幼兒園主題活動設(shè)計及實施案例集一、前言幼兒園主題活動是基于兒童生活經(jīng)驗、興趣需求及發(fā)展目標，以整合性、生活性、趣味性為核心特征的課程組織形式，符合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中“以兒童為中心，促進全面發(fā)展”的課程理念。主題活動通過將健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容有機融合，引導(dǎo)兒童在真實情境中探究、體驗與表達，實現(xiàn)“學習與生活聯(lián)結(jié)、經(jīng)驗與發(fā)展聯(lián)結(jié)”的教育價值。本案例集選取生活適應(yīng)、自然探究、社會交往、藝術(shù)表達四大核心領(lǐng)域，結(jié)合小、中、大班兒童的發(fā)展特點，呈現(xiàn)6個具體主題活動的設(shè)計與實施過程，旨在為幼兒園教師提供可借鑒的實踐模板，同時強調(diào)“反思-優(yōu)化”的動態(tài)調(diào)整機制，提升活動的實效性。二、主題活動設(shè)計的理論基礎(chǔ)主題活動的設(shè)計需依托兒童發(fā)展理論與教育政策，確?？茖W性與適宜性：1.兒童發(fā)展理論支撐皮亞杰認知發(fā)展理論：兒童通過“同化-順應(yīng)”過程構(gòu)建經(jīng)驗，主題活動需提供“可操作的具體材料”（如種植工具、生活物品），讓兒童在動手操作中積累感性經(jīng)驗；維果斯基社會文化理論：兒童的學習是“社會互動的結(jié)果”，主題活動需設(shè)計“合作探究”（如小組種植、社區(qū)采訪）與“支架式指導(dǎo)”（如教師示范、同伴分享），支持兒童向更高水平發(fā)展；埃里克森人格發(fā)展理論：小、中、大班兒童分別處于“自主對羞怯”“主動對內(nèi)疚”“勤奮對自卑”階段，主題活動需滿足其“獨立嘗試”（如自己穿衣服）、“主動探索”（如觀察發(fā)芽）、“成就體驗”（如展示作品）的需求。2.教育政策依據(jù)《指南》明確“課程內(nèi)容要貼近兒童的生活，有利于拓展兒童的經(jīng)驗與視野”，主題活動需以“兒童的生活場景”（如家庭、社區(qū)、自然）為載體；《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出“以游戲為基本活動”，主題活動需融入“角色游戲”（如“小醫(yī)生”扮演）、“探究游戲”（如“尋找春天的芽”）等形式，讓學習自然發(fā)生。三、主題活動案例設(shè)計與實施（一）小班主題活動：《我的生活小能手》——生活適應(yīng)領(lǐng)域1.設(shè)計背景小班兒童正處于“自主意識萌芽”階段，需通過生活自理能力的培養(yǎng)建立自信。但部分兒童存在“依賴成人”的現(xiàn)象（如不會自己穿外套、整理玩具），結(jié)合《指南》“健康領(lǐng)域”目標（小班：能自己穿脫簡單的衣服、鞋襪），設(shè)計本主題。2.活動目標健康：能獨立完成穿脫外套、整理玩具等簡單生活任務(wù)；社會：愿意嘗試自己的事情自己做，體驗成功的快樂；語言：能用簡單的語言表達“我會做××”（如“我會穿鞋子”）。3.活動準備物質(zhì)：繪本《自己的事情自己做》、生活技能操作材料（外套、玩具筐、鞋子）、“小能手貼紙”；環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“生活小超市”區(qū)域（投放玩具衣服、玩具餐具）；經(jīng)驗：提前與家長溝通，讓兒童在家嘗試做簡單家務(wù)（如擺筷子）。4.實施過程（分三階段）（1）啟動階段：引發(fā)興趣（1課時）談話活動：“你會做什么？”——教師展示兒童在家做事情的照片（如擺筷子、擦桌子），引導(dǎo)兒童分享“我會做××”；繪本分享：《自己的事情自己做》——通過故事中的“小主人公自己穿衣服”情節(jié)，激發(fā)兒童“嘗試自己做”的愿望。（2）探究階段：技能練習（3課時）游戲“穿外套比賽”：教師示范“穿外套的正確方法”（抓衣領(lǐng)、鉆洞洞、拉拉鏈），兒童分組練習，完成者獲得“小能手貼紙”；區(qū)域活動“整理玩具店”：在“生活小超市”區(qū)域，兒童扮演“售貨員”，將玩具衣服、玩具餐具分類放進筐里，教師指導(dǎo)“分類整理”的方法；家庭任務(wù)卡：發(fā)放“我是小能手”任務(wù)卡（如“今天我自己穿鞋子”），家長用照片記錄，第二天在班級分享。（3）展示階段：成就體驗（1課時）“小能手展示會”：邀請家長參加，兒童展示“穿外套”“整理玩具”等技能，家長用手機記錄，教師頒發(fā)“生活小能手”證書；總結(jié)分享：教師引導(dǎo)兒童說“我學會了××，我很開心”，強化成功體驗。5.活動延伸區(qū)域持續(xù)投放：在“娃娃家”投放更多生活材料（如娃娃的衣服、小被子），讓兒童繼續(xù)練習“照顧娃娃”；家長配合：每周設(shè)定“家庭自理日”，讓兒童負責自己的“小任務(wù)”（如疊襪子）。6.設(shè)計亮點與實施建議亮點：將生活技能練習融入游戲（比賽、角色扮演），避免“機械訓練”；通過“家庭任務(wù)卡”實現(xiàn)家園共育，強化教育效果。建議：根據(jù)兒童能力差異調(diào)整任務(wù)難度（如能力弱的兒童先練習“穿鞋子”，能力強的練習“疊衣服”）；及時給予鼓勵（如“你今天自己穿了外套，真棒！”），避免批評。（二）中班主題活動：《春天的小芽芽》——自然探究領(lǐng)域1.設(shè)計背景中班兒童對“生命成長”充滿好奇，春天是觀察植物發(fā)芽的最佳季節(jié)。結(jié)合《指南》“科學領(lǐng)域”目標（中班：能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同），設(shè)計本主題，引導(dǎo)兒童通過種植、觀察、記錄，探究“芽的生長過程”。2.活動目標科學：能觀察綠豆、黃豆的發(fā)芽過程，發(fā)現(xiàn)“芽是從種子里長出來的”；語言：能有序講述“種子發(fā)芽的故事”（如“第一天種種子，第二天發(fā)芽了，第三天芽變長了”）；藝術(shù)：能用繪畫、照片記錄發(fā)芽過程，表達對芽的喜愛。3.活動準備物質(zhì)：綠豆、黃豆、透明杯子、濕紙巾、觀察日記表（畫有杯子和種子的空白表格）、相機；環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“芽芽成長區(qū)”（擺放種植杯，貼有兒童的觀察記錄）；經(jīng)驗：提前帶兒童到幼兒園種植園觀察“小草發(fā)芽”。4.實施過程（分四階段）（1）啟動階段：問題引發(fā)（1課時）談話活動：“春天到了，你看到什么發(fā)芽了？”——兒童分享“小草發(fā)芽了”“樹上長出小芽芽”，教師提問：“種子會發(fā)芽嗎？”引發(fā)探究興趣；實驗導(dǎo)入：教師展示“泡在水里的綠豆”，讓兒童猜測“明天會變成什么？”。（2）探究階段：種植與觀察（5課時）種植活動：兒童分組種植綠豆、黃豆（將種子放在濕紙巾上，裝入透明杯子），貼上自己的名字；日常觀察：每天上午10點，兒童到“芽芽成長區(qū)”觀察種子的變化，用繪畫記錄（如第一天畫“圓圓的種子”，第二天畫“小芽從種子里鉆出來”），教師用相機拍攝照片，貼在觀察日記表上；比較探究：教師引導(dǎo)兒童比較“綠豆芽”和“黃豆芽”的不同（如綠豆芽細，黃豆芽粗），提問：“為什么它們的芽不一樣？”（種子不同）；繪本拓展：分享《芽芽成長記》，用故事鞏固“種子發(fā)芽需要水、陽光、空氣”的經(jīng)驗。（3）展示階段：分享與表達（1課時）“芽芽故事會”：兒童用觀察日記表和照片，講述“我的種子發(fā)芽了”（如“我的綠豆第一天泡在水里，第二天長出了小芽，第三天芽變長了，我給它澆水，它長得更快了”）；藝術(shù)創(chuàng)作：用彩紙、黏土制作“春天的小芽芽”，貼在班級主題墻“芽芽成長記”上。（4）延伸階段：照顧芽苗（持續(xù)2周）兒童每天給芽苗澆水，觀察“芽苗長大變成什么”（如綠豆芽長成“小樹苗”），教師引導(dǎo)兒童討論“怎樣照顧芽苗”（如不要澆太多水，要放在陽光底下）。5.設(shè)計亮點與實施建議亮點：通過“長期觀察+記錄”培養(yǎng)兒童的科學探究能力；用“繪本+實驗”整合語言與科學領(lǐng)域，讓經(jīng)驗更系統(tǒng)。建議：觀察日記表要符合中班兒童的表達水平（以繪畫為主，文字輔助）；如果種子沒有發(fā)芽，要引導(dǎo)兒童分析原因（如“是不是水太多了？”“是不是沒有陽光？”），培養(yǎng)“問題解決”能力。（三）大班主題活動：《社區(qū)里的人們》——社會交往領(lǐng)域1.設(shè)計背景大班兒童即將進入小學，需了解“社區(qū)中的角色”，建立“社會責任感”。結(jié)合《指南》“社會領(lǐng)域”目標（大班：能主動參與社區(qū)活動，體驗為他人服務(wù)的快樂），設(shè)計本主題，引導(dǎo)兒童通過“調(diào)查-采訪-行動”，了解社區(qū)工作人員的工作（如醫(yī)生、保安、清潔工）。2.活動目標社會：能說出社區(qū)中常見的工作人員及其工作內(nèi)容（如“保安叔叔負責保護我們的安全”）；語言：能有禮貌地采訪他人（如“阿姨，你每天做什么工作？”）；情感：體驗“為社區(qū)服務(wù)”的快樂，萌發(fā)對社區(qū)工作人員的尊重。3.活動準備物質(zhì)：采訪記錄表（畫有社區(qū)工作人員的頭像，空白處用于記錄）、話筒（玩具）、相機；環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“社區(qū)一角”區(qū)域（投放保安帽、醫(yī)生服、清潔工具等角色材料）；經(jīng)驗：提前帶兒童參觀社區(qū)（如社區(qū)醫(yī)院、保安室）。4.實施過程（分四階段）（1）啟動階段：問題聚焦（1課時）談話活動：“你在社區(qū)里見過哪些人？他們在做什么？”——兒童分享“保安叔叔在門口站崗”“清潔工阿姨在掃地”，教師提問：“他們的工作對我們有什么幫助？”引發(fā)思考。（2）探究階段：調(diào)查與采訪（3課時）分組調(diào)查：兒童分成“醫(yī)生組”“保安組”“清潔工組”，討論“要問什么問題”（如“醫(yī)生阿姨，你每天給病人做什么？”“保安叔叔，你晚上要值班嗎？”）；社區(qū)采訪：在教師和家長的陪同下，兒童到社區(qū)醫(yī)院、保安室、垃圾站采訪工作人員，用玩具話筒提問，教師用相機記錄，兒童用繪畫記錄“工作人員的工作”（如“醫(yī)生阿姨在給病人打針”）；分享交流：各組分享采訪結(jié)果，教師總結(jié)“社區(qū)工作人員的工作很辛苦，我們要尊重他們”。（3）行動階段：為社區(qū)服務(wù)（2課時）角色游戲：在“社區(qū)一角”區(qū)域，兒童扮演“社區(qū)工作人員”（如“小醫(yī)生”給“病人”看病，“小保安”站崗，“小清潔工”掃地），體驗工作的辛苦；實踐活動：兒童制作“感謝卡”（用彩紙畫“保安叔叔”“清潔工阿姨”，寫一句感謝的話，如“保安叔叔，你辛苦了！”），送到社區(qū)工作人員手中。（4）展示階段：總結(jié)與表達（1課時）“社區(qū)故事分享會”：兒童用采訪照片、感謝卡，講述“我眼中的社區(qū)工作人員”（如“我采訪了清潔工阿姨，她每天早上5點就開始掃地，把社區(qū)變得很干凈，我給她做了感謝卡，她很開心”）；主題墻布置：將采訪照片、感謝卡、角色游戲照片貼在“社區(qū)里的人們”主題墻上，展示活動成果。5.設(shè)計亮點與實施建議亮點：通過“真實采訪+實踐行動”讓兒童走進社會，培養(yǎng)“社會交往”與“責任意識”；用“角色游戲”鞏固經(jīng)驗，讓學習更生動。建議：采訪前要教兒童“禮貌用語”（如“您好”“謝謝”）；實踐活動要符合兒童的能力（如“送感謝卡”比“打掃社區(qū)”更適合大班兒童）；及時肯定兒童的付出（如“你給清潔工阿姨送了感謝卡，她一定很開心，你做了一件很有意義的事！”）。（四）其他領(lǐng)域案例摘要為豐富案例類型，補充以下2個主題活動的核心設(shè)計要點：1.中班藝術(shù)主題：《我的家庭樹》設(shè)計背景：中班兒童對“家庭關(guān)系”有初步認知，需用藝術(shù)形式表達對家庭的愛；活動目標：能用繪畫、照片、貼紙制作“家庭樹”（樹干代表爸爸媽媽，樹枝代表自己），表達“我愛我的家”；實施要點：教師用自己的家庭樹做示范（樹干畫爸爸媽媽，樹枝畫自己，貼上家庭照片），兒童分組制作，分享“我的家庭樹”（如“這是爸爸，這是媽媽，這是我，我們是幸福的一家人”）；延伸：將家庭樹貼在“我愛我家”主題墻，邀請家長參觀。2.大班科學主題：《有趣的影子》設(shè)計背景：大班兒童對“光影現(xiàn)象”充滿好奇，需通過探究發(fā)現(xiàn)“影子的秘密”；活動目標：能發(fā)現(xiàn)“影子的大小與光源距離有關(guān)”（如光源離得近，影子大；離得遠，影子?。?，用實驗記錄結(jié)果；實施要點：用手電筒、玩具（如小熊、汽車）做實驗，兒童記錄“不同距離下的影子大小”（如畫“手電筒離小熊近，影子大；離得遠，影子小”），分享實驗結(jié)果；延伸：在區(qū)域投放“光影箱”（用紙箱做，里面放手電筒和玩具），讓兒童繼續(xù)探究。四、實施反思與優(yōu)化策略主題活動的實施需不斷反思，根據(jù)兒童的反應(yīng)調(diào)整設(shè)計，以下是常見問題及優(yōu)化建議：1.問題1：活動時間安排過緊，兒童探究不充分案例：《春天的小芽芽》中，原本計劃3天完成種植與觀察，但兒童對“種子發(fā)芽”的興趣很高，想每天都觀察；優(yōu)化：延長探究時間至1周，每天預(yù)留15分鐘觀察時間，讓兒童充分記錄“芽的成長變化”。2.問題2：部分兒童參與度低，缺乏興趣案例：《社區(qū)里的人們》中，有的兒童不敢采訪社區(qū)工作人員；優(yōu)化：提前讓兒童在班級里“模擬采訪”（教師扮演“保安叔叔”，兒童提問），增加信心；采訪時讓家長陪同，減少焦慮。3.問題3：材料投放不適宜，影響探究效果案例：《有趣的影子》中，原本用普通手電筒，光線太弱，影子不清晰；優(yōu)化：更換為強光手電筒，增加“影子的清晰度”，讓兒童更容易觀察到“影子的大小變化”。4.問題4：家園共育不足，教育效果不持續(xù)案例：《我的生活小能手》中，有的家長沒有配合完成“家庭任務(wù)卡”；優(yōu)化：通過班級群分享“兒童在園練習的視頻”（如“××小朋友自己穿了外套”），激發(fā)家長的參與興趣；定期發(fā)放“家園聯(lián)系表”，反饋兒童的進步。五、結(jié)語幼兒園主題活動的核心是“以兒童為中心”，通過“生活場景-探究體驗-表達分享”的路徑，讓兒童在“做中學、玩中學、生活中學”。本案例集提供的6個主題活動，涵蓋了生