第10講圖（表）文轉(zhuǎn)換

I目錄

i01知識(shí)腦圖?學(xué)科框架速建

i

02考點(diǎn)精析?知識(shí)能力全解

!1

I【知能解讀01】圖文轉(zhuǎn)換

；【知能解讀02】表文轉(zhuǎn)換

【知能解讀03】流程圖轉(zhuǎn)換

|【知能解讀04】構(gòu)思框架圖轉(zhuǎn)換

103攻堅(jiān)指南?高頻考點(diǎn)突破

i【重難點(diǎn)突破011徽標(biāo)類(lèi)轉(zhuǎn)換自用

I

【重難點(diǎn)突破021流程圖轉(zhuǎn)換國(guó)翦

!

j【重難點(diǎn)突破031構(gòu)思框架圖轉(zhuǎn)換回屈

；04避坑錦囊?易混易錯(cuò)診療

；【易混易錯(cuò)01】徽標(biāo)類(lèi)易錯(cuò)點(diǎn)

I

|【易混易錯(cuò)02】流程圖易錯(cuò)點(diǎn)

|【易混易錯(cuò)03】漫畫(huà)類(lèi)易錯(cuò)點(diǎn)

105通法提煉?高頻思維拆解

i

【方法技巧01】徽標(biāo)類(lèi)解題法

!

1【方法技巧02】流程圖解題法

【方法技巧03】框架圖解題法

知識(shí)腦圖?學(xué)科框架速建

考點(diǎn)精新?知識(shí)能力全解

圖文轉(zhuǎn)換題作為高考的?？碱}型，生活氣息濃厚，選材靈活多樣，逐漸與現(xiàn)代文閱讀模塊結(jié)合，考查

形式穩(wěn)中有變。但是無(wú)論圖文轉(zhuǎn)換題怎么變化，考查的都是對(duì)圖表材料的理解分析和將圖表信息轉(zhuǎn)化為文

字信息的能力。因此，考生最簡(jiǎn)捷高效的備考方式，就是不斷提升獲取信息、準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

扣怩解夜【01圖文轉(zhuǎn)換

圖文轉(zhuǎn)換題是要求考生用文字對(duì)徽標(biāo)、漫畫(huà)、圖片等非文本信息進(jìn)行轉(zhuǎn)述的試題，是高考常見(jiàn)的考查

形式。它體現(xiàn)了高考對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、人文現(xiàn)象、科技信息發(fā)展等的關(guān)注，是對(duì)考生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力的考查。

高考語(yǔ)文試題中的圖文轉(zhuǎn)換題主要有三類(lèi)：

（一）徽標(biāo)類(lèi)

細(xì)察構(gòu)圖要素：徽標(biāo)通常由圖形、文字、色彩等要素構(gòu)成。要仔細(xì)觀察徽標(biāo)中的線(xiàn)條、圖案，如圓形、

方形、動(dòng)植物造型等；留意中英文文字及其形態(tài)變化，這些可能暗示關(guān)鍵信息。例如某環(huán)保組織徽標(biāo)，若

有樹(shù)葉形狀與"green”英文變形融合，樹(shù)葉與"green”就可能與環(huán)保主題相關(guān)。

解讀象征意義：徽標(biāo)各要素往往具象征意味。結(jié)合徽標(biāo)所屬組織、活動(dòng)等背景，解讀其寓意。如奧運(yùn)

會(huì)徽標(biāo)中的五環(huán)，象征五大洲團(tuán)結(jié)。一般來(lái)說(shuō)，圓形常表圓滿(mǎn)、和諧；綠色多象征環(huán)保、生機(jī)。

遵循表述順序：介紹徽標(biāo)時(shí)，要有清晰順序，或從上到下、從左到右，或由外到內(nèi)。先整體介紹徽標(biāo)

主題，再依次說(shuō)明各要素及其寓意，使表述邏輯清晰。如“該徽標(biāo)整體呈圓形，象征和諧圓滿(mǎn)。內(nèi)部上方

是一只展翅的白鴿，代表和平；下方的橄欖枝環(huán)繞，強(qiáng)化和平友好寓意”。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025■天津和平?二模）閱讀下面材料，完成下面小題。

作為上合組織輪值主席國(guó)，中國(guó)將于2025年秋在天津主辦上合組織峰會(huì)。下面是“上海合作組織”的

徽標(biāo)，請(qǐng)你寫(xiě)出徽標(biāo)中的構(gòu)圖要素，并說(shuō)明該標(biāo)志的寓意。

構(gòu)圖要素：_______________________

寓意：_______________________

（二）漫畫(huà)類(lèi)

漫畫(huà)是一種具有諷刺性或幽默性的繪畫(huà)。通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，借幽默、詼諧的畫(huà)面，諷刺、

批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪拢瑔⒌先藗冾I(lǐng)悟深?yuàn)W的道理（寓意）。

漫畫(huà)的構(gòu)成：①標(biāo)題（往往告知或暗示漫畫(huà)的主題思想。可以沒(méi)有）；②注釋?zhuān)ㄊ菍?duì)畫(huà)面情景的提示與注

解。可以沒(méi)有）；③主體（是畫(huà)面各“因素”構(gòu)成的情景）。

常見(jiàn)的漫畫(huà)題題型：①描述（說(shuō)明）漫畫(huà)內(nèi)容；②解釋漫畫(huà)寓意；③給漫畫(huà)擬寫(xiě)標(biāo)題；④綜合考查（擬寫(xiě)

公益廣告語(yǔ)或評(píng)價(jià)漫畫(huà)的特點(diǎn)、好處）。

解答漫畫(huà)題，要“四看”：

一、看漫畫(huà)的標(biāo)題。首先要看漫畫(huà)的標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫畫(huà)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，這

樣就容易弄清漫畫(huà)的寓意。

二、看漫畫(huà)的畫(huà)面。漫畫(huà)畫(huà)面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)寓意有提示作用。如每幅畫(huà)畫(huà)了幾個(gè)人物，他

們都在做什么、想什么，人物的衣著、物件都是怎樣的，人物數(shù)量的變化說(shuō)明了什么等。因此，一定要仔

細(xì)觀察畫(huà)面，這樣才能全面領(lǐng)會(huì)漫畫(huà)的寓意。

三、看漫畫(huà)中的文字。漫畫(huà)為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字。這些文字中往往

隱含著作者的觀點(diǎn)，有時(shí)會(huì)成為我們弄清漫畫(huà)寓意的金鑰匙。

四、看漫畫(huà)的夸張之處。漫畫(huà)為了說(shuō)明某種觀點(diǎn)，常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪進(jìn)行變形夸張，以引起

觀者的共鳴?？鋸堉幫褪锹?huà)的弦外之音，是漫畫(huà)所要表達(dá)的寓意所在。

題型1描述畫(huà)面內(nèi)容

描述畫(huà)面，就是用描述性的語(yǔ)言介紹畫(huà)面的內(nèi)容。在描述時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）仔細(xì)觀察畫(huà)面。包括漫畫(huà)的構(gòu)圖，畫(huà)面上的背景與人物，人物的服飾、動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，標(biāo)題

及其他文字信息等。

（2）抓住特征描述。抓住最能反映畫(huà)面寓意的特征詳細(xì)描述，才能清楚地表現(xiàn)漫畫(huà)的內(nèi)容。

(3)客觀描述畫(huà)面。畫(huà)面上有什么說(shuō)什么，不可主觀想象一些畫(huà)面中不存在的事物。

(4)注意說(shuō)明順序。漫畫(huà)說(shuō)明整體上采用“總一分一總”結(jié)構(gòu)，即首先點(diǎn)明介紹的對(duì)象，然后依次介

紹畫(huà)面內(nèi)容；描述要有條理性，可以從上到下，也可以從左到右；介紹人物時(shí)，可按“穿著一動(dòng)作一神態(tài)”

的順序進(jìn)行說(shuō)明。

(5)語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。要用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言準(zhǔn)確地揭示畫(huà)面中人與人、人與物、物與物的關(guān)系。

題型2揭示漫畫(huà)寓意

揭示寓意，就是用概括性的語(yǔ)言揭示漫畫(huà)主題，指出漫畫(huà)的弦外之音，概括漫畫(huà)給人的思考和警示。

在概括時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

(1)認(rèn)真細(xì)致地觀察和分析畫(huà)面內(nèi)容，找出其諷刺或頌揚(yáng)的對(duì)象或行為(有標(biāo)題的，一般多是標(biāo)題)。

(2)挖掘隱含信息，進(jìn)一步提煉概括畫(huà)面所揭示的主題。通常要采取聯(lián)想的方法，由物及人，彰顯意

義。

(3)表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，寓意囊括所有畫(huà)面，應(yīng)從人或社會(huì)的角度進(jìn)行思考。

(4)用詞講究，一般可選用“反映”“諷刺”“揭露”“批評(píng)”等詞語(yǔ)。

題型3擬寫(xiě)漫畫(huà)標(biāo)題

標(biāo)題有揭示漫畫(huà)寓意或揭示諷刺對(duì)象的作用。因此，擬寫(xiě)標(biāo)題時(shí)，首先要弄清漫面諷刺或頒揚(yáng)的主體

和漫畫(huà)的主題，然后再?lài)@主體或主題擬寫(xiě)標(biāo)題，一般可采用中心事件描述法、引用畫(huà)中人物語(yǔ)言法、比

喻法等來(lái)擬寫(xiě)標(biāo)題。

【跟蹤訓(xùn)練】

(2018■江蘇卷)下列選項(xiàng)中，對(duì)右圖漫畫(huà)寓意的理解最貼切的一項(xiàng)是()

A.過(guò)程特別艱難，可能預(yù)示著這一次收獲很大。

B.在我們不注意的地方往往隱藏著巨大的困難。

C.對(duì)努力掙得的東西，人們會(huì)牢牢地抱住不放。

D.懂得知足常樂(lè)，會(huì)使生活中的困難更少一些。

（三）圖片類(lèi)

圖片主要是指繪畫(huà)、攝影或剪紙等藝術(shù)性很強(qiáng)的作品。圖片能直觀、形象、生動(dòng)地表情達(dá)意。描述圖

片內(nèi)容、揭示圖片的內(nèi)涵，漸漸成為高考中對(duì)考生語(yǔ)言表達(dá)能力的考查內(nèi)容。而所選的圖片題材，常蘊(yùn)含

著時(shí)代精神和人生價(jià)值觀。這樣，該類(lèi)題型在考查考生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也考查考生對(duì)價(jià)值觀和人生

觀的認(rèn)識(shí)和判斷。因此，“圖片一文字”轉(zhuǎn)換型的題目也常出現(xiàn)在高考試題中。

解答圖片類(lèi)題“三步驟”：

第一步：讀。

1.“讀”畫(huà)面中有哪些人物（或動(dòng)物）形象以及形象的具體動(dòng)作、形體、表情等。

2.“讀”畫(huà)面中顯示了怎樣的環(huán)境（背景）。

3.“讀”畫(huà)面中其他的細(xì)節(jié)，如文字說(shuō)明。

第二步：想。

“想”作者的創(chuàng)作意圖。

第三步：描。

1.一般思路：先“描”形象的身份、動(dòng)作、表情等，后述形象的精神風(fēng)貌特點(diǎn)。環(huán)境（背景）元素融于

對(duì)形象的描繪中。

2.方法：①一般用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描繪形象的表情、精神狀態(tài)和環(huán)境特點(diǎn)；②一般用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞細(xì)致刻

畫(huà)形象的動(dòng)作；③常采用比喻、擬人的修辭手法來(lái)刻畫(huà)形象的形體特點(diǎn)、精神風(fēng)貌。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025■全國(guó)一卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

諧音雙關(guān)是一種常見(jiàn)的修辭手法，即有意使用語(yǔ)音相同、相近而語(yǔ)義不同的詞構(gòu)成雙重語(yǔ)義，表面上

是一個(gè)意思，暗中隱藏著另一個(gè)意思。比如“春蠶到死絲方盡”中“絲”與“思”諧音，形成一個(gè)巧妙自

然的雙關(guān)，寫(xiě)出了對(duì)愛(ài)情的至死不渝。

①一。羿關(guān)員在先秦時(shí)期就是苴現(xiàn)，…②至.今是直超過(guò)兩千爰年的歷史9③漢魏至唐宋詩(shī)歌中有大量諧

意星關(guān)的例子，④如其趨格律詩(shī)，⑤常利用謂意雙■關(guān)形成借對(duì)，⑥國(guó)此維持詩(shī)句的工整對(duì)仗。如孟浩然《裴

司士員司戶(hù)見(jiàn)尋》：“廚人具雞黍，稚子摘楊梅?！薄皸睢币敉把颉?，借以與“雞”對(duì)仗。此夕卜，諧音

雙關(guān)在謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)中也不乏用例。

在當(dāng)代社會(huì)，諧音雙關(guān)也很常見(jiàn)。民俗節(jié)慶文化中，常用到表示具體形象的諧音字，如兔年的年畫(huà)“大

展宏'兔'（圖）”；電視廣告里，則有“默默無(wú)'蚊'（聞）的奉獻(xiàn)”（蚊香廣告）等有趣的說(shuō)

法；。

不過(guò)，有些諧音雙關(guān)違反公序良俗，背棄道德法則，要杜絕使用，如給餐廳取名“飯醉團(tuán)伙”。有些

諧音雙關(guān)表意不明，易對(duì)公眾產(chǎn)生誤導(dǎo)，如某地商圈大屏幕上的活動(dòng)宣傳語(yǔ)為“共享新夜態(tài)”，“夜態(tài)”

的意思不明確，使人（）o所以，使用諧音雙關(guān)，要注意語(yǔ)言格調(diào)高雅和信息傳遞有效，避免出現(xiàn)上

述問(wèn)題。

剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，常用具體的形象表達(dá)納福迎祥的寓意。請(qǐng)從下面剪紙畫(huà)中任選一幅，說(shuō)明

其寓意，并從圖畫(huà)構(gòu)成和諧音兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。

初怩解犢【02表文轉(zhuǎn)換

在媒體信息交流和傳遞中，圖表是主要的表現(xiàn)形式，它能直觀鮮明、簡(jiǎn)潔明了地反映事物的發(fā)展變化

規(guī)律或作者的觀點(diǎn)態(tài)度。常見(jiàn)的圖表形式有柱狀圖、表格、餅狀圖、曲線(xiàn)圖等。簡(jiǎn)潔的圖表包含著大量的

文字和數(shù)字信息，涉及不同的知識(shí)領(lǐng)域。

高考語(yǔ)文試題中的表文轉(zhuǎn)換題主要有四類(lèi)：

1.柱狀圖：

柱狀圖類(lèi)題目將數(shù)據(jù)以直觀的柱狀圖或直方圖呈現(xiàn)出來(lái)，用坐標(biāo)表示兩個(gè)或多個(gè)關(guān)系項(xiàng)來(lái)向閱讀者介

紹或展示某個(gè)情況?？忌氄J(rèn)真理解題意，搞清關(guān)系，然后準(zhǔn)確地把握住規(guī)律，解決問(wèn)題。

【解題技法】

從柱體高低找差距，分析概括得結(jié)論。

解答柱狀圖表類(lèi)圖文轉(zhuǎn)換題，要關(guān)注以下兩點(diǎn)：

①分析題干要求，定向歸納概括題干的要求，決定了分析、概括的方向問(wèn)題。

②細(xì)致觀察圖表，找出發(fā)展趨勢(shì)對(duì)柱形圖的觀察可以從兩個(gè)方面入手：一是柱形代表的數(shù)據(jù)，二是

柱形與坐標(biāo)聯(lián)系后體現(xiàn)的意義。當(dāng)然，有些柱形圖本身就是通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)數(shù)據(jù)的。對(duì)于這類(lèi)題目，除了從

發(fā)展趨勢(shì)的角度分析外，還要分析放到一塊的柱形圖通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)的意義。

2.餅狀圖:

餅狀圖類(lèi)題一般用切餅的方法將幾個(gè)不同部分所占的比例形象地展示給讀者，答題時(shí)只要按題目要求

用文字表達(dá)出這種比例就可以了。

【解題技法】

解答餅狀圖表類(lèi)圖文轉(zhuǎn)換題，要分析餅狀圖的特征，一般可以分為兩步：

第一步：把握餅狀圖體現(xiàn)的數(shù)據(jù)特征餅狀圖是用圓餅狀的圖形來(lái)表示相關(guān)數(shù)據(jù)的，把握數(shù)據(jù)特征就

要弄清楚數(shù)據(jù)占比問(wèn)題。

第二步：結(jié)合題干要求寫(xiě)出具體內(nèi)容對(duì)餅狀圖的理解有著不同的角度，回答問(wèn)題時(shí)注意把握題干要

求，從具體要求中把握餅狀圖體現(xiàn)的意義。

3.表格類(lèi)：

表格類(lèi)題將相關(guān)數(shù)據(jù)以表格的形式列出，做題時(shí)要認(rèn)真研讀出它的規(guī)律，依題目要求用文字準(zhǔn)確地把

規(guī)律表述出來(lái)。

【解題技法】

解答表格類(lèi)表文轉(zhuǎn)換題，要注重以下兩個(gè)方面：

①讀懂表格表格由表頭和具體數(shù)據(jù)組成，讀懂表格，就要把握表頭的實(shí)際意義和數(shù)據(jù)體現(xiàn)的特點(diǎn)等。

②分析數(shù)據(jù)分析表格中的具體數(shù)據(jù)，首先要關(guān)注不同數(shù)據(jù)所代表的類(lèi)別；其次要注重?cái)?shù)據(jù)間的比較，

尤其要注重比較最大值與最小值，看其具體的差別，思考數(shù)據(jù)反映出的問(wèn)題或事物趨向。

4.曲線(xiàn)圖：

曲線(xiàn)圖類(lèi)題一般以縱橫兩個(gè)坐標(biāo)為主軸，有關(guān)數(shù)據(jù)通過(guò)曲線(xiàn)在兩個(gè)主軸上的變化來(lái)反映某種情況，答

題者需要根據(jù)這種結(jié)構(gòu)變化關(guān)系，弄清所表達(dá)的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。

［解題技法］

解答曲線(xiàn)圖表類(lèi)圖文轉(zhuǎn)換題，要注意把握三個(gè)方面：

①理解坐標(biāo)內(nèi)容看清坐標(biāo)的橫軸、縱軸的具體內(nèi)容，把握坐標(biāo)代表的意義。

②找出曲線(xiàn)走向曲線(xiàn)無(wú)論在區(qū)間中如何高低起伏，但總有一個(gè)總體趨向。

③分析“S”形曲線(xiàn)曲線(xiàn)的每一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)都體現(xiàn)其特點(diǎn)，所以在理解曲線(xiàn)特點(diǎn)時(shí)，要把握曲線(xiàn)的“S”

形問(wèn)題。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025?天津部分地區(qū)?三模）

下列餅狀圖是對(duì)漢字“書(shū)寫(xiě)”現(xiàn)狀的調(diào)查。請(qǐng)仔細(xì)閱讀，完成后面的題目。

平時(shí)手寫(xiě)機(jī)會(huì)提筆忘字的經(jīng)歷

（1）從圖中漢字“書(shū)寫(xiě)”的現(xiàn)狀可以得出怎樣的結(jié)論？（要求：不出現(xiàn)數(shù)字，字?jǐn)?shù)10-20字）

（2）針對(duì)這一現(xiàn)狀，請(qǐng)從社會(huì)和學(xué)校角度指出其產(chǎn)生的原因。（要求：字?jǐn)?shù)分別在10-20字）

①社會(huì)：

②學(xué)校：

知惚解裱

流程圖是用圖形符號(hào)和箭頭展示某一過(guò)程或系統(tǒng)步驟的工具，能直觀呈現(xiàn)事物的發(fā)展順序、邏輯關(guān)系

等。在高考語(yǔ)文圖文轉(zhuǎn)換中，流程圖類(lèi)試題?？疾榭忌鷮?duì)流程的理解、信息提取與語(yǔ)言表達(dá)能力。這類(lèi)題

目來(lái)自生活實(shí)踐，可聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助理解。

流程圖的各項(xiàng)活動(dòng)有明確的行進(jìn)程序，一般用箭頭按序依次標(biāo)示活動(dòng)項(xiàng)目的先后順序，解讀時(shí)可依據(jù)

箭頭指示來(lái)理清活動(dòng)的內(nèi)容、次序。方位圖、構(gòu)思框架圖大多沒(méi)標(biāo)箭頭，但也有著總分關(guān)系、并列關(guān)系。

③審題時(shí)要注意箭頭的排列形式。描述并列的箭頭要用總分的說(shuō)明順序。

理解答流程圖試題的思路：

1.看清楚題目要求，明確陳述對(duì)象是什么；

2.把握概念間的關(guān)系，方框里的詞語(yǔ)屬于關(guān)鍵概念，是流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，（不能遺漏），帶箭頭的

橫線(xiàn)展示著事件發(fā)展的趨勢(shì)或動(dòng)作行為的走向，橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，屬于概念間（環(huán)節(jié)間）發(fā)生關(guān)系的方式，

起過(guò)渡和連貫作用；

3.分析幾個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用，分析其間的關(guān)系，看是否屬于因果、條件、

遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、承接等，根據(jù)此來(lái)選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)實(shí)施連綴。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2019?浙江卷）閱讀下面某社區(qū)“紅色議事廳”工作流程圖，根據(jù)要求完成題目。

社區(qū)工作宣_N1-t

回&I1亭快辦

由

【注】?jī)纱硪晃瘑T：黨代表、人大代表和政協(xié)委員。

（1）用一句話(huà)概括"紅色議事廳”工作職能，不超過(guò)15個(gè)字。

（2）從“為老百姓辦實(shí)事"角度評(píng)價(jià)"紅色議事廳”工作機(jī)制。要求：體現(xiàn)流程圖主要內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,

不超過(guò)80字。

知犍解讀

構(gòu)思框架圖是一種以視覺(jué)化形式呈現(xiàn)思維結(jié)構(gòu)、內(nèi)容層級(jí)及邏輯關(guān)系的圖形工具，常以樹(shù)狀圖、層級(jí)

圖或放射狀圖為主要表現(xiàn)形式。它的核心功能是將抽象的思維過(guò)程或復(fù)雜的信息體系轉(zhuǎn)化為清晰可辨的圖

形結(jié)構(gòu)，幫助人們梳理思路、明確邏輯。

構(gòu)思框架圖是全國(guó)卷近年來(lái)的考查熱點(diǎn)。它一般是給出一個(gè)活動(dòng)的構(gòu)思框架，要求用準(zhǔn)確的文字轉(zhuǎn)述

出來(lái)。

解說(shuō)框架圖，要注意如下三點(diǎn)：

1.看清框架結(jié)構(gòu)。這類(lèi)圖形，一般采用總分結(jié)構(gòu)，分支分層體現(xiàn)。先用一個(gè)總的活動(dòng)名稱(chēng)概括全部?jī)?nèi)

容，然后把整個(gè)活動(dòng)分成幾個(gè)“支”，也就是活動(dòng)的若干部分，如前期準(zhǔn)備階段、活動(dòng)實(shí)施階段、活動(dòng)后

的總結(jié)表彰階段等，每一支又分兩到三層，層與層之間是并列關(guān)系，說(shuō)明活動(dòng)的具體項(xiàng)目，各個(gè)項(xiàng)目之間

有時(shí)會(huì)有時(shí)間的先后問(wèn)題。

2.找準(zhǔn)說(shuō)明順序。對(duì)構(gòu)思框架圖的解說(shuō)，說(shuō)明順序至關(guān)重要?？梢园凑栈顒?dòng)的時(shí)間順序說(shuō)明，也可以

按照主要和次要的關(guān)系說(shuō)明，但無(wú)論采用怎樣的順序，都要處理好包含關(guān)系、總分關(guān)系和并列關(guān)系。

3.根據(jù)關(guān)系連綴。

理清每一個(gè)概念在整個(gè)事件或行為過(guò)程中的地位及作用是前提，根據(jù)概念間的因果、條件、遞進(jìn)、并

列、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，選定過(guò)渡詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行連綴是關(guān)鍵。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2018?新課標(biāo)III卷）

基同學(xué)擬了一個(gè)被拒絕后常見(jiàn)的四種反應(yīng)及應(yīng)對(duì)方式的構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思框架寫(xiě)成一段話(huà)，要

求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)100字。

噂矗南?高頻雷難點(diǎn)奧夠

圖文轉(zhuǎn)換題曾在2015—2018年考查三次，近年未考,成為輪考點(diǎn)。但2025年高考圖文轉(zhuǎn)換題“復(fù)活”，

全國(guó)一卷和二卷均考查了圖文轉(zhuǎn)換題，2024年九省聯(lián)考中在現(xiàn)代文閱讀1出現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換選擇題，意味著此

題型可能會(huì)變化著命題方式出現(xiàn)。就以往命題而言，所選圖表鮮活,尤以流程圖、框架圖與徽標(biāo)為考查重點(diǎn)，

每年命題均有變化。

堂牽點(diǎn)突被[01徽標(biāo)類(lèi)轉(zhuǎn)換

1.考查特點(diǎn)與命題方向：

徽標(biāo)類(lèi)題目通常選取具有代表性的標(biāo)志（如活動(dòng)會(huì)徽、機(jī)構(gòu)log。、公益標(biāo)志等），要求考生描述圖形

構(gòu)成、闡釋設(shè)計(jì)理念或分析象征意義。其命題特點(diǎn)表現(xiàn)為：

①元素的綜合性：徽標(biāo)多由文字、圖形、色彩等元素組合而成，各元素既獨(dú)立表意，又共同服務(wù)于整

體主題。例如，北京冬奧會(huì)會(huì)徽“冬夢(mèng)”融合了漢字“冬”、冰雪運(yùn)動(dòng)剪影和奧運(yùn)五環(huán)，多重元素共同

傳遞冰雪運(yùn)動(dòng)的活力與文化底蘊(yùn)。

意義的象征性：圖形元素往往通過(guò)變形、諧音、聯(lián)想等手法寄托象征意義。如環(huán)?；諛?biāo)中常見(jiàn)的“綠

葉”象征生命力，“循環(huán)箭頭”象征可持續(xù)發(fā)展。

③主題的明確性：徽標(biāo)通常與特定活動(dòng)、機(jī)構(gòu)或理念相關(guān)，解讀需緊扣主題。如學(xué)校?；毡厝粐@“教

育”“傳承”等核心，公益徽標(biāo)則聚焦“關(guān)愛(ài)”“環(huán)保”等社會(huì)議題。

2.解題三步驟：

①分解元素，精準(zhǔn)描述圖形構(gòu)成。

解讀徽標(biāo)的第一步是客觀分析圖形的組成部分，避免遺漏關(guān)鍵元素。

②結(jié)合主題，挖掘元素的象征意義。

徽標(biāo)的每個(gè)元素都承載著特定含義，解讀時(shí)需將元素與主題關(guān)聯(lián)，分析其象征內(nèi)涵：

圖形的象征：具象圖形多通過(guò)聯(lián)想表意，如“鴿子”象征和平，“橋梁”象征溝通；抽象圖形則需

結(jié)合形狀特點(diǎn)推斷，如螺旋上升的線(xiàn)條可象征發(fā)展、進(jìn)步。例如，某“科技創(chuàng)新大賽”徽標(biāo)中的“齒輪”

象征工業(yè)基礎(chǔ)，“閃電”象征突破與活力。

文字的深意：文字元素可能直接點(diǎn)明主題（如“世界環(huán)境日”字樣），或通過(guò)諧音、雙關(guān)傳遞隱含

信息。如“?！弊只諛?biāo)中，字體的變形可能暗藏“壽”的筆畫(huà)，寓意“福壽雙全”。

色彩的寓意：不同色彩有固定的文化指向，紅色象征熱情、喜慶，藍(lán)色象征科技、冷靜，綠色象征自

然、希望。需注意色彩與主題的契合度，如環(huán)?；諛?biāo)極少使用黑色（易關(guān)聯(lián)污染），科技類(lèi)徽標(biāo)常用藍(lán)、

銀等冷色調(diào)。

③整合信息，闡釋整體設(shè)計(jì)理念。

在分解元素、解讀單個(gè)含義的基礎(chǔ)上，需將各部分關(guān)聯(lián)起來(lái)，闡釋徽標(biāo)的整體設(shè)計(jì)意圖。整合時(shí)需遵

循“元素一象征一主題”的邏輯鏈條，說(shuō)明元素如何共同服務(wù)于核心主題。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025■四川成都石室中學(xué)?期中）根據(jù)下面的圖形，完成下面小題。

圖］圖2

1.中國(guó)有很多海內(nèi)外聞名的博物院，比如故宮博物院、遼寧博物院、山西博物院、南京博物院、山東博物院、

廣東博物院、甘肅博物院、四川博物院、安徽博物院等。下面兩幅圖是其中兩個(gè)博物院的徽標(biāo)，請(qǐng)根據(jù)圖

片內(nèi)容，將正確的名稱(chēng)填寫(xiě)到相應(yīng)的圖片序號(hào)后面。

2.請(qǐng)從構(gòu)圖要素和寓意兩個(gè)角度解說(shuō)兩個(gè)徽標(biāo)的相同點(diǎn)。

營(yíng)牽支突被:02流程圖轉(zhuǎn)換

在高考語(yǔ)言文字運(yùn)用的圖文轉(zhuǎn)換題型中，流程圖轉(zhuǎn)換因其對(duì)邏輯鏈條的嚴(yán)密性要求和語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)

性考驗(yàn)，成為考生失分較多的難點(diǎn)題型。流程圖以箭頭、方框等符號(hào)呈現(xiàn)事物的操作步驟、工作流程或發(fā)

展階段，要求考生將其轉(zhuǎn)化為條理清晰的文字表述。突破這一題型的重難點(diǎn)，需聚焦流程邏輯的梳理、復(fù)

雜分支的處理及語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范。

1.基本特征與命題形式：

流程圖是用箭頭、方框等符號(hào)呈現(xiàn)事物發(fā)展過(guò)程的圖形，具有兩大核心特征:

①時(shí)序性：步驟按時(shí)間先后或操作順序排列，如“圖書(shū)借閱流程”從“出示證件”到“歸還圖書(shū)”，環(huán)環(huán)

相扣。

②邏輯性：包含遞進(jìn)（如“審題一立意一寫(xiě)作”）、并列（如“線(xiàn)上繳費(fèi)”與“線(xiàn)下繳費(fèi)”）、條件（如“合

格一通過(guò)，不合格一補(bǔ)測(cè)”）等關(guān)系。

命題形式多為提供一幅流程圖（如“招聘流程”“實(shí)驗(yàn)步驟”），要求“說(shuō)明流程”“概括步驟”或

“補(bǔ)全內(nèi)容”，分值一般為5-6分，評(píng)分側(cè)重“完整”“準(zhǔn)確”“連貫”。

2.解題步驟：

①分層解讀，定位核心環(huán)節(jié)。

首先整體瀏覽流程圖，找出“起點(diǎn)”（如“項(xiàng)目啟動(dòng)”）、“終點(diǎn)”（如“項(xiàng)目驗(yàn)收”）和核心環(huán)節(jié)

（如“產(chǎn)品研發(fā)”中的“樣品測(cè)試”）。用序號(hào)標(biāo)注層級(jí)，一級(jí)環(huán)節(jié)為核心步驟，二級(jí)環(huán)節(jié)為具體操作，

如“畢業(yè)論文流程”：

一級(jí)：選題一開(kāi)題一寫(xiě)作一答辯

二級(jí)：開(kāi)題包含“撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告”“導(dǎo)師審核”

②追蹤箭頭，厘清邏輯關(guān)系。

沿箭頭方向梳理步驟間的關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)關(guān)注：

遞進(jìn)關(guān)系：用“首先……然后……最后”串聯(lián)，如“做飯流程”：“首先淘米，然后加水煮飯，最

后裝盤(pán)?！?/p>

條件關(guān)系：用“若……則……否則……”區(qū)分，如“資格審查”：“提交材料，若符合要求則通過(guò)，

否則需補(bǔ)充材料?！?/p>

并列關(guān)系：用“同時(shí)”“此外”體現(xiàn)，如“活動(dòng)籌備”：“聯(lián)系場(chǎng)地，同時(shí)邀請(qǐng)嘉賓?！?/p>

③規(guī)范表達(dá)，確保信息完整。

轉(zhuǎn)化文字時(shí)需注意：

保留關(guān)鍵信息：每個(gè)方框中的動(dòng)詞、名詞不可遺漏，如“數(shù)據(jù)采集一整理分析”不能簡(jiǎn)化為“處理數(shù)

據(jù)”。

選用精準(zhǔn)銜接詞：避免“然后”“接著”的單調(diào)使用，根據(jù)關(guān)系適配詞語(yǔ)。

控制字?jǐn)?shù)：按題目要求調(diào)整詳略，50字以?xún)?nèi)抓核心步驟，100字以上細(xì)化分支。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2018■新高考I卷）

下面是某校為教師編寫(xiě)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫(xiě)成一段文字介紹，要求內(nèi)

容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)90個(gè)字。

W用支突被[03構(gòu)思框架圖轉(zhuǎn)換

高考語(yǔ)言文字運(yùn)用的圖文轉(zhuǎn)換題型中，構(gòu)思框架圖類(lèi)試題因其對(duì)邏輯思維和語(yǔ)言組織能力的綜合考查,

成為高頻考點(diǎn)。這類(lèi)題目通常以樹(shù)狀圖、層級(jí)圖等形式呈現(xiàn)，用簡(jiǎn)潔的符號(hào)和文字展現(xiàn)事物的構(gòu)成要素、

邏輯關(guān)系或思維過(guò)程。解答此類(lèi)試題，需精準(zhǔn)把握?qǐng)D形的層級(jí)結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)聯(lián)，將視覺(jué)信息轉(zhuǎn)化為規(guī)范的

文字表達(dá)。

1.核心要素：

構(gòu)思框架圖的本質(zhì)是“思維的可視化”，其核心要素包括：

①核心主題：位于框架圖的最頂層，是整個(gè)圖形的“靈魂”，所有分支內(nèi)容均圍繞其展開(kāi)。例如，“傳統(tǒng)

文化傳承路徑”框架圖中，“傳承路徑”即為核心主題，下分“教育滲透”“媒體傳播”“政策保障”等分支。

②層級(jí)結(jié)構(gòu)：從核心主題出發(fā)，逐層向下延伸，形成“總一分”或“總一分一總”的層級(jí)關(guān)系。

一級(jí)分支是核心主題的直接分解，二級(jí)分支是對(duì)一級(jí)分支的細(xì)化，如“教育滲透”下可分“課程設(shè)置”“活動(dòng)

開(kāi)展”等二級(jí)內(nèi)容。

③邏輯關(guān)聯(lián)：各層級(jí)之間存在并列、包含、遞進(jìn)等關(guān)系。并列關(guān)系如“政策保障”與“民間參與”，

包含關(guān)系如“活動(dòng)開(kāi)展”包含“校園講座”“非遺體驗(yàn)”等。

2.解題步驟：

①定位核心主題，明確解讀方向：

解題的第一步是鎖定框架圖的核心主題。核心主題通常位于圖形的最頂端或中心位置，以醒目的文字

呈現(xiàn)。例如，面對(duì)“議論文寫(xiě)作構(gòu)思”框架圖，頂端的“議論文寫(xiě)作”即為核心，所有分支均圍繞寫(xiě)作的環(huán)

節(jié)展開(kāi)。若圖形無(wú)明確標(biāo)題，可通過(guò)高頻詞匯或?qū)蛹?jí)關(guān)系推斷核心。如多次出現(xiàn)“環(huán)?！薄按胧薄氨O(jiān)督”

等詞，可判斷核心主題為“環(huán)境保護(hù)實(shí)施策略”。明確核心主題后，解讀分支內(nèi)容時(shí)需始終圍繞其展開(kāi)，

避免偏離方向。

②梳理層級(jí)關(guān)系，厘清邏輯鏈條：

在明確核心主題后，需逐層分析分支結(jié)構(gòu)，梳理邏輯關(guān)系：

劃分層級(jí)：按“核心主題一一級(jí)分支一二級(jí)分支”的順序標(biāo)記，用序號(hào)區(qū)分層級(jí)。如“文學(xué)類(lèi)文本

閱讀方法”框架圖中，核心主題下分“內(nèi)容理解”“手法分析”“主旨探究”（一級(jí)分支），“內(nèi)容理解”下分“梳

理情節(jié)”“分析人物”（二級(jí)分支）。

判斷關(guān)系：通過(guò)分支的排列方式判斷邏輯類(lèi)型。并列關(guān)系的分支通常橫向排列，可用“包括”“分為”

等詞連接；遞進(jìn)關(guān)系的分支多縱向延伸，需用“首先……其次……”體現(xiàn)順序。例如“志愿服務(wù)活動(dòng)

流程”中，“招募志愿者一培訓(xùn)一開(kāi)展服務(wù)一總結(jié)反饋”呈遞進(jìn)關(guān)系，不可顛倒。

③提取關(guān)鍵信息，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)：

將圖形信息轉(zhuǎn)化為文字時(shí)，需做到“精準(zhǔn)提取+清晰表達(dá)”：

提取關(guān)鍵詞：聚焦各分支中的核心詞匯，忽略裝飾性符號(hào)（如方框、箭頭樣式）。例如“鄉(xiāng)村振興規(guī)

劃”框架圖中，“產(chǎn)業(yè)振興”“人才振興”等短語(yǔ)是關(guān)鍵，無(wú)需過(guò)度描述圖形的視覺(jué)細(xì)節(jié)。

運(yùn)用銜接詞：根據(jù)邏輯關(guān)系選用恰當(dāng)?shù)倪B接詞。表述并列關(guān)系用“一方面……另一方面……”，表述

包含關(guān)系用“涵蓋……”“具體包括……”。例如：“鄉(xiāng)村振興規(guī)劃涵蓋產(chǎn)業(yè)、人才、文化三大方面，其

中產(chǎn)業(yè)振興包括特色種植、鄉(xiāng)村旅游等項(xiàng)目?！?/p>

【跟蹤訓(xùn)練】

（2016■新課標(biāo)I卷）

下面是某校“中華文化體驗(yàn)”計(jì)劃的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫(xiě)成一段話(huà)，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)

確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)85個(gè)字。

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/中好文化

嗑普帛囊易混易錯(cuò)診疔

在歷年的語(yǔ)文高考試題中，圖文轉(zhuǎn)換試題最容易出錯(cuò)的在下面三大類(lèi)：

易混易箱徽標(biāo)類(lèi)易錯(cuò)點(diǎn)

（-）常見(jiàn)誤區(qū)

1.只描述不闡釋。

部分考生僅羅列圖形元素，未分析象征意義。應(yīng)對(duì)方法是牢記”描述為闡釋服務(wù)”，每個(gè)元素的描述

后需緊跟其與主題的關(guān)聯(lián)，如“徽標(biāo)中的橄欖枝（描述）象征著對(duì)和平的追求（闡釋?zhuān)薄?/p>

2.過(guò)度解讀脫離主題。

將無(wú)關(guān)含義強(qiáng)加于元素，如看到圓形就聯(lián)想到“地球”，卻忽略徽標(biāo)的實(shí)際主題（如校園活動(dòng)徽標(biāo)）。

解題時(shí)需緊扣徽標(biāo)的應(yīng)用場(chǎng)景（如活動(dòng)名稱(chēng)、機(jī)構(gòu)性質(zhì)），避免脫離語(yǔ)境的聯(lián)想。

3.遺漏隱性元素。

忽略圖形中的細(xì)節(jié)變形，如某徽標(biāo)中“人”字的筆畫(huà)與“心”字融合，這類(lèi)隱性元素往往是解讀

的關(guān)鍵。觀察時(shí)需放大細(xì)節(jié)，關(guān)注線(xiàn)條的連接、穿插關(guān)系。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1.樹(shù)立“描述為闡釋服務(wù)”的意識(shí)。

在描述每個(gè)圖形元素后，立刻關(guān)聯(lián)其與徽標(biāo)主題的聯(lián)系，揭示象征意義?？刹捎谩霸孛枋?意義

闡釋”的固定句式，如描述某環(huán)?；諛?biāo)的“水滴”元素時(shí)，表述為“徽標(biāo)中的水滴（描述），象征著

水資源的珍貴以及對(duì)節(jié)約用水的呼吁（闡釋?zhuān)?。在答題時(shí)，可先列出徽標(biāo)的核心主題，再?lài)@主題對(duì)每

個(gè)元素進(jìn)行“描述+闡釋”的配對(duì)分析，確保不遺漏意義層面的解讀。

2.明確徽標(biāo)的應(yīng)用場(chǎng)景。

解題時(shí)首先明確徽標(biāo)的應(yīng)用場(chǎng)景，如活動(dòng)名稱(chēng)、機(jī)構(gòu)屬性等，以此為邊界限定解讀范圍。看到圖形元

素時(shí)，先思考其與主題的直接關(guān)聯(lián)，排除無(wú)關(guān)聯(lián)想。例如，校園讀書(shū)節(jié)徽標(biāo)中的“圓形”，應(yīng)優(yōu)先聯(lián)想到

“團(tuán)結(jié)”“圓滿(mǎn)”等與校園生活、讀書(shū)活動(dòng)相關(guān)的含義，而非“地球”“宇宙”等偏離主題的解讀。可

在草稿紙上寫(xiě)下徽標(biāo)的主題關(guān)鍵詞，解讀元素時(shí)反復(fù)對(duì)照，確保聯(lián)想不超出主題范疇。

3.”整體一局部一細(xì)節(jié)”的遞進(jìn)式觀察。

觀察徽標(biāo)時(shí)，運(yùn)用“整體一局部一細(xì)節(jié)”的遞進(jìn)式觀察法，先看整體結(jié)構(gòu)，再聚焦各分支元素，

最后放大圖形的細(xì)微之處，特別關(guān)注線(xiàn)條的交叉、融合、變形等情況。對(duì)于文字元素，注意字體的特殊設(shè)

計(jì)，如筆畫(huà)的延伸、替換或與圖形的穿插?？山柚U筆在圖形復(fù)印件上標(biāo)注出隱性元素，如某徽標(biāo)中“禾

苗”與“書(shū)本”融合的部分，明確標(biāo)注后再進(jìn)行解讀，避免因視覺(jué)疏忽而遺漏關(guān)鍵信息。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2024?山東青島■二模）

請(qǐng)根據(jù)材料和圖畫(huà)內(nèi)容，寫(xiě)出太空兔名稱(chēng)的意義。

2023年1月14日，在北京頤堤港的“中國(guó)探月太空兔”展陳活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，中國(guó)探月航天IP形象太空兔正式

對(duì)外公布了名稱(chēng)，中文名"兔星星"。它既是中國(guó)探月航天工程的吉祥物，更是中國(guó)探月精神和文化的吉祥物。

易混易指：02流程圖易錯(cuò)點(diǎn)

在高考語(yǔ)言文字運(yùn)用的圖文轉(zhuǎn)換題型中，流程圖類(lèi)試題因能考查考生對(duì)事物發(fā)展邏輯、步驟順序的理

解與表達(dá)能力，成為常見(jiàn)考查形式。流程圖以箭頭、方框等符號(hào)呈現(xiàn)事物的操作步驟、工作流程或發(fā)展階

段，考生若對(duì)其特點(diǎn)把握不當(dāng)，易陷入答題誤區(qū)。

（一）常見(jiàn)誤區(qū)

1.混淆步驟順序，顛倒流程邏輯。

流程圖的核心是通過(guò)箭頭方向體現(xiàn)步驟的先后順序，這是其最顯著的特征。部分考生在解讀時(shí)，因忽

略箭頭指向或?qū)Α安⑿胁襟E”與“遞進(jìn)步驟”區(qū)分不清，導(dǎo)致步驟順序混亂。例如，在“論文寫(xiě)作流

程”圖中，正確順序應(yīng)為“選題一開(kāi)題一初稿一修改一定稿”，若誤寫(xiě)為“選題一初稿一開(kāi)題一修改一

定稿”，則違背了學(xué)術(shù)寫(xiě)作的基本邏輯；再如“產(chǎn)品生產(chǎn)流程”中，“原料檢驗(yàn)”與“設(shè)備調(diào)試”為

并行的準(zhǔn)備步驟，若表述為“先原料檢驗(yàn)再設(shè)備調(diào)試”，就錯(cuò)誤地將并行關(guān)系改為了遞進(jìn)關(guān)系。此類(lèi)錯(cuò)誤

的本質(zhì)是對(duì)流程中“時(shí)間先后”“條件制約”等邏輯關(guān)系的誤判，直接影響答案的準(zhǔn)確性。

2.遺漏關(guān)鍵環(huán)節(jié)，忽略分支細(xì)節(jié)。

流程圖往往包含主流程與分支流程，部分環(huán)節(jié)還可能存在“條件判斷”或“特殊說(shuō)明”，考生若只

關(guān)注主流程而遺漏分支細(xì)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致答案不完整。例如，“客戶(hù)投訴處理流程”中，主流程為“接收投

訴一核實(shí)情況一反饋結(jié)果”，但在“核實(shí)情況”后可能分支為“情況屬實(shí)一道歉賠償”和“情況不實(shí)

一解釋說(shuō)明"，若遺漏任一分支，就無(wú)法完整呈現(xiàn)處理邏輯；又如“垃圾分類(lèi)處理流程”中，“可回收

物”的處理包含“分類(lèi)收集一運(yùn)輸一加工再生”，若只寫(xiě)“可回收物進(jìn)行加工”，則忽略了“收集”

“運(yùn)輸”等前置環(huán)節(jié)。這類(lèi)錯(cuò)誤多因考生觀察時(shí)缺乏“全景意識(shí)”，僅聚焦核心步驟而忽略了流程的完

整性。

3.表述模糊籠統(tǒng)，缺乏規(guī)范銜接。

將流程圖轉(zhuǎn)化為文字時(shí)，需要用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)體現(xiàn)步驟間的邏輯關(guān)系，部分考生因用詞隨意、表述籠統(tǒng),

導(dǎo)致流程的銜接性與清晰度不足。常見(jiàn)問(wèn)題包括：使用“然后”“接著”等單一銜接詞，無(wú)法區(qū)分”因

果”“條件”等不同邏輯（如將“達(dá)標(biāo)則進(jìn)入下一環(huán)節(jié)”表述為“達(dá)標(biāo)然后進(jìn)入下一環(huán)節(jié)”）；對(duì)步

驟的描述過(guò)于簡(jiǎn)略，如將“工作人員錄入信息并審核”簡(jiǎn)寫(xiě)為“工作人員處理信息”，丟失關(guān)鍵動(dòng)作；

混淆“主動(dòng)”與“被動(dòng)”關(guān)系，如“原料被送往車(chē)間”誤寫(xiě)為“原料送往車(chē)間”，忽略流程中的施

動(dòng)者與受動(dòng)者。這類(lèi)錯(cuò)誤雖未偏離流程核心，但會(huì)降低答案的精準(zhǔn)度，影響得分。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1.錨定箭頭指向，建立時(shí)空坐標(biāo)。

箭頭是流程圖的“生命線(xiàn)”，直接決定了步驟的先后順序和邏輯走向。所有流程的推進(jìn)、環(huán)節(jié)的銜接

都通過(guò)箭頭清晰呈現(xiàn)，忽略箭頭指向，后續(xù)的關(guān)系區(qū)分、節(jié)點(diǎn)標(biāo)注都會(huì)失去根基。

具體而言，需逐一審視每個(gè)箭頭的起止位置：從起始環(huán)節(jié)開(kāi)始，順著箭頭方向梳理“前因后果”，

明確“誰(shuí)是前提、誰(shuí)是結(jié)果"。比如在“項(xiàng)目審批流程”中，“提交申請(qǐng)”箭頭指向“部門(mén)初審”，

這就明確了“提交申請(qǐng)”是“部門(mén)初審”的前置步驟，絕不能顛倒。

對(duì)于包含循環(huán)、分支的復(fù)雜流程圖，箭頭的作用更關(guān)鍵。像“產(chǎn)品質(zhì)檢流程”中，“檢驗(yàn)合格一入

庫(kù)”與“檢驗(yàn)不合格一返工一再檢驗(yàn)”的箭頭分支，直接劃分了不同條件下的流程走向，只有緊扣箭頭，

才能避免將循環(huán)步驟誤判為單向流程，或混淆分支的邏輯邊界。

2.分層梳理結(jié)構(gòu)，標(biāo)注分支節(jié)點(diǎn)。

流程圖無(wú)論復(fù)雜與否，都存在清晰的層級(jí)結(jié)構(gòu)，核心環(huán)節(jié)與分支細(xì)節(jié)如同樹(shù)干與枝葉，缺一不可。分

層梳理能讓考生從宏觀到微觀逐層滲透，避免因視野局限而漏掉關(guān)鍵信息。

具體操作時(shí)，先確定流程的核心主線(xiàn)，即從起點(diǎn)到終點(diǎn)的主要環(huán)節(jié)，用“主線(xiàn)標(biāo)記法”逐一列出，

如“高考志愿填報(bào)流程”的主線(xiàn)為“查詢(xún)分?jǐn)?shù)線(xiàn)一選擇院校專(zhuān)業(yè)一填寫(xiě)志愿表一提交審核”。在此基礎(chǔ)

上，重點(diǎn)關(guān)注主線(xiàn)中出現(xiàn)的分支節(jié)點(diǎn)一一凡是帶有多個(gè)箭頭指向的環(huán)節(jié)，均需標(biāo)注為分支點(diǎn)，詳細(xì)記錄

每個(gè)分支的具體內(nèi)容。

例如“圖書(shū)借閱流程”中，“出示證件”后可能分支為“有逾期未還一繳納罰款一辦理借閱”和

“無(wú)逾期未還一直接辦理借閱”，通過(guò)標(biāo)注“逾期與否”這一分支點(diǎn)，能清晰捕捉到兩個(gè)并行的子流程，

避免遺漏“繳納罰款”這一特殊環(huán)節(jié)。對(duì)于包含“循環(huán)檢驗(yàn)”“條件判斷”的分支，如“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處

理流程”中的“數(shù)據(jù)合格一記錄存檔；數(shù)據(jù)不合格一重新實(shí)驗(yàn)一再次檢測(cè)”，需用“分支序號(hào)”區(qū)分

不同路徑，確保每個(gè)細(xì)節(jié)都被納入梳理范圍。

3.依據(jù)邏輯關(guān)系，選用精準(zhǔn)銜接詞。

流程圖中各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系是隱性的“脈絡(luò)”，而銜接詞是將這一脈絡(luò)顯性化的關(guān)鍵。模糊的表述

往往源于對(duì)邏輯關(guān)系的忽視，僅用“然后”“接著”等萬(wàn)能詞串聯(lián)，無(wú)法體現(xiàn)流程的嚴(yán)謹(jǐn)性。

具體實(shí)踐中，需根據(jù)環(huán)節(jié)間的具體關(guān)系匹配銜接詞：

若為時(shí)間先后的遞進(jìn)關(guān)系，用“首先……隨后……繼而……最終”等詞語(yǔ)，如“制作蛋糕流程”

中，“準(zhǔn)備原料一攪拌面糊一烘烤成型一裝飾裱花”可表述為“首先準(zhǔn)備原料，隨后攪拌面糊，繼而放

入烤箱烘烤成型，最終進(jìn)行裝飾裱花”；

若存在條件分支，用“若……則……；反之……”明確區(qū)分，如“請(qǐng)假流程”中，“請(qǐng)假天數(shù)

W3天一部門(mén)主管審批；請(qǐng)假天數(shù)＞3天一總經(jīng)理審批”，需表述為“若請(qǐng)假天數(shù)不超過(guò)3天，則由部

門(mén)主管審批；反之，則需總經(jīng)理審批”；

若涉及并列操作，用“同時(shí)”“同步”體現(xiàn)并行性，如“項(xiàng)目啟動(dòng)流程”中“組建團(tuán)隊(duì)”與“制

定方案”同步進(jìn)行，可表述為“組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，同時(shí)制定實(shí)施計(jì)劃”。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2019■浙江卷）

閱讀下面某社區(qū)“紅色議事廳”工作流程圖，根據(jù)要求完成題目。

【注】?jī)纱硪晃瘑T：黨代表、人大代表和政協(xié)委員。

（1）用一句話(huà)概括“紅色議事廳”工作職能，不超過(guò)15個(gè)字。（2分）

（2）從“為老百姓辦實(shí)事”角度評(píng)價(jià)“紅色議事廳”工作機(jī)制。要求：體現(xiàn)流程圖主要內(nèi)容，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，

不超過(guò)80字。（4分）

易混易醋【03漫畫(huà)類(lèi)易錯(cuò)點(diǎn)

在高考語(yǔ)言文字運(yùn)用中，漫畫(huà)類(lèi)圖文轉(zhuǎn)換試題因其幽默諷刺的風(fēng)格和深刻的現(xiàn)實(shí)寓意，成為考查學(xué)生

觀察、理解與表達(dá)能力的重要題型。漫畫(huà)通過(guò)夸張、對(duì)比、象征等藝術(shù)手法，將社會(huì)現(xiàn)象或人生哲理濃縮

于圖像中，要求考生準(zhǔn)確解讀寓意并轉(zhuǎn)化為規(guī)范文字。然而，考生在答題時(shí)常因?qū)β?huà)特點(diǎn)把握不足而陷

入誤區(qū)，以下為常見(jiàn)易錯(cuò)點(diǎn)及對(duì)應(yīng)策略。

（-）常見(jiàn)誤區(qū)

1.誤讀漫畫(huà)表層信息，忽略核心寓意：

許多考生僅停留在對(duì)漫畫(huà)畫(huà)面元素的簡(jiǎn)單描述，如人物動(dòng)作、場(chǎng)景細(xì)節(jié)等，卻未能挖掘圖像背后的深

層寓意。例如，面對(duì)一幅“學(xué)生背著沉重書(shū)包，被壓彎的腰下露出分?jǐn)?shù)單”的漫畫(huà)，部分考生僅描述“學(xué)

生書(shū)包很重”，卻忽略其諷刺“應(yīng)試教育壓力”的核心內(nèi)涵。

2.遺漏關(guān)鍵細(xì)節(jié)，導(dǎo)致解讀片面：

漫畫(huà)中的文字（標(biāo)題、對(duì)話(huà)、注釋?zhuān)┖图?xì)微元素（如背景中的標(biāo)語(yǔ)、人物表情）是解讀的重要線(xiàn)索，

考生若忽略這些細(xì)節(jié)，易造成理解偏差。例如，一幅題為《保護(hù)傘》的漫畫(huà)，畫(huà)面中“腐敗分子躲在寫(xiě)有

'制度'的傘下"，若遺漏“制度”二字，可能誤讀為“保護(hù)正義”，實(shí)則諷刺“制度被濫用為腐敗

保護(hù)傘”。

3.表達(dá)邏輯混亂，寓意闡釋不清晰：

部分考生雖能理解漫畫(huà)寓意，但在轉(zhuǎn)化為文字時(shí)，因缺乏條理導(dǎo)致表達(dá)模糊。常見(jiàn)問(wèn)題包括：先寫(xiě)寓

意后描述畫(huà)面，邏輯顛倒；用抒情性語(yǔ)言代替客觀闡釋?zhuān)辉⒁獗硎鲞^(guò)于籠統(tǒng)（如“反映社會(huì)問(wèn)題”），未

具體指明問(wèn)題類(lèi)型。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1.深挖寓意：

①區(qū)分“描述”與“寓意”：明確漫畫(huà)的畫(huà)面是“表”，寓意是“里”。答題時(shí)需先完成表層描

述，再通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)思考：“這幅漫畫(huà)想批評(píng)什么？贊揚(yáng)什么？反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？”

②抓住夸張與對(duì)比元素：漫畫(huà)的寓意往往通過(guò)夸張的細(xì)節(jié)（如巨大的書(shū)本、變形的人物）或鮮明對(duì)比

（如貧富差距、言行不一）體現(xiàn)。例如，漫畫(huà)中“官員西裝革履卻踩著百姓肩膀”的對(duì)比，可推斷其諷

刺“脫離群眾的官僚主義”。

③關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境：將漫畫(huà)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)、生活現(xiàn)象掛鉤。若漫畫(huà)中出現(xiàn)“手機(jī)不離手的家人圍坐餐

桌”，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中“低頭族”現(xiàn)象，可提煉出“科技疏離親情”的寓意。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)：

①全面掃描畫(huà)面元素：按“主體一背景一文字”的順序梳理細(xì)節(jié)，用符號(hào)標(biāo)注關(guān)鍵信息。主體

（人物、動(dòng)物）的動(dòng)作表情、背景（場(chǎng)景、道具）的象征意義、文字（標(biāo)題直接點(diǎn)明主旨，對(duì)話(huà)揭示人物

心理）的提示作用，均需納入分析范圍。

②強(qiáng)化文字的導(dǎo)向作用：漫畫(huà)標(biāo)題多為點(diǎn)睛之筆，如《望子成龍？》中的問(wèn)號(hào)暗示對(duì)盲目育兒的反思;

對(duì)話(huà)文字（如“再累也得學(xué)”）直接暴露人物心態(tài)，是解讀寓意的捷徑。

3.優(yōu)化表達(dá)：

①遵循“畫(huà)面一寓意一啟示”的表達(dá)結(jié)構(gòu)：先客觀描述畫(huà)面（“漫畫(huà)中……”），再揭示寓意

（“其諷刺了……”），最后可補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)啟示（“這啟示我們……”）。例如：“畫(huà)面中老人獨(dú)坐空巢，

窗外是兒女的朋友圈動(dòng)態(tài)（描述），諷刺了‘線(xiàn)上孝順，線(xiàn)下缺位’的親情淡漠現(xiàn)象（寓意），提醒人們

多陪伴父母（啟示）?！?/p>

②使用規(guī)范表述句式：用“這幅漫畫(huà)通過(guò)……的畫(huà)面，諷刺了/贊揚(yáng)了……的現(xiàn)象/行為”“其

寓意是……”等句式，確保語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。避免使用“我覺(jué)得這幅畫(huà)好深刻”等主觀化表達(dá)。

③寓意表述具體化：將抽象的“社會(huì)問(wèn)題”落實(shí)到具體領(lǐng)域，如教育、環(huán)保、道德等。例如，不說(shuō)“反

映了不良風(fēng)氣”，而說(shuō)“反映了職場(chǎng)中弄虛作假的不良風(fēng)氣”。

【跟蹤訓(xùn)練】

（2018■天津卷）閱讀下面的漫畫(huà)，按要求作答。

魯迅提過(guò)，“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛”,豐子愷的漫畫(huà)《村學(xué)校的音樂(lè)課》

卻沒(méi)有畫(huà)人的眼睛。你覺(jué)得二者矛盾嗎？請(qǐng)結(jié)合畫(huà)面說(shuō)明理由。

就以往高考命題而言，圖文轉(zhuǎn)換類(lèi)考題所選圖表鮮活，以徽標(biāo)類(lèi)、流程圖和框架圖為重點(diǎn)。下面主要就

這三類(lèi)考題進(jìn)行解題指導(dǎo)。

方法技巧401徽標(biāo)類(lèi)解題法

徽標(biāo)，即徽記、標(biāo)志，它言簡(jiǎn)意賅，高度凝練，意蘊(yùn)豐富。一般是為某一組織、行業(yè)、機(jī)構(gòu)、活動(dòng)而專(zhuān)門(mén)設(shè)

計(jì)的，通過(guò)圖像、形狀、顏色等多種元素的組合,表現(xiàn)該組織、行業(yè)、機(jī)構(gòu)、活動(dòng)的綱領(lǐng)、宗旨、理念、目

標(biāo)等,甚至帶有宣傳和鼓動(dòng)性質(zhì)。

1.細(xì)觀察。

①觀察分析構(gòu)圖元素一一圖形,宏觀把握徽標(biāo)的外形特點(diǎn),結(jié)合徽標(biāo)主題,注意中英文大小寫(xiě)的縮寫(xiě)變

化以及涉及的時(shí)間、事物等。

②抓住構(gòu)圖特征,如整個(gè)圖形是個(gè)什么形狀、什么事物等。

2.巧聯(lián)想。

聯(lián)想的四個(gè)角度：

①徽標(biāo)主題或應(yīng)用領(lǐng)域。

②圖形。圖形有兩類(lèi):具象圖形（具體事物）和象征圖形。聯(lián)想時(shí)要多問(wèn)幾個(gè)為什么:為什么設(shè)計(jì)者選擇

這些構(gòu)圖要素?為什么要設(shè)計(jì)成這樣?這幾個(gè)構(gòu)圖要素代表哪些含義?如果圖形不止一個(gè),要注意圖形的分與

合。

③文字?；諛?biāo)里的文字大都是變形的，有漢字變形、阿拉伯?dāng)?shù)字變形、英文及首寫(xiě)字母變形，也有漢字

的分與合。

④圖與文的結(jié)合。變形的文字與象征圖形結(jié)合在一起表達(dá)寓意。

3.準(zhǔn)答題。

①準(zhǔn)確。依據(jù)題干提示和圖案內(nèi)容做合情合理的解釋和表述。另外,對(duì)構(gòu)圖各要素之間的關(guān)系也要準(zhǔn)確

說(shuō)明。

②簡(jiǎn)明。這類(lèi)題都有語(yǔ)意簡(jiǎn)明的要求，而且一般有字?jǐn)?shù)要求。所以，答案語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

③有別。要根據(jù)具體題型分別作答。對(duì)于描述徽標(biāo)題,描述時(shí)要完整，徽標(biāo)上有什么就寫(xiě)什么，描述時(shí)要

注意方位,按照順序,先總后分,先主后次;對(duì)于揭示寓意題,先分說(shuō)徽標(biāo)的各個(gè)構(gòu)成要素的寓意,后總寫(xiě)徽標(biāo)

的整體寓意;對(duì)于賞析創(chuàng)意題,從徽標(biāo)的構(gòu)徽巧妙、寓意表達(dá)的深刻之處入手進(jìn)行賞析。

具體來(lái)講，徽標(biāo)類(lèi)轉(zhuǎn)換的解題步驟有以下四步:

【跟蹤訓(xùn)練】

（2025■河南駐馬店?二模）

20世紀(jì)60年代初，焦裕祿同志任河南蘭考縣委書(shū)記，為根治“內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿”三害，他集思廣益,

推廣栽種泡桐樹(shù)，使當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境有了明顯改善。但因積勞成疾，剛到中年的他不幸患了肝癌，于1964

年病逝于鄭州。下面是焦裕祿烈士陵園徽標(biāo)，請(qǐng)介紹徽標(biāo)的構(gòu)圖要素及寓意。不超過(guò)80個(gè)字。

JBL

方法技巧402流程圖解題法

流程圖是采用結(jié)構(gòu)式圖表,將事物或某些概念連接起來(lái),要求考生根據(jù)這種結(jié)構(gòu)關(guān)系，用語(yǔ)言將所示內(nèi)

容表達(dá)出來(lái)。這類(lèi)題型與實(shí)際生活聯(lián)系緊密,能夠突出考生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

怎么做流程圖呢？

一、審清題。

1.關(guān)于該流程標(biāo)題（或主題）的說(shuō)明。把握流程圖對(duì)象、內(nèi)容。

2.審清轉(zhuǎn)換要求。

內(nèi)容完整圖中的“關(guān)鍵詞”要全

表述準(zhǔn)確“指示符號(hào)”與“關(guān)鍵詞”之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化為介詞、連詞及動(dòng)詞、動(dòng)詞性短語(yǔ)等

語(yǔ)言連貫“指示符號(hào)”要轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)某種順序的或?qū)舆f關(guān)系的詞語(yǔ)

二、讀準(zhǔn)圖。

明確流程圖的構(gòu)圖要素方框或圓圈中的文字屬于關(guān)鍵概念,是流程圖的重要環(huán)節(jié)和必不可少的要素,表述

（一般由圓圈或方框、文時(shí)不可遺漏

字、連接線(xiàn)或箭頭、旁連接線(xiàn)或箭頭是描述整件事情進(jìn)程的方向，讀圖時(shí)需要厘清各環(huán)節(jié)間的關(guān)系及事

批文字等組成）及各環(huán)情發(fā)展的先后順序

節(jié)的作用