親子閱讀互動活動策劃及實施方案一、活動背景在“全民閱讀”國家戰(zhàn)略推動下，親子閱讀作為家庭教育的重要載體，被《中華人民共和國家庭教育促進法》明確納入“家庭責任”范疇。然而，當前部分家庭存在“重陪伴形式、輕陪伴質(zhì)量”的問題——家長因工作繁忙缺乏有效閱讀引導(dǎo)，孩子因電子媒介吸引難以養(yǎng)成紙質(zhì)閱讀習慣。親子閱讀不僅是知識傳遞，更是情感聯(lián)結(jié)的紐帶，能幫助孩子建立安全感、提升語言表達與思維能力，同時促進家長與孩子的深度溝通。為響應(yīng)“全民閱讀”號召，搭建家庭閱讀交流平臺，本活動以“共沐書香”為核心，通過互動式、場景化設(shè)計，推動親子閱讀從“被動完成”轉(zhuǎn)向“主動參與”，從“個體行為”轉(zhuǎn)向“社區(qū)共融”。二、活動目標1.情感聯(lián)結(jié)：通過共同閱讀與互動，強化親子間的情感共鳴，構(gòu)建“傾聽-分享”的良性溝通模式。2.習慣培養(yǎng)：引導(dǎo)家庭建立“固定時間、固定場景”的閱讀routine（如每晚30分鐘共讀），幫助孩子形成終身閱讀習慣。3.能力提升：通過繪本演繹、主題討論等環(huán)節(jié)，提升孩子的閱讀理解、語言表達與創(chuàng)意想象能力。4.社區(qū)氛圍：打造“鄰里共讀”的社區(qū)文化，促進家庭間的經(jīng)驗分享，形成“人人愛閱讀”的社區(qū)風氣。三、活動基本信息活動主題：共沐書香·陪伴成長——XX社區(qū)親子閱讀嘉年華活動時間：202X年X月X日（周六）9:30-11:30（選擇周末上午，避開孩子午睡與家長工作時間）活動地點：XX社區(qū)圖書館（或繪本館、學校多功能教室，需具備閱讀區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)劃分）參與對象：3-12歲兒童及家長（限20組家庭，分3-6歲低齡組、7-12歲高齡組，每組10組家庭）主辦單位：XX社區(qū)居委會、XX圖書館、XX兒童繪本館支持單位：XX教育咨詢公司（提供繪本指導(dǎo)）、XX文具店（贊助手工材料）四、活動流程設(shè)計（分階段）（一）前期籌備（活動前10天）1.人員組建：策劃組：負責活動方案設(shè)計、流程優(yōu)化（2人，由社區(qū)工作人員與繪本館老師組成）；執(zhí)行組：負責場地布置、物資采購、現(xiàn)場引導(dǎo)（4人，社區(qū)志愿者與繪本館店員）；導(dǎo)師組：負責繪本解讀、互動指導(dǎo)（2人，資深繪本講師與兒童心理老師）。2.物資準備：核心物料：適合不同年齡段的繪本（低齡組選《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》等；高齡組選《爺爺?shù)臓敔數(shù)臓敔數(shù)臓敔敗贰缎⊥踝印返龋?、表演道具（頭飾、服裝、場景布置材料）、手工包（彩紙、膠水、繪本主題貼紙）；輔助物料：簽到表、活動手冊（含流程、繪本推薦清單）、獎品（繪本、閱讀卡、定制書簽）、急救箱（含創(chuàng)可貼、消毒棉等）。3.宣傳招募：線下：社區(qū)公告欄張貼海報、繪本館前臺發(fā)放宣傳單頁。報名要求：填寫“家庭信息表”（孩子姓名、年齡、家長聯(lián)系方式、希望參與的環(huán)節(jié)），限20組家庭（額滿即止）。（二）活動實施（當日流程）1.暖場環(huán)節(jié)：親子默契破冰（9:30-9:50）流程：簽到與分組：家庭簽到后，領(lǐng)取“親子閱讀護照”（用于記錄活動參與情況，集滿印章可兌換獎品），按孩子年齡分為低齡組（3-6歲）、高齡組（7-12歲）；暖場游戲：“我猜你喜歡”：家長與孩子分別寫下“孩子最喜歡的繪本角色”“家長最近讀的一本書”，主持人隨機抽取分享，答對的家庭獲得“默契印章”；“繪本接力賽”：每組家庭傳遞繪本，音樂停止時手持繪本的家庭需用一句話描述繪本內(nèi)容（低齡組可模仿角色動作）。設(shè)計意圖：打破陌生感，激發(fā)參與興趣，為后續(xù)互動鋪墊情感基礎(chǔ)。2.核心環(huán)節(jié)1：繪本演繹劇場（9:50-10:30）流程：繪本選擇：提前1周向家庭推薦3本適合演繹的繪本（低齡組：《拔蘿卜》《猜猜我有多愛你》；高齡組：《皇帝的新裝》《夏洛的網(wǎng)》），家庭自主選擇并準備（可制作簡單道具，如《拔蘿卜》的“蘿卜頭飾”、《夏洛的網(wǎng)》的“蜘蛛網(wǎng)道具”）；分組演繹：每組家庭依次上臺演繹繪本片段（低齡組5分鐘/組，高齡組8分鐘/組），導(dǎo)師組全程記錄（關(guān)注親子互動方式、孩子的表達欲）；點評與鼓勵：演繹結(jié)束后，導(dǎo)師從“情感傳遞”“創(chuàng)意表現(xiàn)”“親子配合”三方面給予正向反饋（如“XX家庭的‘蘿卜拔起來’動作很生動，看出媽媽和寶寶一起練習了很久！”），并為每個家庭頒發(fā)“演繹之星”徽章。設(shè)計意圖：通過角色扮演深化繪本理解，讓孩子在“玩”中感受閱讀的樂趣，同時增強家長的參與感（如家長扮演“大蘿卜”，孩子扮演“小老鼠”）。3.核心環(huán)節(jié)2：親子閱讀分享會（10:30-11:00）流程：主題設(shè)定：圍繞“共讀中的溫暖瞬間”展開（低齡組：“媽媽/爸爸陪我讀繪本時，我最開心的事”；高齡組：“我和爸爸媽媽一起讀的一本書，讓我懂了……”）；分享形式：低齡組：孩子用圖畫或動作表達，家長補充（如孩子畫了“媽媽陪我讀《好餓的毛毛蟲》時，我們一起用彩紙做了毛毛蟲”，家長說：“那天寶寶把‘毛毛蟲’貼在冰箱上，說‘媽媽，這是我們的毛毛蟲，每天陪我們吃飯’”）；高齡組：孩子用文字或演講分享，家長回應(yīng)（如孩子說：“讀《小王子》時，爸爸說‘愛就是責任’，我懂了要好好照顧我的小狗”，爸爸說：“那天我們聊了很久，我發(fā)現(xiàn)孩子比我想象中更懂愛”）；互動環(huán)節(jié)：其他家庭可提問（如“你們是怎么堅持每天共讀的？”），分享家庭給予解答，導(dǎo)師總結(jié)“親子共讀小技巧”（如“固定時間：每晚8點；固定場景：沙發(fā)上放繪本架；尊重孩子：讓孩子選書”）。設(shè)計意圖：通過真實故事傳遞情感價值，讓家長學習有效的共讀方法，孩子感受到“分享”的快樂。4.延伸環(huán)節(jié)：創(chuàng)意閱讀手工（11:00-11:20）流程：手工主題：結(jié)合當天演繹的繪本（低齡組：《好餓的毛毛蟲》——制作“毛毛蟲書簽”；高齡組：《夏洛的網(wǎng)》——制作“蜘蛛網(wǎng)繪本”）；制作過程：導(dǎo)師講解步驟（如“用彩紙卷成毛毛蟲的身體，貼在書簽上”“用毛線在硬紙上織蜘蛛網(wǎng)，再貼繪本中的文字”），家長協(xié)助孩子完成；展示與分享：孩子展示自己的手工作品，講述“我的作品故事”（如“我的毛毛蟲書簽要夾在《猜猜我有多愛你》里，這樣每次讀都能想起媽媽陪我讀的日子”）。設(shè)計意圖：將閱讀與動手結(jié)合，讓孩子用“可視化”的方式保留閱讀記憶，增強對閱讀的情感聯(lián)結(jié)。5.結(jié)尾環(huán)節(jié)：頒獎與合影（11:20-11:30）流程：頒發(fā)獎品：根據(jù)“親子閱讀護照”的印章數(shù)量，頒發(fā)不同獎項（如“默契家庭”“演繹之星”“分享小達人”），獎品為繪本（如《猜猜我有多愛你》立體版）、閱讀卡（社區(qū)圖書館1個月免費借閱）、定制書簽（印有“共沐書香·陪伴成長”字樣）；集體宣誓：主持人帶領(lǐng)全體家庭宣讀“親子共讀宣言”（如“我承諾，每天陪孩子讀30分鐘書；我承諾，尊重孩子的閱讀選擇；我承諾，用耐心傾聽孩子的閱讀感受”）；合影留念：全體家庭與導(dǎo)師、志愿者合影，照片后續(xù)通過社區(qū)公眾號發(fā)布。五、活動保障措施1.人員保障主持人：選擇有親子活動經(jīng)驗、親和力強的人員（如社區(qū)兒童主任、繪本館講師），提前熟悉流程，準備互動話術(shù)；志愿者：負責簽到、引導(dǎo)、物資發(fā)放（提前培訓，明確分工）；導(dǎo)師組：提前熟悉繪本內(nèi)容，準備點評要點，確保反饋專業(yè)且正向。2.物資保障繪本：提前檢查繪本數(shù)量（每組家庭1本），確保無破損；道具與手工材料：提前分類打包（按低齡組、高齡組分開），避免混亂；獎品：提前采購并包裝（印上活動主題logo），確保符合兒童安全標準。3.安全保障場地檢查：活動前一天檢查場地（如地面是否平整、電源是否安全、尖銳物品是否移除）；應(yīng)急措施：現(xiàn)場配備急救箱，聯(lián)系社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站（預(yù)留聯(lián)系方式）；人員管理：志愿者全程陪伴，避免孩子單獨離開場地。六、活動評估與總結(jié)1.評估方式現(xiàn)場反饋：活動結(jié)束后，發(fā)放《親子閱讀活動滿意度問卷》（含10道題，如“你最喜歡的環(huán)節(jié)是？”“你覺得活動對親子關(guān)系有幫助嗎？”“對下次活動的建議？”），家長與孩子共同填寫；觀察記錄：導(dǎo)師組記錄活動中的關(guān)鍵場景（如孩子主動分享、家長耐心傾聽），形成《活動觀察報告》；后續(xù)跟蹤：活動后1周，通過家長群發(fā)放《親子共讀情況跟蹤表》（如“活動后，你們每天共讀的時間是？”“孩子有沒有主動要求讀繪本？”），了解活動的長期效果。2.總結(jié)與優(yōu)化總結(jié)會：活動后3天，策劃組、執(zhí)行組、導(dǎo)師組召開總結(jié)會，梳理活動的優(yōu)點（如“暖場游戲有效破冰”“分享環(huán)節(jié)情感真摯”）與不足（如“手工環(huán)節(jié)時間稍緊”“高齡組繪本選擇可更豐富”）；成果發(fā)布：將活動照片、視頻、《活動總結(jié)報告》發(fā)布至社區(qū)公眾號，向居民展示活動效果；優(yōu)化計劃：根據(jù)反饋與總結(jié)，調(diào)整下次活動的流程（如“延長手工環(huán)節(jié)時間”“增加高齡組的繪本選擇”），提升活動質(zhì)量。七、附錄（參考資料）《中華人民共和國家庭教育促進法》（2022年實施）；《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（教育部發(fā)布）；推薦