2025年校長職級考試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，實施義務(wù)教育不收（）。A.學(xué)費、書費B.學(xué)費、雜費C.雜費、住宿費D.書費、住宿費答案：B解析：《義務(wù)教育法》第二條明確規(guī)定“實施義務(wù)教育，不收學(xué)費、雜費”。2.校長負(fù)責(zé)制的核心是（）。A.黨支部監(jiān)督B.教職工參與民主管理C.校長全面負(fù)責(zé)D.教代會審議重大事項答案：C解析：校長負(fù)責(zé)制的核心是校長對學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)和行政管理工作。3.某小學(xué)因校舍改造需要臨時將三年級學(xué)生安排到附近民辦幼兒園上課，該行為（）。A.合法，因?qū)儆谂R時調(diào)整B.不合法，違反《義務(wù)教育法》關(guān)于學(xué)校設(shè)置的規(guī)定C.合法，只要家長同意D.不合法，需經(jīng)教育局備案答案：B解析：《義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定“縣級以上地方人民政府根據(jù)本行政區(qū)域內(nèi)居住的適齡兒童、少年的數(shù)量和分布狀況等因素，按照國家有關(guān)規(guī)定，制定、調(diào)整學(xué)校設(shè)置規(guī)劃”，臨時借用非義務(wù)教育階段校舍不符合學(xué)校設(shè)置規(guī)范。4.教師專業(yè)發(fā)展的“五階段理論”中，處于“關(guān)注學(xué)生”階段的教師主要特征是（）。A.關(guān)注課堂紀(jì)律B.關(guān)注教學(xué)效果C.關(guān)注學(xué)生個體差異D.關(guān)注自我生存答案：C解析：福勒和布朗的教師成長階段理論中，“關(guān)注學(xué)生”階段的教師能考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。5.某學(xué)校推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，要求各學(xué)科組每學(xué)期設(shè)計2個融合項目。這一做法符合（）。A.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向B.知識本位教學(xué)觀C.應(yīng)試教育評價體系D.傳統(tǒng)課堂管理模式答案：A解析：2022年版義務(wù)教育課程方案強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是落實核心素養(yǎng)導(dǎo)向的重要路徑。6.校園安全事故中，學(xué)校承擔(dān)過錯責(zé)任的前提是（）。A.事故發(fā)生在校園內(nèi)B.學(xué)校未盡到教育、管理職責(zé)C.學(xué)生為無民事行為能力人D.教師存在故意行為答案：B解析：《民法典》第一千二百條規(guī)定“限制民事行為能力人在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)校未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任”，過錯責(zé)任以“未盡職責(zé)”為前提。7.某教師因教學(xué)理念與校長沖突，多次在教師會上公開質(zhì)疑學(xué)校管理，校長以“不服從安排”為由扣發(fā)其績效工資。該行為（）。A.合法，校長有權(quán)管理教師B.不合法，侵犯教師申訴權(quán)C.合法，績效工資屬于獎勵性收入D.不合法，侵犯教師工資報酬權(quán)答案：D解析：《教師法》第七條規(guī)定教師享有“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”的權(quán)利，無正當(dāng)理由扣發(fā)績效工資侵犯其合法權(quán)益。8.學(xué)校心理健康教育的首要任務(wù)是（）。A.干預(yù)嚴(yán)重心理問題學(xué)生B.普及心理健康知識C.構(gòu)建心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制D.培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)答案：D解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是“提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)”。9.某農(nóng)村小學(xué)因生源減少需要撤并，正確的程序是（）。A.校長提議-教職工討論-教育局批準(zhǔn)B.鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府決定-教育局備案C.縣級人民政府組織論證-聽取家長意見-批準(zhǔn)D.村民委員會投票-教育局審批答案：C解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校撤并需由縣級人民政府組織論證，充分聽取學(xué)生家長等方面的意見后批準(zhǔn)。10.新時代“四有”好老師的“四有”不包括（）。A.有理想信念B.有道德情操C.有扎實學(xué)識D.有國際視野答案：D解析：習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師是“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”。二、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述“雙減”政策背景下，校長如何推動作業(yè)管理改革？答案：（1）建立作業(yè)統(tǒng)籌機(jī)制：成立由教學(xué)副校長牽頭、學(xué)科組長參與的作業(yè)管理小組，每日匯總各學(xué)科作業(yè)量，確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級總時間不超過60分鐘，初中不超過90分鐘。（2）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計質(zhì)量：組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育作業(yè)管理指南》，開展“分層作業(yè)”“實踐作業(yè)”“跨學(xué)科作業(yè)”設(shè)計培訓(xùn)，例如數(shù)學(xué)結(jié)合“校園植物統(tǒng)計”設(shè)計調(diào)查類作業(yè)，語文結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計文化探究作業(yè)。（3）強(qiáng)化作業(yè)反饋與指導(dǎo)：要求教師全批全改作業(yè)，禁止讓家長批改或?qū)W生互批；對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行面批輔導(dǎo)，建立“作業(yè)錯誤分析臺賬”，針對性改進(jìn)教學(xué)。（4）加強(qiáng)家校協(xié)同：通過家長會、家長學(xué)校宣傳“雙減”政策，明確家長在作業(yè)監(jiān)督中的輔助角色，避免額外增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。2.如何通過校本教研提升教師課堂教學(xué)能力？答案：（1）構(gòu)建“問題導(dǎo)向”的教研機(jī)制：每學(xué)期初組織教師調(diào)研課堂教學(xué)中的真實問題（如“小組合作效率低”“學(xué)生參與度不足”），形成校級教研主題庫，避免“為教研而教研”。（2）實施“三課聯(lián)動”模式：以“推門課”診斷常態(tài)課質(zhì)量，以“示范課”推廣優(yōu)秀教學(xué)模式（如項目化學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)），以“匯報課”檢驗青年教師成長；每節(jié)課后開展“觀課-議課-改課”閉環(huán)研討，重點分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生思維參與度。（3）引入專業(yè)支持：與高校、教研機(jī)構(gòu)合作，邀請學(xué)科專家開展“工作坊式”培訓(xùn)，例如邀請語文特級教師指導(dǎo)“大情境任務(wù)設(shè)計”，數(shù)學(xué)教研員示范“問題鏈教學(xué)”。（4）建立教師成長檔案：記錄教師教研參與情況、課堂改進(jìn)案例、學(xué)生學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，將教研成果與職稱晉升、評優(yōu)評先掛鉤，激發(fā)內(nèi)在動力。3.簡述校園文化建設(shè)中“顯性文化”與“隱性文化”的關(guān)系及實施策略。答案：關(guān)系：顯性文化（如校園環(huán)境、制度規(guī)范、活動儀式）是隱性文化（如價值觀念、校風(fēng)班風(fēng)、教師教育信念）的外在載體，隱性文化是顯性文化的內(nèi)核，二者相互滲透、共同作用于師生發(fā)展。實施策略：（1）顯性文化建設(shè)：優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，如設(shè)計“文化長廊”展示學(xué)校歷史、學(xué)生成果；規(guī)范制度文化，制定《教師行為準(zhǔn)則》《學(xué)生一日常規(guī)》，明確“尊重、合作、創(chuàng)新”的核心價值；豐富活動文化，開展“讀書節(jié)”“科技節(jié)”“校園吉尼斯”等特色活動，將價值觀融入具體情境。（2）隱性文化培育：通過教師例會分享教育故事（如“我與特殊學(xué)生的成長”），傳遞“教育是慢的藝術(shù)”的理念；組織學(xué)生參與班級公約制定，培養(yǎng)“主人翁”意識；挖掘校史中的典型人物（如老教師扎根鄉(xiāng)村30年的事跡），提煉“堅守與擔(dān)當(dāng)”的學(xué)校精神，通過校歌、校史講座傳承。4.面對教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，校長應(yīng)采取哪些干預(yù)措施？答案：（1）關(guān)注教師需求：通過問卷調(diào)查、一對一訪談了解倦怠成因（如工作負(fù)荷過重、職業(yè)發(fā)展受阻、缺乏成就感），分類制定策略。例如，針對“超負(fù)荷”教師，優(yōu)化分工（如設(shè)立年級組備課組長分擔(dān)任務(wù)）；針對“發(fā)展受阻”教師，提供個性化成長路徑（如推薦參加名師工作室、課題研究）。（2）營造支持性組織氛圍：推行“關(guān)懷管理”，如設(shè)立“教師心理驛站”，聘請心理咨詢師定期開展團(tuán)體輔導(dǎo)；建立“老帶新”“青藍(lán)工程”，通過師徒互助緩解孤立感；在教師生日、取得教學(xué)成果時發(fā)送校長親筆信，增強(qiáng)歸屬感。（3）重構(gòu)評價激勵機(jī)制：打破“唯分?jǐn)?shù)”評價，增加“教學(xué)創(chuàng)新”“學(xué)生滿意度”“家校溝通”等多元指標(biāo)；設(shè)立“教學(xué)貢獻(xiàn)獎”“德育能手獎”“科研進(jìn)步獎”，讓不同特長的教師獲得認(rèn)可；將優(yōu)秀教師納入校級管理團(tuán)隊（如擔(dān)任學(xué)科主任、課程開發(fā)組長），賦予更多專業(yè)自主權(quán)。（4）平衡工作與生活：嚴(yán)格執(zhí)行教師彈性坐班制度，確保法定休息時間；組織“教職工運動會”“讀書分享會”等文體活動，幫助教師釋放壓力；協(xié)調(diào)社區(qū)資源提供子女課后托管服務(wù)，解決教師后顧之憂。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某城區(qū)小學(xué)五年級學(xué)生小宇（11歲）因父母離異長期情緒低落，在課堂上多次頂撞老師，甚至與同學(xué)發(fā)生肢體沖突。班主任張老師多次聯(lián)系家長，但其母親以“工作忙”為由推脫，父親長期在外打工。張老師向校長反映：“小宇問題越來越嚴(yán)重，家長不配合，我實在管不了?！眴栴}：如果你是校長，如何處理這一事件？請結(jié)合教育法律法規(guī)和管理策略說明。答案：（1）依法明確責(zé)任：根據(jù)《未成年人保護(hù)法》第二十八條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年學(xué)生的身心健康，配合其父母或者其他監(jiān)護(hù)人實施家庭教育”，學(xué)校需主動承擔(dān)教育責(zé)任，不能因家長缺位而放棄學(xué)生。（2）啟動“三級干預(yù)”機(jī)制：①一級（班級層面）：與張老師溝通，指導(dǎo)其調(diào)整教育方式：避免公開批評小宇，改用“私下提醒+正向激勵”（如發(fā)現(xiàn)其勞動積極，在班級表揚）；安排性格溫和的學(xué)生與其同桌，營造友好的同伴關(guān)系。②二級（心理輔導(dǎo)層面）：由校心理教師建立小宇的心理檔案，每周進(jìn)行1-2次個體輔導(dǎo)，通過沙盤游戲、繪畫療法等方式幫助其表達(dá)情緒；開展“家庭關(guān)系”主題團(tuán)體輔導(dǎo)（如“我的家人”“情緒管理”），引導(dǎo)其理解父母離異并非自身過錯。③三級（家校協(xié)同層面）：校長親自聯(lián)系小宇母親，說明《家庭教育促進(jìn)法》第十四條“父母應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)對未成年人的家庭教育責(zé)任”，強(qiáng)調(diào)家長缺位對孩子的負(fù)面影響；協(xié)調(diào)社區(qū)工作人員聯(lián)系小宇父親，建議其定期視頻溝通；若家長仍不配合，可聯(lián)合居委會出具《家庭教育指導(dǎo)令》，強(qiáng)制其參與學(xué)校組織的家庭教育講座。（3）長效跟進(jìn)：將小宇納入“重點關(guān)注學(xué)生”名單，每月召開班主任、心理教師、學(xué)科教師聯(lián)席會議，評估轉(zhuǎn)化效果；在全校開展“關(guān)愛特殊家庭學(xué)生”主題活動（如“班級生日會”“親情書信大賽”），營造包容的校園氛圍；向教育局申請“心理輔導(dǎo)專項經(jīng)費”，完善心理教師配置（按1:400比例配備），提升干預(yù)專業(yè)性。案例2：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中推行“大單元教學(xué)”改革，要求教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向整合教材內(nèi)容。但部分老教師抵觸：“教了20年書，按課本順序教好好的，改什么改？”年輕教師雖支持卻缺乏經(jīng)驗，設(shè)計的單元方案邏輯混亂；家長擔(dān)心“改革影響中考成績”，到學(xué)校投訴。問題：作為校長，如何推進(jìn)這場改革？請結(jié)合教育管理理論分析。答案：（1）診斷阻力來源：根據(jù)勒溫的“力場分析理論”，改革阻力包括：老教師的“經(jīng)驗依賴”（認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)更穩(wěn)妥）、年輕教師的“能力不足”（缺乏大單元設(shè)計方法）、家長的“結(jié)果焦慮”（擔(dān)心成績下滑）；改革動力包括：政策要求（2022版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)）、學(xué)生發(fā)展需求（培養(yǎng)綜合能力）、年輕教師的創(chuàng)新意愿。（2）分階段化解阻力：①準(zhǔn)備階段（1-2個月）：-理念滲透：組織“大單元教學(xué)”專題培訓(xùn)，邀請市教研員解讀課標(biāo)，展示優(yōu)秀案例（如某名校語文“紅色文化”大單元設(shè)計，將《七律·長征》《延安，我把你追尋》等課文整合為“傳承紅色基因”主題，結(jié)合參觀本地紅色紀(jì)念館開展實踐），用“案例說服”替代“行政命令”。-需求調(diào)研：召開老教師座談會，傾聽其顧慮（如“時間不夠用”“評價不配套”），承諾“不搞一刀切，允許1年內(nèi)逐步過渡”；針對年輕教師，開展“大單元設(shè)計工作坊”，培訓(xùn)“確定大概念-設(shè)計驅(qū)動問題-規(guī)劃學(xué)習(xí)活動”的具體步驟。②實施階段（3-6個月）：-建立“試點-推廣”機(jī)制：選取1-2個學(xué)科（如歷史、語文）的骨干教師組成“改革先鋒隊”，與教研員合作開發(fā)樣例單元（如歷史“中國古代對外交流”大單元，整合絲綢之路、玄奘西行等內(nèi)容，設(shè)計“假如我是唐朝外交官”項目）；組織其他教師觀摩試點班級的課堂，通過“同課異構(gòu)”對比傳統(tǒng)教學(xué)與大單元教學(xué)的效果（如學(xué)生參與度、問題解決能力）。-調(diào)整評價體系：將“大單元教學(xué)實施情況”納入教師考核，但降低短期成績權(quán)重，增加“學(xué)生項目成果”“學(xué)習(xí)興趣調(diào)查”等過程性指標(biāo)；向家長開放“大單元課堂開放日”，展示學(xué)生的研究報告、辯論視頻等成果，用“可視化證據(jù)”緩解焦慮。③鞏固階段（6個月后）：-建立支持性文化：設(shè)立“大單元教學(xué)創(chuàng)新獎”，表彰優(yōu)秀案例；將改革中形成的單元設(shè)計方案匯編成校本資源庫，供教師共享；組織“改革反思會”，鼓勵教師提出改進(jìn)建議（如“部分單元容量過大”“跨學(xué)科融合不足”），動態(tài)調(diào)整改革路徑。-家校協(xié)同：通過公眾號推送“大單元教學(xué)與中考”的關(guān)系解讀（如“大單元培養(yǎng)的綜合能力是中考綜合題的基礎(chǔ)”），邀請試點班級家長分享孩子的變化（如“孩子更愛查資料、提問題了”），逐步轉(zhuǎn)變家長認(rèn)知。四、論述題（共18分）結(jié)合新時代教育發(fā)展要求，論述校長應(yīng)具備的核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)路徑。答案：新時代教育面臨“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，校長作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者、教育改革的推動者，需具備以下核心素養(yǎng)：一、核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容1.政治引領(lǐng)力：深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，全面貫徹黨的教育方針，將“立德樹人”根本任務(wù)融入學(xué)校各項工作。例如，能準(zhǔn)確把握“五育融合”的內(nèi)涵，在課程設(shè)置、活動設(shè)計中落實德育為先、全面發(fā)展。2.教育思想力：樹立科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，形成符合校情的辦學(xué)理念。如基于“全人教育”理念提出“為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為可操作的行動框架（如構(gòu)建“基礎(chǔ)課程+拓展課程+個性化課程”體系）。3.組織領(lǐng)導(dǎo)力：具備戰(zhàn)略規(guī)劃能力（如制定學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃）、團(tuán)隊建設(shè)能力（如通過“青藍(lán)工程”“名師工作室”培養(yǎng)骨干教師）、資源整合能力（如爭取社會捐贈建設(shè)勞動實踐基地），推動學(xué)校系統(tǒng)變革。4.專業(yè)發(fā)展力：精通教育教學(xué)規(guī)律，能深入課堂指導(dǎo)教學(xué)。例如，聽課后能精準(zhǔn)診斷教師在“問題設(shè)計”“思維引導(dǎo)”等方面的不足，并提供改進(jìn)建議；掌握教育科研方法，主持或參與省級以上課題研究，以科研促教學(xué)。5.溝通協(xié)調(diào)力：善于與教師、學(xué)生、家長、社區(qū)建立良性互動。如面對家長對“課后服務(wù)”的質(zhì)疑，能通過家長會、問卷調(diào)查等方式了解需求，調(diào)整服務(wù)內(nèi)容（增加興趣社團(tuán)、作業(yè)輔導(dǎo)），提升滿意度。6.應(yīng)急處置力：具備風(fēng)險意識和危機(jī)管理能力。如遇到校園安全事故（學(xué)生踩踏、突發(fā)疾?。?，能迅速啟動應(yīng)急預(yù)案，協(xié)調(diào)醫(yī)療、公安等部門，同時做好師生心理疏導(dǎo)；面對輿情（如家長在網(wǎng)絡(luò)投訴教師），能及時調(diào)查事實、公開回應(yīng)，維護(hù)學(xué)校聲譽。二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑1.理論學(xué)習(xí)與政策研究：定期參加校長任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》《深化新時代教育評價改革總體方案》等政策文件；訂閱《教育研究》《中小學(xué)管理》等期刊，跟蹤教育前沿動態(tài)（如“核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)科