幼兒園故事教學設(shè)計參考引言故事是幼兒園教育的“活教材”。它以生動的情節(jié)、鮮活的角色和蘊含的情感，契合3-6歲兒童“具體形象思維為主”的認知特點，是促進兒童語言發(fā)展、情感培養(yǎng)、社會交往及審美感知的重要載體?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出，“要為兒童提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和兒童一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣”。本文結(jié)合幼兒園教育實踐與兒童發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“原則-要素-流程-案例-優(yōu)化”的故事教學設(shè)計框架，旨在為教師提供可操作的實踐參考，助力故事教學從“經(jīng)驗驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“專業(yè)支撐”。一、故事教學設(shè)計的核心原則故事教學的設(shè)計需以兒童為中心，遵循以下四大原則，確?；顒拥倪m宜性與有效性：（一）兒童主體性原則：讓兒童成為故事的“參與者”而非“旁觀者”故事教學的核心是兒童的主動建構(gòu)。教師需避免“單向講述”，通過提問、互動、角色扮演等方式，讓兒童參與故事的發(fā)展：例如，講述《拔蘿卜》時，可邀請兒童模仿“老爺爺拔蘿卜”“老奶奶幫忙”的動作，在互動中理解“合作”的含義；對于大班兒童，可引導其預測“如果小老鼠沒來，蘿卜能拔出來嗎？”，激發(fā)批判性思維。（二）發(fā)展適宜性原則：匹配兒童的年齡特點與經(jīng)驗水平不同年齡段兒童的認知、語言、情感發(fā)展差異顯著，故事選擇與設(shè)計需“精準適配”：小班（3-4歲）：側(cè)重“感知與情緒體驗”，選擇情節(jié)簡單、重復句式多、角色可愛的故事（如《好餓的毛毛蟲》《猜猜我有多愛你》），用玩具、圖片等直觀材料輔助講述；中班（4-5歲）：側(cè)重“理解與表達”，選擇有一定情節(jié)轉(zhuǎn)折、蘊含簡單道理的故事（如《小豬變形記》《彩虹色的花》），增加“復述關(guān)鍵句”“模仿角色對話”等環(huán)節(jié)；大班（5-6歲）：側(cè)重“分析與創(chuàng)編”，選擇情節(jié)復雜、有深層寓意的故事（如《爺爺一定有辦法》《獾的禮物》），引導其討論“為什么爺爺能把舊毯子變成新東西？”“獾離開后，朋友們?yōu)槭裁磿肽钏?？”，并嘗試創(chuàng)編“續(xù)編故事結(jié)尾”“改編角色命運”。（三）整合性原則：實現(xiàn)“語言+多領(lǐng)域”的協(xié)同發(fā)展故事教學不應局限于語言領(lǐng)域，需整合健康、社會、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域，促進兒童全面發(fā)展：語言+社會：通過《分享快樂》故事，引導兒童討論“如何分享玩具”，培養(yǎng)合作意識；語言+科學：結(jié)合《小水滴旅行記》，用實驗演示“水的三態(tài)變化”，將故事中的“小水滴變成云”轉(zhuǎn)化為具體的科學經(jīng)驗；語言+藝術(shù)：講述《花婆婆》后，可引導兒童用繪畫表現(xiàn)“自己想做的‘讓世界更美麗的事’”，或用表演唱演繹故事片段。（四）互動性原則：構(gòu)建“師幼-同伴-環(huán)境”的多元互動故事教學的效果取決于互動質(zhì)量：師幼互動：教師需關(guān)注兒童的反應，用“開放式提問”（如“你覺得小兔子會怎么做？”）替代“封閉式提問”（如“小兔子是不是很勇敢？”），鼓勵兒童表達自己的想法；同伴互動：通過“小組討論”“角色扮演”等方式，讓兒童分享自己的理解，學會傾聽與表達；環(huán)境互動：在班級創(chuàng)設(shè)“故事墻”，展示兒童的故事創(chuàng)編作品、角色扮演照片，或在圖書角投放與故事相關(guān)的繪本、玩具，延伸故事體驗。二、故事教學設(shè)計的核心要素一個完整的故事教學活動需包含故事選擇、目標設(shè)定、環(huán)節(jié)設(shè)計、支持策略四大要素，各要素需邏輯關(guān)聯(lián)、層層遞進。（一）故事選擇：基于“兒童視角”的篩選標準故事是教學的載體，選擇合適的故事是成功的關(guān)鍵。教師可從以下維度篩選：1.興趣性：選擇兒童熟悉、感興趣的主題（如“家庭”“朋友”“小動物”），避免過于抽象的內(nèi)容；2.經(jīng)驗性：貼近兒童的生活經(jīng)驗（如《我上幼兒園了》《媽媽的生日》），讓兒童能聯(lián)想到自己的經(jīng)歷；3.教育性：蘊含積極的價值觀（如“勇敢”“分享”“感恩”），避免暴力、負面的內(nèi)容；4.文學性：語言生動、有節(jié)奏（如重復句、押韻句），符合兒童的語言發(fā)展水平（如《逃家小兔》中的“如果你變成……我就變成……”）。（二）目標設(shè)定：基于《指南》的“可操作、可測量”目標目標是活動的導向，需符合《指南》的要求，且具體、可操作。例如，以《猜猜我有多愛你》為例，不同年齡段的目標可設(shè)定為：小班：①愿意聽故事，能模仿故事中的動作（如“伸手比‘愛’的長度”）；②感受“愛”的情感，知道可以用動作表達愛。中班：①能聽懂故事內(nèi)容，復述“我愛你像……”的句子；②能說出自己對家人的愛，用語言表達情感。大班：①理解“愛”的不同表達方式，知道“愛”可以是“大大的”也可以是“小小的”；②能創(chuàng)編“我對XX的愛像……”的句子，用繪畫或語言表達。（三）環(huán)節(jié)設(shè)計：“導入-講述-延伸”的邏輯閉環(huán)環(huán)節(jié)設(shè)計需符合兒童的注意力特點，小班活動時間建議15-20分鐘，中班20-25分鐘，大班25-30分鐘。具體環(huán)節(jié)如下：1.導入環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，聯(lián)結(jié)經(jīng)驗導入的目的是讓兒童快速進入故事情境，可采用以下方法：情境創(chuàng)設(shè)：用玩具、圖片或多媒體營造故事氛圍（如講述《下雪天》時，可在班級投放雪花片、雪人玩具，播放“下雪”的音效）；問題引導：結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗提問（如講述《媽媽的生日》前，可問“你們有沒有給媽媽過生日？”“你給媽媽準備了什么禮物？”）；懸念設(shè)置：用“猜一猜”引發(fā)好奇（如講述《爺爺一定有辦法》時，可問“爺爺用舊毯子做了什么？猜一猜”）。2.講述環(huán)節(jié)：生動演繹，互動深化講述是故事教學的核心環(huán)節(jié)，教師需注意以下技巧：語言技巧：用夸張的語氣、表情、動作表現(xiàn)角色（如扮演“大灰狼”時，聲音粗啞、動作兇狠；扮演“小兔子”時，聲音輕柔、動作可愛）；互動技巧：在講述中停頓，引導兒童參與（如講述《好餓的毛毛蟲》時，講到“毛毛蟲吃了一個蘋果”，可問“毛毛蟲吃了蘋果會怎么樣？”，讓兒童模仿“啊嗚啊嗚”的吃蘋果動作）；節(jié)奏控制：根據(jù)兒童的反應調(diào)整講述速度，避免過快或過慢（如小班兒童注意力時間短，可增加更多的動作互動，減少長篇講述）。3.延伸環(huán)節(jié)：拓展經(jīng)驗，深化理解延伸環(huán)節(jié)是故事教學的“增值部分”，需結(jié)合兒童的興趣與發(fā)展需求，設(shè)計多樣化的活動：語言延伸：如“故事復述”（小班）、“故事創(chuàng)編”（大班）、“繪本制作”（中班）；游戲延伸：如“角色扮演”（小班：模仿故事中的角色動作；中班：表演故事片段；大班：創(chuàng)編劇本表演）；生活延伸：如《分享快樂》故事后，可組織“分享玩具”活動，將故事中的道理轉(zhuǎn)化為生活經(jīng)驗；藝術(shù)延伸：如《彩虹色的花》故事后，可引導兒童用繪畫表現(xiàn)“彩虹色的花”，或用手工制作“送給朋友的花”。（四）支持策略：為故事教學“保駕護航”1.材料支持：準備與故事相關(guān)的教具（如圖片、玩具、繪本），以及延伸活動所需的材料（如繪畫紙、手工材料）；2.環(huán)境支持：在班級創(chuàng)設(shè)“故事區(qū)”，投放與故事相關(guān)的繪本、玩具，讓兒童在日常生活中繼續(xù)探索；3.家園支持：通過家長群分享故事內(nèi)容，邀請家長參與延伸活動（如《媽媽的生日》故事后，可請家長和兒童一起制作“生日賀卡”）。三、故事教學案例示范以經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛你》為例，展示不同年齡段的教學設(shè)計：（一）小班：《猜猜我有多愛你》（15分鐘）目標：①愿意聽故事，能模仿故事中的動作；②感受“愛”的情感，知道可以用動作表達愛。環(huán)節(jié)設(shè)計：1.導入：出示小兔子玩具，問“小朋友們，你們愛自己的媽媽嗎？你們是怎么表達愛的？”（引發(fā)興趣）；2.講述：用夸張的動作和語氣講述故事，講到“小兔子伸手比‘我愛你有這么多’”時，邀請兒童一起伸手比；講到“小兔子跳得很高”時，引導兒童一起跳；3.延伸：請兒童用動作表達“對媽媽的愛”（如“伸手比‘我愛你有這么多’”“跳得很高”），并拍照記錄，分享給家長。（二）中班：《猜猜我有多愛你》（20分鐘）目標：①能聽懂故事內(nèi)容，復述“我愛你像……”的句子；②能說出自己對家人的愛，用語言表達情感。環(huán)節(jié)設(shè)計：1.導入：播放“媽媽和寶寶一起玩”的視頻，問“視頻里的媽媽和寶寶在做什么？他們愛對方嗎？”（聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗）；2.講述：講述故事時，重點引導兒童復述“我愛你像……”的句子（如“我愛你像我伸開的手臂那么長”“我愛你像我跳得那么高”）；3.延伸：請兒童用“我愛你像……”的句子表達對家人的愛（如“我愛媽媽像蛋糕那么甜”“我愛爸爸像大樹那么高”），并將這些句子記錄下來，制作成“愛的卡片”送給家人。（三）大班：《猜猜我有多愛你》（25分鐘）目標：①理解“愛”的不同表達方式，知道“愛”可以是“大大的”也可以是“小小的”；②能創(chuàng)編“我對XX的愛像……”的句子，用繪畫或語言表達。環(huán)節(jié)設(shè)計：1.導入：出示繪本封面，問“小兔子和大兔子在干什么？你們覺得他們在說什么？”（引發(fā)預測）；2.講述：講述故事時，引導兒童討論“小兔子用了哪些方式表達愛？大兔子呢？”“你覺得誰的愛更多？”（深化理解）；3.延伸：①創(chuàng)編活動：請兒童用“我對XX的愛像……”的句子表達自己的愛（如“我對媽媽的愛像星星那么多”“我對爸爸的愛像大海那么深”）；②繪畫活動：用繪畫表現(xiàn)自己創(chuàng)編的句子，制作“愛的繪本”。四、故事教學的優(yōu)化策略（一）觀察與調(diào)整：根據(jù)兒童反應靈活調(diào)整教師需在活動中觀察兒童的參與情況，及時調(diào)整教學策略：如果兒童注意力不集中，可增加互動環(huán)節(jié)（如“請小朋友們模仿小兔子跳”）；如果兒童對故事中的某個情節(jié)感興趣，可延長該環(huán)節(jié)的時間（如“小朋友們想不想再聽一遍大兔子說的話？”）。（二）反思與成長：提升故事教學的專業(yè)性每次故事教學后，教師可從以下維度反思：1.目標達成情況：兒童是否完成了預設(shè)的目標？哪些目標沒有達成？為什么？2.環(huán)節(jié)設(shè)計效果：哪些環(huán)節(jié)兒童參與度高？哪些環(huán)節(jié)兒童興趣低？如何改進？3.互動質(zhì)量：教師的提問是否有效？是否關(guān)注了每個兒童的表達？4.兒童反應：兒童在活動中的情緒如何？有沒有表現(xiàn)出興趣、困惑或興奮？（三）資源拓展：豐富故事教學的素材庫教師可通過以下方式拓展故事資源：1.經(jīng)典繪本：如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》《彩虹色的花》等；2.民間故事：如《拔蘿卜》《龜兔賽跑》等，蘊含傳統(tǒng)文化；3.原創(chuàng)故事：根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗創(chuàng)編故事（如《我們的幼兒園生活》《