小學(xué)四年級(jí)教學(xué)規(guī)范檢查總結(jié)報(bào)告一、檢查概況為深入落實(shí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》等文件要求，全面了解四年級(jí)教學(xué)規(guī)范落實(shí)情況，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，我校于202X年X月X日至X月X日開(kāi)展了四年級(jí)教學(xué)規(guī)范專(zhuān)項(xiàng)檢查。本次檢查覆蓋4個(gè)四年級(jí)班級(jí)（160名學(xué)生），涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)、科學(xué)、道德與法治、綜合實(shí)踐活動(dòng)8門(mén)學(xué)科，采用“聽(tīng)、看、查、談”多維方式：聽(tīng)課：覆蓋各學(xué)科共20節(jié)（每學(xué)科3-4節(jié)）；查閱資料：教師備課筆記40本、學(xué)生作業(yè)800本（每生5本）、教研記錄12份；訪談：教師10名（含班主任、科任教師）、學(xué)生30名（分層抽樣）、家長(zhǎng)10名。二、主要成效本次檢查顯示，四年級(jí)教學(xué)規(guī)范落實(shí)整體符合要求，呈現(xiàn)以下顯著成效：（一）課程實(shí)施：符合方案要求，開(kāi)齊開(kāi)足有保障嚴(yán)格遵循《義務(wù)教育課程方案》，四年級(jí)課程設(shè)置完整，每周課時(shí)數(shù)符合國(guó)家規(guī)定（語(yǔ)文7節(jié)、數(shù)學(xué)5節(jié)、英語(yǔ)3節(jié)、體育4節(jié)、美術(shù)2節(jié)、科學(xué)2節(jié)、道德與法治2節(jié)、綜合實(shí)踐活動(dòng)2節(jié)）。無(wú)占用副科課時(shí)現(xiàn)象，體育、美術(shù)、科學(xué)等副科均按課程表正常開(kāi)設(shè)，如科學(xué)課保持每周1節(jié)實(shí)驗(yàn)操作課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課每學(xué)期開(kāi)展“家鄉(xiāng)的秋天”“我的家庭小調(diào)查”等主題活動(dòng)，體現(xiàn)了“五育融合”的課程理念。（二）教學(xué)常規(guī)：流程規(guī)范有序，核心環(huán)節(jié)落實(shí)到位1.備課：教師能依據(jù)《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教案，體現(xiàn)“備教材、備學(xué)生、備教法”的一體化要求。例如，語(yǔ)文教師在備《秋天的雨》一課時(shí)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生“形象思維為主”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“情境朗讀+圖文結(jié)合”的教學(xué)環(huán)節(jié)；數(shù)學(xué)教師備《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，銜接“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的已有經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置“自主探究+小組驗(yàn)證”的活動(dòng)，符合“螺旋上升”的課程設(shè)計(jì)邏輯。2.上課：多數(shù)教師能踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，采用多樣化教學(xué)方法。如英語(yǔ)課通過(guò)“情境對(duì)話”“角色扮演”提升語(yǔ)言運(yùn)用能力；科學(xué)課以“種植綠豆”實(shí)踐活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、分析植物生長(zhǎng)變化，落實(shí)“科學(xué)探究”核心素養(yǎng)；體育課通過(guò)“游戲化訓(xùn)練”（如跳繩接力、障礙跑）激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，符合《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》“健康第一”的要求。3.作業(yè)與輔導(dǎo)：作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“分層性”與“實(shí)踐性”。例如，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)字詞抄寫(xiě)”“片段仿寫(xiě)”“家庭讀書(shū)分享”三個(gè)層次；數(shù)學(xué)作業(yè)包含“計(jì)算練習(xí)”“解決問(wèn)題”“數(shù)學(xué)日記”（記錄生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題）；美術(shù)作業(yè)要求“主題創(chuàng)作”（如“我的秋天”繪畫(huà)）與“手工制作”（如樹(shù)葉貼畫(huà)）結(jié)合。作業(yè)批改及時(shí)（均在24小時(shí)內(nèi)完成），教師能給出具體反饋（如“你的仿寫(xiě)很生動(dòng)，要是能加上比喻句就更棒了”“這道題的思路正確，再檢查一下計(jì)算”）。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師利用午休、放學(xué)時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，如語(yǔ)文教師輔導(dǎo)朗讀技巧，數(shù)學(xué)教師講解計(jì)算方法，本學(xué)期四年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)率較上學(xué)期提升8%。（三）學(xué)生發(fā)展：習(xí)慣與素養(yǎng)協(xié)同提升1.學(xué)習(xí)習(xí)慣：多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)完成預(yù)習(xí)（如圈畫(huà)生字、提出問(wèn)題）、復(fù)習(xí)（如整理筆記、做練習(xí)），課堂參與度高（舉手發(fā)言率達(dá)75%以上）。例如，四年級(jí)（1）班學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)用“三色筆”標(biāo)注：紅色圈生字，藍(lán)色畫(huà)好詞，綠色寫(xiě)疑問(wèn)；四年級(jí)（2）班學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)制作“知識(shí)樹(shù)”（如整理“秋天的景物”詞語(yǔ)）。2.綜合素質(zhì)：學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)顯著提升。科學(xué)課“種植綠豆”活動(dòng)中，學(xué)生記錄了綠豆從發(fā)芽到長(zhǎng)葉的全過(guò)程，制作了“綠豆生長(zhǎng)日記”；綜合實(shí)踐活動(dòng)課“家鄉(xiāng)的秋天”中，學(xué)生分組調(diào)查了家鄉(xiāng)的農(nóng)作物、水果、風(fēng)景，制作了PPT匯報(bào)；美術(shù)課“秋天的樹(shù)葉”活動(dòng)中，學(xué)生用樹(shù)葉制作了“秋天的畫(huà)”，體現(xiàn)了豐富的想象力。（四）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：教研與反思聯(lián)動(dòng)教師主動(dòng)參與教研活動(dòng)，本學(xué)期開(kāi)展了“語(yǔ)文閱讀教學(xué)”“數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)”“英語(yǔ)情境教學(xué)”等主題教研活動(dòng)12次，教師參與率100%。例如，語(yǔ)文教研組通過(guò)“集體備課—聽(tīng)課—評(píng)課”流程，優(yōu)化了《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)教研組探討了“如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維”，總結(jié)了“問(wèn)題引導(dǎo)—自主探究—合作交流”的教學(xué)模式。教師能撰寫(xiě)教學(xué)反思（每節(jié)課后均寫(xiě)反思日志），反思內(nèi)容具體（如“今天的課上，我沒(méi)有關(guān)注到后排學(xué)生，下次要多走到后排提問(wèn)”“這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)難，下次要降低難度”），并能根據(jù)反思調(diào)整教學(xué)策略，如一位數(shù)學(xué)教師反思“計(jì)算練習(xí)太枯燥”，后來(lái)采用“計(jì)算接龍”“計(jì)算競(jìng)賽”等游戲方式，提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。三、存在問(wèn)題盡管四年級(jí)教學(xué)規(guī)范落實(shí)整體較好，但仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，需進(jìn)一步改進(jìn)：（一）課程實(shí)施：部分副科教學(xué)質(zhì)量待提升部分副科（如體育、美術(shù)）存在“重形式、輕實(shí)效”的問(wèn)題。例如，體育教師有時(shí)會(huì)讓學(xué)生自由活動(dòng)，沒(méi)有組織系統(tǒng)的訓(xùn)練（如隊(duì)列練習(xí)、體能訓(xùn)練）；美術(shù)教師有時(shí)會(huì)讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如主題創(chuàng)作、材料創(chuàng)新）；科學(xué)課有時(shí)會(huì)因?qū)嶒?yàn)材料準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展（如“觀察植物的根”實(shí)驗(yàn)因沒(méi)有準(zhǔn)備植物根部標(biāo)本，改為理論講解）。（二）教學(xué)常規(guī)：部分環(huán)節(jié)精細(xì)化不足1.備課：少數(shù)教師備課過(guò)于依賴(lài)教案參考資料，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際調(diào)整設(shè)計(jì)。例如，一位語(yǔ)文教師備《秋天的雨》時(shí)，照搬了教案中的“齊讀”環(huán)節(jié)，沒(méi)有考慮到本班學(xué)生“朗讀基礎(chǔ)薄弱”的特點(diǎn)，導(dǎo)致朗讀效果不佳；一位數(shù)學(xué)教師備《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)“錯(cuò)題反饋”環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“進(jìn)位”問(wèn)題掌握不牢。2.上課：個(gè)別教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生參與度低。例如，一位科學(xué)教師在教《植物的生長(zhǎng)變化》時(shí)，全程講解理論知識(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生注意力不集中（有5名學(xué)生在做小動(dòng)作）；一位英語(yǔ)教師在教《MyFamily》時(shí)，只是讓學(xué)生背誦單詞和句子，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。3.作業(yè)與輔導(dǎo)：部分作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。例如，一位數(shù)學(xué)教師給所有學(xué)生布置了同樣的“三位數(shù)乘兩位數(shù)”計(jì)算題，沒(méi)有考慮到學(xué)習(xí)困難學(xué)生“計(jì)算速度慢”的問(wèn)題，導(dǎo)致有些學(xué)生無(wú)法完成；一位語(yǔ)文教師布置了“寫(xiě)一篇關(guān)于秋天的作文”，沒(méi)有給學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供“片段仿寫(xiě)”的支架，導(dǎo)致有些學(xué)生作文內(nèi)容空洞。輔導(dǎo)方面，個(gè)別教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)只是“補(bǔ)作業(yè)”，沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行方法指導(dǎo)，例如，一位數(shù)學(xué)教師輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生時(shí)，只是讓學(xué)生重復(fù)做計(jì)算題，沒(méi)有講解“進(jìn)位”的方法，導(dǎo)致學(xué)生仍然出錯(cuò)。（三）學(xué)生發(fā)展：均衡性有待加強(qiáng)1.學(xué)習(xí)習(xí)慣：少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，如預(yù)習(xí)時(shí)只是隨便翻一下書(shū)，沒(méi)有提出問(wèn)題；復(fù)習(xí)時(shí)只是背課文，沒(méi)有做練習(xí)；課堂上注意力不集中（有10%的學(xué)生經(jīng)常做小動(dòng)作或說(shuō)話）。例如，四年級(jí)（3）班有2名學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有圈畫(huà)生字，課堂上無(wú)法回答“秋天的雨有什么特點(diǎn)”的問(wèn)題；四年級(jí)（4）班有3名學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有整理筆記，考試時(shí)忘記了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算方法。2.綜合素質(zhì)：部分學(xué)生實(shí)踐能力不足。例如，科學(xué)課“種植綠豆”活動(dòng)中，有3名學(xué)生沒(méi)有按時(shí)澆水，導(dǎo)致綠豆沒(méi)有發(fā)芽；綜合實(shí)踐活動(dòng)課“家鄉(xiāng)的秋天”中，有2名學(xué)生不會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃，不知道要調(diào)查什么內(nèi)容；美術(shù)課“秋天的樹(shù)葉”活動(dòng)中，有4名學(xué)生不會(huì)用樹(shù)葉制作貼畫(huà)，只能模仿別人的作品。（四）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：理念與能力需提升1.教學(xué)理念：少數(shù)教師教學(xué)理念陳舊，沒(méi)有體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的要求。例如，一位語(yǔ)文教師在教《秋天的雨》時(shí)，只是讓學(xué)生齊讀課文，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的情感；一位數(shù)學(xué)教師在教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，只是講解計(jì)算方法，沒(méi)有讓學(xué)生探究“為什么要這樣算”，學(xué)生對(duì)算理理解不深。2.教研參與：個(gè)別教師教研參與度不高，只是被動(dòng)地參加教研活動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)思考和探索。例如，一位科學(xué)教師在教研活動(dòng)中，只是聽(tīng)別人發(fā)言，沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)；一位英語(yǔ)教師沒(méi)有參加“英語(yǔ)情境教學(xué)”教研活動(dòng)，導(dǎo)致上課仍然采用“背誦單詞”的方式。3.反思能力：部分教師反思不夠深刻，只是寫(xiě)一些表面的問(wèn)題，沒(méi)有深入分析原因和解決方法。例如，一位語(yǔ)文教師反思“今天的課上，學(xué)生朗讀得不好”，沒(méi)有分析“為什么朗讀得不好”（是因?yàn)闆](méi)有指導(dǎo)朗讀技巧，還是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有理解課文情感），也沒(méi)有提出“如何改進(jìn)”的措施。四、改進(jìn)建議針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《中小學(xué)教師教學(xué)常規(guī)》等文件要求，提出以下改進(jìn)建議：（一）強(qiáng)化課程實(shí)施監(jiān)督，提升副科教學(xué)質(zhì)量1.嚴(yán)格課程管理：學(xué)校要制定《課程實(shí)施監(jiān)督辦法》，明確課程表的執(zhí)行要求，將副科課時(shí)納入“教學(xué)常規(guī)檢查”范圍，定期檢查課程表的執(zhí)行情況（每月1次），確保沒(méi)有占用副科課時(shí)的現(xiàn)象。例如，體育課時(shí)必須用于體育訓(xùn)練，不能改為數(shù)學(xué)或語(yǔ)文課；美術(shù)課時(shí)必須用于美術(shù)教學(xué)，不能改為其他科目。2.加強(qiáng)副科評(píng)價(jià)：將副科教學(xué)質(zhì)量納入教師績(jī)效考核（占比10%），制定副科教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如體育教學(xué)評(píng)價(jià)包括“課堂組織”“訓(xùn)練效果”“學(xué)生興趣”；美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)包括“創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“實(shí)踐能力”“作品質(zhì)量”）。例如，體育教師的績(jī)效考核包括“學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能達(dá)標(biāo)率”“課堂組織情況”“學(xué)生興趣反饋”；美術(shù)教師的績(jī)效考核包括“學(xué)生作品創(chuàng)意性”“手工制作能力”“學(xué)生參與度”。3.優(yōu)化副科教學(xué)資源：學(xué)校要為副科教學(xué)提供充足的資源。例如，為科學(xué)課購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)材料（如綠豆、花盆、土壤）；為美術(shù)課購(gòu)買(mǎi)手工材料（如彩紙、膠水、剪刀）；為體育課購(gòu)買(mǎi)運(yùn)動(dòng)器材（如跳繩、籃球、足球）。同時(shí)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)副科教學(xué)，例如，邀請(qǐng)?bào)w育教研員來(lái)校指導(dǎo)體育訓(xùn)練，邀請(qǐng)美術(shù)教研員來(lái)校指導(dǎo)創(chuàng)意繪畫(huà)。（二）細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)精細(xì)化水平1.完善備課指導(dǎo)：學(xué)校要制定《備課指南》，明確備課的具體要求：備教材：要研讀《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確本節(jié)課的“核心素養(yǎng)目標(biāo)”（如語(yǔ)文的“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”；數(shù)學(xué)的“運(yùn)算能力”“推理意識(shí)”；科學(xué)的“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度”）；備學(xué)生：要分析學(xué)生的“已有經(jīng)驗(yàn)”（如學(xué)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》前，要了解學(xué)生對(duì)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的掌握情況）、“認(rèn)知特點(diǎn)”（如四年級(jí)學(xué)生“形象思維向抽象思維過(guò)渡”）、“學(xué)習(xí)需求”（如學(xué)生需要“直觀演示”“動(dòng)手操作”）；備教法：要選擇“多樣化的教學(xué)方法”（如情境教學(xué)、小組合作、探究學(xué)習(xí)），設(shè)計(jì)“分層教學(xué)環(huán)節(jié)”（如針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)練習(xí)”，針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計(jì)“拓展練習(xí)”）。開(kāi)展“備課評(píng)比活動(dòng)”（每學(xué)期1次），評(píng)選“優(yōu)秀備課筆記”，并在教師會(huì)上展示交流，引導(dǎo)教師提高備課質(zhì)量。2.優(yōu)化課堂教學(xué)：學(xué)校要制定《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，明確“以學(xué)生為中心”的課堂要求：學(xué)生參與度：學(xué)生舉手發(fā)言率不低于60%，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)（如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員）；教學(xué)方法：采用“情境化”“活動(dòng)化”“探究化”的教學(xué)方法，如語(yǔ)文的“情境朗讀”“片段仿寫(xiě)”；數(shù)學(xué)的“自主探究”“解決問(wèn)題”；英語(yǔ)的“角色扮演”“情境對(duì)話”；目標(biāo)達(dá)成度：本節(jié)課的“核心素養(yǎng)目標(biāo)”要達(dá)成，如語(yǔ)文的“語(yǔ)言運(yùn)用”目標(biāo)（能仿寫(xiě)秋天的景物）、數(shù)學(xué)的“運(yùn)算能力”目標(biāo)（能正確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)）、科學(xué)的“科學(xué)探究”目標(biāo)（能觀察綠豆的生長(zhǎng)變化）。開(kāi)展“課堂教學(xué)展示活動(dòng)”（每學(xué)期2次），組織教師聽(tīng)課、評(píng)課，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。例如，一位科學(xué)教師在展示《植物的生長(zhǎng)變化》一課時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了“種植綠豆”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手種植、觀察、記錄，學(xué)生參與度高，達(dá)成了“科學(xué)探究”的目標(biāo)，得到了教師們的好評(píng)。3.規(guī)范作業(yè)與輔導(dǎo)：學(xué)校要制定《作業(yè)設(shè)計(jì)與批改指南》，明確作業(yè)的“分層性”“實(shí)踐性”“趣味性”要求：作業(yè)分層：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)層”（如字詞抄寫(xiě)、計(jì)算練習(xí)）、“提高層”（如片段仿寫(xiě)、解決問(wèn)題）、“拓展層”（如讀書(shū)分享、數(shù)學(xué)日記）三個(gè)層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇；作業(yè)實(shí)踐：增加實(shí)踐性作業(yè)，如語(yǔ)文的“家庭讀書(shū)分享”“采訪家人的秋天回憶”；數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)日記”“測(cè)量家里的物體長(zhǎng)度”；科學(xué)的“種植實(shí)驗(yàn)”“觀察天氣變化”；作業(yè)批改：教師要在24小時(shí)內(nèi)批改作業(yè)，給出具體的反饋（如“你的字寫(xiě)得很工整”“這道題的思路正確，再檢查一下計(jì)算”“你的仿寫(xiě)很生動(dòng)，要是能加上比喻句就更棒了”），避免“只打勾叉不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)”的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師要制定《個(gè)性化輔導(dǎo)方案》，明確輔導(dǎo)的內(nèi)容（如語(yǔ)文的“朗讀技巧”“字詞掌握”；數(shù)學(xué)的“計(jì)算方法”“解決問(wèn)題思路”）、時(shí)間（如午休、放學(xué)時(shí)）、方式（如一對(duì)一輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)）。例如，一位語(yǔ)文教師針對(duì)本班2名“朗讀基礎(chǔ)薄弱”的學(xué)生，制定了“每天朗讀10分鐘”的輔導(dǎo)計(jì)劃，教他們“停頓”“重音”“語(yǔ)氣”等技巧，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的輔導(dǎo)，這兩名學(xué)生的朗讀水平明顯提高。（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)均衡發(fā)展1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)校要制定《學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方案》，明確培養(yǎng)的目標(biāo)和措施：預(yù)習(xí)習(xí)慣：要求學(xué)生“圈畫(huà)生字”“提出問(wèn)題”“查閱資料”（如預(yù)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，讓學(xué)生查閱“秋天的景物”的圖片）；復(fù)習(xí)習(xí)慣：要求學(xué)生“整理筆記”“做練習(xí)”“反思錯(cuò)題”（如復(fù)習(xí)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，讓學(xué)生整理“進(jìn)位”的方法，做“錯(cuò)題本”）；課堂習(xí)慣：要求學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)講”“積極發(fā)言”“做好筆記”（如課堂上讓學(xué)生用“筆記本”記錄重點(diǎn)內(nèi)容）。開(kāi)展“學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)比活動(dòng)”（每學(xué)期2次），評(píng)選“學(xué)習(xí)習(xí)慣之星”，并在班級(jí)里展示他們的“預(yù)習(xí)筆記”“復(fù)習(xí)筆記”“課堂筆記”，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。2.提升實(shí)踐能力：學(xué)校要增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”：科學(xué)課：每節(jié)課都要安排“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，如“觀察植物的根”“種植綠豆”“觀察天氣變化”，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；綜合實(shí)踐活動(dòng)課：每學(xué)期開(kāi)展2-3次“主題探究活動(dòng)”，如“家鄉(xiāng)的秋天”“我的家庭”“垃圾分類(lèi)”，讓學(xué)生分組制定活動(dòng)計(jì)劃、收集資料、整理資料、展示成果；美術(shù)課：每節(jié)課都要安排“創(chuàng)意創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，如“我的秋天”繪畫(huà)、“樹(shù)葉貼畫(huà)”“手工制作”，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用不同的材料創(chuàng)作作品；體育課：每節(jié)課都要安排“游戲化訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，如“跳繩接力”“障礙跑”“籃球游戲”，讓學(xué)生在游戲中提高運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。3.關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)困難學(xué)生：學(xué)校要建立《學(xué)習(xí)困難學(xué)生檔案》，記錄學(xué)生的“學(xué)習(xí)情況”（如學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣）、“困難原因”（如基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)）、“輔導(dǎo)措施”（如一對(duì)一輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)）。教師要定期與家長(zhǎng)溝通，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合（如讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)、復(fù)習(xí)功課）。例如，一位數(shù)學(xué)教師針對(duì)本班3名“計(jì)算能力薄弱”的學(xué)生，建立了“計(jì)算練習(xí)本”，讓他們每天做10道計(jì)算題，教師每天批改，家長(zhǎng)每天簽字，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的練習(xí)，這3名學(xué)生的計(jì)算正確率從60%提升到了85%。（四）加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)1.開(kāi)展校本培訓(xùn)：學(xué)校要制定《校本培訓(xùn)計(jì)劃》，明確培訓(xùn)的內(nèi)容和形式：理念培訓(xùn)：邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校講座，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件，更新教學(xué)理念；技能培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)“多媒體教學(xué)技術(shù)”（如PPT制作、希沃白板使用）、“教學(xué)方法”（如情境教學(xué)、小組合作、探究學(xué)習(xí)）、“評(píng)價(jià)方法”（如過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）；經(jīng)驗(yàn)分享：讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告