粵教科技版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案目錄第一單元熱...1

第一課"冷與熱"的奧秘...1

第二課溫度計(jì)...4

第三課熱往哪里傳...10

第四課熱脹冷縮...21

第五課:熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響...28

第二單元變化的天氣...32

第六課讓我們一起關(guān)心天氣...32

第七課刮風(fēng)了...40

第八課下雨了...42

第九課:小小氣象員...51

第十課奧運(yùn)與天氣...56

第三單元振動(dòng)與聲音...65

第十一課聲音的產(chǎn)生...65

第12課聲音的傳播...71

第十三課:樂(lè)聲與噪聲...75

粵教科技版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案第一單元熱第一課"冷與熱"的奧秘教材分析:

《冷與熱》是粵教科技版《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,"冷與熱"與學(xué)生生活有非常密切的關(guān)系,可通過(guò)身體感受,動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生們親歷探索科學(xué),建立科學(xué)概念,獲取科學(xué)知識(shí),激發(fā)科學(xué)興趣和好奇心,本課"冷水與熱水"是這單元的第一課時(shí),主要從體驗(yàn)中孕伏新知,活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知,運(yùn)用中深化新知.

設(shè)計(jì)思路:

1,科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以自學(xué)探究為基礎(chǔ),提倡學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),運(yùn)用自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性.

2,激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī),采用創(chuàng)設(shè)情境提供誘因的方法.

3,使知識(shí)與能力同時(shí)發(fā)展,既重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,又要重視學(xué)習(xí)結(jié)果.

4,活躍課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生積極投入想想做做的活動(dòng)中.

教學(xué)目標(biāo):

1,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)真觀察,收集,整理,研究有關(guān)冷與熱的事實(shí)材料,懂得冷與熱的原理.

2,通過(guò)親身實(shí)踐用手觸摸的方式把燙,熱,溫,涼,冷分開,并說(shuō)出各有什么特征.

3,通過(guò)合作實(shí)踐,并嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去.

課前準(zhǔn)備:

每組準(zhǔn)備4個(gè)礦泉水剪成的杯子和兩個(gè)小塑料袋,一瓶熱水,一瓶冷水等.

教學(xué)過(guò)程:

一,談話,體驗(yàn):

今天的天氣大家感覺(jué)是冷還是熱請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)用手摸一摸預(yù)先準(zhǔn)備好的兩瓶水,一瓶冷一瓶熱,并說(shuō)出觸摸的感覺(jué).

[采用談話,實(shí)踐引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望]

二,實(shí)踐探究

(一)探究冷水與熱水的基本差異師:提出:你能不能幫我用冷水和熱水采用什么方式能倒出4杯冷熱不同的水生:分組進(jìn)行活動(dòng)匯報(bào)活動(dòng)可能得到結(jié)果:

生1:我組倒出了熱水,冷水,溫水三種生2:我組倒出了燙水,溫水,涼水教師:你們很聰明,能倒出這么多種類的水,從中總結(jié)出:水的分類:燙水,熱水,溫水,涼水,冷水.

[通過(guò)活動(dòng),學(xué)生掌握了水的分類了]

實(shí)踐:讓學(xué)生用手觸摸各種水,說(shuō)出有什么感覺(jué).

生1:我感覺(jué)燙水會(huì)燙傷皮膚.

生2:我感覺(jué)熱水泡手很舒服.

生3:我發(fā)現(xiàn)溫水可洗臉洗手很舒服.

生4:我感覺(jué)涼水不會(huì)燙手,清清涼涼的.

生5:我感覺(jué)冷水很冷.

師:對(duì),你們都說(shuō)出了各種水的特征與作用,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)燙水會(huì)燙手,以后生活中應(yīng)小心,避免燙傷,假如真的燙傷了,怎么辦呢生:討論:假如萬(wàn)一不小心,讓燙水燙傷了,用哪種方法好呢

1,用自來(lái)水止痛.

2,把水泡弄破.

3,涂上燙傷膏或植物油.

生:匯報(bào)討論結(jié)果:

涂上燙傷膏或植物油這種方法好.

[通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生了解各種水的特性與作用,通過(guò)討論,學(xué)生學(xué)到了醫(yī)學(xué)知識(shí)]

(二)探究冷水和熱水有什么不同.

師:冷水和熱水除了具有冷熱特性外,還有別的現(xiàn)象嗎生:分組進(jìn)行實(shí)踐往冷水和熱水中各滴入一滴紅墨水,讓學(xué)生觀察變化.

生:匯報(bào)觀察結(jié)果:

紅墨水在熱水中擴(kuò)散快,在冷水中擴(kuò)散慢.

生:在冷水和熱水中,放一些糖發(fā)現(xiàn)熱水中糖溶得快.

[通過(guò)實(shí)踐觀察,使學(xué)生懂得了熱水比冷水的擴(kuò)散快]

生:操作:把裝有冷水的塑料袋放入熱水中混,裝有熱水的小塑料袋放入冷水中浮.

生:各自進(jìn)行總結(jié)冷水和熱水有什么不同幻燈出示:(結(jié)論)

1,冷水和熱水具有冷和熱的特性.

2,物質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快.

3,熱水具有上浮性.

[教師把學(xué)生匯報(bào)結(jié)果有選擇的展示在黑板上并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)都給予鼓勵(lì):剛才大家表現(xiàn)非常好.]

(三)探究熱水上浮的原因.

生:合作與交流:再一次把裝有冷水的塑料袋放入熱水中,再把裝有熱水的塑料袋放入冷水中,觀察變化情況.

生:做做想想:把裝滿水的試管用氣球皮蒙上,并用皮筋扎緊,放入熱水中,發(fā)現(xiàn)了什么,又放到冷水中,又發(fā)現(xiàn)了什么生:匯報(bào)結(jié)果:

發(fā)現(xiàn)水在變熱過(guò)程中重量沒(méi)有增加,但體積增加了.是因?yàn)闊崴细〉脑?

[結(jié)論:熱水具有上浮力]

師:[同學(xué)們真棒,這節(jié)課學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識(shí),我們知道了水的作用很大,大家要愛惜水資源,節(jié)約用水,雖然本節(jié)課沒(méi)有告訴你答案,但是你通過(guò)親身體驗(yàn),親身感受,把問(wèn)題一一解決了,這就是科學(xué)的方法,希望同學(xué)們繼續(xù)努力,將來(lái)會(huì)成為一名科學(xué)家.]

下課教學(xué)反思:

本課主要內(nèi)容是探討"冷和熱"的奧秘,引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中孕伏新知,活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知,運(yùn)用中深化新知.采用談話,體驗(yàn)引入新課,組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn),觀察總結(jié)結(jié)果等方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了冷水和熱水的特征,物質(zhì)在熱水里的擴(kuò)散速度比冷水快,熱水具有上浮性,還使學(xué)生建立了科學(xué)概念,獲取了科學(xué)知識(shí),激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心.

第二課溫度計(jì)教材分析:

《溫度計(jì)》是粵教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《熱》的單元教學(xué)內(nèi)容中的第二課.屬于觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課.本課的教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),觀察思考,歸納總結(jié)的方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,以"自主,合作,實(shí)踐"為主要學(xué)習(xí)方式使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生注重理論與實(shí)踐相結(jié)合科學(xué)探究精神.

學(xué)生分析:

學(xué)生是四年級(jí)上學(xué)期開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)熱的科學(xué)知識(shí).第一節(jié)課《冷與熱》時(shí),是通過(guò)直觀的方法即身體感覺(jué)物體,環(huán)境的冷與熱,用手去感受水溫的冷與熱去認(rèn)識(shí)冷與熱的現(xiàn)象.《溫度計(jì)》一課在前基礎(chǔ)上,繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)熱的知識(shí):學(xué)習(xí)探測(cè)熱的儀器的科學(xué)理論知識(shí),學(xué)會(huì)如何在日常生活中正確使用溫度計(jì)和應(yīng)用溫度計(jì),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)用理論研究科學(xué),用實(shí)踐來(lái)證明科學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合.提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能

(1)通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu),從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí).

(2)過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)如何在日常生活中應(yīng)用溫度計(jì),從而培養(yǎng)觀察能力和應(yīng)用能力過(guò)程和方法:

(1)觀察和實(shí)驗(yàn)

(2)正確使用和生活應(yīng)用

(3)主要的教學(xué)方法:遷移法,觀察法,發(fā)現(xiàn)法,討論法,實(shí)驗(yàn)法情感與發(fā)展:

(1)通過(guò)學(xué)習(xí),懂得日常生活中的物理學(xué)原理

(2)通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得了科學(xué)與醫(yī)學(xué)之日新月異,造福人類社會(huì),從而樹立學(xué)生"尊重科學(xué),熱愛科學(xué),讓科學(xué)造福人類社會(huì)"的理想.

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)(玻璃泡,煤油柱,(水銀柱),刻度,攝氏度單位和符號(hào)表示,如何讀作和寫作,探溫計(jì)內(nèi)的彎曲位設(shè)計(jì))

教學(xué)重點(diǎn):

溫度計(jì)(氣溫計(jì)和體溫計(jì))的正確使用和日常應(yīng)用教學(xué)準(zhǔn)備:

活動(dòng)(一):普通氣溫計(jì):認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)在燒杯內(nèi)倒入不同的溫度的水:掌握溫度計(jì)的正確使用方法活動(dòng)(二):氣溫計(jì)的應(yīng)用活動(dòng)(三):體溫計(jì)的應(yīng)用〔名括傳統(tǒng)型,掌上探溫計(jì)和耳窩探溫計(jì)(后兩種有條件的情況下可準(zhǔn)備)〕(重點(diǎn)提醒:傳統(tǒng)的醫(yī)用體溫針是用水銀做,要輕拿輕放,以免打爛,若打爛了要清掃好現(xiàn)場(chǎng),但千萬(wàn)不能用手直接接觸,因水銀有毒性.)

教學(xué)過(guò)程:

一,創(chuàng)設(shè)情景,引出學(xué)習(xí)任務(wù):

(1)在實(shí)物投影儀上顯示出書本P2的圖片和P6的圖片,利用第1課《冷與熱》教學(xué)內(nèi)容,用身體感覺(jué)到環(huán)境的冷與熱以及用手去感受冷水,溫水與熱水,這些全

(2)在實(shí)物投影儀上顯示出P7的圖片(但事先把課題覆蓋著).我們可以憑生活經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)來(lái)判斷天氣的冷與熱,但如何知道具體溫度呢

(設(shè)計(jì)目的:運(yùn)用知識(shí)遷移方法從舊知識(shí)引入,從"怎么知道哪個(gè)地方更熱呢"這個(gè)句子,從引導(dǎo)學(xué)生想出用"溫度計(jì)來(lái)測(cè)量"的方法,從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)的內(nèi)容:溫度計(jì)).老師由此說(shuō)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)溫度計(jì)和溫度計(jì)的應(yīng)用(揭示課題,簡(jiǎn)單明了,直奔主題)

二,師生共同探究,獲取新知

(1)先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)溫度計(jì)的了解以及還想知道的

(設(shè)計(jì)目的:首先肯定學(xué)生所知道的知識(shí),然后,讓學(xué)生帶著繼續(xù)探究的精神去學(xué)習(xí)新知)

(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到溫度計(jì)是用什么來(lái)做的,或?yàn)槭裁匆盟y來(lái)做等問(wèn)題,老師可先肯定學(xué)生的好學(xué)精神,再重新點(diǎn)明這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).學(xué)生的問(wèn)題留待以后進(jìn)一步深入探究.)

(2)活動(dòng)(一)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)認(rèn)識(shí)刻度及所表示的意義

A,認(rèn)識(shí)溫度的常用單位是攝氏度及其單位和符號(hào)的表示法

B,認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)溫度的讀作與寫作(包括0度以下的的讀作和寫作)

C,如何才能準(zhǔn)確地讀出溫度計(jì)的度數(shù)(使用P9的討論)(學(xué)生可試做)

討論后教師小結(jié):(1)玻璃泡不能位容器底及側(cè)壁,必須浸沒(méi)在液體中

(2)要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)(即煤油柱或水銀柱的上升的進(jìn)度穩(wěn)定后)

(3)以平視的角度讀數(shù)

(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)提及到"華氏",老師可先肯定學(xué)生的有一定知識(shí)面,略說(shuō)一下"華氏"其實(shí)也是國(guó)際慣用另一種常用溫度單位以及與攝氏刻度互相對(duì)照)

(設(shè)計(jì)目的:因這是本節(jié)課的難點(diǎn),由老師講授其知識(shí)點(diǎn)為主)

實(shí)踐應(yīng)用:以小組為單位觀察自己小組所用的溫度計(jì)(把準(zhǔn)備好的三種溫度計(jì)分派給小組)

A,根據(jù)小組所用的溫度計(jì)填寫P9的表格

B,選用哪一種溫度計(jì)測(cè)水溫為什么

C,什么叫量程.

(設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生發(fā)揮自主,自學(xué),合作的能力,綜合小組實(shí)踐結(jié)果作學(xué)習(xí)的匯報(bào).

教師小結(jié)同時(shí)引入另一新知:我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臏囟扔?jì)是氣溫計(jì)和體溫計(jì).我們先來(lái)應(yīng)用一下溫度計(jì).

(3)活動(dòng)(二)用約5至10分鐘時(shí)間測(cè)氣溫并做好記錄(P11):同一時(shí)間測(cè)量教室內(nèi)外不同地方的氣溫(P10)

(設(shè)計(jì)目的:以小組為單位,自選一個(gè)地方測(cè)氣溫,讓學(xué)生細(xì)致觀察溫度計(jì)的煤油柱的變化)

待學(xué)生匯報(bào)完實(shí)踐結(jié)果后,報(bào)置P11拓展題(利用休息日完成).

(4)活動(dòng)(三)測(cè)體溫

A,傳統(tǒng)的測(cè)體溫步驟是好何的

B,為什么要把體溫計(jì)甩幾下

C,體溫計(jì)內(nèi)的曲位的的作用(先讓學(xué)生細(xì)致觀察體溫計(jì)內(nèi)有什么特別的地方,用發(fā)現(xiàn)法去揭示問(wèn)題:曲位的作用.老師釋疑:曲位的作用是當(dāng)你把探溫計(jì)從腋窩中抽出時(shí),受熱脹冷縮影響,水銀柱在彎曲位斷開,讓水銀柱保持在原來(lái)的刻度.這也是為什么重新探測(cè)體溫時(shí)要把體溫計(jì)甩幾下,把原來(lái)的甩至低于攝氏35度.(難點(diǎn))

D,認(rèn)識(shí)各種新型的體溫計(jì).

第一種:紅外測(cè)溫器(預(yù)設(shè):如時(shí)間許可的,可聯(lián)系到廣東曾發(fā)生的SARS病情.

第二種:掌上體溫計(jì)用60秒時(shí)間測(cè)出你的體溫(個(gè)別學(xué)生實(shí)踐)

第三種:耳窩體溫計(jì)用1秒時(shí)間測(cè)出你的體溫(個(gè)別學(xué)生實(shí)踐)

E,學(xué)生討論:新型的探溫計(jì)與傳統(tǒng)探溫計(jì)之比較(從好與不好兩方面)

(設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在討論中懂得日新月異的科學(xué)技術(shù),醫(yī)學(xué)之日漸倡明可造福人類社會(huì))

三,課堂反饋:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課對(duì)溫度計(jì)又了解了多少.

(預(yù)設(shè):如時(shí)間允許,可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像和創(chuàng)意:對(duì)溫度計(jì)的改進(jìn)和新式設(shè)計(jì)及其用途)

四,老師總結(jié):我們今天認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)并掌握了如何正確使用和日常生活中的應(yīng)用.這與我們生活有緊密聯(lián)系.還有一些特殊的溫度計(jì)用在特定的方面(如P13資料所示的),如果同學(xué)們感興趣的可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索更多有關(guān)溫度計(jì)的知識(shí).本課到此結(jié)束.

教學(xué)后記:通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)溫度計(jì)結(jié)構(gòu),從而掌握如何讀作和寫作,這是正常使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí).

第三課熱往哪里傳教材簡(jiǎn)單介紹:

《熱往哪里傳》是四年級(jí)《科學(xué)》教材《熱》單元的第三課,由水溫的變化,哪顆豆子先掉下來(lái),保溫與材料三個(gè)活動(dòng)組成.讓學(xué)生在掌握前兩課知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生初步懂得不同的物體導(dǎo)熱的性能不一樣,并通過(guò)制作活動(dòng),學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同材料的保溫性能,提高學(xué)生的觀察能力,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作動(dòng)手能力,同時(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)記錄在探究活動(dòng)中的作用.

設(shè)計(jì)意圖通過(guò)"猜想——驗(yàn)證——分析——結(jié)論"的教學(xué)設(shè)計(jì)流程,讓學(xué)生在掌握物體導(dǎo)熱的相關(guān)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法和步驟,培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣.

整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),讓學(xué)生在"玩中學(xué),學(xué)中玩".使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力,都經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過(guò)程,都能體驗(yàn)到收獲的喜悅和幸福.

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):1,知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不一樣;

2,通過(guò)討論和收集資料,知道熱在人們的生活,生產(chǎn)中的應(yīng)用.

3,了解生活中對(duì)太陽(yáng)能的利用.

能力目標(biāo):

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的科技制作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;

通過(guò)制作曲線圖,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息篩選,整理,分析和綜合應(yīng)用的能力;

通過(guò)經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)探究——結(jié)果分析的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;

情感目標(biāo):

引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展活動(dòng),在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的求知欲.

如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)會(huì)尊重事實(shí),尊重科學(xué).

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

重點(diǎn):了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律,知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不同.

難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析.

活動(dòng)安排:

課程安排活動(dòng)題目活動(dòng)內(nèi)容要解決的問(wèn)題能力要求活動(dòng)1

水溫的變化觀察燒杯里和水槽里水溫的變化尋找水溫變化的規(guī)律猜想,記錄,分析討論在加熱的過(guò)程中,酒精燈的火焰會(huì)使周圍的哪些物體變熱用酒精燈加熱燒杯中的水,討論加熱過(guò)程中哪些物體會(huì)變熱酒精燈火焰的熱是經(jīng)過(guò)哪些物體使水變熱的討論,推理活動(dòng)2

哪顆豆子先掉下來(lái)分別在木勺,鋁勺,不銹鋼的勺的勺柄上粘張綠豆后放進(jìn)熱水杯里,觀察不同的勺子上的綠豆掉下來(lái)的順序知道不同的物體導(dǎo)熱的能力是不一樣的實(shí)驗(yàn)操作,觀察,記錄拓展調(diào)查炊具各部分的材料調(diào)查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的物體導(dǎo)熱性能不同在生活中的應(yīng)用調(diào)查,發(fā)現(xiàn)活動(dòng)3

保溫與材料用棉布,毛巾,紙,棉花,塑料和泡沫等多種材料制作保溫瓶探究各種材料的保溫性能實(shí)驗(yàn),記錄拓展做"太陽(yáng)能爐"

利用盒子,易拉罐,剪刀,卡紙,鋁箔等材料制作太陽(yáng)爐通過(guò)制作太陽(yáng)爐,體驗(yàn)如何利用太陽(yáng)能實(shí)驗(yàn)制作網(wǎng)上學(xué)你想了解更多的關(guān)于太陽(yáng)能的應(yīng)用,.請(qǐng)登陸"小學(xué)科學(xué)"網(wǎng)站登陸"小學(xué)科學(xué)"網(wǎng)站了解更多的關(guān)于太陽(yáng)能應(yīng)用方面的知識(shí)了解生活中如何利用太陽(yáng)能應(yīng)用的知識(shí),拓展視野網(wǎng)上查資料教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:各種保溫材料的幻燈片,相關(guān)表格.幻燈機(jī).給熱水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置.秒表,酒精燈,凡士林,各種金屬材料,燒杯,溫度計(jì),紙板,棉布,毛巾,紙,塑料,棉花和泡沫,廢舊盒子,易拉罐,剪刀,卡紙,鋁箔等.

學(xué)生準(zhǔn)備:各種保溫材料以及制作工具,搜集各種熱傳遞的資料(包括文字的圖片的,音像的)準(zhǔn)備參加活動(dòng)時(shí)交流,嘗試通過(guò)不同渠道了解熱傳遞的基本知識(shí),學(xué)生活動(dòng)手冊(cè).

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)設(shè)想教學(xué)實(shí)施反思與分析一,創(chuàng)設(shè)情境:

通過(guò)出示動(dòng)畫中的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究科學(xué)知識(shí)的欲望.并在前二課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的研究課題.

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面比較廣,課外已經(jīng)掌握了一些關(guān)于熱傳遞的簡(jiǎn)單淺顯的知識(shí),這里的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是目的有二點(diǎn):1,掌握學(xué)生關(guān)于熱傳遞的簡(jiǎn)單知識(shí)擁有情況;2,給學(xué)生展示課外知識(shí)的機(jī)會(huì).

一,創(chuàng)設(shè)情境:

播放動(dòng)畫:小明的爸爸剛從外面干完農(nóng)活回來(lái),滿頭大汗.小明想倒一杯水給爸爸喝,可是水很燙.

提問(wèn):誰(shuí)能幫幫小明,怎么做才可以讓他爸爸盡快喝到水提示:想辦法將熱水的溫度降低.

同學(xué)們想的辦法很好,可是你們知不知道,熱水的溫度為什么會(huì)降低呢其中的熱量跑到哪里去了呢(揭示課題)

有誰(shuí)知道關(guān)于熱傳遞的一些知識(shí)呢說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧.

學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中的問(wèn)題非常感興趣,并想出了很多的方法,而且方法都很科學(xué)實(shí)用.

學(xué)生的回答主要是如何將熱水變成冷水的問(wèn)題上,如何引導(dǎo)到熱的傳遞上來(lái),還需要老師的提示和補(bǔ)充.

學(xué)生能根據(jù)前面的動(dòng)畫內(nèi)容舉出一些日常生活中關(guān)于冷和熱的現(xiàn)象,關(guān)于熱傳遞的方式還沒(méi)有掌握.

本活動(dòng)按照"猜想——驗(yàn)證——分析——結(jié)論"的流程進(jìn)行設(shè)計(jì).讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的一般流程和方法.

猜想部分承接上面學(xué)生的發(fā)言提出.在這個(gè)環(huán)節(jié)處理上的猜想結(jié)果不重要,關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程而已.

有了猜想以后,必須通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明.而自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也是本學(xué)期學(xué)生剛接觸到的內(nèi)容,因此教師必須給出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提綱和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),主要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)分工等方面來(lái)進(jìn)行引導(dǎo).

實(shí)驗(yàn)的合作分工是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的需要,同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證.

定性(量)實(shí)驗(yàn)在這里不需要向?qū)W生提出來(lái),教師只是做幾個(gè)條件的限制就可以了,在以后的教學(xué)中會(huì)專門學(xué)習(xí)到定性(量)實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí),本節(jié)課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的一般過(guò)程.

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證,教師有必要向?qū)W生講解填寫,觀察的基本要求.

繪制曲線圖是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,并且可以直觀的看到燒杯里的熱水和水槽里的冷水溫度變化的全過(guò)程,學(xué)生也容易得出結(jié)論.在學(xué)生繪制的過(guò)程中,教師有必要進(jìn)行指導(dǎo).

該環(huán)節(jié)是對(duì)上面實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鞏固和應(yīng)用,學(xué)生在懂得熱會(huì)從溫度高的地方傳到溫度低的地方以后,這個(gè)問(wèn)題也不是很難回答的了.

該環(huán)節(jié)是通過(guò)教師的演示,學(xué)生根據(jù)已經(jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行推理了解熱傳遞的方式.運(yùn)用推理也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行的推導(dǎo),得出合理的科學(xué)解釋.

該教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)全部要求學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)材料自己預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),從而經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程.

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過(guò)視頻資料了解保溫材料的一些知識(shí),然后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作保溫瓶,體現(xiàn)以學(xué)生為在主體的教學(xué)思想,教師的"放"也要適量的控制,以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與日常生活精密聯(lián)系起來(lái),增強(qiáng)學(xué)生的積極性.科學(xué)教學(xué)的最終目的就是將知識(shí)運(yùn)用到日程生活中去.室外探究部分可以安排在課后進(jìn)行.

二,新課教學(xué)活動(dòng)一:水溫的變化猜想:

提出問(wèn)題:剛才有的同學(xué)說(shuō)將熱水放在冷水里,并適當(dāng)攪拌就可以讓熱水的溫度降下來(lái),說(shuō)的很好.請(qǐng)大家大膽猜測(cè)一下,當(dāng)將裝水的杯子放進(jìn)裝有冷水的水槽以后,他們的溫度會(huì)有什么變化呢根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題板書:

熱水會(huì)變冷,冷水會(huì)變熱實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

提出問(wèn)題:剛才只是大家的猜想,如何用具體數(shù)據(jù)來(lái)科學(xué)地證明呢

(實(shí)驗(yàn))

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):(學(xué)生討論)

1,做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材

2,你打算如何操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)

3,如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

3,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意什么

4,你們小組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何分工合作完成組別組長(zhǎng)成員操作記錄監(jiān)督收集實(shí)驗(yàn)操作:

剛才大家說(shuō)的都很好,可是為了使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和規(guī)范,老師還有一個(gè)要求,就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的熱水做實(shí)驗(yàn),并且每隔3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度.

時(shí)間

0

3

6

9

12

15

18

熱水冷水學(xué)生在操作過(guò)程中提醒測(cè)量液體溫度應(yīng)該注意的事項(xiàng).

數(shù)據(jù)收集:

實(shí)驗(yàn)完畢,請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)物品.整理好自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并繪制曲線圖.

結(jié)果分析:

通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么呢板書:熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方.

大家真了不起,其實(shí)科學(xué)家也是和大家一樣做實(shí)驗(yàn)的,從猜想——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)操作——數(shù)據(jù)分析——結(jié)論.我們以后遇到一些自己沒(méi)有把握的問(wèn)題的時(shí)候都可以這樣去操作,從實(shí)驗(yàn)中求得真理!

討論:

出示一個(gè)給水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置.

在使用酒精燈加熱的過(guò)程中,酒精燈的火焰會(huì)使周圍的哪些物體變熱酒精燈的火焰上的熱是如何傳遞給燒杯里的水的呢活動(dòng)二:那顆豆子先掉下來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景播放動(dòng)畫:天氣轉(zhuǎn)冷了,媽媽準(zhǔn)備了火鍋.小明一回到家就要去吃,媽媽給他出了一道題目:

家里的碗柜里有三種不同材料制成的筷子:竹筷子,鋁筷子和不銹鋼筷子.你會(huì)選擇哪種材料制成的筷子呢為什么學(xué)生討論,并說(shuō)明各自的理由.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):

學(xué)生根據(jù)老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).

按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表格要求討論具體的實(shí)驗(yàn)方案.

(實(shí)驗(yàn)名稱,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄,實(shí)驗(yàn)結(jié)果等具體內(nèi)容)

各小組交流實(shí)驗(yàn)方案.

小組間互評(píng),評(píng)選最佳實(shí)驗(yàn)方案.

老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

實(shí)驗(yàn)操作:

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

(把豆子用凡士林分別粘在三個(gè)用不同材料制成的勺子上面,并把它們放在裝有熱水的杯中,看哪顆豆子先掉下來(lái).)

交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

討論交流:

這幾種勺子的傳熱快慢一樣嗎你還有什么辦法檢驗(yàn)這些勺子的導(dǎo)熱性能嗎哪些材料的導(dǎo)熱性能好活動(dòng)三:保溫與材料提問(wèn)問(wèn)題:在這個(gè)短片中你看到了什么看誰(shuí)找到保溫瓶保溫的秘密最多.

播放視頻

(保溫材料).

討論分析:如果我們要自己動(dòng)手制作保溫瓶嗎,你打算怎么做你打算選用什么樣的材料來(lái)制作學(xué)生討論制作保溫瓶的方法和步驟.

學(xué)生根據(jù)自選的材料制作保溫盒.

實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn):將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中,看誰(shuí)制作的保溫瓶的水溫下降的最慢,保溫的效果最好討論交流:哪種材料制成的保溫盒保溫效果最好家庭作業(yè):觀察家庭中的各種用品,看看哪些使用了保溫材料拓展活動(dòng):

出示太陽(yáng)能小帽,太陽(yáng)能汽車,太陽(yáng)能計(jì)算器的圖片.

(指示太陽(yáng)能板)這些黑黑的物體是什么東西嗎有什么作用小組討論并進(jìn)行交流.學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)收集到的材料發(fā)言.

出示太陽(yáng)能熱水器或太陽(yáng)能灶的圖片.

指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能爐.

室外探究:把制成的太陽(yáng)能爐拿到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn),用易拉罐盛水放在太陽(yáng)能爐中,每隔一段時(shí)間測(cè)量一次水溫.

學(xué)生交流制作經(jīng)驗(yàn)猜想部分進(jìn)行的很順利,學(xué)生普遍都能正確猜想.其中有少數(shù)學(xué)生提出"是熱水降溫快,還是冷水升溫快"學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的爭(zhēng)論.該問(wèn)題可以作為本課程的拓展部分教學(xué)內(nèi)容.

在操作實(shí)驗(yàn)的步驟上,學(xué)生說(shuō)的都不夠完善,有的還存在不科學(xué)的地方.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)還靠教師用幻燈片向?qū)W生提示出來(lái).

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)于水的容量都能按照老師的要求進(jìn)行定量控制.每隔三分鐘記錄一次需要教師的集體提醒.學(xué)生在讀取數(shù)據(jù)的時(shí)候還存在不規(guī)范的地方,關(guān)于溫度計(jì)的讀法還需要在課后加強(qiáng)練習(xí).

繪制曲線圖的時(shí)候,部分學(xué)生不規(guī)范,教師講解了基本方法,并做了示范.看來(lái)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本功訓(xùn)練還需要加強(qiáng).

學(xué)生都能圍繞熱從高溫到低溫的傳遞來(lái)回答和討論.教學(xué)效果基本達(dá)到!

學(xué)生對(duì)動(dòng)畫比較感興趣.當(dāng)問(wèn)題出來(lái)以后,學(xué)生舉手也非常積極.大部分學(xué)生都是根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)選擇了不銹鋼筷子,理由是衛(wèi)生.當(dāng)老師提示從熱傳遞的角度來(lái)考慮的時(shí)候,也只有部分學(xué)生認(rèn)為是竹筷子,并產(chǎn)生了簡(jiǎn)單的爭(zhēng)論.這個(gè)是好事,科學(xué)就需要這樣的爭(zhēng)論.

在播放視頻材料之前,出示問(wèn)題,讓學(xué)生帶這目的去看,并通過(guò)比賽的形式,效果很好.

放開手讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作保溫瓶,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)制作的效果,也正是科學(xué)教學(xué)的目的和要求.

拓展環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),也是一個(gè)提升的過(guò)程.主要任務(wù)也是動(dòng)手操作.

教學(xué)后記:通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)冷水和熱水"相遇"之后,熱是怎樣傳遞的.培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較分析的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

第四課熱脹冷縮一,教學(xué)資源分析

1,教材分析本課是粵教科技版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《熱》第4課的內(nèi)容,是在《冷與熱》,《溫度計(jì)》,《熱往哪里傳》三課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的.通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),證明固體,液體,氣體都能熱脹冷縮,進(jìn)而得出物體具有熱脹冷縮的性質(zhì).

2,學(xué)情分析在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,每個(gè)學(xué)生對(duì)物體的受熱或遇冷后會(huì)發(fā)生變化有著不同的生活經(jīng)驗(yàn).雖然生活中有熱脹冷縮的現(xiàn)象,但我們的學(xué)生并不一定有注意到.而這恰好是吸引學(xué)生的地方,因?yàn)樗麄儠?huì)更好奇.

3,教學(xué)方式的分析

"熱脹冷縮"屬于探究實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng),但剛上四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力等來(lái)看,這個(gè)活動(dòng)并不適合大步子教學(xué).由于在三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué),到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多,驗(yàn)證性活動(dòng)比較多,而對(duì)探究實(shí)驗(yàn)性活動(dòng)在三年級(jí)下冊(cè)《物體與材料》單元有了涉及,但學(xué)生還是很生疏,為此,本課采用演示法,實(shí)驗(yàn)法結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué).

二,設(shè)計(jì)理念

1,注重學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),圍繞重點(diǎn)展開探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本課的教學(xué)重點(diǎn)是"固體,液體,氣體都能熱脹冷縮",這是一種生活中常見的現(xiàn)象,但學(xué)生未必會(huì)留意到這種現(xiàn)象,也就說(shuō)學(xué)生對(duì)這方面是陌生的.為此根據(jù)實(shí)驗(yàn)難度的不同,設(shè)計(jì)時(shí)安排這么幾個(gè)循序漸進(jìn)的活動(dòng):①教師演示液體熱脹冷縮,學(xué)生再進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn).②學(xué)生根據(jù)書本上的提示,完成固體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn);③選擇桌面上的材料,進(jìn)行氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn).④回顧導(dǎo)入時(shí)的現(xiàn)象.

2,引導(dǎo)學(xué)生從相同現(xiàn)象的觀察中進(jìn)行抽象,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的跨越.

在學(xué)生學(xué)習(xí)本課前,他們對(duì)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象不是很了解.因此,在進(jìn)行液體的實(shí)驗(yàn)后就要對(duì)這種現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析,提出他們的共同點(diǎn),即受熱膨脹,遇冷收縮,然后再圍繞固體,氣體進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn).

三,教學(xué)目標(biāo):

1,通過(guò)實(shí)驗(yàn),知道固體,液體,氣體都能熱脹冷縮.

2,能對(duì)固體,液體,氣體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,歸納.

3,能夠以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,完成物體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn).

四,教學(xué)重,難點(diǎn):

了解固體,液體,氣體都能熱脹冷縮.

五,教師準(zhǔn)備:

準(zhǔn)備8組材料,每組材料有3個(gè)籃筐,每個(gè)籃筐對(duì)應(yīng)一種實(shí)驗(yàn).籃筐一有燒杯,熱水和冰水,小試管2根,紅墨水,透明塑料吸管2根,帶孔的橡皮塞;籃筐二有2個(gè)玻璃杯,熱水,冰水;籃筐三有癟乒乓球,燒瓶,氣球,燒杯,肥皂水,冰水,熱水.

六,教學(xué)過(guò)程:

(一)多媒體課件——視頻設(shè)疑導(dǎo)入播放修路工人用電鋸在水泥路面鋸開一條縫,再往那條縫里灌入瀝青.

電腦屏幕出現(xiàn)2幅圖——左邊的圖是一塊水泥地脹裂了;右邊的圖是學(xué)校教學(xué)樓中間的縫師:你們平時(shí)有留意水泥工路面上有一條條瀝青嗎哪位同學(xué)知道為什么修路工人要鋸開一條縫,往縫里灌入瀝青呢(生猜測(cè))

看來(lái)有些同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好,課前預(yù)習(xí)了,知道熱脹冷縮這個(gè)詞.這節(jié)課,就讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn),一起去探究熱脹冷縮這種現(xiàn)象!(板書課題)

(二)探究新知

1,教學(xué)"會(huì)升降的水柱".

師:同學(xué)們,你們有見過(guò)噴泉嗎生:見過(guò),去旅游時(shí)見過(guò).

(課件出示噴泉圖).

師:那你們見過(guò)彩色噴泉嗎

(學(xué)生面面相覷)

師:好,現(xiàn)在老師給大家做一個(gè)彩色噴泉實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察.

教師演示實(shí)驗(yàn).

實(shí)驗(yàn)步驟:(1)在小試管內(nèi)裝入紅墨水.(2)把帶孔的橡皮塞塞在試管口,插入吸管,吸管只露出橡皮塞外一點(diǎn)點(diǎn).(3)把燒瓶放入燒杯中.(4)在試管上澆熱水.(5)彩色噴泉噴出來(lái)了!

(教師一邊演示,一邊講實(shí)驗(yàn)步驟和正確的操作方法,為學(xué)生下一步的動(dòng)手操作做出示范.)

師:你們想不想試一試請(qǐng)組長(zhǎng)出來(lái)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn),要注意實(shí)驗(yàn)步驟和小心熱水!別燙著!

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn).

師巡視,給與指導(dǎo)和幫助師:很多同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都成功了,出現(xiàn)了彩色噴泉.想想為什么會(huì)出現(xiàn)這現(xiàn)象生1:是熱水的作用.

生2:紅墨水受熱膨脹,所以就脹了出來(lái).

生3:紅墨水受熱后,體積脹大,水就脹出來(lái)了.

師:大家的想法都很好.假如我們一開始不澆熱水,而是澆冰水,會(huì)出現(xiàn)彩色噴泉嗎下面大家用另一個(gè)試管再做實(shí)驗(yàn),改為澆冰水,看看會(huì)有什么結(jié)果.

學(xué)生興致勃勃地做實(shí)驗(yàn),師巡視幫助和指導(dǎo).

師:你們觀察到什么現(xiàn)象想想為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象生1:紅墨水往下退了生2:紅墨水遇冷后收縮,就退下去了.

生3:紅墨水體積減少,所以退下去了.

師:同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)做得很成功,結(jié)論也是正確的.

師:通過(guò)三年級(jí)科學(xué)的學(xué)習(xí),我們知道,紅墨水是液體.通過(guò)剛才的2個(gè)實(shí)驗(yàn),能說(shuō)明紅墨水具有怎樣的現(xiàn)象生1:紅墨水受熱時(shí)膨脹,受冷就收縮.

生2:紅墨水具有熱脹冷縮的現(xiàn)象.

師:對(duì),紅墨水具有熱脹冷縮的現(xiàn)象.(邊說(shuō)邊板書).

那除了紅墨水,其他的液體有沒(méi)有這種現(xiàn)象了,我們下課后可以繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證.

2,教學(xué)"會(huì)變化的杯子"

除了液體,我們的世界中還有固體和氣體.那固體有沒(méi)有類似的現(xiàn)象呢下面就讓我們進(jìn)行固體的實(shí)驗(yàn)探究.

師:組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)材料,有2個(gè)玻璃杯,熱水和冰水.

各組根據(jù)書本上的提示,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn).

學(xué)生做實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)和幫助.

師:你們有什么發(fā)現(xiàn)想想為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象生1:加入熱水后,杯子很難被拉開;倒入冰水后,杯子很容易被拉開;

生2:我跟他的一樣.

生3:我想是杯子受熱后變大了,所以難被拉開;而受冷后變小了,所以就容易被拉開.

生4:杯子受熱后膨脹,所以難被拉開;遇冷后收縮,所以易被拉開.

師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)真理了.下面對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作一個(gè)總結(jié).玻璃杯具有什么樣的現(xiàn)象生1:也跟紅墨水一樣,具有熱脹冷縮的現(xiàn)象.

生2:對(duì),具有熱脹冷縮的現(xiàn)象.

師:同學(xué)們真棒.學(xué)習(xí)上懂得比較,聯(lián)系.對(duì),玻璃杯是固體,它也有熱脹冷縮的現(xiàn)象.(邊說(shuō),邊板書).其他固體是否也有相同的現(xiàn)象呢,我們下課后可繼續(xù)研究.

3,教學(xué)"會(huì)變大小的氣球"

剛才我們研究了液體,固體的熱脹冷縮現(xiàn)象,那氣體有沒(méi)有這種現(xiàn)象呢.

下面每組領(lǐng)一份的實(shí)驗(yàn)材料,根據(jù)所提供的材料,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),看看氣體有沒(méi)有這種現(xiàn)象,并.

學(xué)生小組成員合作,充分討論設(shè)計(jì)方案,然后選取材料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象,收集事實(shí),得出結(jié)論.

教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn).

學(xué)生匯報(bào)交流.

第一組:《癟乒乓球復(fù)原》我們組的實(shí)驗(yàn)是:把一只癟了的乒乓球放在熱水里,幾分鐘后,癟了部分鼓起來(lái)了;再把它放在冷水里,只見剛鼓起部分又癟了,說(shuō)明了空氣受熱膨脹,遇冷收縮,具有熱脹冷縮的性質(zhì).

第二組:《氣球脹大了》我們組的實(shí)驗(yàn)是:把氣球套在瓶子上,把瓶子放在熱水里.哇!氣球慢慢地脹大了,但幾分鐘后,水慢慢變涼了,氣球也漸漸縮小了,也說(shuō)明了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì).

第三組:《熱水吹泡泡》我們這組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)和第三組類似,但我們不用氣球,讓瓶口在肥皂水沾一下,把瓶子直立放在熱水里,一個(gè)又大又圓的泡泡吹出來(lái)了……師:為同學(xué)們精彩的實(shí)驗(yàn),給與熱烈的掌聲.

師:通過(guò)剛才幾組的演示實(shí)驗(yàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)空氣具有怎么樣的現(xiàn)象生:空氣具有熱脹冷縮的現(xiàn)象.

(教師板書).

(三),回顧前面,總結(jié).

師:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道了固體,液體和氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì).

那么現(xiàn)在,誰(shuí)能解釋一下剛上課時(shí)所看到的現(xiàn)象,為什么要在水泥公路上鋸開一條條縫并澆進(jìn)瀝青假如沒(méi)有這條縫的話,水泥公路會(huì)怎么樣教學(xué)樓為什么要留有縫隙生1:水泥路會(huì)脹裂.

生2:天氣熱時(shí),水泥會(huì)膨脹,會(huì)漲起來(lái)裂開,像一開始看到的裂開的那幅泥地一樣.

生3:教學(xué)樓也是一樣,如果沒(méi)有縫隙的,它膨脹時(shí)也會(huì)裂開.

師:看來(lái)同學(xué)們這節(jié)課都學(xué)得很好,為自己的學(xué)習(xí)效果鼓掌.

師:除了剛才的水泥路,教學(xué)樓,我們生活中還有哪些地方應(yīng)用了熱脹冷縮的性質(zhì)同學(xué)們回去進(jìn)行資料的收集,我們下節(jié)課進(jìn)一步研究這方面的問(wèn)題.

(四)板書:

4,熱脹冷縮紅墨水液體玻璃杯固體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象空氣氣體第五課:熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

1.了解物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài),液態(tài)和氣態(tài).

2.溫度的改變可使?fàn)顟B(tài)發(fā)生變化.

3.知道水的冰點(diǎn)與沸點(diǎn).

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀察,實(shí)驗(yàn),知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變.

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化,了解冰點(diǎn)和沸點(diǎn).

3.初步學(xué)會(huì)使用酒精燈給水加熱的步驟和方法.設(shè)計(jì)意圖

"熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響"是"熱"單元的第五課.本課將著重通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)突出學(xué)生動(dòng)手能力方面的培養(yǎng),讓學(xué)生通過(guò)觀察,實(shí)驗(yàn),知道有些物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化,了解冰點(diǎn)和沸點(diǎn);初步學(xué)會(huì)使用酒精燈給水加熱的步驟和方法.

本課通過(guò)觀察,實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解在生產(chǎn)生活中熱對(duì)狀態(tài)的影響.通過(guò)一系列有趣并符合少年兒童研究的實(shí)驗(yàn),豐富他們學(xué)習(xí)科學(xué)的情感,從而培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,從學(xué)生生活常見的蠟燭入手,通過(guò)設(shè)計(jì)各種探究活動(dòng)讓學(xué)生知道物質(zhì)都有三種狀態(tài),都會(huì)隨溫度變化而改變.在探究活動(dòng)中教師必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物質(zhì)的狀態(tài)變化.教師可以以制作各種性狀的蠟燭,糖玻璃等活動(dòng)形式,讓學(xué)生親自動(dòng)手經(jīng)歷物體狀態(tài)在溫度的作用下的改變過(guò)程.學(xué)生的探究活動(dòng)與生活實(shí)際運(yùn)用有機(jī)地聯(lián)系在一起.采用這樣的教學(xué)方式,可讓學(xué)生在興趣中參與到一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng),以學(xué)生的興趣驅(qū)動(dòng)活動(dòng)的繼續(xù),使探究活動(dòng)開展得有聲有色,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,開發(fā)創(chuàng)新的思維和科學(xué)的探究能力.

教學(xué)流程觀察——對(duì)比——實(shí)驗(yàn)——交流——?dú)w納.

重點(diǎn)難點(diǎn)知道并了解物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨溫度的變化而改變.

教學(xué)準(zhǔn)備酒精燈,小塊蠟,細(xì)鐵絲,金屬盒,蠟燭,夾子,錫條,松香,燒杯,冰塊,溫度計(jì),鐵架臺(tái),砂糖等.

教學(xué)過(guò)程一,情景導(dǎo)入導(dǎo)入出示任務(wù)驅(qū)動(dòng)頁(yè)圖片.

在暑假里,學(xué)校組織了一次外出活動(dòng),波波帶上了最愛吃的巧克力糖,打算請(qǐng)小伙伴們吃.

當(dāng)他興高采烈地把巧克力糖拿出來(lái)請(qǐng)大家吃的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)巧克力全都融化了.

問(wèn)題是什么讓巧克力融化了目的通過(guò)創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景,引出探究主題——"熱對(duì)物質(zhì)狀態(tài)的影響".

二,活動(dòng)一:蠟塊的變化引入原來(lái),巧克力是在熱的作用下融化的.大家還見過(guò)哪些物體像巧克力一樣,狀態(tài)隨溫度變化而改變呢(蠟燭等.)

教師把一小塊蠟燭放進(jìn)金屬勺里作加熱狀.

問(wèn)題大家知道當(dāng)這小塊蠟燭受熱時(shí),會(huì)發(fā)生怎樣的改變嗎思考是否會(huì)融化呢問(wèn)題確實(shí)如此嗎想親手動(dòng)手嘗試一下嗎實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng):把蠟燭切成小塊并放入金屬盒中,放在燭火上加熱,觀察并記錄蠟塊狀態(tài)的變化.(實(shí)驗(yàn)前用幻燈投影出示實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和步驟.)

交流觀察現(xiàn)象并進(jìn)行記錄.把觀察記錄跟其他小組分享.

小結(jié)像蠟塊這樣的固體受熱后狀態(tài)會(huì)發(fā)生改變.蠟塊受熱后會(huì)融化成液態(tài),最后會(huì)變成氣態(tài).

三,拓展:物質(zhì)的三態(tài)引入物質(zhì)都像蠟一樣有三種狀態(tài):固態(tài),液態(tài)和氣態(tài).在不同的溫度下,它們會(huì)呈現(xiàn)不同的狀態(tài).

媒體展示幾種不同的物質(zhì),說(shuō)說(shuō)它們?cè)诔叵率鞘裁礌顟B(tài).

思考水是生活中常見的物質(zhì),常常以不同的形式呈現(xiàn).請(qǐng)你思考,水的各種形式分別是什么狀態(tài)的水填寫書的表格.

交流同學(xué)之間相互交流自己的看法.

四,水的變化引入出示一杯在冰箱的冷凍格中冷凍了一段時(shí)間的水(尚未完全結(jié)冰).

問(wèn)題請(qǐng)觀察,大家可以在杯子里發(fā)現(xiàn)什么引導(dǎo)這是一杯剛剛結(jié)冰的水.

水結(jié)冰時(shí)候的溫度我們把它稱作冰點(diǎn).你知道冰點(diǎn)的溫度嗎實(shí)驗(yàn)測(cè)量冰的溫度.

實(shí)驗(yàn)在裝了冰塊的燒杯放在酒精燈上加熱,直到水沸騰,并測(cè)量水溫.

觀察觀察冰塊的變化,并注意水溫的變化.

交流交流實(shí)驗(yàn)中觀測(cè)到的現(xiàn)象.

媒體播放"水的三態(tài)變化"視頻.

小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論,交流看到的現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)水在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生了三態(tài)的變化.

水沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn),水結(jié)冰時(shí)的溫度叫冰點(diǎn).

五,拓展:制作"糖玻璃"

導(dǎo)入故事:特技演員把玻璃撞碎的情形.演員會(huì)有生命危險(xiǎn)嗎分析介紹特技表演中常用到的糖玻璃其實(shí)是利用物質(zhì)的狀態(tài)會(huì)隨著溫度的改變而發(fā)生變化的這一原理制成的.

實(shí)驗(yàn)制作糖玻璃.

延伸可以把糖做成其他形狀的圖案嗎怎樣做六,小結(jié)第二單元變化的天氣第六課讓我們一起關(guān)心天氣【教學(xué)內(nèi)容分析】

"學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活,提高生活質(zhì)量".由此可見,科學(xué)來(lái)源于生活,生活就是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,就是孩子們活生生的教科書.如,天氣現(xiàn)象是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷默F(xiàn)象,它對(duì)人們的生產(chǎn),生活有著很大的影響,這是絕大多數(shù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí).新課標(biāo)要求知識(shí)的切入點(diǎn)從學(xué)生已經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)一些生活情境,讓學(xué)生通過(guò)"做科學(xué)"(即"科學(xué)探究"活動(dòng))來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué),理解科學(xué).

雖然天氣變化時(shí)刻影響著我們的日常生活,但是學(xué)生對(duì)天氣變化的了解仍缺乏主動(dòng)的關(guān)注和接受,很少有意識(shí)地去關(guān)注天氣,研究天氣,確定接收每天的天氣信息.但是他們對(duì)風(fēng)云的變幻莫測(cè),對(duì)閃電雷鳴等現(xiàn)象或多或少存在好奇心的.興趣是最好的老師,這些好奇心就促使學(xué)生對(duì)天氣問(wèn)題引起興趣了.本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng),就是要求學(xué)生能夠主動(dòng)觀察天氣,形成天氣的意識(shí),成為一個(gè)合極(格)的"小小氣象員.如此說(shuō)來(lái),學(xué)生只有保持一種較濃厚的好奇心,才能進(jìn)而發(fā)展對(duì)身邊常見事物的探究欲望,培養(yǎng)其觀察與擅于探究的能力.

本節(jié)課是由常見的天氣,天氣與生活,天氣與動(dòng)物三個(gè)活動(dòng)組成.是學(xué)生學(xué)習(xí)天氣單元的起始課.在本單元中,要求學(xué)生通過(guò)觀察,測(cè)量,描述,實(shí)驗(yàn),記錄等方法開展了對(duì)天氣中最基本要素的氣溫,降水,風(fēng),云等天氣現(xiàn)象的研究活動(dòng),認(rèn)識(shí)天氣的多樣性,天氣與我們的關(guān)系,天氣預(yù)報(bào)等多方面的知識(shí).本課的目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,探討天氣對(duì)日常生活中的一些影響,從而激發(fā)學(xué)生研究天氣的興趣,為后面的知識(shí)教學(xué)做鋪墊.

【教學(xué)目的和能力要求】

(一)過(guò)程和方法:

1,能夠交流討論關(guān)于天氣的信息,用豐富的語(yǔ)言描述天氣.

2,能夠收集各種關(guān)于天氣的資料,能夠設(shè)計(jì)富有個(gè)性的符號(hào)記錄天氣情況.

3,能夠通過(guò)分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律.

(二)知識(shí)與技能:

1,知道天氣和我們的生活密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.

2,知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述.

3,能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關(guān)的資料.

(三)情感,態(tài)度與價(jià)值觀:

1,喚起關(guān)注天氣的意識(shí).意識(shí)到天氣對(duì)自己生活的影響,從而關(guān)注天氣的變化.

2,愿意欣賞美麗的天氣,愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣.激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣.

【教學(xué)重難點(diǎn)】描述,交流,表達(dá)各種天氣現(xiàn)象的特征.

【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體,各種天氣資料的圖片,生物預(yù)告天氣的諺語(yǔ)和圖片,相關(guān)表格.學(xué)生角色表演的簡(jiǎn)單道具.

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集各種天氣的資料(包括文字的圖片的,音像的)準(zhǔn)備參加活動(dòng)時(shí)交流.重點(diǎn)收集天氣對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響方面的相關(guān)資料.

【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)步驟與形式師生互動(dòng),探究科學(xué)互動(dòng)目的創(chuàng)設(shè)情景集中話題

1,圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景.

多媒體出示幾張圖片:⑴炎夏之時(shí),地面干裂,農(nóng)民伯伯在田地里仰望天空,嘆惜著雨量不足,盼望下雨;⑵大雨傾盆而下,廣場(chǎng)門口擠滿了躲雨的人;⑶冰天雪地,有些人在滑雪,有些人在堆雪人,有些人在丟雪球;⑷風(fēng)和日麗,一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下到野外郊游.

(同學(xué)們引起一陣小討論.)

2,討論小結(jié),引出課題:看了上面的幾張照片,大家一定知道我們這節(jié)課要研究什么吧(板書:天氣)

2,提問(wèn):大家已經(jīng)知道了那些關(guān)于天氣的知識(shí)呢在這節(jié)課上你們還想知道天氣的那些知識(shí)呢一,導(dǎo)入新課.

調(diào)查研究探索科學(xué)活動(dòng)一:常見的各種天氣現(xiàn)象

(1)結(jié)合剛才所看到的圖片,延伸讓小組交流對(duì)常見天氣的體驗(yàn):

①說(shuō)說(shuō)日常生活中自己常見的天氣現(xiàn)象.

②在不同的天氣里你有什么樣的感受③你印象最深的一次特殊天氣是怎樣并說(shuō)出對(duì)印象深刻的那次天氣有何感受.

(2)描述常見天氣現(xiàn)象的特點(diǎn):

①出示幾張最常見的天氣現(xiàn)象圖片.

②讓學(xué)生發(fā)揮自己的才華,用自己最喜歡方式描述圖片上的幾種常見的天氣現(xiàn)象.

提示:學(xué)生也許對(duì)一些天氣符號(hào)已經(jīng)略有印象,可讓他們拿出筆來(lái)畫一畫,寫一寫.

③學(xué)生匯報(bào)展示描述結(jié)果,教師給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià).并要求把描述結(jié)果寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上

(3)引申討論①問(wèn)題一:你認(rèn)為哪些天氣是美麗的繼續(xù)播放更多的圖片,讓學(xué)生欣賞各種各樣的天氣(美麗的,惡劣的……)

講述:讓我們來(lái)看一些圖片,如果你覺(jué)得她很美,就起來(lái)告訴大家"美在哪里";如果你覺(jué)得她很討厭,就起來(lái)告訴大家"討厭在哪里".

討論:你喜歡哪一種天氣,為什么②問(wèn)題二:每個(gè)人喜歡的天氣一樣嗎舉例子談?wù)勀阕钕矚g什么樣的天氣,最不喜歡什么樣的天氣,說(shuō)說(shuō)你的理由.

要求:(課前每個(gè)統(tǒng)一準(zhǔn)備四張小紙條)將喜歡或不喜歡的天氣現(xiàn)象和相應(yīng)理由寫在紙上,然后張貼在黑板上的兩個(gè)圓圈(喜歡和不喜歡)里面.

分析:哪些天氣喜歡的人多,哪些天氣喜歡的人少為什么同一種天氣有的人喜歡,有的人不喜歡呢③回看上課時(shí)播放的第一張圖片,說(shuō)說(shuō)假如你是農(nóng)民,或是其它不同職業(yè)的人,你會(huì)喜歡什么樣的天氣,會(huì)不喜歡什么樣的天氣,并說(shuō)說(shuō)你的理由.

活動(dòng)二:天氣與生活一天氣與我們生活的關(guān)系大家都知道,天氣與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)系.如我們的生產(chǎn)活動(dòng),出行和農(nóng)作物的生長(zhǎng)都經(jīng)常受到天氣的影響.你能舉出一些常見的天氣對(duì)人們生活的影響的例子嗎學(xué)生小組討論,并填寫下表:

項(xiàng)目晴陰雨雪……對(duì)出行的影響對(duì)生活的影響將學(xué)生討論結(jié)果通過(guò)幻燈機(jī)全班展示,評(píng)出最好的小組,給與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì).

二收集資料情況交流學(xué)習(xí)因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的條件,大家也已能按照老師的要求在課前做好了"天氣對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響"的資料調(diào)查,現(xiàn)在交流一下認(rèn)識(shí),也請(qǐng)大家在課后繼續(xù)從書報(bào)中查閱有關(guān)的資料.

三角色扮演游戲?qū)W生戴上自己或老師準(zhǔn)備的頭飾,扮演各種角色,如晴天的太陽(yáng),雷雨的閃電,大雨,雪等,以及地面上的各種動(dòng)物,植物等,表演不同天氣時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情景活動(dòng)三:天氣與動(dòng)物①提問(wèn):天氣變化會(huì)對(duì)一些動(dòng)物的行為產(chǎn)生一定的影響,比如快要下雨時(shí),螞蟻往高處搬家,蜻蜓在低空飛行……大家還可以舉出一些例子嗎學(xué)生回答.

②為什么"蜻蜓低飛"就預(yù)示將要下雨呢學(xué)生討論,教師引導(dǎo)學(xué)生分析,認(rèn)識(shí)這是蜻蜓是對(duì)天氣變化的適應(yīng).

③天氣諺語(yǔ)是以成語(yǔ)或歌謠形式在民間流傳的有關(guān)天氣變化的經(jīng)驗(yàn).我國(guó)天氣諺語(yǔ)歷史悠久,地域廣闊,內(nèi)容豐富,其中很多可以用來(lái)制做長(zhǎng),中,短期天氣預(yù)報(bào).大家還知道那些天氣諺語(yǔ)呢教師舉例,并簡(jiǎn)單解釋.學(xué)生回憶.

④你還知道那些天氣諺語(yǔ)中所包含的科學(xué)道理呢有興趣可以課后研究.

二,新課講授:

1,了解日常生活中司空見慣的天氣現(xiàn)象,及懂得用語(yǔ)言描述天氣情況.

2,了解天氣無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著我們的生活,懂得天氣與我們的生活息息相關(guān).

3,了解天氣除了使人們的生活受到影響以外,也時(shí)刻影響著各種動(dòng)物的生活.

討論總結(jié)收集天氣諺語(yǔ).

鞏固與提高.

【教學(xué)反思?xì)w納】

(一)應(yīng)重視以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),溝通科學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系.科學(xué)來(lái)源于生活,而粵教(科技)版科學(xué)課的內(nèi)容都是選取兒童身邊的自然事物開始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就會(huì)越感興趣.學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課堂之前,他們并不是一張白紙,四年級(jí)小朋友已有了或多或少的生活積累,這是我們開展科學(xué)教學(xué)值得研究和利用的財(cái)富.

(二)關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施"科學(xué)探究"的學(xué)習(xí)方式."合作"是"探究"的基礎(chǔ),采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),有些討論僅僅停留在形式上,其實(shí)在某些探究學(xué)習(xí)不必要求過(guò)高,而應(yīng)該著眼于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高.在教師指導(dǎo)下的探究活動(dòng)應(yīng)達(dá)到:滿足學(xué)生的求知欲;使學(xué)生獲得身邊事物的了解;培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析解決問(wèn)題等綜合能力.

(三)應(yīng)重視學(xué)生的"親歷".《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出"科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式.親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑".在教學(xué)中應(yīng)該如此處理教材:設(shè)計(jì)層層深入的探究實(shí)驗(yàn),從問(wèn)題的提出到問(wèn)題的解決一直以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在親歷的活動(dòng)中去體驗(yàn),去體會(huì).

第七課刮風(fēng)了教學(xué)目的:

理解空氣受熱上升是產(chǎn)生風(fēng)的原因;并能運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解釋海陸風(fēng)的成因.

會(huì)用正確的操作方法完成實(shí)驗(yàn);

能夠?qū)Ξa(chǎn)生風(fēng)的原因提出自己的假設(shè),并想辦法驗(yàn)證自己的假設(shè);

通過(guò)自己的探究,認(rèn)識(shí)到自然界中刮風(fēng)的現(xiàn)象并不神秘,而是有科學(xué)規(guī)律的.

教學(xué)準(zhǔn)備:

蠟燭,鐘罩,風(fēng)車,火柴教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:

出示小風(fēng)車,問(wèn)學(xué)生有什么方法可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng).

學(xué)生回答.

教師根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào):風(fēng)是風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的條件.

再出示蠟燭,告訴學(xué)生有一種新的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng).鼓勵(lì)大家一起試一試.

新課:

一,探究鐘罩內(nèi)產(chǎn)生風(fēng)的直接原因蠟燭"吹"風(fēng)車實(shí)驗(yàn):

老師派發(fā)實(shí)驗(yàn)用品,然后要求學(xué)生按照老師的指引進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(如右圖).

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).

問(wèn):哪些小組成功了學(xué)生舉手問(wèn):風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了,風(fēng)是從鐘罩里吹出來(lái)的嗎生:鐘罩里吹出來(lái)的.

問(wèn):為什么判斷是鐘罩里吹出來(lái)的(不是外面的風(fēng))

生:風(fēng)車只有在鐘罩口才轉(zhuǎn)動(dòng).(贊揚(yáng)學(xué)生知道找證據(jù))

問(wèn):鐘罩里的風(fēng)的產(chǎn)生和實(shí)驗(yàn)中什么因素有關(guān)呢學(xué)生提出自己的觀點(diǎn):蠟燭,鐘罩底部的空隙(假設(shè)).

教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè).

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)自己的驗(yàn)證結(jié)果.(點(diǎn)燃蠟燭和熄滅蠟燭對(duì)比,有空隙和沒(méi)有空隙對(duì)比)

讓學(xué)生小結(jié):實(shí)驗(yàn)中風(fēng)的產(chǎn)生和蠟燭的燃燒及鐘罩底部空隙有關(guān).

二,探究鐘罩內(nèi)風(fēng)流動(dòng)的規(guī)律:

問(wèn):鐘罩里的風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢出示投影請(qǐng)學(xué)生回答.(學(xué)生用電子教鞭指示說(shuō)明)

問(wèn):能用什么方法證明呢怎樣做(提示可以用煙的方法.)提供蚊香,學(xué)生實(shí)驗(yàn).

報(bào)告發(fā)現(xiàn):風(fēng)都是從鐘罩下面進(jìn)入,從上面吹出.(發(fā)現(xiàn)規(guī)律)

問(wèn):對(duì)上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,你怎么解釋呢請(qǐng)小組討論,然后回答.

學(xué)生提出自己的解釋(可能的原因).

教師補(bǔ)充和解釋(動(dòng)畫演示):蠟燭燃燒讓火焰周圍的空氣變熱,變熱的空氣會(huì)上升,然后周圍空氣流過(guò)來(lái)補(bǔ)充,就形成了風(fēng).

教師演示實(shí)驗(yàn):熱空氣上升實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中風(fēng)形成的過(guò)程用自己的語(yǔ)言在描述下來(lái).

二,知識(shí)的運(yùn)用:海陸風(fēng)成因:

①自然界風(fēng)形成的規(guī)律也是和空氣受冷,受熱有關(guān).比如在海邊常常會(huì)有一種很有規(guī)律的風(fēng)——海陸風(fēng).短片介紹海陸風(fēng)的現(xiàn)象.

②展示海陸風(fēng)示意圖,請(qǐng)學(xué)生依據(jù)剛才學(xué)到的知識(shí),解釋海陸風(fēng)的成因.

學(xué)生小結(jié)課題:刮風(fēng)了第八課下雨了一,教材分析《下雨了》一課是小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)(粵教科技版)第二單元《變化的天氣》中的第三課的內(nèi)容.下雨是常見的天氣現(xiàn)象,每個(gè)孩子都經(jīng)歷過(guò).教材開始編排了一個(gè)模擬下雨的活動(dòng),讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法去探究雨的形成過(guò)程,這與自然界中的降雨過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái),理解自然界中降雨的過(guò)程.接著以資料的形式安排了云的形成過(guò)程和幾種云的形態(tài).接著又讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)用雨量器測(cè)一次降水的降水量.再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解家鄉(xiāng)的雨量,讓學(xué)生了解更多下雨的知識(shí).

二,學(xué)生分析下雨是一種常見的天氣現(xiàn)象.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了刮風(fēng),知道風(fēng)是怎樣形成的,但作為四年級(jí)的小學(xué)生他們對(duì)雨的形成和用雨量器測(cè)降水量是還不清楚的,也是很想知道的,所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容會(huì)很有興趣的.加上順德是個(gè)多雨的地方,理解雨的形成及對(duì)雨量大小的測(cè)量很有作用.

三,教學(xué)理念及思路學(xué)生天生好奇,活潑好動(dòng),富于幻想.對(duì)周圍事物有著濃厚的興趣,肯探索,充滿憧憬;也許夢(mèng)想自己成為一名小科學(xué)家,在研究世間萬(wàn)物和諧共生,相互依存;也許……科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)就是選取兒童身邊的自然事物開始科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng),所要研究的課題越貼近學(xué)生的的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣.鑒于以上,我從活動(dòng)入手設(shè)計(jì)了這一課的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過(guò)模擬下雨的活動(dòng)和用雨量器測(cè)一次降水的降水量的活動(dòng),查看課本資料,緊接著又上網(wǎng)查找資料了解家鄉(xiāng)的雨量,讓學(xué)生了解更多下雨的知識(shí).

四,教學(xué)目標(biāo)和能力要求

(1)能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行模擬下雨實(shí)驗(yàn).

(2)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與自然界的降雨對(duì)應(yīng)起來(lái),理解自然界降雨的簡(jiǎn)單過(guò)程.

(3)學(xué)會(huì)使用量雨器測(cè)量降水量.

(4)認(rèn)識(shí)降雨對(duì)人們生產(chǎn),生活的重要影響.

五,教學(xué)準(zhǔn)備:

水槽,玻璃片,冰塊,雨量器,有關(guān)云的資料.

六,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)理解自然界中降雨的過(guò)程;學(xué)會(huì)使用量雨器測(cè)量降水量.

七,教學(xué)課時(shí)一課時(shí)八,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及反思

(一)導(dǎo)入

[多媒體投影]下雨的情景,引出核心問(wèn)題"天上為什么會(huì)下雨"

[教學(xué)反思]這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)看到的情景提出自己的問(wèn)題,然后由老師引導(dǎo)到教學(xué)主要問(wèn)題,這樣既尊重了學(xué)生,又培養(yǎng)了發(fā)散思維能力.

[教師]誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題

[學(xué)生]各抒己見

[教學(xué)反思]學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)"天上為什么會(huì)下雨"這一問(wèn)題有不同的看法,可能會(huì)有一些神話和迷信的見解,讓他們說(shuō)出來(lái),為后面的正確解釋作鋪墊,這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,以及修改他們的前概念.

(二)活動(dòng)一

[教師]大家都說(shuō)了自己的想法,那么現(xiàn)在我們看看到底"天上為什么會(huì)下雨"我們來(lái)動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn).

[學(xué)生]模擬下雨(分小組進(jìn)行,用時(shí)10min)

在盛水的水槽上蓋一塊潔凈的玻璃,并在玻璃上放幾塊冰,放在陽(yáng)光下,觀察發(fā)生的現(xiàn)象,并做好記錄.實(shí)驗(yàn)完畢回到教室,匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象.

[教學(xué)反思]

1.在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一定要提醒學(xué)生認(rèn)真觀察,尤其是要提醒學(xué)生觀察整塊玻璃不同位置的現(xiàn)象變化;

2.小組合作做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.

[教師]誰(shuí)能解釋"盆子里的水為什么會(huì)跑到玻璃板上了"

[學(xué)生]發(fā)表自己的見解

[教師]水槽里的水受熱變成水蒸氣,水蒸氣遇到冰冷的玻璃板就凝結(jié)成小水滴,就變成了"雨"落下來(lái).其實(shí)自然界下雨也是這樣一個(gè)過(guò)程.

[多媒體投影]自然界下雨過(guò)程.

[教師]看了"自然界下雨過(guò)程",誰(shuí)能說(shuō)一下這個(gè)過(guò)程

[教學(xué)反思]此處安排學(xué)生復(fù)述"自然界下雨過(guò)程",目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力.

[教師]關(guān)于下雨,你們還想知道什么

[學(xué)生]進(jìn)一步提出各種問(wèn)題

(三)活動(dòng)二

[教師]有學(xué)生提出"下了多少雨"這個(gè)問(wèn)題怎么解決要用雨量器

[學(xué)生]1.閱讀課本P45;2.介紹雨量器的構(gòu)造和怎么量雨.

[教學(xué)反思]讓學(xué)生介紹雨量器的構(gòu)造及怎么量雨,而不是老師來(lái)介紹,避免了課堂上的長(zhǎng)篇大論,讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,更鍛煉了學(xué)生的能力.當(dāng)然教師在必要的時(shí)候要給與適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更正.

[教師]你還對(duì)雨水的哪些方面感興趣那么這里就有兩個(gè)小任務(wù)交給大家:

1.自定主題,查閱資料,寫一篇與雨水有關(guān)的科學(xué)小論文;

2.自做一個(gè)"雨量器",測(cè)量最近一次降雨的降雨量,然后與天氣預(yù)報(bào)比較,回校后交流.(老師會(huì)提醒什么時(shí)候測(cè))

(四)小結(jié)從剛才大家的表現(xiàn)中,老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的課外知識(shí)可真豐富.雨,是一種正常的自然現(xiàn)象,是自然界水資源循環(huán)的一種形式,它和人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān),它使大自然變得更加豐富多彩.請(qǐng)同學(xué)們課后多了解一下家鄉(xiāng)的雨水情況.

附圖片:

[附拓展知識(shí)鏈接]

云的形狀:

由于濕度,氣流和天氣系統(tǒng)的不同配置,云的形狀變化很多,有輻射狀,脊椎狀,乳房狀,波狀,纖維狀,鉤狀,絮狀,層狀,莢狀,堡狀,弧狀,帆狀,等等.

云的型態(tài)變化多而復(fù)雜,要很清楚地說(shuō)出每一種云的名稱,是相當(dāng)不容易的,但是在紛亂中仍可從組織,型態(tài),特征等等來(lái)辨別.

(1)以基本型態(tài)來(lái)看云,可分為層狀,積狀和纖維狀.

(2)以高度來(lái)區(qū)分,則可分為高云,中云,低云和直展云.

(3)若再按形狀,組成和形成原因,就可歸納分成十種云屬,分別為卷云,卷層云,卷積云,高積云,高層云,層云,層積云,雨層云,積云,積雨云等.

2,以下是典型的十種云:

高云類:

卷云,卷積云,卷層云是纖維狀的高云,離地面約6~13公里的高空,氣溫為零下數(shù)十度,所以是由冰晶組成,在陽(yáng)光照射下,呈現(xiàn)出明亮的絲質(zhì)光澤.

(2)中云類:

高積云,高層云是由水滴或水滴和冰晶混合而成的中云,離地面約2~7公里的空域,介于高云和低云之間,如云向上升,可變成卷云類;若高度降低時(shí),也可能變成低云類的層積

(3)低云類:

層云,層積云,雨層云是由水滴組成的低云,生成于地面到2公里的低空.這類云存在時(shí),會(huì)給人有不爽朗而潮濕的感覺(jué).

(4)直展云類:

積云,積雨云是垂直向高空發(fā)展的云類,云頂高度可達(dá)到6~8公里,甚至更高.在低空是由水滴組成,伸展到高空時(shí),則是由冰晶組成.造成閃電打雷和孕育龍卷風(fēng)的的云就是積雨云.

測(cè)量降雨量的簡(jiǎn)單方法降水對(duì)于人類的生產(chǎn)和生活有著重要的影響.降水過(guò)多或過(guò)少,都會(huì)帶來(lái)災(zāi)害.因此,人們需要知道一次雨或雪降下了多少水,也需要知道一年,一季或一月里當(dāng)?shù)叵铝硕嗌儆?雪).這樣,就需要測(cè)定降水量.

在我國(guó)民間,通常用下了幾指雨或幾寸雨(即滲透到土壤里幾指深或幾寸深)來(lái)說(shuō)明一場(chǎng)雨的大小.這種辦法對(duì)于粗略估計(jì)當(dāng)?shù)睾迪缶徍统潭鹊仁强梢杂玫?但是它得到的資料不夠精確,也不易互相比較.因此用雨水滲透深度來(lái)表示降水量,是不夠科學(xué)的.

為了使降水量具有較高的精確性和比較性,氣象觀測(cè)規(guī)范中規(guī)定:降水量指從天空中降落到地面上的液態(tài)或固態(tài)(經(jīng)融化后)降水,未經(jīng)蒸發(fā),滲透,流失而在水平面上積聚的深度.降水量以毫米為單位.

測(cè)定降水量的基本儀器是雨量器.它的外部是一個(gè)不漏水的鐵筒,里面有承水器,漏斗和儲(chǔ)水瓶,另外還配有與儲(chǔ)水瓶口徑成比例的量杯.有雨時(shí),雨水過(guò)漏斗流入儲(chǔ)水瓶.量雨時(shí),將儲(chǔ)水瓶取出,把水倒入量杯內(nèi).從量杯上讀出的刻度數(shù)(毫米)就是降水量.冬季降雪時(shí),要把漏斗和儲(chǔ)水瓶取走,直接用承雪口和儲(chǔ)水筒容納降水.測(cè)定降水量時(shí),把儲(chǔ)水筒取出帶到室內(nèi),待筒內(nèi)的雪融化后,倒在量杯里,再讀取降水量數(shù)字.

這樣,無(wú)論是液態(tài)或固態(tài)降水的降水量,都是未經(jīng)蒸發(fā),滲透,流失而在水平面上積聚的深度.這樣測(cè)定就比較精確,而且便于相互比較,并能求出總量.

還有另外一些測(cè)定降水量的儀器,例如可以作連續(xù)記錄的虹吸式雨量計(jì),可以遙測(cè)的翻斗式遙測(cè)雨量計(jì)等.它們的原理和上述的一樣,只是分別增加了自記裝置和傳遞信息的裝置罷了.

雨量和分級(jí)降水量是用來(lái)衡量降水多少的一個(gè)概念,它是指雨水(或融化后的固體降水)既不流走,也不滲透到地里,同時(shí)也不被蒸發(fā)掉而積聚起來(lái)的一層水的深度,通常以毫米為單位.降雨量可以用雨量器來(lái)測(cè)量,同時(shí)還可以用雨量計(jì)來(lái)自動(dòng)記錄雨勢(shì)的變化和雨量的大小,有關(guān)雨量的測(cè)量我們?cè)诤竺鏁?huì)詳細(xì)介紹.

在氣象上通常用某一段時(shí)間內(nèi)降水量的多少來(lái)劃分降水強(qiáng)度.最常用的對(duì)降雨的分類方法是按降水量的多少來(lái)劃分降雨的等級(jí).根據(jù)國(guó)家氣象部門規(guī)定的降水量標(biāo)準(zhǔn),降雨可分為小雨,中雨,大雨,暴雨,大暴雨和特大暴雨六種(見表).

但是,由于各地具體情況不同,各地氣象預(yù)報(bào)部門對(duì)于當(dāng)?shù)馗黝惤邓臉?biāo)準(zhǔn)也有些自己的規(guī)定.例如,在廣東,24小時(shí)內(nèi)下50-70毫米雨的機(jī)會(huì)較多,當(dāng)?shù)貧庀蟛块T規(guī)定24小時(shí)降水量在80毫米以上的雨才算作暴雨.在新疆,甘肅,寧夏,內(nèi)蒙等地,24小時(shí)內(nèi)下50毫米雨的場(chǎng)合極少,則規(guī)定24小時(shí)降水量在30毫米以上的雨都可算作暴雨.

表.各類雨的降水量標(biāo)準(zhǔn)種類

24小時(shí)降水量

12小時(shí)降水量小雨小于10.0

小于5.0

中雨

10.0-24.9

5.0-14.9

大雨

25.0-49.9

15.0-29.9

暴雨

50.0-99.9

30.0-69.9

大暴雨

100.0-249.0

70.0-139.9

特大暴雨

250.0以上

140.0以上在沒(méi)有測(cè)量雨量的情況下,我們也可以從當(dāng)時(shí)的降雨?duì)顩r來(lái)判斷降水強(qiáng)度:

小雨:雨滴下降清晰可辨;地面全濕,但無(wú)積水或積水形成很慢.

中雨:雨滴下降連續(xù)成線,雨滴四濺,可聞?dòng)曷?地面積水形成較快.

大雨:雨滴下降模糊成片,四濺很高,雨聲激烈;地面積水形成很快.

暴雨:雨如傾盆,雨聲猛烈,開窗說(shuō)話時(shí),聲音受雨聲干擾而聽不清楚;積水形成特快,下水道往往來(lái)不及排泄,常有外溢現(xiàn)象.

按降水的性質(zhì)劃分,降水還可分為:

連續(xù)性降水:雨或雪連續(xù)不斷的下,而且比較均勻,強(qiáng)度變化不大,一般下的時(shí)間長(zhǎng),范圍廣,降水量往往也比較大.

間斷性降水:雨或雪時(shí)下時(shí)停,或強(qiáng)度有明顯變化,一會(huì)兒大一會(huì)兒小,但是這個(gè)變化還是比較緩慢的,下的時(shí)間有時(shí)短有時(shí)長(zhǎng).

陣性降水:雨或冰雹常呈陣性下降,有時(shí)也可看到陣雪.其特點(diǎn)是驟降驟?；驈?qiáng)度變化很突然,下降速度快,強(qiáng)度大,但往往時(shí)間不長(zhǎng),范圍也不大.如果在陣雨的同時(shí)還伴有閃電和雷鳴,這便是雷陣雨.

第九課:小小氣象員標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

1.知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述(如溫度,風(fēng)向,風(fēng)力,降水量,云量等).

2.會(huì)用溫度計(jì),簡(jiǎn)易風(fēng)向儀,雨量器進(jìn)行觀測(cè),搜集有關(guān)數(shù)據(jù),并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論.

教學(xué)目標(biāo)

1.了解天氣預(yù)報(bào)在我們生活中的重要作用.

2.會(huì)用氣象符號(hào)表示各種天氣.

3.體會(huì)堅(jiān)持記錄天氣信息的重要性.

4.能通過(guò)上網(wǎng)等方法查閱更多關(guān)于氣象知識(shí)的資料.

設(shè)計(jì)意圖第9課"小小氣象員"是"變化的天氣"這一單元的第四課.通過(guò)上幾節(jié)課對(duì)特殊天氣現(xiàn)象的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)各種天氣現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí),本課則開始研究天氣預(yù)報(bào)對(duì)我們生活中的重要作用,認(rèn)識(shí)表示各種天氣的氣象符號(hào);學(xué)會(huì)收集資料,學(xué)習(xí)更多氣象知識(shí)的知識(shí).

本課是在對(duì)風(fēng)和雨的詳細(xì)地學(xué)習(xí)后的一個(gè)總結(jié)性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí).在對(duì)一些常見的天氣現(xiàn)象探究后,進(jìn)一步知道天氣預(yù)報(bào)的作用和重要性."小小氣象員"一課通過(guò)四個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng),從讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)的重要性開始,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)天氣預(yù)報(bào)的學(xué)習(xí).例如交流獲得天氣預(yù)報(bào)的不同途徑;認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的常用的氣象符號(hào).接著,活動(dòng)3

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際分析應(yīng)該收集那些氣息信息.最后還通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)易的方向標(biāo)的制作的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)制作和動(dòng)手能力.

"小小氣象員"一課,既是對(duì)之前課文的一個(gè)小結(jié),同時(shí)也是將學(xué)生對(duì)天氣的探究活動(dòng)拉近了學(xué)生的生活實(shí)際,讓他們將之前學(xué)到的知識(shí)的一個(gè)運(yùn)用活動(dòng).

在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中,圖片上描述了一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話故事,通過(guò)卡通人物之間的簡(jiǎn)單對(duì)話,引出了一個(gè)問(wèn)題,怎樣可以預(yù)知天氣呢,預(yù)知天氣對(duì)我們的生活有很大的幫助.問(wèn)題導(dǎo)引活動(dòng),活動(dòng)1是一個(gè)很貼近學(xué)生生活的活動(dòng),從那些途徑可以獲得天氣的資料.活動(dòng)2告訴學(xué)生天氣符號(hào)是一種很好的記錄方法,并引導(dǎo)學(xué)生使用和設(shè)計(jì)氣象符號(hào),讓學(xué)生也加入到氣象員的工作中來(lái),引起學(xué)生的興趣,自然對(duì)活動(dòng)3做個(gè)小氣象員更感興趣了.如果學(xué)校有小氣象站,可以帶學(xué)生到小氣象站善可,讓學(xué)生有親身體驗(yàn).活動(dòng)4時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣象觀測(cè)的興趣和動(dòng)手能力.不要要求全體的同學(xué)做一樣的風(fēng)向標(biāo),而是讓他們?cè)诿靼琢孙L(fēng)向標(biāo)如何指示風(fēng)向的道理后自己創(chuàng)新風(fēng)向標(biāo).

教學(xué)流程描述——討論——分析——再討論——交流——總結(jié).

重點(diǎn)難點(diǎn)了解天氣預(yù)報(bào)在我們生活中的重要作用,會(huì)用簡(jiǎn)單的氣象符號(hào)表示各種天氣.體會(huì)堅(jiān)持記錄天氣信息的重要性.教學(xué)準(zhǔn)備一系列與天氣有關(guān)系的圖片和視頻,吸管,鉛筆,紙,大頭針,橡皮泥,瓶蓋,圓珠筆筆芯,剪刀,釘書機(jī).

教學(xué)過(guò)程一,情景導(dǎo)入導(dǎo)入波波,琪琪和妍妍一起上學(xué).波波發(fā)現(xiàn)妍妍帶著毛衣上學(xué),覺(jué)得很奇怪:"你為什么帶毛衣來(lái)上學(xué)"

妍妍說(shuō):"下午有冷空氣來(lái)啊!"

琪琪奇怪地問(wèn)道:"妍妍,你是怎樣知道的呢"

問(wèn)題妍妍怎么知道下午有冷空氣來(lái)呢

(可能是看天氣預(yù)報(bào).)

引導(dǎo)天氣預(yù)報(bào)能告訴我們什么我們可以從哪里獲得天氣預(yù)報(bào)呢目的創(chuàng)設(shè)情景,引出主題.

二,活動(dòng)一:了解天氣預(yù)報(bào)導(dǎo)入在日常生活中,我們可以從很多途徑獲得天氣預(yù)報(bào).請(qǐng)舉出你了解的途徑.

交流學(xué)生互相交流獲得天氣預(yù)報(bào)的途徑.

問(wèn)題我們可以從天氣預(yù)報(bào)中獲得什么信息討論天氣預(yù)報(bào)的作用.

引導(dǎo)天氣預(yù)報(bào)能告訴我們未來(lái)一段時(shí)間的天氣狀況,使我們對(duì)天氣的變化早做準(zhǔn)備.

目的認(rèn)識(shí)天氣預(yù)報(bào)的作用和重要性.

三,活動(dòng)二:學(xué)用氣象符號(hào)表示天氣媒體出示紅色降溫預(yù)警信號(hào),高溫預(yù)警信號(hào),灰霾天氣預(yù)警信號(hào)等天氣預(yù)警信號(hào)圖片.

問(wèn)題同學(xué)們,大家認(rèn)識(shí)這些天氣預(yù)警信號(hào)嗎引導(dǎo)出示各種常見天氣符號(hào).科學(xué)家用氣象符號(hào)表示天氣狀況,氣象符號(hào)形象,易懂.你們能從這些天氣符號(hào)猜出所表達(dá)的意思嗎游戲各小組抽簽,用最快的速度,說(shuō)說(shuō)氣象符號(hào)所代表的意思.

引導(dǎo)用氣象符號(hào)記錄天氣狀況的優(yōu)點(diǎn)是形象,易懂,因此被廣泛使用.

任務(wù)電視臺(tái)播報(bào)了今天的的天氣預(yù)報(bào):天晴轉(zhuǎn)多云,早晨有霧.你能用天氣符號(hào)來(lái)表示今天的天氣情況嗎活動(dòng)用天氣符號(hào)來(lái)表示相應(yīng)的天氣情況,并交流.

目的認(rèn)識(shí)常見天氣符號(hào),了解天氣符號(hào)的作用.

四,活動(dòng)三:做小氣象員導(dǎo)入通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們都了解了很多有關(guān)天氣現(xiàn)象的知識(shí).現(xiàn)在老師想從我們班的同學(xué)中選出一些小小氣象員,參與到學(xué)校的氣象站工作中.

問(wèn)題大家是否了解氣象員應(yīng)該做些什么工作討論氣象員應(yīng)該做什么工作應(yīng)該收集哪些天氣信息討論和交流.

問(wèn)題剛才同學(xué)們提出了很多可以觀測(cè)的氣象信息,但對(duì)于我們來(lái)說(shuō),在日常生活中我們最需要的氣象信息有哪些討論各小組討論并設(shè)計(jì)常見氣象信息記錄表格.

目的了解氣象員日常所需做記錄的數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)做一個(gè)小小氣象員.

五,活動(dòng)四:制作簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)導(dǎo)入學(xué)校要建立小小氣象站,里面的有許多專門測(cè)量天氣情況的儀器.大家看看這個(gè)是什么儀器演示出示一個(gè)風(fēng)向標(biāo),并向?qū)W生介紹其使用方法,用風(fēng)扇讓學(xué)生觀察風(fēng)向標(biāo)如何指示風(fēng)向.

任務(wù)今天,讓我們一起來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)吧!

媒體出示課本風(fēng)向標(biāo)圖.

準(zhǔn)備準(zhǔn)備材料和工具:吸管,鉛筆,紙,大頭針,橡皮泥,瓶蓋,圓珠筆筆芯,剪刀,釘書機(jī).

媒體出示課本風(fēng)向標(biāo)制作圖.

制作根據(jù)制作步驟簡(jiǎn)圖,利用簡(jiǎn)易材料,動(dòng)手制作風(fēng)向標(biāo).

將制好的風(fēng)向標(biāo)用風(fēng)扇檢測(cè).

問(wèn)題為什么有的風(fēng)向標(biāo)不能指示風(fēng)向在制作過(guò)程中我們應(yīng)注意什么分析小組討論.應(yīng)注意風(fēng)向標(biāo)轉(zhuǎn)動(dòng)靈活,豎立時(shí)注意平衡.

制作根據(jù)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),改良風(fēng)向標(biāo)的制作.

測(cè)試用自己制作的風(fēng)向標(biāo)到操場(chǎng)上去實(shí)測(cè)風(fēng)向.

目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)氣象觀測(cè)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力.

六,小結(jié)第十課奧運(yùn)與天氣教材簡(jiǎn)單介紹:

《奧運(yùn)與天氣》是四年級(jí)《科學(xué)》教材《變化的天氣》單元的最后一課,在本單元中,學(xué)生通過(guò)觀察,測(cè)量,描述,實(shí)驗(yàn),記錄等方法開展了對(duì)天氣中最基本要素的氣溫,降水,風(fēng),云等天氣現(xiàn)象的研究活動(dòng),認(rèn)識(shí)到氣候的基本要素,天氣的多樣性,天氣與我們的關(guān)系,天氣預(yù)報(bào)等多方面的知識(shí).本課的目的是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些已知的知識(shí),聯(lián)系自己的生活實(shí)際,對(duì)豐富的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理,概括,應(yīng)用,具體的來(lái)說(shuō)是希望學(xué)生在經(jīng)歷研究的過(guò)程中,懂得天氣與運(yùn)動(dòng)有關(guān),并能根據(jù)天氣情況制定運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)間.

教學(xué)背景及設(shè)計(jì)意圖:

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我采用了"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,整堂課都是圍繞一個(gè)具體的任務(wù):北京奧運(yùn)會(huì)為什么在8月舉行如何為運(yùn)動(dòng)會(huì)選一個(gè)合適的時(shí)間這一任務(wù)進(jìn)行的.采用這種教學(xué)設(shè)計(jì)令學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,主動(dòng)性,參與性強(qiáng),老師在課堂上主要是進(jìn)行方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方考慮問(wèn)題,分析豐富的信息,去嘗試,去創(chuàng)造,并在此過(guò)程中聽取他人的意見,最后綜合解決問(wèn)題,當(dāng)這一任務(wù)完成的時(shí)候,學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感,從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí).并且學(xué)生在掌握了基本方法后,能夠觸類旁通,舉一反三,開闊思路,在教學(xué)的最后我讓學(xué)生嘗試為20XX年的廣州亞運(yùn)會(huì)選擇合適的時(shí)間,增加完成類似"任務(wù)"的能力,提高自主學(xué)習(xí)能力,盡可能地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移.

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷研究的過(guò)程,幫助學(xué)生了解各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受天氣影響的情況,并能利用氣候數(shù)據(jù),根據(jù)天氣情況制定運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)間表.

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息篩選,整理,分析和綜合應(yīng)用的能力,提高自主學(xué)習(xí)能力.

情感目標(biāo):引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展活動(dòng),在探究過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的求知欲.

教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

對(duì)數(shù)據(jù)分析,篩選,整理,綜合應(yīng)用的過(guò)程,制定運(yùn)動(dòng)會(huì)的合適時(shí)間.

教學(xué)方法:

主要通過(guò)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的方法:提出問(wèn)題——收集信息——篩選整理——得出結(jié)論——遷移應(yīng)用的探究過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)目的.

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:運(yùn)動(dòng)的影片,各屆奧運(yùn)會(huì)時(shí)間表,廣州的天氣資料學(xué)生:課前收集天氣與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的資料教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)設(shè)想教學(xué)實(shí)施反思與分析一,創(chuàng)設(shè)情境:

1,播放一段運(yùn)動(dòng)的影片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣.

選擇1:一段足球比賽的片段;

選擇2:一段中國(guó)申奧的片段;

2,通過(guò)影片過(guò)渡到學(xué)生日常生活中的運(yùn)動(dòng),引導(dǎo)他們回憶天氣與自己平時(shí)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,從而引入課題.

一,創(chuàng)設(shè)情境:

1,人們都很喜歡運(yùn)動(dòng),今天先讓我們觀看一段運(yùn)動(dòng)的影片.(播放申奧的影片)

2,運(yùn)動(dòng)令人振奮,運(yùn)動(dòng)讓人快樂(lè).同學(xué)們,你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎

3,你們喜歡什么運(yùn)動(dòng)喜歡在怎樣的天氣中運(yùn)動(dòng)⑴請(qǐng)小組內(nèi)交流,討論⑵請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)我喜歡在晴朗在天氣下游泳;

我喜歡在陰天時(shí)打羽毛球;

我喜歡在刮風(fēng)的天氣下跑步……在教學(xué)設(shè)計(jì)之前,我考慮到這堂課的內(nèi)容比較沉悶,如何才能一下子吸引住學(xué)生的注意力,讓他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂中來(lái)呢我想到了利用影片創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)環(huán)節(jié).經(jīng)過(guò)三間學(xué)校,四個(gè)知識(shí)能力水平截然不同的班級(jí)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)當(dāng)一播放申奧的片段時(shí),那矯健的選手,跳動(dòng)的音樂(lè),拼搏的精神都能深深打動(dòng)學(xué)生的心,讓孩子們一下子興奮起來(lái).實(shí)踐證明這樣做確實(shí)能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用.

二,新課教學(xué):

1,從一些日常生活中喜聞樂(lè)見的運(yùn)動(dòng)引申到奧運(yùn)會(huì).

2,通過(guò)出示歷屆奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)間,地點(diǎn)一覽表引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.產(chǎn)生為什么每屆奧運(yùn)會(huì)舉辦的月份都不同這可能與什么有關(guān)等的疑問(wèn).

3,讓學(xué)生猜測(cè)答案后再讓他們想辦法解決這些問(wèn)題,提出本課要著重學(xué)習(xí)對(duì)信息篩選,整理,分析和綜合應(yīng)用的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.

4,讓學(xué)生通過(guò)小組討論,分析各種資料解決①舉辦大型運(yùn)動(dòng)會(huì)與哪些天氣因素有關(guān)②為奧運(yùn)會(huì)選日子兩個(gè)問(wèn)題.

※其中為奧運(yùn)會(huì)選日子有兩種方式:

其一是提示北京已經(jīng)定下在8月這個(gè)日子.問(wèn):20XX年北京奧運(yùn)會(huì)將在8月舉行,請(qǐng)你從運(yùn)動(dòng)與天氣的關(guān)系考慮這個(gè)日子選得好不好其二是不提示北京選定的日子.問(wèn):請(qǐng)你從運(yùn)動(dòng)與天氣的關(guān)系考慮,20XX年的北京奧運(yùn)會(huì)選哪個(gè)月合適在學(xué)生發(fā)言時(shí)注意引導(dǎo)他們具體分析數(shù)據(jù),學(xué)會(huì)綜合各類資料,辯證分析數(shù)據(jù)從而選擇最合適的比賽時(shí)間.

二,新課教學(xué):

1,大家喜歡的運(yùn)動(dòng)可真不少!如果把你們喜歡的運(yùn)動(dòng)集中起來(lái),就可以開一個(gè)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)了,你知道代表體育界最高水平的運(yùn)動(dòng)會(huì)是什么嗎

2,奧運(yùn)會(huì)每四年舉辦一次,這是歷屆奧運(yùn)會(huì)的舉辦時(shí)間,通過(guò)這個(gè)表你發(fā)現(xiàn)了什么學(xué)生回答:每屆奧運(yùn)會(huì)都在不同的地點(diǎn)舉行;

每屆奧運(yùn)會(huì)舉辦的月份各有相同……

3,為什么每屆奧運(yùn)會(huì)舉辦的月份都不同這可能與什么有關(guān)學(xué)生回答:可能是每個(gè)地方的氣候不同.

4,氣候是一個(gè)很大的范圍,里面包括許多具體的因素,例如:溫度,濕度,降水,風(fēng)速,風(fēng)向等等.你估計(jì)舉辦大型運(yùn)動(dòng)會(huì)與天氣中的哪些因素關(guān)系最大學(xué)生發(fā)言:可能與降水,氣溫,濕度等有關(guān).

5,怎樣才能知道你們的估計(jì)對(duì)不對(duì)我們以往都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的,但不能做實(shí)驗(yàn)時(shí)又怎么辦呢其實(shí)我們生活在信息時(shí)代中,可以通過(guò)各種辦法收集信息,并對(duì)它們進(jìn)行整理,概括,從中找到我們想要的知識(shí),這就是科學(xué)課中所說(shuō)的整理,概括能力.

6,讓我們通過(guò)各種資料解決以下兩個(gè)問(wèn)題:

①舉辦大型運(yùn)動(dòng)會(huì)與哪些天氣因素有關(guān)②20XX年北京奧運(yùn)會(huì)將在8月舉行,請(qǐng)你從運(yùn)動(dòng)與天氣的關(guān)系考慮這個(gè)日子選得好不好⑴請(qǐng)小組內(nèi)交流,討論自己收集的有關(guān)運(yùn)動(dòng)與天氣的資料,并把研究后的成果記錄下來(lái).

⑵學(xué)生匯報(bào):北京8月舉行奧運(yùn)會(huì)氣溫適合,風(fēng)速低,降水影響不大,所以適宜比賽.

教師提問(wèn):你從什么依據(jù)知道這個(gè)溫度適合比賽風(fēng)速低有什么好處北京8月的降雨天數(shù)這么多,為什么還選它進(jìn)行比賽學(xué)生回答:根據(jù)資料介紹,運(yùn)動(dòng)會(huì)