2025年社會(huì)工作師中級(jí)試題綜合能力一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共60題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意）1.某社區(qū)社會(huì)工作者在服務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一位單親母親因兒子沉迷游戲經(jīng)常與其發(fā)生沖突，母親情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)說(shuō)“我養(yǎng)你這么大你就這么氣我”，兒子則反駁“你只會(huì)管我學(xué)習(xí)，根本不關(guān)心我”。根據(jù)家庭系統(tǒng)理論，社會(huì)工作者最應(yīng)關(guān)注的核心問(wèn)題是（）。A.母子各自的情緒管理能力B.家庭系統(tǒng)中權(quán)力結(jié)構(gòu)的失衡C.親子互動(dòng)模式對(duì)關(guān)系的影響D.單親家庭經(jīng)濟(jì)壓力的具體表現(xiàn)解析：家庭系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)家庭是一個(gè)整體，家庭成員的問(wèn)題是整個(gè)家庭系統(tǒng)不良互動(dòng)的結(jié)果。案例中母子的沖突并非個(gè)體問(wèn)題，而是互動(dòng)模式（如母親過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)、兒子情感需求未被滿(mǎn)足）導(dǎo)致的系統(tǒng)失衡。因此選C。2.社會(huì)工作者小周在為抑郁癥患者老張?zhí)峁┓?wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)老張因長(zhǎng)期服藥產(chǎn)生了藥物依賴(lài)，且對(duì)康復(fù)失去信心。小周查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，決定采用認(rèn)知行為療法介入。下列小周的做法中，最能體現(xiàn)認(rèn)知行為療法“改變認(rèn)知”核心的是（）。A.與老張一起記錄每日情緒變化，尋找情緒觸發(fā)點(diǎn)B.引導(dǎo)老張識(shí)別“我永遠(yuǎn)好不了”等非理性信念C.教老張通過(guò)深呼吸緩解焦慮時(shí)的軀體反應(yīng)D.鼓勵(lì)老張參加康復(fù)小組，分享治療經(jīng)驗(yàn)解析：認(rèn)知行為療法認(rèn)為，人的情緒和行為源于認(rèn)知，改變認(rèn)知是關(guān)鍵。選項(xiàng)B直接針對(duì)服務(wù)對(duì)象的非理性信念（認(rèn)知層面）進(jìn)行干預(yù)，符合“改變認(rèn)知”的核心。A是行為觀察，C是行為應(yīng)對(duì)技巧，D是社會(huì)支持，均非認(rèn)知改變。3.某高校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生小林在跟隨督導(dǎo)開(kāi)展社區(qū)青少年抗逆力提升小組時(shí)，發(fā)現(xiàn)組員小宇（15歲）在分享家庭矛盾時(shí)突然哭泣，并稱(chēng)“爸爸又打我了”。小林立即想打斷小宇的敘述，轉(zhuǎn)為安撫情緒。督導(dǎo)及時(shí)制止并提示：“先傾聽(tīng)，再回應(yīng)。”督導(dǎo)的提示主要依據(jù)的小組工作原則是（）。A.個(gè)別化原則B.接納與尊重原則C.保密原則D.參與和互動(dòng)原則解析：小組工作中，接納與尊重原則要求工作者尊重組員的表達(dá)，給予充分的傾聽(tīng)空間，而非急于干預(yù)。督導(dǎo)提示“先傾聽(tīng)”正是體現(xiàn)了對(duì)組員表達(dá)權(quán)的尊重，符合接納原則。個(gè)別化強(qiáng)調(diào)差異，保密涉及隱私保護(hù)，參與互動(dòng)強(qiáng)調(diào)組員間的交流，均不符合題意。4.某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)計(jì)劃為流動(dòng)兒童設(shè)計(jì)“城市融入”服務(wù)項(xiàng)目。在需求評(píng)估階段，社會(huì)工作者采用問(wèn)卷調(diào)查、焦點(diǎn)小組訪(fǎng)談和家庭家訪(fǎng)三種方法收集數(shù)據(jù)。下列數(shù)據(jù)中，最能反映流動(dòng)兒童深層需求的是（）。A.問(wèn)卷調(diào)查顯示65%的兒童希望參加課外興趣班B.焦點(diǎn)小組中一名兒童說(shuō)“我想和本地同學(xué)一起玩，但他們不理我”C.家訪(fǎng)時(shí)一位母親提到“孩子總問(wèn)‘我們什么時(shí)候回家’，其實(shí)我們也不確定”D.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示流動(dòng)兒童平均每周與父母交流時(shí)間不足3小時(shí)解析：深層需求往往涉及情感、社會(huì)關(guān)系等隱性層面。選項(xiàng)B中兒童的表達(dá)直接反映了社交融入的障礙和情感需求；A是具體服務(wù)需求，C是家庭穩(wěn)定性的困惑，D是親子互動(dòng)頻率，均不如B直接體現(xiàn)“融入”的核心障礙（社會(huì)關(guān)系疏離）。5.社會(huì)工作者小李負(fù)責(zé)某街道“困境兒童關(guān)愛(ài)項(xiàng)目”的督導(dǎo)工作。在一次督導(dǎo)會(huì)議上，一線(xiàn)社工小王反饋：“有位服務(wù)對(duì)象總是遲到，我提醒他幾次都沒(méi)用，可能他不需要我們的服務(wù)?！毙±罨貞?yīng)：“你觀察過(guò)他遲到的具體情境嗎？比如是否要照顧弟弟、交通是否便利？”小李的回應(yīng)體現(xiàn)了督導(dǎo)的（）功能。A.行政B.教育C.支持D.管理解析：教育性督導(dǎo)關(guān)注提升被督導(dǎo)者的專(zhuān)業(yè)能力，包括協(xié)助其分析服務(wù)對(duì)象行為的深層原因。小李引導(dǎo)小王從情境視角分析服務(wù)對(duì)象遲到的可能原因，而非簡(jiǎn)單歸因于“不需要服務(wù)”，屬于教育功能（教授專(zhuān)業(yè)分析方法）。行政督導(dǎo)側(cè)重工作分配與監(jiān)督，支持督導(dǎo)側(cè)重情緒支持，管理非督導(dǎo)核心功能。6.某社區(qū)社會(huì)工作者在“社區(qū)治理創(chuàng)新”項(xiàng)目中推動(dòng)成立了“居民議事會(huì)”，但運(yùn)行半年后發(fā)現(xiàn)，議事會(huì)成員多為退休黨員，年輕居民參與度低。為改善這一狀況，社會(huì)工作者最適宜的做法是（）。A.增加議事會(huì)成員中年輕居民的比例B.調(diào)整議事時(shí)間為晚上或周末，方便年輕人參與C.邀請(qǐng)專(zhuān)家為議事會(huì)成員開(kāi)展民主協(xié)商培訓(xùn)D.對(duì)積極參與的年輕居民給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)解析：參與度低的關(guān)鍵可能是時(shí)間沖突（年輕居民白天工作）。調(diào)整議事時(shí)間（B）直接解決參與障礙，是最具針對(duì)性的策略。A是結(jié)果而非方法，C是提升能力但未解決參與意愿，D可能導(dǎo)致功利性參與，不符合社區(qū)參與的本質(zhì)。7.根據(jù)《社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)倫理守則》，下列社會(huì)工作者的做法中，體現(xiàn)“服務(wù)對(duì)象自決”原則的是（）。A.幫助受暴婦女分析離婚的利弊，由其決定是否離婚B.建議經(jīng)濟(jì)困難的失獨(dú)老人申請(qǐng)低保，若其拒絕則放棄C.為認(rèn)知障礙的老人代簽醫(yī)療同意書(shū)，避免延誤治療D.說(shuō)服沉迷賭博的服務(wù)對(duì)象參加戒賭小組，強(qiáng)調(diào)“這是為你好”解析：服務(wù)對(duì)象自決要求工作者尊重其自我決定的權(quán)利，提供必要信息但不強(qiáng)制。A項(xiàng)幫助分析利弊后由服務(wù)對(duì)象決定，符合自決；B項(xiàng)未提供充分支持（如協(xié)助申請(qǐng)流程）即放棄，不符合；C項(xiàng)代簽侵犯自決（認(rèn)知障礙者需監(jiān)護(hù)人而非社工代簽）；D項(xiàng)“說(shuō)服”帶有強(qiáng)制傾向，違背自決。8.某社會(huì)工作研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)“鄉(xiāng)村振興中的留守婦女支持服務(wù)”開(kāi)展混合研究。下列研究設(shè)計(jì)中，符合“定量研究為主、定性研究為輔”的是（）。A.先通過(guò)深度訪(fǎng)談了解留守婦女需求，再用問(wèn)卷調(diào)查驗(yàn)證B.發(fā)放500份問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，選取20名婦女進(jìn)行個(gè)案追蹤C(jī).用參與觀察記錄婦女日?；顒?dòng)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析D.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)干預(yù)組和對(duì)照組，通過(guò)訪(fǎng)談補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解析：定量研究以量化數(shù)據(jù)為主（如問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析），定性研究以質(zhì)性資料為輔（如個(gè)案、訪(fǎng)談）。B項(xiàng)以問(wèn)卷（定量）為主，個(gè)案追蹤（定性）為輔，符合要求。A是定性先導(dǎo)、定量驗(yàn)證（探索性研究），C是參與觀察（定性）與統(tǒng)計(jì)（定量）結(jié)合，D是實(shí)驗(yàn)（定量）與訪(fǎng)談（定性）補(bǔ)充，均不符合“主輔”關(guān)系。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0.5分）1.社會(huì)工作者在處理倫理難題時(shí)，需遵循的基本原則包括（）。A.保護(hù)生命原則優(yōu)先于其他原則B.差別平等原則要求同等情況同等對(duì)待C.最小傷害原則需選擇對(duì)服務(wù)對(duì)象損害最小的方案D.隱私保密原則在任何情況下都不可突破E.真誠(chéng)原則要求工作者保持專(zhuān)業(yè)關(guān)系的真實(shí)性解析：倫理難題處理原則包括：保護(hù)生命（最高原則）、差別平等（不同情況區(qū)別對(duì)待）、最小傷害（兩害相權(quán)取其輕）、隱私保密（特殊情況可突破，如危害他人）、真誠(chéng)（真實(shí)回應(yīng)）。正確選項(xiàng)為ACE。B錯(cuò)誤，差別平等是不同情況區(qū)別對(duì)待；D錯(cuò)誤，保密可在危及生命時(shí)突破。2.關(guān)于人類(lèi)行為與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的有（）。A.社會(huì)環(huán)境為人類(lèi)行為提供資源和約束B(niǎo).人類(lèi)行為能夠主動(dòng)改造社會(huì)環(huán)境C.遺傳因素是影響人類(lèi)行為的唯一生物因素D.青少年期的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性E.家庭對(duì)個(gè)體行為的影響具有長(zhǎng)期性和潛移默化的特點(diǎn)解析：ABDE正確。社會(huì)環(huán)境是行為的背景（資源/約束），人類(lèi)行為具有能動(dòng)性（改造環(huán)境）；青少年期（埃里克森理論）的核心任務(wù)是自我同一性；家庭是早期社會(huì)化的主要場(chǎng)所，影響深遠(yuǎn)。C錯(cuò)誤，生物因素包括遺傳、神經(jīng)、激素等，非唯一。3.個(gè)案管理作為一種整合性服務(wù)方法，其特點(diǎn)包括（）。A.服務(wù)對(duì)象問(wèn)題的復(fù)雜性和多重性B.強(qiáng)調(diào)與服務(wù)對(duì)象建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)關(guān)系C.注重協(xié)調(diào)不同服務(wù)提供者的資源D.以解決單一問(wèn)題為主要目標(biāo)E.服務(wù)過(guò)程需遵循標(biāo)準(zhǔn)化的介入流程解析：個(gè)案管理針對(duì)復(fù)雜多重問(wèn)題的服務(wù)對(duì)象（A），強(qiáng)調(diào)資源協(xié)調(diào)（C），需與對(duì)象建立長(zhǎng)期關(guān)系（B）。D錯(cuò)誤，個(gè)案管理解決多重問(wèn)題；E錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化而非標(biāo)準(zhǔn)化。正確選項(xiàng)ABC。4.社區(qū)工作中，地區(qū)發(fā)展模式的實(shí)施策略包括（）。A.推動(dòng)居民參與社區(qū)公共事務(wù)討論B.針對(duì)社區(qū)問(wèn)題制定詳細(xì)的解決方案C.組織社區(qū)志愿者開(kāi)展鄰里互助活動(dòng)D.邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)社區(qū)規(guī)劃進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)E.鼓勵(lì)居民學(xué)習(xí)民主協(xié)商的技巧解析：地區(qū)發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)居民參與、自下而上、能力建設(shè)。A（參與討論）、C（鄰里互助）、E（學(xué)習(xí)技巧）符合。B（制定方案）和D（專(zhuān)家指導(dǎo)）屬于社會(huì)策劃模式的策略。正確選項(xiàng)ACE。5.社會(huì)工作行政的功能包括（）。A.將社會(huì)政策轉(zhuǎn)化為具體服務(wù)B.提升社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理效率C.監(jiān)督社會(huì)服務(wù)的實(shí)施過(guò)程D.為服務(wù)對(duì)象提供直接的心理輔導(dǎo)E.優(yōu)化社會(huì)資源的配置與使用解析：社會(huì)工作行政是間接服務(wù)，涉及政策轉(zhuǎn)化（A）、機(jī)構(gòu)管理（B）、過(guò)程監(jiān)督（C）、資源優(yōu)化（E）。D是直接服務(wù)，屬于個(gè)案工作等方法，非行政功能。正確選項(xiàng)ABCE。三、案例分析題（共2題，每題20分）案例1：社區(qū)社會(huì)工作者小王在入戶(hù)走訪(fǎng)中發(fā)現(xiàn)，72歲的張奶奶獨(dú)居，子女在外地工作，平時(shí)靠養(yǎng)老金生活。張奶奶因患關(guān)節(jié)炎行動(dòng)不便，最近又因視力下降無(wú)法看清藥品說(shuō)明書(shū)，多次誤服降壓藥導(dǎo)致頭暈。小王進(jìn)一步了解到，張奶奶不愿去養(yǎng)老院，覺(jué)得“沒(méi)面子”；與鄰居交往少，平時(shí)主要靠電視打發(fā)時(shí)間；擔(dān)心給子女添麻煩，身體不適時(shí)總是硬扛。問(wèn)題：1.運(yùn)用老年人社會(huì)工作的相關(guān)理論，分析張奶奶面臨的主要問(wèn)題。2.針對(duì)張奶奶的情況，設(shè)計(jì)一份個(gè)案服務(wù)方案（需包含服務(wù)目標(biāo)、介入策略、實(shí)施步驟）。參考答案：1.主要問(wèn)題分析：（1）健康維護(hù)問(wèn)題：生理功能衰退（關(guān)節(jié)炎、視力下降）導(dǎo)致用藥安全風(fēng)險(xiǎn)，缺乏有效的健康管理支持。（2）心理與社會(huì)支持問(wèn)題：社會(huì)交往減少（與鄰居互動(dòng)少）、情感孤獨(dú)（子女不在身邊），存在“去養(yǎng)老院沒(méi)面子”的認(rèn)知偏差（社會(huì)刻板印象影響）。（3）家庭支持不足：子女外地工作，無(wú)法提供日常照護(hù)，張奶奶因“怕麻煩子女”隱藏需求，導(dǎo)致問(wèn)題惡化。（理論應(yīng)用：可結(jié)合社會(huì)撤離理論（老年人主動(dòng)減少社會(huì)參與）、活動(dòng)理論（缺乏社會(huì)活動(dòng)導(dǎo)致孤獨(dú)）、連續(xù)性理論（保持原有生活方式的需求未被滿(mǎn)足）。）2.個(gè)案服務(wù)方案設(shè)計(jì)：（1）服務(wù)目標(biāo)：-短期目標(biāo)：確保張奶奶用藥安全，緩解頭暈癥狀；改善其社會(huì)交往狀況，減少孤獨(dú)感。-長(zhǎng)期目標(biāo)：幫助張奶奶建立社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)，提升自我照顧能力；轉(zhuǎn)變“去養(yǎng)老院沒(méi)面子”的認(rèn)知，理性看待養(yǎng)老選擇。（2）介入策略：-健康管理：聯(lián)系社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，安排家庭醫(yī)生定期上門(mén)檢查，協(xié)助張奶奶制作“藥品分類(lèi)標(biāo)簽”（大字版），教授用藥提醒技巧（如設(shè)置手機(jī)鬧鐘）。-心理支持：運(yùn)用緬懷療法，引導(dǎo)張奶奶分享過(guò)往生活經(jīng)歷，增強(qiáng)自我價(jià)值感；針對(duì)“怕麻煩子女”的認(rèn)知，通過(guò)角色扮演幫助其表達(dá)需求，與子女建立定期溝通機(jī)制（如視頻通話(huà)）。-社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：鏈接社區(qū)志愿者，安排“結(jié)對(duì)幫扶”（每周2次上門(mén)陪伴、代購(gòu)生活物資）；動(dòng)員社區(qū)老年協(xié)會(huì)，邀請(qǐng)張奶奶參加“老年手工小組”，增加鄰里互動(dòng)。-認(rèn)知調(diào)整：通過(guò)案例分享（如其他老人在社區(qū)養(yǎng)老的積極經(jīng)歷），幫助張奶奶認(rèn)識(shí)到養(yǎng)老院是可選的養(yǎng)老方式之一，消除“沒(méi)面子”的偏見(jiàn)。（3）實(shí)施步驟：-第一階段（第1-2周）：完成需求評(píng)估，建立專(zhuān)業(yè)關(guān)系；聯(lián)系社區(qū)衛(wèi)生中心，落實(shí)家庭醫(yī)生服務(wù)；與張奶奶子女溝通，明確照護(hù)責(zé)任。-第二階段（第3-6周）：開(kāi)展健康管理指導(dǎo)，組織首次志愿者結(jié)對(duì)；啟動(dòng)手工小組參與，觀察張奶奶的社交反應(yīng)。-第三階段（第7-10周）：評(píng)估短期目標(biāo)達(dá)成情況（用藥安全、孤獨(dú)感是否緩解）；針對(duì)認(rèn)知偏差進(jìn)行介入，邀請(qǐng)養(yǎng)老院工作人員開(kāi)展社區(qū)講座（非強(qiáng)制）。-第四階段（第11-12周）：總結(jié)服務(wù)成效，協(xié)助張奶奶制定長(zhǎng)期自我照顧計(jì)劃；與社區(qū)簽訂“持續(xù)關(guān)懷協(xié)議”，由社工定期跟進(jìn)。案例2：某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)承接了“失獨(dú)家庭心理支持”項(xiàng)目，計(jì)劃在一年內(nèi)為100戶(hù)失獨(dú)家庭提供服務(wù)。機(jī)構(gòu)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深度訪(fǎng)談和個(gè)案追蹤發(fā)現(xiàn)，失獨(dú)家庭普遍存在抑郁、焦慮等情緒問(wèn)題，部分家庭出現(xiàn)婚姻危機(jī)；社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)薄弱，多數(shù)人不愿參與公共活動(dòng)；對(duì)未來(lái)生活失去目標(biāo)，部分老人表示“活著沒(méi)意義”。問(wèn)題：1.結(jié)合社會(huì)支持理論，分析失獨(dú)家庭面臨的社會(huì)支持缺失表現(xiàn)。2.設(shè)計(jì)項(xiàng)目的服務(wù)計(jì)劃（需包含服務(wù)內(nèi)容、實(shí)施方法、預(yù)期成果）。參考答案：1.社會(huì)支持缺失表現(xiàn)：（1）正式支持不足：缺乏針對(duì)失獨(dú)家庭的專(zhuān)項(xiàng)心理干預(yù)服務(wù)，政策保障（如醫(yī)療、養(yǎng)老）落實(shí)不到位。（2）非正式支持薄弱：親屬、朋友因“不知如何安慰”而疏遠(yuǎn)，社區(qū)未建立針對(duì)性的支持小組。（3）主觀支持感低：失獨(dú)父母因羞恥感（如“別人會(huì)可憐我”）主動(dòng)回避社會(huì)交往，導(dǎo)致支持網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步萎縮。（4）支持資源整合不足：現(xiàn)有服務(wù)（如社區(qū)活動(dòng)）未考慮失獨(dú)家庭的特殊性，無(wú)法滿(mǎn)足其深層情感需求。2.服務(wù)計(jì)劃設(shè)計(jì)：（1）服務(wù)內(nèi)容：-心理疏導(dǎo)：針對(duì)抑郁、焦慮情緒，開(kāi)展個(gè)案輔導(dǎo)（運(yùn)用哀傷輔導(dǎo)理論，幫助處理喪失grief）；小組工作（同質(zhì)性小組，通過(guò)“情緒表達(dá)工作坊”促進(jìn)成員相互支持）。-家庭關(guān)系修復(fù)：針對(duì)婚姻危機(jī)，開(kāi)展家庭治療（聚焦夫妻溝通模式改善，重建共同生活目標(biāo)）。-社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建：鏈接民政部門(mén)，協(xié)助申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼；建立“失獨(dú)家庭互助會(huì)”，培養(yǎng)核心成員成為志愿者；與社區(qū)合作，設(shè)立“溫馨驛站”（專(zhuān)屬活動(dòng)空間）。-生命意義重建：開(kāi)展“生命故事工作坊”（通過(guò)記錄子女成長(zhǎng)歷程、參與公益活動(dòng)），幫助成員重新找到生活價(jià)值；組織“銀齡計(jì)劃”（鼓勵(lì)有能力的成員參與社區(qū)服務(wù)，如兒童關(guān)愛(ài)）。（2）實(shí)施方法：-個(gè)案工作：采用危機(jī)干預(yù)模式（針對(duì)急性抑郁）和認(rèn)知行為療法（調(diào)整“活著沒(méi)意義”的非理性信念）。-小組工作：運(yùn)用發(fā)展模式（促進(jìn)成員能力提升）和支持模式（提供情感支持），設(shè)計(jì)“情緒管理”“婚姻溝通”“生命意義”等主題小組，每?jī)芍芤淮?，持續(xù)6個(gè)月。-社區(qū)倡導(dǎo)：聯(lián)合媒體開(kāi)展“理解失獨(dú)家庭”宣傳活動(dòng)，減少社會(huì)偏見(jiàn)；推動(dòng)社區(qū)將失獨(dú)家庭納入重點(diǎn)關(guān)懷對(duì)象，提供定期探訪(fǎng)服務(wù)。（3）預(yù)期成果：-服務(wù)對(duì)象層面：80%以上家庭抑郁量表得分降低20%（量化指標(biāo)）；60%家庭表示“愿意參與社區(qū)活動(dòng)”（質(zhì)性指標(biāo)）；30%家庭成功修復(fù)婚姻關(guān)系（個(gè)案追蹤）。-社會(huì)層面：推動(dòng)1-2個(gè)社區(qū)建立“失獨(dú)家庭支持機(jī)制”；形成《失獨(dú)家庭服務(wù)手冊(cè)》，為同類(lèi)機(jī)構(gòu)提供參考。四、方案設(shè)計(jì)題（共1題，30分）某市社會(huì)工作協(xié)會(huì)計(jì)劃在“國(guó)際社工日”期間開(kāi)展“社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)價(jià)值宣傳”活動(dòng)，目標(biāo)人群為社區(qū)居民、在校學(xué)生和社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)從業(yè)者。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案，要求包含活動(dòng)背景、目標(biāo)、內(nèi)容、流程、分工及評(píng)估方法。參考答案：“社工價(jià)值進(jìn)萬(wàn)家”宣傳活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景當(dāng)前社會(huì)對(duì)社會(huì)工作的認(rèn)知普遍不足，社區(qū)居民誤認(rèn)為社工是“居委會(huì)工作人員”，學(xué)生對(duì)社工專(zhuān)業(yè)存在“就是做慈善”的偏見(jiàn)，機(jī)構(gòu)從業(yè)者則面臨職業(yè)認(rèn)同度不高的問(wèn)題。值此國(guó)際社工日，通過(guò)多元宣傳活動(dòng)，普及社會(huì)工作“助人自助”“平等尊重”等專(zhuān)業(yè)價(jià)值，提升社會(huì)認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)同。二、活動(dòng)目標(biāo)1.社區(qū)居民層面：60%以上參與者能準(zhǔn)確說(shuō)出社會(huì)工作的核心理念（如“助人自助”）。2.在校學(xué)生層面：40%以上學(xué)生表示“愿意進(jìn)一步了解社工專(zhuān)業(yè)”。3.機(jī)構(gòu)從業(yè)者層面：80%以上從業(yè)者感受到職業(yè)價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)自豪感。三、活動(dòng)內(nèi)容與流程活動(dòng)時(shí)間：3月20日（國(guó)際社工日）9:00-17:00活動(dòng)地點(diǎn)：市文化廣場(chǎng)（主會(huì)場(chǎng)）+3所高校（分會(huì)場(chǎng)）+10個(gè)社區(qū)（流動(dòng)宣傳點(diǎn)）（一）主會(huì)場(chǎng)：“社工價(jià)值展”-9:00-9:30啟動(dòng)儀式：市領(lǐng)導(dǎo)、社工協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)致辭；播放社工服務(wù)紀(jì)錄片（展示困境兒童幫扶、社區(qū)治理等真實(shí)案例）。-9:30-12:00互動(dòng)展覽：-板塊1：“價(jià)值解碼”——通過(guò)漫畫(huà)、問(wèn)答墻展示“助人自助”“尊重”“個(gè)別化”等價(jià)值的具體體現(xiàn)（如“社工不會(huì)直接給貧困家庭錢(qián)，而是教他們就業(yè)技能”）。-板塊2：“社工工具箱”——陳列個(gè)案記錄、小組計(jì)劃書(shū)、社區(qū)需求評(píng)估表等實(shí)務(wù)工具，社工現(xiàn)場(chǎng)講解“如何用專(zhuān)業(yè)方法解決問(wèn)題”。-板塊3：“服務(wù)對(duì)象說(shuō)”——邀請(qǐng)受助者（如被幫扶的獨(dú)居老人、康復(fù)的精神障礙患者）分享“社工改變了我的生活”故事。-13:00-16:00主題論壇：-分論壇1（社區(qū)居民場(chǎng)）：“社工在您身邊”——社區(qū)社工分享“化解鄰里矛盾”“幫助失業(yè)者再就業(yè)”等日常案例，設(shè)置“居民提問(wèn)環(huán)節(jié)”。-分論壇2（學(xué)生場(chǎng)）：“社工專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景”——高校社工系教授、優(yōu)秀畢業(yè)生（如在民政部門(mén)、NGO工作的校友）分享職業(yè)路徑與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。-分論壇3（從業(yè)者場(chǎng)）：“職業(yè)價(jià)值與挑戰(zhàn)”——資深督導(dǎo)與新社工對(duì)話(huà)，討論“如何在壓力中保持初心”“機(jī)構(gòu)如何支持社工成長(zhǎng)”。-16:00-17:00總結(jié)儀式：發(fā)布《社會(huì)工作價(jià)值認(rèn)知調(diào)查報(bào)告》（活動(dòng)前預(yù)調(diào)研與