，爭取家長的支持。

-教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，比如對于喜歡閱讀的學(xué)生，可以增加閱讀理解的作業(yè)；對于喜歡動手操作的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些手工制作或科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作業(yè)。

-教師可以設(shè)置必做作業(yè)和選做作業(yè)，必做作業(yè)保證基礎(chǔ)知識的掌握，選做作業(yè)則根據(jù)學(xué)生的興趣自由選擇，滿足個性化需求。

-教師可以嘗試將作業(yè)分解成小部分，分階段完成，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也有助于學(xué)生逐步消化吸收知識。

-教師可以通過家長會、微信群等方式，向家長解釋雙減政策的目的和意義，爭取家長的理解和支持。

-對于家長配合度不高的情況，教師可以嘗試與家長單獨(dú)溝通，了解家長的難處，并提供一些具體的建議，比如如何在家中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

-教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的家庭互動作業(yè)，鼓勵家長參與，比如讓學(xué)生和家長一起完成一個小實(shí)驗(yàn)，或者一起討論一個話題。

-教師還可以利用現(xiàn)代通信工具，如微信、釘釘?shù)龋c家長保持密切聯(lián)系，及時反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

第八章創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生在雙減背景下更好地學(xué)習(xí)，教師需要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是一些創(chuàng)新作業(yè)形式的實(shí)操細(xì)節(jié)。

1.多媒體作業(yè)：教師可以布置一些多媒體作業(yè)，如制作視頻、音頻或者PPT，讓學(xué)生通過多種方式展示學(xué)習(xí)成果。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，提高解決問題的能力。

3.互動作業(yè)：教師可以設(shè)計(jì)一些互動性強(qiáng)的作業(yè)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-教師可以鼓勵學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)等設(shè)備，拍攝生活中的語文素材，如美麗的風(fēng)景、有趣的現(xiàn)象等，制作成視頻作業(yè)。

-教師可以布置一些音頻作業(yè)，如讓學(xué)生朗讀課文、講述故事等，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用PPT制作課件，展示自己的學(xué)習(xí)成果，提高信息整合和表達(dá)的能力。

-教師可以設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生研究家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，制作一份研究報(bào)告或者舉辦一個小型展覽。

-教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成一個任務(wù)，如編寫一個小劇本并進(jìn)行表演，或者一起設(shè)計(jì)一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

-教師可以設(shè)計(jì)一些角色扮演的作業(yè)，讓學(xué)生扮演不同的角色，如課文中的角色、歷史人物等，加深對課文內(nèi)容的理解。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講比賽等，提高學(xué)生的口頭表達(dá)和邏輯思維能力。

-教師可以鼓勵學(xué)生參加一些課外活動，如文學(xué)社團(tuán)、朗誦比賽等，拓寬學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第九章作業(yè)設(shè)計(jì)中的反思與調(diào)整

在雙減背景下，教師需要對作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的反思與調(diào)整，以確保作業(yè)的有效性和針對性。以下是一些具體的反思和調(diào)整策略。

1.反思作業(yè)目標(biāo)：教師需要反思作業(yè)目標(biāo)是否符合教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是否有助于學(xué)生掌握知識和技能。

2.反思作業(yè)形式：教師需要反思作業(yè)形式是否多樣化，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.反思作業(yè)難度：教師需要反思作業(yè)難度是否適中，是否能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.反思作業(yè)量：教師需要反思作業(yè)量是否合理，是否能夠在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5.反思家長反饋：教師需要反思家長對作業(yè)的反饋，了解家長對作業(yè)的看法和建議。

6.實(shí)操細(xì)節(jié)舉例：

-教師可以定期回顧和分析學(xué)生的作業(yè)完成情況，查看哪些作業(yè)形式更受歡迎，哪些作業(yè)效果更好。

-教師可以收集學(xué)生的作業(yè)，分析其中的錯誤和不足，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并針對性地進(jìn)行調(diào)整。

-教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們對作業(yè)的看法和建議，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整。

-教師可以定期與家長溝通，了解他們對作業(yè)的看法和建議，根據(jù)家長的反饋進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)整。

-教師可以定期與其他教師進(jìn)行交流，分享作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師可以定