幼兒園202X-202X學(xué)年第一學(xué)期教研計劃及活動安排一、引言教研是幼兒園教育質(zhì)量提升的核心動力，是教師專業(yè)成長的重要路徑。為落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，結(jié)合園所“以兒童為中心，以游戲為基本活動”的教育理念，本學(xué)期教研工作將聚焦兒童發(fā)展需求與教師能力提升，構(gòu)建“實踐-反思-迭代”的教研機制，推動課程實施向“生活化、游戲化、適宜性”轉(zhuǎn)型，為幼兒全面和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。二、指導(dǎo)思想以《指南》為根本遵循，以“兒童立場”為核心，以“問題導(dǎo)向”為驅(qū)動，圍繞“觀察兒童、解讀兒童、支持兒童”的關(guān)鍵能力，深化“課程游戲化”實踐，完善園本教研體系。通過“專題培訓(xùn)、案例研討、現(xiàn)場觀摩、行動研究”等多元形式，促進教師將教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐，實現(xiàn)“教師成長-課程優(yōu)化-幼兒發(fā)展”的良性循環(huán)。三、教研目標(biāo)1.能力提升：強化教師基于《指南》的觀察、解讀與支持能力，能準(zhǔn)確識別幼兒的發(fā)展需求，提供適宜的教育策略。2.課程深化：推進課程游戲化實踐，構(gòu)建“生活-游戲-學(xué)習(xí)”一體化的園本課程，提升課程的趣味性與有效性。3.機制完善：建立“分層分類、精準(zhǔn)對接”的教研組織模式，提高教研活動的針對性與參與度。4.家園協(xié)同：探索“家園共育”的教研路徑，引導(dǎo)家長理解并參與幼兒教育，形成教育合力。四、核心內(nèi)容與活動安排本學(xué)期教研工作圍繞“兒童觀察、課程游戲化、教師分層培養(yǎng)、家園共育”四大核心模塊展開，具體安排如下：（一）基于兒童視角的觀察與支持：讀懂兒童，回應(yīng)需求目標(biāo)：幫助教師掌握科學(xué)的觀察方法，能從兒童的行為、語言、表情中解讀其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并提供個性化支持。活動設(shè)計：9月：專題培訓(xùn)——《指南》背景下的兒童觀察邀請學(xué)前教育專家開展線下培訓(xùn)，聚焦“觀察的核心要素”（如兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)、發(fā)展水平）“觀察記錄的方法”（如軼事記錄、視頻分析）“觀察后的回應(yīng)策略”（如調(diào)整環(huán)境、支持同伴互動）。培訓(xùn)后要求教師完成1篇《觀察記錄模板設(shè)計》，提交教研組長審核。10月：案例研討——兒童行為的解讀與支持以年級組為單位，組織教師分享1-2篇日常觀察案例（如“區(qū)域游戲中幼兒的合作行為”“戶外活動中幼兒的冒險精神”）。研討流程：①教師陳述案例（含兒童行為描述、環(huán)境背景）；②小組討論（分析兒童的發(fā)展需求、現(xiàn)有支持的有效性）；③專家點評（提出優(yōu)化建議）；④形成《兒童行為解讀指南》（年級組版）。11月：現(xiàn)場觀摩——觀察與支持的實踐展示選取3-4個“觀察與支持”典型班級，開放日?；顒樱ㄈ鐓^(qū)域游戲、生活活動）。觀摩要求：①教師記錄“觀察點”（如教師如何關(guān)注兒童、如何調(diào)整策略）；②課后開展“圓桌論壇”，由展示班級教師分享“觀察后的反思與調(diào)整”，教研組長總結(jié)“有效支持的關(guān)鍵經(jīng)驗”（如“等待”“傾聽”“適度介入”）。12月：經(jīng)驗分享——優(yōu)秀觀察案例匯編開展“優(yōu)秀觀察案例評選”，要求教師提交1篇“有過程、有反思、有成效”的觀察案例（如“從‘哭鬧’到‘主動參與’：一名小班幼兒的適應(yīng)過程”）。評選標(biāo)準(zhǔn)：①兒童視角的真實性；②解讀的科學(xué)性（符合《指南》）；③支持策略的有效性。評選出的優(yōu)秀案例匯編成《兒童觀察案例集》（園本版），發(fā)放給全體教師參考。（二）課程游戲化的實踐與深化：讓課程更貼近兒童目標(biāo)：推動課程從“教師預(yù)設(shè)”向“兒童生成”轉(zhuǎn)型，構(gòu)建“游戲為核心、生活為基礎(chǔ)、經(jīng)驗為線索”的園本課程。活動設(shè)計：9月：課程審議——新學(xué)期課程計劃的游戲化調(diào)整各年級組依據(jù)《指南》與幼兒發(fā)展評估數(shù)據(jù)（如開學(xué)初的“幼兒發(fā)展基線測評”），審議新學(xué)期課程計劃。審議重點：①課程內(nèi)容是否符合幼兒的興趣與生活經(jīng)驗（如小班“我的家人”、中班“秋天的秘密”、大班“我要上小學(xué)了”）；②游戲化環(huán)節(jié)的設(shè)計（如主題活動中“角色游戲”“探究游戲”的融入）；③環(huán)境與材料的支持（如區(qū)域材料是否能引發(fā)幼兒的游戲行為）。審議后形成《年級組課程計劃》（含游戲化設(shè)計說明），提交園部審核。10月：主題研討——主題活動中的游戲化設(shè)計以“如何在主題活動中融入游戲”為主題，組織年級組分享案例（如小班“好玩的玩具”主題中的“玩具分享會”（角色游戲）、中班“有趣的葉子”主題中的“葉子拼貼游戲”（探究游戲）、大班“我的幼兒園”主題中的“幼兒園地圖設(shè)計”（項目式游戲））。研討流程：①年級組展示主題方案（含游戲化環(huán)節(jié)設(shè)計）；②集體討論（分析游戲與主題的融合度、幼兒的參與度）；③專家指導(dǎo)（提出“游戲化設(shè)計的三要素”：情境性、互動性、開放性）；④修訂《年級組主題活動方案》（增加游戲化環(huán)節(jié)的具體設(shè)計）。11月：現(xiàn)場展示——游戲化主題活動觀摩各年級組選取1個“游戲化主題活動”進行展示（如小班“娃娃家的一天”、中班“葉子變變變”、大班“幼兒園的故事”）。展示要求：①活動設(shè)計體現(xiàn)“兒童的興趣與需求”（如主題來源于幼兒的提問：“葉子為什么會變黃？”）；②活動過程以游戲為主要形式（如“葉子超市”（角色游戲）、“葉子實驗”（探究游戲））；③活動結(jié)果體現(xiàn)“幼兒的經(jīng)驗提升”（如幼兒用葉子制作“書簽”“繪本”）。展示后，由課程負責(zé)人總結(jié)“課程游戲化的實踐經(jīng)驗”（如“主題來源于兒童的生活”“游戲是課程實施的主要途徑”）。12月：總結(jié)提升——課程游戲化的反思與優(yōu)化組織“課程游戲化實踐總結(jié)會”，要求各年級組提交《課程游戲化實施報告》（含實踐成果、問題與改進計劃）。園部匯總后形成《課程游戲化實踐指南》（園本版），明確“下一步改進方向”（如“加強兒童生成主題的支持”“優(yōu)化游戲材料的投放”）。（三）教師專業(yè)發(fā)展的分層培養(yǎng)：因材施教，精準(zhǔn)支持目標(biāo)：根據(jù)教師的教齡與能力水平，實施“分層培養(yǎng)”，滿足不同階段教師的發(fā)展需求?；顒釉O(shè)計：新教師（教齡1-2年）：師徒結(jié)對，夯實基礎(chǔ)實施“一對一”師徒結(jié)對計劃，由經(jīng)驗豐富的骨干教師擔(dān)任師傅，負責(zé)指導(dǎo)新教師的日常教學(xué)（如一日活動組織、家長溝通）。要求：①師傅每月聽課2次，提出具體改進建議；②新教師每月提交1篇“教學(xué)反思日志”（如“今天的區(qū)域游戲，我做對了什么？”）；③學(xué)期末開展“新教師匯報課”（內(nèi)容為游戲化教學(xué)活動），由師傅與教研組長進行點評。青年教師（教齡3-5年）：教學(xué)競賽，提升能力組織“青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽”，主題為“游戲化教學(xué)活動設(shè)計”（如小班“手指游戲”、中班“科學(xué)探究游戲”、大班“合作游戲”）。比賽流程：①教師提交活動方案（含游戲目標(biāo)、材料準(zhǔn)備、過程設(shè)計）；②現(xiàn)場展示（15-20分鐘）；③專家評審（評分標(biāo)準(zhǔn)：游戲化程度、兒童參與度、教師支持策略）；④頒發(fā)“優(yōu)質(zhì)課”獎項（一、二、三等獎），并將優(yōu)秀課例制作成視頻，供全體教師學(xué)習(xí)。骨干教師（教齡5年以上）：課題研究，引領(lǐng)示范選拔10名骨干教師，組建“課題研究小組”，開展小課題研究（如“區(qū)域游戲中材料投放的有效性研究”“生活活動中幼兒自主能力的培養(yǎng)研究”）。要求：①每學(xué)期完成1篇《課題中期報告》（含研究進展、初步成果）；②組織1次“課題成果分享會”（如“材料投放的優(yōu)化策略”）；③學(xué)期末提交《課題研究報告》，園部將優(yōu)秀課題推薦至區(qū)教育局參與“學(xué)前教育科研成果評選”。（四）家園共育的教研探索：形成教育合力目標(biāo)：引導(dǎo)家長理解“以兒童為中心”的教育理念，參與幼兒教育過程，形成“家園協(xié)同”的教育格局。活動設(shè)計：10月：家長講座——《家庭中的游戲化教育》邀請家庭教育專家開展線上+線下講座，主題為“如何在家庭中支持幼兒的游戲與學(xué)習(xí)”（如“家庭區(qū)域游戲的設(shè)計”“親子游戲的技巧”）。講座后發(fā)放《家庭游戲指南》（園本版），要求家長完成1篇《家庭游戲計劃》（如“周末親子游戲安排”），提交班級教師。11月：家長開放日——游戲化活動的家園互動組織“家長開放日”，邀請家長觀摩幼兒的游戲活動（如區(qū)域游戲、戶外游戲）?；顒恿鞒蹋孩儆變赫故居螒颍ㄈ纭巴尥藜摇薄敖?gòu)區(qū)”“沙水區(qū)”）；②家長參與“親子游戲”（如“一起做手工”“家庭合作游戲”）；③召開“家長會”，由教師分享“幼兒在游戲中的發(fā)展”（如“合作能力的提升”“問題解決能力的發(fā)展”），并解答家長的疑問（如“如何在家中支持幼兒的游戲”）。12月：家園共育案例分享——教育合力的實踐開展“優(yōu)秀家園共育案例評選”，要求教師提交1篇“家園協(xié)同支持幼兒發(fā)展”的案例（如“從‘拒絕分享’到‘主動合作’：一名中班幼兒的轉(zhuǎn)變”“家庭游戲計劃的實施與成效”）。評選標(biāo)準(zhǔn)：①家長的參與度；②策略的有效性；③幼兒的發(fā)展變化。評選出的優(yōu)秀案例匯編成《家園共育經(jīng)驗集》（園本版），發(fā)放給家長參考。五、保障措施（一）組織保障成立“教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由園長擔(dān)任組長，分管教學(xué)的副園長擔(dān)任副組長，教研組長、年級組長為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)教研計劃的制定、活動的組織與監(jiān)督、成果的評估與推廣。各年級組設(shè)立“教研小組”，由年級組長擔(dān)任組長，負責(zé)本年級組教研活動的具體實施（如案例收集、研討組織）。（二）資源保障1.書籍資源：購買《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》《兒童的一百種語言》《游戲力》等專業(yè)書籍，發(fā)放給教師閱讀，要求每學(xué)期完成1篇“讀書心得”。2.培訓(xùn)資源：邀請學(xué)前教育專家開展線下培訓(xùn)（如“兒童觀察”“課程游戲化”），組織教師參加區(qū)教育局舉辦的“學(xué)前教育教研活動”（如“優(yōu)秀課例展示”“課題研究培訓(xùn)”）。3.環(huán)境資源：為班級提供“觀察記錄工具”（如便簽紙、相機、視頻拍攝設(shè)備），支持教師開展日常觀察；為區(qū)域游戲提供“可調(diào)整的材料”（如積木、拼圖、角色扮演道具），支持課程游戲化實踐。（三）評價保障1.教師評價：將教研參與情況（如培訓(xùn)attendance、案例提交、研討發(fā)言）、教研成果（如優(yōu)秀案例、課題研究報告）納入教師考核，作為“評優(yōu)評先”“職稱晉升”的重要依據(jù)。考核標(biāo)準(zhǔn)：①教研參與度（占30%）；②教研成果質(zhì)量（占50%）；③同伴評價（占20%）。2.活動評價：每學(xué)期末開展“教研活動滿意度調(diào)查”，由教師填寫《教研活動評價表》（如“活動的針對性”“活動的有效性”“專家指導(dǎo)的實用性”），收集教師的意見與建議，用于調(diào)整下學(xué)期教研計劃。3.幼兒評價：通過“幼兒發(fā)展評估”（如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》測評），監(jiān)測幼兒的發(fā)展?fàn)顩r（如學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會交往能力、認知發(fā)展水平），評估教研活動的成效（如“觀察與支持”對幼兒發(fā)展的影響、“課程游戲化”對幼兒學(xué)習(xí)的促進作用）。六、結(jié)語新學(xué)期，幼兒園