2025年幼兒園評估指南試卷(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.根據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》），幼兒園保育教育質(zhì)量評估的核心是（）。A.硬件設(shè)施完善度B.教師學(xué)歷達標(biāo)率C.幼兒發(fā)展質(zhì)量D.家園合作頻率2.《評估指南》中明確指出，幼兒園應(yīng)“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點”，其中“特點”不包括（）。A.個體差異B.學(xué)習(xí)方式C.家庭背景D.年齡特征3.以下哪項不符合《評估指南》中“師幼互動”的要求？（）A.教師每天與每名幼兒有至少10分鐘的個別交流B.幼兒自由活動時，教師在一旁觀察記錄C.幼兒嘗試搭建積木失敗時，教師直接示范正確方法D.幼兒表達想法時，教師蹲下來耐心傾聽4.《評估指南》強調(diào)“以游戲為基本活動”，其中“基本活動”的含義是（）。A.每天游戲時間不少于3小時B.游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)和發(fā)展方式C.所有教學(xué)活動都以游戲形式開展D.教師設(shè)計的結(jié)構(gòu)化游戲占比不低于50%5.關(guān)于“觀察與評價”，《評估指南》要求教師（）。A.每學(xué)期對幼兒進行一次標(biāo)準(zhǔn)化測試B.基于日常觀察記錄分析幼兒發(fā)展，不做橫向比較C.重點記錄幼兒的“問題行為”以便干預(yù)D.采用統(tǒng)一的評價量表對全體幼兒進行評分6.幼兒園“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”評估中，“適宜性”主要指（）。A.環(huán)境布置符合教師審美B.環(huán)境材料由教師統(tǒng)一提供C.環(huán)境能支持不同年齡、能力幼兒的自主探索D.墻面裝飾每月更換一次7.《評估指南》中“家園共育”的核心目標(biāo)是（）。A.讓家長配合幼兒園完成教學(xué)任務(wù)B.建立平等合作關(guān)系，共同促進幼兒發(fā)展C.定期向家長展示幼兒作品D.要求家長參與幼兒園日常管理8.以下哪項屬于《評估指南》禁止的“小學(xué)化”傾向？（）A.開展“小書包”角色扮演游戲B.每天安排15分鐘的前書寫準(zhǔn)備活動（如畫直線、圖形）C.要求幼兒每天回家認讀10個漢字D.結(jié)合季節(jié)變化開展自然觀察活動9.評估幼兒園“保育實施”時，重點考察的是（）。A.餐具消毒記錄是否完整B.教師是否嚴格按照時間表組織如廁、進餐C.幼兒是否養(yǎng)成自主進餐、穿脫衣物的習(xí)慣D.保健醫(yī)生是否持有從業(yè)資格證10.《評估指南》提出“過程評估”，其重點是（）。A.幼兒期末發(fā)展水平B.教育教學(xué)的計劃與總結(jié)C.一日生活中師幼互動、活動組織的具體過程D.幼兒園獲得的榮譽數(shù)量11.關(guān)于“教師隊伍建設(shè)”，《評估指南》要求幼兒園（）。A.每學(xué)期開展至少2次園本培訓(xùn)B.教師大專及以上學(xué)歷比例不低于80%C.教師與幼兒比例小班不超過1:7D.重點考核教師的教學(xué)技能競賽成績12.以下哪項符合“支持幼兒主動學(xué)習(xí)”的要求？（）A.教師制定詳細的區(qū)域活動規(guī)則，要求幼兒嚴格遵守B.幼兒在建構(gòu)區(qū)討論“橋怎么搭更穩(wěn)”時，教師引導(dǎo)他們用積木實驗C.科學(xué)活動中，教師直接告訴幼兒“磁鐵能吸鐵”的結(jié)論D.閱讀活動中，教師逐句講解繪本內(nèi)容，幼兒跟讀13.《評估指南》中“評估周期”規(guī)定，原則上每（）年完成一輪評估。A.1B.3C.5D.714.評估“課程實施”時，關(guān)鍵要看（）。A.課程是否使用統(tǒng)一教材B.課程內(nèi)容是否覆蓋五大領(lǐng)域C.課程是否基于幼兒生活經(jīng)驗和興趣生成D.課程計劃是否詳細完整15.幼兒在戶外游戲時不小心摔倒哭泣，教師的正確做法是（）。A.立即抱起幼兒，批評“怎么這么不小心”B.蹲下來詢問：“哪里疼了？需要我?guī)兔?？”C.要求其他幼兒圍觀，提醒“小心別學(xué)他”D.記錄為“安全事故”并上報園長二、多項選擇題（每題3分，共30分，多選、少選、錯選均不得分）1.《評估指南》的基本原則包括（）。A.堅持兒童為本B.堅持過程導(dǎo)向C.堅持科學(xué)評估D.堅持問題驅(qū)動2.以下屬于“師幼互動質(zhì)量”評估要點的有（）。A.教師是否關(guān)注幼兒的情緒和需求B.教師是否用鼓勵性語言回應(yīng)幼兒C.教師是否定期開展家長講座D.教師是否支持幼兒表達自己的想法3.《評估指南》禁止的行為包括（）。A.組織幼兒參加商業(yè)演出B.以任何形式提前教授小學(xué)內(nèi)容C.對幼兒進行橫向比較和排名D.開展“六一”兒童節(jié)文藝表演4.關(guān)于“游戲活動”，正確的做法是（）。A.保證每天有充足的自主游戲時間B.游戲材料應(yīng)豐富多樣，包含自然材料和低結(jié)構(gòu)材料C.教師應(yīng)在游戲中頻繁介入指導(dǎo)D.游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒分享經(jīng)驗5.評估“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”時，需考察（）。A.環(huán)境是否安全、衛(wèi)生、舒適B.墻面是否展示幼兒的學(xué)習(xí)過程和作品C.區(qū)域設(shè)置是否合理，材料是否便于幼兒取放D.環(huán)境裝飾是否色彩鮮艷、布置密集6.“保育與教育融合”的體現(xiàn)包括（）。A.在進餐時引導(dǎo)幼兒認識食物營養(yǎng)B.在如廁時提醒幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣C.在午睡時教師集體在辦公室休息D.在穿脫衣物時鼓勵幼兒自己動手7.家園共育的有效方式有（）。A.定期開展家長開放日，邀請家長參與活動B.通過微信群及時反饋幼兒在園表現(xiàn)（包括負面行為）C.組織家長學(xué)習(xí)幼兒發(fā)展特點和科學(xué)育兒方法D.針對個別幼兒問題，與家長單獨溝通并尊重其意見8.教師觀察幼兒的正確方法是（）。A.隨時用手機拍攝幼兒活動片段B.采用文字、照片、視頻等多種方式記錄C.觀察后分析幼兒的興趣、能力和需求D.只記錄“優(yōu)秀”或“問題”幼兒的表現(xiàn)9.符合“幼小銜接”要求的做法是（）。A.開展“參觀小學(xué)”活動，了解小學(xué)生活B.組織幼兒練習(xí)握筆寫數(shù)字C.培養(yǎng)幼兒的時間管理和任務(wù)意識（如整理書包）D.減少游戲時間，增加“學(xué)習(xí)”活動10.評估幼兒園“管理機制”時，重點考察（）。A.是否建立科學(xué)的教師評價制度（如關(guān)注日常表現(xiàn)而非競賽成績）B.是否定期開展保育教育質(zhì)量分析會C.是否有明確的安全責(zé)任制度和應(yīng)急預(yù)案D.園長是否具備本科以上學(xué)歷三、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.《評估指南》強調(diào)，評估結(jié)果應(yīng)主要用于改進工作，而非獎懲。（）2.為了保證活動秩序，教師可以要求幼兒在集體活動中保持“小手背后、小嘴巴閉緊”。（）3.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”“病人”時，教師應(yīng)直接指導(dǎo)他們“醫(yī)生應(yīng)該先檢查體溫”。（）4.幼兒園可以根據(jù)自身條件，不使用統(tǒng)一教材，自主設(shè)計課程。（）5.評估時，不僅要看教師的“教”，更要看幼兒的“學(xué)”。（）6.為了體現(xiàn)“以幼兒為中心”，教師應(yīng)完全按照幼兒的即時興趣調(diào)整活動，無需預(yù)設(shè)計劃。（）7.保育工作主要是生活護理，與教育無關(guān)。（）8.家園共育中，家長的教育觀念可能不科學(xué)，教師應(yīng)直接要求家長“按幼兒園的方法做”。（）9.教師記錄幼兒觀察日志時，應(yīng)客觀描述行為，避免主觀評價（如“小明很調(diào)皮”）。（）10.幼兒園只需關(guān)注園內(nèi)教育，無需關(guān)注家庭和社區(qū)環(huán)境對幼兒的影響。（）四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述《評估指南》中“兒童為本”原則的具體含義。2.教師在游戲活動中應(yīng)如何把握“介入”與“支持”的關(guān)系？請舉例說明。3.為什么《評估指南》禁止對幼兒進行橫向比較和排名？4.結(jié)合實際，說明如何通過“一日生活”促進幼兒發(fā)展（至少列舉3個環(huán)節(jié)）。5.家園共育中，教師應(yīng)如何與家長建立平等合作關(guān)系？五、案例分析題（共20分）案例1（10分）：某幼兒園大班開展“我要上小學(xué)”主題活動。教師設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：-環(huán)節(jié)一：播放小學(xué)課堂視頻，要求幼兒觀察“小學(xué)生如何坐、如何舉手發(fā)言”；-環(huán)節(jié)二：組織“模擬課堂”，幼兒坐在課桌前，教師講解“拼音a、o、e”，要求幼兒跟讀并書寫；-環(huán)節(jié)三：布置“家庭作業(yè)”，讓幼兒回家練習(xí)寫自己的名字和1-10的數(shù)字。問題：結(jié)合《評估指南》，分析該活動存在的問題，并提出改進建議。案例2（10分）：區(qū)域活動時，小美在美工區(qū)用黏土捏了一只“丑丑的兔子”，興奮地拿給老師看：“老師你看，這是我的小兔子！”老師看了一眼說：“小兔子的耳朵應(yīng)該更長，眼睛要圓一點，你再重新捏一個吧?！毙∶赖皖^沉默，把黏土揉成一團放回盒子里。問題：結(jié)合“師幼互動”評估要點，分析教師行為的不當(dāng)之處，并說明正確做法。參考答案一、單項選擇題1.C2.C3.C4.B5.B6.C7.B8.C9.C10.C11.C12.B13.B14.C15.B二、多項選擇題1.ABCD2.ABD3.ABC4.ABD5.ABC6.ABD7.ACD8.BC9.AC10.ABC三、判斷題1.√2.×3.×4.√5.√6.×7.×8.×9.√10.×四、簡答題1.答：“兒童為本”指評估以促進幼兒全面發(fā)展為核心，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，關(guān)注幼兒在一日生活中的真實表現(xiàn)；強調(diào)以幼兒為中心，注重幼兒的主動學(xué)習(xí)、直接體驗和游戲活動；反對忽視幼兒需求、強制灌輸?shù)慕逃绞健?.答：教師應(yīng)在游戲中觀察幼兒的需求，當(dāng)幼兒遇到困難但未主動求助時（如搭建積木時結(jié)構(gòu)不穩(wěn)），可通過提問引導(dǎo)（“你覺得怎么搭會更穩(wěn)？”）；當(dāng)幼兒游戲內(nèi)容單一（如只重復(fù)“做飯”），可提供新材料（如添加“超市標(biāo)簽”）拓展游戲；當(dāng)幼兒發(fā)生沖突（如爭搶玩具），應(yīng)引導(dǎo)他們自己協(xié)商解決，而非直接干預(yù)。例如，幼兒在建構(gòu)區(qū)無法搭出“高樓”，教師可問：“試試把大積木放在下面會不會更穩(wěn)？”而不是直接幫忙搭建。3.答：幼兒發(fā)展存在個體差異，橫向比較（如按分數(shù)排名）會忽視幼兒的獨特性，打擊自信心；評估的目的是了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為教育提供依據(jù)，而非區(qū)分優(yōu)劣；過早排名可能導(dǎo)致教師和家長過度關(guān)注“結(jié)果”，忽視“過程”，違背“以兒童發(fā)展為中心”的理念。4.答：（1）進餐環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒觀察食物的顏色、形狀，討論“吃蔬菜對身體的好處”，培養(yǎng)飲食興趣和科學(xué)認知；（2）如廁環(huán)節(jié)：通過兒歌、圖示引導(dǎo)幼兒正確洗手，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣；（3）午睡環(huán)節(jié)：播放輕柔音樂，教師陪伴幼兒入睡，關(guān)注幼兒情緒（如安撫想家的幼兒），培養(yǎng)安全感；（4）戶外游戲環(huán)節(jié)：鼓勵幼兒自主選擇玩具，在奔跑、攀爬中發(fā)展大肌肉動作，通過合作游戲培養(yǎng)社交能力。5.答：（1）尊重家長的育兒經(jīng)驗，主動傾聽家長對幼兒的觀察（如“我家孩子在家喜歡搭積木”）；（2）通過家長講座、親子活動等方式，分享科學(xué)育兒知識（如“幼兒前書寫準(zhǔn)備的正確方法”），而非批評家長；（3）針對幼兒問題，與家長共同制定解決方案（如“孩子挑食”，教師和家長協(xié)商在家和在園的統(tǒng)一策略）；（4）定期反饋幼兒的進步（如分享幼兒在園的游戲視頻），避免只說問題。五、案例分析題案例1分析：問題：（1）環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)二存在“小學(xué)化”傾向，通過視頻和模擬課堂強調(diào)“坐、舉手”等形式規(guī)范，提前教授拼音書寫，違背“禁止提前教授小學(xué)內(nèi)容”的要求；（2）環(huán)節(jié)三布置“家庭作業(yè)”，增加幼兒負擔(dān)，不符合“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律”；（3）活動以教師主導(dǎo)的“教”為主，忽視幼兒的主動體驗（如未讓幼兒實際參觀小學(xué)、與小學(xué)生互動）。改進建議：（1）組織幼兒實地參觀小學(xué)，體驗小學(xué)的操場、圖書館、教室，與小學(xué)生交流“每天做什么”；（2）開展“我的小書包”自主活動，讓幼兒自己整理書包（裝水杯、紙巾等），培養(yǎng)任務(wù)意識；（3）通過角色游戲“我是小學(xué)生”，幼兒自主設(shè)計“上課、課間休息”等情節(jié)，教師觀察并支持；（4）不布置書寫類作業(yè)，可讓幼兒用繪畫記錄“我發(fā)現(xiàn)的小學(xué)和幼兒園的不同”。案例2分析：不當(dāng)之處：（1）教師否定幼兒的創(chuàng)作成果（“耳朵應(yīng)該更長”），忽視幼兒的主觀體驗和審美表達，打擊了幼兒的自信心；（2