《童年的水墨畫》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《童年的水墨面》是一組兒童詩，原文共有六首，選入教材時(shí)用了其中三首。詩人以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的典型場景。孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂。詩的語言生動(dòng)活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無窮趣味。課文以“童年的水墨畫”為題，中國的水墨畫，寫意而不寫實(shí)，用筆往往簡約、凝練，而本課的每首詩都符合水墨畫的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂畫卷，詩中有畫，令人回味無窮。本課教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生回顧理解詞語的方法，遷移過來理解詩歌中難懂的句子。此外，文中水墨畫的插圖與兒童詩的意境非常吻合，有助于學(xué)生圖文對照理解課文內(nèi)容，感受詩歌意境。教學(xué)目標(biāo)：能自主識字，正確、工整地書寫生字。有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。能說出在溪邊、江上、林中分別看到的畫面。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，并能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩句。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生可以提前欣賞一些中國的水墨畫，如果班級有孩子學(xué)習(xí)國畫，可以請他（她）把作品帶到班級來。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、欣賞水墨畫，導(dǎo)入課題。1.課件欣賞水墨畫，或者欣賞班級同學(xué)的水墨畫作品，初步感受中國水墨畫的清新淡雅，自由寫意，氣韻悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。2.板書課題，猜猜這樣一篇文章寫的會(huì)是什么內(nèi)容呢？預(yù)測：孩子們一定能猜到是寫童年的生活，而且也如水墨畫這般自由、寫意?！驹O(shè)計(jì)意圖：一般的孩子對中國傳統(tǒng)的水墨畫可能還不太了解，教師從這里入手，一方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，一方面為欣賞三首詩歌的意境做好鋪墊?！慷⒊踝x詩歌，了解大意。1.出示自學(xué)提示：（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其是生字較多的句子可以多讀幾遍，直到通順為止。（2）同桌互讀，互相學(xué)習(xí)，幫助對方糾正錯(cuò)音，指出讀漏字或添字的地方。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相互檢測。教師巡視指導(dǎo)。3.出示詞語，檢測自學(xué)情況.水墨畫垂柳染綠釣竿梳妝撲騰斗笠戲耍浪花葫蘆松樹松針?biāo)榱四⒐綋軇?dòng)水花飛濺清清爽爽自由朗讀，指名讀，小組開火車讀。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“浪”“狼”“娘”“糧”，進(jìn)一步明確形聲字的形旁表意的特點(diǎn)。4.指名3位同學(xué)朗讀詩歌，每人朗讀一首，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出問題。特別要求：聽出其他同學(xué)朗讀中的錯(cuò)誤，一定要等他讀完后，才能舉手發(fā)表意見。5.學(xué)生再次朗讀詩歌，邊讀邊想象畫面。6.說說：你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面？你最喜歡哪一幅水墨畫？【設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)，感知文章大意的過程。學(xué)生朗讀課文，自學(xué)生字新詞，都需要老師給足時(shí)間和空間，在同桌互測和全班分享的環(huán)節(jié)，教師要特別注意提醒學(xué)生如何傾聽，如何交流。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主交流已經(jīng)讀懂的內(nèi)容，從而初步了解和整體感知每首詩的主要內(nèi)容?！咳⒆灾饔^察，練寫生字。1.自主觀察11個(gè)要求寫的字，先把字分為左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)兩類，先想一想左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)需要注意什么，上下結(jié)構(gòu)的字呢？再說一說，哪些漢字需要特別注意不要寫錯(cuò)——預(yù)設(shè)：“染”右上方的“九”字撇上沒有點(diǎn)；“撥”字右邊的第一筆是豎折，不要寫成橫……2.學(xué)生自行書寫，注意剛剛大家提到的“注意事項(xiàng)”。3.教師針對學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。比如“墨”是個(gè)上中下結(jié)構(gòu)，如果不把每個(gè)部分寫扁一點(diǎn)，很容易寫得過長而出格；“爽”的筆順是個(gè)難點(diǎn)，要帶著學(xué)生反復(fù)書空筆順，再范寫，最后學(xué)生練寫。當(dāng)堂檢測。學(xué)生完成生字檢測單，對照正確答案自行改正，或者同桌相互批改，再訂正。【設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生經(jīng)過前面兩年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了生字臨摹的能力。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓他們帶著自己的觀察去書寫，發(fā)現(xiàn)寫得不規(guī)范或者寫錯(cuò)的地方，教師再進(jìn)行針對性指導(dǎo)，學(xué)生再次書寫。最后還有及時(shí)性的當(dāng)堂檢測，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深了學(xué)生對新學(xué)生字的印象，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力?！克?、布置作業(yè)。1.朗讀課文，可以自己配樂朗讀。2.書寫本課積累的新詞。第二課時(shí)一、理解句子，歸納方法。學(xué)生提出自己不理解的詞句，生生、師生討論。預(yù)設(shè)：1.聯(lián)系生活，想象畫面。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆人水中，出水時(shí)只見一樣水花兩排銀牙。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想一想：“水葫蘆”指的是誰？“兩排銀牙”實(shí)際上寫的是什么？“水葫蘆”本義是指多年生草本植物，但詩中的水葫蘆加上雙引號，不是指真正的水葫蘆，而是指在水中游泳嬉戲?qū)㈩^露在水面像水葫蘆一樣的孩子。讀著“兩排銀牙”，你仿佛看到什么樣的畫面？小伙伴們在水中戲耍時(shí)，一個(gè)孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花，他又出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩排銀牙。2.聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境。人影給溪水染綠了。師：當(dāng)我們不理解一個(gè)句子的時(shí)候，不妨聯(lián)系上下文讀一讀，也許其間的某個(gè)詞語或者某句話會(huì)帶給你靈感。自己試著讀一讀上文的內(nèi)容，想一想。預(yù)設(shè)：上文說“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子”，說明溪水非常清澈平靜，如同鏡子一般，我想詩中的人也像這垂柳一樣將溪水當(dāng)作了鏡子，所以人影倒映在了溪水里。師：你關(guān)注到了“鏡子”這個(gè)詞，理解了溪水像鏡子，照出了垂柳，照出了人影。繼續(xù)想象，溪水還照出了什么？出示句式：溪水像鏡子，照出了垂柳，照出了人影，還照出了________，照出了__________。只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。前文提到雨后蘑菇鉆出泥土戴著一頂斗笠，后面寫到孩子們帶著斗笠在雨中撒歡像蘑菇一樣，前后聯(lián)系，一目了然?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解不懂的詩句，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。一方面要喚起已知的理解詞語的方法，另一方面要學(xué)會(huì)結(jié)合不同語境，靈活使用不同的方法理解詩句。不論是聯(lián)系生活實(shí)際，還是聯(lián)系上下文，都要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，激發(fā)學(xué)生想象“溪水還照出了什么”，無疑讓學(xué)生想象的畫面更豐富、更有趣了。這些都加強(qiáng)了學(xué)生對詩歌意思的理解。】二、感情朗讀，背誦《溪邊》。1．注意停頓，讀出音韻美。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩句押韻的特點(diǎn)，讀出節(jié)奏和音韻。教師可適當(dāng)示范。垂柳/把溪水/當(dāng)作/梳妝的鏡子，山溪/像綠玉帶一樣/平靜。人影/給溪水/染綠了，釣竿上/立著一只/紅蜻蜓。忽然撲騰一聲/人影碎了，草地上/蹦跳著/魚兒和笑聲。2.發(fā)現(xiàn)精妙，讀得入情入境。師：你們有沒有覺得哪個(gè)詞語或者哪個(gè)句子好特別？跟我們平常的語言表達(dá)不太一樣？預(yù)設(shè)：“人影給溪水染綠了”“人影碎了”“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙”“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠”“一聲歡叫把雨珠抖落”……師：試著把“人影給溪水染綠了”中的“染”字換個(gè)字，意思不變。預(yù)設(shè)：換成“變”、“照”等，發(fā)現(xiàn)都沒有“染”字好。師：人影被溪水一點(diǎn)一點(diǎn)染綠了，水墨畫的感覺躍然而現(xiàn)，我們一起來讀一讀吧！師：讀著讀著，你的眼前一定呈現(xiàn)了一幅優(yōu)美的畫面吧！誰能來描繪一下？師：多么優(yōu)美的畫面??！同學(xué)們，你們真厲害，通過聯(lián)系上下文，讀懂了原本不理解的句子。你瞧，你們剛才描繪的畫面就比初讀詩時(shí)呈現(xiàn)的畫面豐盈了很多。下面，請大家邊讀邊想象，把自己的體會(huì)融入朗讀中，相信你們一定會(huì)讀得很美很美。孩子們，跟著音樂一起讀！師生配樂合作朗讀。3.適當(dāng)提示，引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。教師可以適當(dāng)給出引導(dǎo)詞或者課件提示關(guān)鍵詞：“垂柳……山溪……人影……釣竿上……撲騰……草地上……”【設(shè)計(jì)意圖：詩中特別的詞語、奇怪的句子，便是詩歌獨(dú)特語言的體現(xiàn)，抓住這些跟我們平時(shí)表達(dá)習(xí)慣不一樣的詞句來理解，并適時(shí)地想象畫面，就能很好地破譯這首詩歌。學(xué)生憑借自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以找到這些詞句，并說出自己的理由。在這個(gè)基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌，一切就水到渠成了。】三、延伸閱讀，感受詩意。1.出示《童年的水墨畫》的另外三首，學(xué)生自由朗讀。2.學(xué)生小組展示朗讀自己最喜歡的一首，并簡單說說自己喜歡的理由。提出不懂的句子，試著用剛剛學(xué)習(xí)的方法解決。3．小組同學(xué)合作朗讀詩歌。