一、指導(dǎo)思想本教學(xué)計劃以2022版義務(wù)教育科學(xué)課程標準為依據(jù)，踐行“素養(yǎng)導(dǎo)向、探究為本、融合育人”的課程理念，聚焦“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。堅持“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，通過真實問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動探究，聯(lián)系生活實際深化科學(xué)理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力與理性思維，樹立尊重事實、熱愛自然的科學(xué)態(tài)度。二、學(xué)情分析五年級學(xué)生（10-11歲）處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，具有強烈的好奇心和動手欲望，但抽象概念（如“地球自轉(zhuǎn)”“物質(zhì)變化”）的理解需借助直觀實驗支撐。此外，學(xué)生的探究能力存在差異：部分學(xué)生能獨立設(shè)計實驗，部分學(xué)生需教師引導(dǎo)完成變量控制。教學(xué)中需兼顧個體差異，通過分層任務(wù)滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。三、教學(xué)目標（一）總目標1.科學(xué)觀念：形成“生物與環(huán)境相互適應(yīng)”“物質(zhì)具有多樣性且能發(fā)生變化”“地球是運動的天體”等核心概念，理解科學(xué)知識的統(tǒng)一性與邏輯性。2.科學(xué)思維：能運用比較、分析、推理等思維方法解釋實驗現(xiàn)象，嘗試用圖表、文字表達探究結(jié)果，初步形成批判性思維。3.探究實踐：掌握“提出問題—作出假設(shè)—制定計劃—實施實驗—得出結(jié)論”的探究流程，能獨立完成簡單實驗（如“探究種子發(fā)芽的條件”），學(xué)會使用基本實驗工具（顯微鏡、測力計、溫度計）。4.態(tài)度責(zé)任：培養(yǎng)嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度（如如實記錄數(shù)據(jù)）、合作精神（如小組分工完成調(diào)查），樹立保護生物多樣性、節(jié)約資源的意識。（二）分領(lǐng)域目標領(lǐng)域具體目標生命科學(xué)1.描述植物、動物的主要形態(tài)結(jié)構(gòu)及其功能（如根的吸收作用、昆蟲的觸角功能）；

2.舉例說明生物與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系（如仙人掌的葉刺、企鵝的厚羽毛）；

3.了解生物多樣性的意義（如維持生態(tài)平衡）。物質(zhì)科學(xué)1.認識物質(zhì)的溶解、熔化等物理變化，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化（如蠟燭燃燒）；

2.探究力的作用（如摩擦力、浮力），理解力對物體運動的影響；

3.了解簡單機械（杠桿、滑輪）的應(yīng)用（如蹺蹺板、起重機）。地球與宇宙科學(xué)1.解釋晝夜交替、四季變化與地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的關(guān)系；

2.描述天氣現(xiàn)象（如降水、風(fēng)）的形成原因，學(xué)會用工具測量天氣（如雨量器、風(fēng)速儀）；

3.了解太陽系的組成（如八大行星），感知宇宙的浩瀚。四、教學(xué)內(nèi)容安排本學(xué)年教學(xué)內(nèi)容以“生命-物質(zhì)-地球”三大領(lǐng)域為核心，兼顧“探究實踐”與“概念建構(gòu)”，每學(xué)期設(shè)置4-5個單元，每周2課時（每學(xué)期約18周，共36課時）。（一）第一學(xué)期（9-12月）單元主題核心概念主要內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課時安排1.生物的多樣性生物具有不同形態(tài)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同環(huán)境（1）觀察校園植物（如喬木、灌木）的形態(tài)特征；

（2）調(diào)查校園昆蟲的種類與生活習(xí)性；

（3）探討生物多樣性的意義（如藥用價值、生態(tài)價值）。認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系理解生物多樣性對人類的重要性4課時2.物質(zhì)的溶解物質(zhì)在水中的溶解能力是有限的（1）探究食鹽、白糖在水中的溶解速度（溫度、攪拌的影響）；

（2）觀察高錳酸鉀溶解的擴散現(xiàn)象；

（3）學(xué)習(xí)分離混合物（如過濾泥沙水、蒸發(fā)食鹽水）。掌握溶解的實驗方法理解“溶解極限”的概念4課時3.地球的自轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替（1）用地球儀、手電筒模擬晝夜交替；

（2）觀察太陽位置的變化（如早中晚影子長度）；

（3）解釋“東邊日出西邊雨”的現(xiàn)象。模擬地球自轉(zhuǎn)的實驗操作理解地球自轉(zhuǎn)的方向（自西向東）3課時4.簡單機械簡單機械可以省力或改變力的方向（1）探究杠桿的平衡條件（支點、動力、阻力）；

（2）觀察滑輪的類型（定滑輪、動滑輪）及作用；

（3）制作簡單機械（如用杠桿撬石頭、用滑輪提重物）。認識簡單機械的作用理解杠桿的平衡原理4課時5.期中復(fù)習(xí)與評價——（1）梳理前四個單元的核心概念；

（2）完成單元測試與探究報告展示；

（3）總結(jié)探究過程中的問題（如變量控制、數(shù)據(jù)記錄）。鞏固核心概念提升探究反思能力3課時（二）第二學(xué)期（3-6月）單元主題核心概念主要內(nèi)容教學(xué)重點教學(xué)難點課時安排1.植物的生長周期植物的生長需要適宜的環(huán)境條件（1）種植綠豆，觀察種子發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的過程；

（2）探究影響種子發(fā)芽的因素（水、溫度、空氣）；

（3）記錄植物生長日記（如高度、葉片數(shù)量）。掌握種子發(fā)芽的實驗設(shè)計分析變量對植物生長的影響5課時2.力與運動力是改變物體運動狀態(tài)的原因（1）探究摩擦力的大小（接觸面粗糙程度、壓力）；

（2）觀察浮力現(xiàn)象（如鐵塊下沉、木塊漂?。?；

（3）用測力計測量物體的重力。理解力與運動的關(guān)系區(qū)分“重力”“摩擦力”“浮力”的概念4課時3.天氣的變化天氣由大氣運動引起，可通過工具測量（1）學(xué)習(xí)使用雨量器、風(fēng)速儀測量降水與風(fēng)力；

（2）分析天氣諺語（如“朝霞不出門”）的科學(xué)依據(jù)；

（3）制作簡易天氣預(yù)報（根據(jù)云量、風(fēng)向判斷）。掌握天氣測量工具的使用方法解釋天氣現(xiàn)象的形成原因4課時4.太陽系的奧秘太陽系由太陽、行星等天體組成（1）觀察太陽系模型（八大行星的位置、大小）；

（2）探討行星的運動規(guī)律（如公轉(zhuǎn)周期）；

（3）閱讀天文資料（如“天問一號”探測火星）。了解太陽系的組成感知宇宙的尺度與天體的運動3課時5.期末復(fù)習(xí)與評價——（1）整合全學(xué)年核心概念（如“生物-環(huán)境”“物質(zhì)-變化”“地球-運動”）；

（2）完成項目式探究（如“探究家鄉(xiāng)的生物多樣性”）；

（3）期末測評與素養(yǎng)達成分析。構(gòu)建科學(xué)概念體系提升綜合應(yīng)用能力4課時五、教學(xué)策略（一）探究式教學(xué)：問題鏈引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)以“真實問題”為起點，設(shè)計“情境-問題-探究-結(jié)論”的教學(xué)流程。例如，在“植物的生長周期”單元，以“為什么有些種子不發(fā)芽？”為驅(qū)動問題，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)（“可能缺少水/陽光/溫度”），制定實驗計劃（控制變量，如一組澆水、一組不澆水），實施實驗（每天觀察種子發(fā)芽情況），最后通過數(shù)據(jù)總結(jié)“種子發(fā)芽需要水”的結(jié)論。（二）跨學(xué)科融合：聯(lián)系生活與其他學(xué)科1.與數(shù)學(xué)融合：在“物質(zhì)的溶解”單元，讓學(xué)生用柱狀圖表示“不同溫度下食鹽的溶解量”，培養(yǎng)數(shù)據(jù)可視化能力；2.與語文融合：在“生物的多樣性”單元，讓學(xué)生寫“校園植物觀察日記”，用文字描述植物的形態(tài)特征；3.與工程技術(shù)融合：在“簡單機械”單元，讓學(xué)生用杠桿、滑輪設(shè)計“省力的提水工具”，培養(yǎng)工程設(shè)計思維。（三）技術(shù)支持：提升探究的科學(xué)性與趣味性1.實驗工具：使用顯微鏡觀察植物細胞（如洋蔥表皮）、用傳感器測量水的溫度變化（如溶解過程中的溫度變化）；2.虛擬實驗：借助“科學(xué)探究平臺”模擬“地球公轉(zhuǎn)”（如四季變化的動態(tài)過程），彌補實際實驗的局限性；3.多媒體資源：用短視頻展示“昆蟲的變態(tài)發(fā)育”（如蝴蝶的幼蟲-蛹-成蟲），增強直觀性。六、評價設(shè)計采用“多元主體、多維度、過程性”評價體系，全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。（一）評價主體學(xué)生自評：填寫“探究過程記錄冊”，反思自己的實驗操作（如“我是否正確控制了變量？”）；同伴互評：小組內(nèi)評價組員的合作表現(xiàn)（如“他是否積極參與討論？”）；教師評價：對學(xué)生的實驗報告、項目成果進行等級評定（如“優(yōu)秀”“良好”“合格”）；家長評價：反饋學(xué)生的家庭實驗完成情況（如“觀察綠豆發(fā)芽”的堅持性）。（二）評價維度維度評價指標評價方式科學(xué)觀念能否準確描述核心概念（如“生物多樣性”“地球自轉(zhuǎn)”）；

能否用概念解釋生活現(xiàn)象（如“為什么冬天樹葉會落？”）。單元測試、概念地圖繪制科學(xué)思維能否提出合理假設(shè)（如“種子發(fā)芽需要陽光”）；

能否分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論（如“溫度越高，溶解速度越快”）。探究報告、實驗數(shù)據(jù)分析探究實踐能否獨立設(shè)計實驗（如“探究摩擦力的影響因素”）；

能否正確使用實驗工具（如顯微鏡、測力計）。實驗操作考核、探究過程記錄態(tài)度責(zé)任能否如實記錄數(shù)據(jù)（如“沒有修改實驗結(jié)果”）；

能否主動合作（如“幫助組員完成實驗”）；

能否參與環(huán)保活動（如“保護校園植物”）。課堂表現(xiàn)記錄、小組合作評價、社會實踐記錄（三）表現(xiàn)性評價設(shè)置項目式探究任務(wù)，如：第一學(xué)期：“校園生物多樣性調(diào)查”——小組合作調(diào)查校園內(nèi)的植物、昆蟲種類，制作“校園生物手冊”，展示生物的形態(tài)特征與生活習(xí)性；第二學(xué)期：“家鄉(xiāng)天氣情況研究”——用雨量器、風(fēng)速儀測量家鄉(xiāng)一個月的天氣，分析“降水與風(fēng)向的關(guān)系”，制作“簡易天氣預(yù)報”。通過項目成果展示，評價學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維與表達交流能力。七、教學(xué)保障（一）實驗器材準備提前梳理各單元所需器材，列出清單（如“生物的多樣性”需要放大鏡、昆蟲標本；“物質(zhì)的溶解”需要燒杯、玻璃棒、食鹽），檢查器材的完整性與安全性（如顯微鏡的鏡頭是否清潔、測力計的彈簧是否靈活）。對于易損耗器材（如玻璃燒杯），提前采購備用。（二）教師專業(yè)發(fā)展1.參加新課標培訓(xùn)：學(xué)習(xí)2022版科學(xué)課程標準的理念與要求，更新教學(xué)觀念；2.觀摩優(yōu)質(zhì)課：觀看“全國小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課”視頻，學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的設(shè)計與實施；3.參與教研活動：與同行研討教學(xué)中的問題（如“如何引導(dǎo)學(xué)生提出有效問題？”），分享教學(xué)經(jīng)驗。（三）家校合作1.家庭實驗：布置“家庭探究任務(wù)”（如“觀察綠豆發(fā)芽”“用醋泡雞蛋”），讓家長協(xié)助學(xué)生記錄過程；2.戶外實踐：邀請家長帶學(xué)生去植物園、天文館參觀，拓展學(xué)生的科學(xué)視野；3.溝通反饋：通過家長會、微信群向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，爭取家長的支持。八、注意事項1.關(guān)注個體差異：對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，降低實驗難度（如“探究種子發(fā)芽的條件”時，只控制“水”一個變量）；對于學(xué)有余力的學(xué)生，提供拓展任務(wù)（如“探究不同土壤對植物生長的影響”）。2.強調(diào)實驗安全：實驗前講解安全規(guī)則（如