初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方案一、引言寫(xiě)作是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想、交流情感的重要方式。初級(jí)中學(xué)（七年級(jí)至九年級(jí)）是學(xué)生寫(xiě)作能力從“具象表達(dá)”向“抽象思維”過(guò)渡的關(guān)鍵階段，需結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建“循序漸進(jìn)、注重實(shí)踐、多元評(píng)價(jià)”的寫(xiě)作教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生“言之有物、言之有序、言之有情”的寫(xiě)作能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，聚焦“語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信”核心素養(yǎng)，遵循初中生“從感性到理性、從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律，以“生活為源、情境為徑、實(shí)踐為要”為教學(xué)理念，構(gòu)建“激發(fā)興趣—夯實(shí)基礎(chǔ)—提升能力—綜合運(yùn)用”的寫(xiě)作教學(xué)序列，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力穩(wěn)步發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.知識(shí)與能力：掌握記敘文、說(shuō)明文、議論文等常見(jiàn)文體的寫(xiě)作規(guī)范，能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想；積累寫(xiě)作素材，提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和邏輯性。2.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)觀察生活、收集素材、構(gòu)思立意、修改完善的寫(xiě)作流程；掌握審題、立意、選材、謀篇的基本方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)生活的敏感度和感悟力，激發(fā)寫(xiě)作興趣；樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在寫(xiě)作中傳遞正能量；養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作態(tài)度。（二）分年級(jí)目標(biāo)年級(jí)目標(biāo)重點(diǎn)七年級(jí)1.掌握記敘文六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；

2.學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、環(huán)境）刻畫(huà)人物、烘托氛圍；

3.能寫(xiě)清一件事的來(lái)龍去脈，表達(dá)真實(shí)情感。八年級(jí)1.掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等）和說(shuō)明順序（時(shí)間、空間、邏輯）；

2.學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，明確論點(diǎn)、選擇論據(jù)（事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)）、運(yùn)用基本論證方法（舉例論證、道理論證）；

3.能根據(jù)不同文體要求調(diào)整語(yǔ)言風(fēng)格。九年級(jí)1.能獨(dú)立完成復(fù)雜記敘文（如夾敘夾議）、說(shuō)明文（如事理說(shuō)明文）、議論文（如駁論文）的寫(xiě)作；

2.掌握應(yīng)試寫(xiě)作技巧（如審題立意、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言優(yōu)化）；

3.能對(duì)自己的作品進(jìn)行深度修改，提升作品的思想性和藝術(shù)性。四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）七年級(jí)：記敘文基礎(chǔ)訓(xùn)練主題1：我的成長(zhǎng)故事（上學(xué)期）教學(xué)重點(diǎn)：六要素完整、細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)、情感真實(shí)。教學(xué)流程：1.情境導(dǎo)入：教師分享自己的成長(zhǎng)故事（如“第一次學(xué)騎自行車”），引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷；2.范文分析：選取《散步》（莫懷戚）或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，分析“事件經(jīng)過(guò)”的詳略安排和“母親”“兒子”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；3.寫(xiě)作指導(dǎo)：如何將“學(xué)騎自行車”的過(guò)程寫(xiě)具體？（如“手心出汗”“車把搖晃”“摔倒時(shí)的疼痛”等細(xì)節(jié)）；4.學(xué)生寫(xiě)作：當(dāng)堂完成800字以內(nèi)的初稿；5.修改升格：同伴互評(píng)（關(guān)注“細(xì)節(jié)是否具體”“情感是否真實(shí)”），教師點(diǎn)評(píng)（選取2-3篇典型習(xí)作，分析優(yōu)點(diǎn)與不足），學(xué)生修改定稿。主題2：身邊的小人物（下學(xué)期）教學(xué)重點(diǎn)：人物形象塑造、環(huán)境描寫(xiě)的作用。教學(xué)流程：1.素材收集：讓學(xué)生觀察身邊的小人物（如清潔工、早餐店老板、鄰居老人），記錄他們的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言；2.范文借鑒：分析《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》（魯迅）中“阿長(zhǎng)”的形象塑造（通過(guò)“切切察察”“睡相不好”“買(mǎi)山海經(jīng)”等細(xì)節(jié)）；3.寫(xiě)作實(shí)踐：以“我身邊的_____”為題，寫(xiě)一篇記敘文，要求用1-2個(gè)細(xì)節(jié)突出人物特點(diǎn)；4.展示交流：將優(yōu)秀習(xí)作張貼在班級(jí)“作文墻”，讓學(xué)生分享寫(xiě)作心得。（二）八年級(jí)：說(shuō)明文與議論文入門(mén)主題1：說(shuō)明我的小物件（上學(xué)期）教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。教學(xué)流程：1.實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生帶一件小物件（如鋼筆、玩具汽車、多肉植物），觀察其外觀、功能、使用方法；2.知識(shí)講解：介紹說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方）和說(shuō)明順序（空間順序：從上到下；邏輯順序：從功能到特點(diǎn)）；3.寫(xiě)作練習(xí)：以“我的_____”為題，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，要求運(yùn)用至少2種說(shuō)明方法；4.評(píng)價(jià)反饋：教師用“說(shuō)明方法使用情況”“說(shuō)明順序合理性”“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”三個(gè)維度評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生修改。主題2：談“堅(jiān)持”（下學(xué)期）教學(xué)重點(diǎn)：論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論證合理。教學(xué)流程：1.話題討論：“你認(rèn)為‘堅(jiān)持’重要嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；2.范文分析：選取《論毅力》（梁?jiǎn)⒊┢?，分析“論點(diǎn)（有毅力者成）—論據(jù)（古人事例）—論證（對(duì)比論證）”的結(jié)構(gòu)；3.寫(xiě)作指導(dǎo)：如何確立論點(diǎn)（如“堅(jiān)持是成功的基石”）？如何選擇論據(jù)（如“愛(ài)迪生發(fā)明電燈”“王羲之練書(shū)法”）？如何安排結(jié)構(gòu)（引言—論點(diǎn)—論據(jù)1—論據(jù)2—結(jié)論）？4.學(xué)生寫(xiě)作：以“談堅(jiān)持”為題，寫(xiě)一篇600字左右的議論文；5.互評(píng)修改：同伴之間檢查“論點(diǎn)是否明確”“論據(jù)是否能支撐論點(diǎn)”，教師針對(duì)共性問(wèn)題（如“論據(jù)與論點(diǎn)脫節(jié)”）進(jìn)行集中指導(dǎo)。（三）九年級(jí)：綜合運(yùn)用與應(yīng)試準(zhǔn)備主題1：夾敘夾議的記敘文（上學(xué)期）教學(xué)重點(diǎn)：敘事與議論的結(jié)合、思想深度的提升。教學(xué)流程：1.范文分析：選取《背影》（朱自清）結(jié)尾部分，分析“敘事（父親買(mǎi)橘子）”與“議論（‘我’的感悟）”的關(guān)系；2.寫(xiě)作練習(xí)：以“那件事讓我懂得了_____”為題，寫(xiě)一篇夾敘夾議的記敘文，要求“敘”具體、“議”深刻；3.升格指導(dǎo)：針對(duì)“議論空洞”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用“具體事例+個(gè)人感悟”的方式深化主題（如“通過(guò)‘幫奶奶賣菜’的經(jīng)歷，懂得‘誠(chéng)信是生意的根本’”）。主題2：應(yīng)試作文專項(xiàng)訓(xùn)練（下學(xué)期）教學(xué)重點(diǎn)：審題立意、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容：1.審題訓(xùn)練：通過(guò)“材料作文”“話題作文”“命題作文”的示例，引導(dǎo)學(xué)生抓住“關(guān)鍵詞”（如“溫暖”“成長(zhǎng)”“選擇”），確立中心；2.結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：教授“五段三分法”（引言—分論點(diǎn)1—分論點(diǎn)2—分論點(diǎn)3—結(jié)論）、“起承轉(zhuǎn)合”等常見(jiàn)結(jié)構(gòu)；3.語(yǔ)言訓(xùn)練：積累“名言警句”“修辭手法”（如比喻、排比），提升語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力；4.模擬考試：定期進(jìn)行作文模擬考試，按照中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)）進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。五、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（一）情境教學(xué)法通過(guò)“生活場(chǎng)景再現(xiàn)”“實(shí)踐活動(dòng)”等方式，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。例如：七年級(jí)“我的一次難忘經(jīng)歷”教學(xué)中，讓學(xué)生分享自己的“難忘瞬間”（如“第一次上臺(tái)演講”“幫媽媽做飯”），激發(fā)寫(xiě)作興趣；八年級(jí)“說(shuō)明我的小制作”教學(xué)中，讓學(xué)生先動(dòng)手做一個(gè)小制作（如“紙船”“筆筒”），再寫(xiě)說(shuō)明文章，增強(qiáng)寫(xiě)作的真實(shí)性。（二）范文引路法選取經(jīng)典課文（如《背影》《散步》）和學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作作為范文，分析其“寫(xiě)作技巧”“語(yǔ)言風(fēng)格”“思想內(nèi)涵”，讓學(xué)生有“可借鑒的模板”。例如：九年級(jí)“夾敘夾議”教學(xué)中，選取學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《那次運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我懂得了團(tuán)結(jié)》，分析“敘”（運(yùn)動(dòng)會(huì)上班級(jí)同學(xué)互相幫助的事例）與“議”（“團(tuán)結(jié)是班級(jí)的力量源泉”）的結(jié)合方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“如何議”。（三）合作探究法通過(guò)“同伴互評(píng)”“小組討論”等方式，培養(yǎng)學(xué)生的“鑒賞能力”和“修改能力”。例如：七年級(jí)“身邊的小人物”教學(xué)中，將學(xué)生分成4-5人小組，每組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)2-3篇習(xí)作，按照“細(xì)節(jié)描寫(xiě)是否生動(dòng)”“人物形象是否鮮明”“情感是否真實(shí)”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后每組推薦1篇優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)展示，教師總結(jié)共性問(wèn)題（如“細(xì)節(jié)描寫(xiě)籠統(tǒng)”“情感表達(dá)生硬”），引導(dǎo)學(xué)生修改。（四）修改升格法重視“寫(xiě)作過(guò)程”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自我修改”。例如：八年級(jí)“談堅(jiān)持”教學(xué)中，學(xué)生完成初稿后，教師引導(dǎo)學(xué)生用“三問(wèn)法”進(jìn)行自我修改：“我的論點(diǎn)明確嗎？”“我的論據(jù)能支撐論點(diǎn)嗎？”“我的論證邏輯清晰嗎？”然后同伴之間互相修改，最后教師進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)反饋修改定稿。通過(guò)“初稿—修改—定稿”的流程，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。六、評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)（一）評(píng)價(jià)原則1.多元性：采用“學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式，全面反映學(xué)生的寫(xiě)作水平；2.過(guò)程性：關(guān)注學(xué)生“寫(xiě)作前（素材收集）、寫(xiě)作中（構(gòu)思立意）、寫(xiě)作后（修改完善）”的整個(gè)過(guò)程，而不僅僅是“最終作品”；3.針對(duì)性：根據(jù)不同文體（記敘文、說(shuō)明文、議論文）的特點(diǎn)，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；4.激勵(lì)性：以“鼓勵(lì)為主”，肯定學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)寫(xiě)作興趣。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)維度記敘文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)議論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)**內(nèi)容**六要素完整，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，情感真實(shí)。說(shuō)明對(duì)象明確，信息準(zhǔn)確，符合邏輯。論點(diǎn)明確，論據(jù)充分（事實(shí)/道理論據(jù)），論證合理。**結(jié)構(gòu)**層次清晰，過(guò)渡自然，有開(kāi)頭、中間、結(jié)尾。說(shuō)明順序合理（時(shí)間/空間/邏輯），結(jié)構(gòu)完整。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（引言—論點(diǎn)—論據(jù)—結(jié)論），過(guò)渡自然。**語(yǔ)言**生動(dòng)形象，符合人物身份，運(yùn)用修辭手法（比喻、擬人等）。準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，運(yùn)用說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字等）。嚴(yán)謹(jǐn)周密，運(yùn)用論證方法（舉例論證、道理論證等）。**書(shū)寫(xiě)**字跡工整，卷面整潔，無(wú)錯(cuò)別字。字跡工整，卷面整潔，無(wú)錯(cuò)別字。字跡工整，卷面整潔，無(wú)錯(cuò)別字。（三）評(píng)價(jià)方式1.形成性評(píng)價(jià)（占40%）：包括“周記/隨筆”（每周1篇，記錄生活點(diǎn)滴）、“課堂練習(xí)”（如“片段描寫(xiě)”“論據(jù)收集”）、“實(shí)踐活動(dòng)”（如“小制作說(shuō)明”“成長(zhǎng)故事分享”）等，定期檢查學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)展。2.總結(jié)性評(píng)價(jià)（占40%）：包括“單元作文”（每單元1篇，如七年級(jí)“我的成長(zhǎng)故事”）、“期末作文”（如九年級(jí)“中考模擬作文”），按照“內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)”四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)分。3.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（占20%）：包括“作文比賽”（如“校園作文大賽”）、“演講比賽”（將作文改編成演講稿）、“手抄報(bào)”（將作文與繪畫(huà)結(jié)合）等，評(píng)價(jià)學(xué)生的“綜合表達(dá)能力”。七、教學(xué)保障設(shè)計(jì)（一）師資準(zhǔn)備1.教師需加強(qiáng)自身寫(xiě)作能力提升，定期參與“寫(xiě)作教學(xué)研討”“作文批改培訓(xùn)”等活動(dòng)；2.教師需收集“優(yōu)秀范文”（經(jīng)典課文、學(xué)生習(xí)作），建立“范文庫(kù)”，為教學(xué)提供素材；3.教師需掌握“多媒體教學(xué)工具”（如PPT、微課），制作“寫(xiě)作指導(dǎo)課件”，提升教學(xué)效率。（二）資源準(zhǔn)備1.教材資源：以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材為核心，結(jié)合教材中的“寫(xiě)作”板塊（如七年級(jí)上冊(cè)“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”）進(jìn)行教學(xué)；2.校本資源：編寫(xiě)“初級(jí)中學(xué)寫(xiě)作校本教材”（如《記敘文寫(xiě)作指南》《議論文寫(xiě)作技巧》），補(bǔ)充教材內(nèi)容；3.多媒體資源：利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“語(yǔ)文園地”等平臺(tái)，收集“寫(xiě)作指導(dǎo)視頻”“優(yōu)秀習(xí)作范文”，豐富教學(xué)資源。（三）家校合作1.家長(zhǎng)需鼓勵(lì)學(xué)生“多寫(xiě)多練”（如每天寫(xiě)100字的“生活日記”），并給予正面反饋（如“你寫(xiě)的‘幫媽媽做飯’很具體，我感受到了你的用心”）；2.家長(zhǎng)需參與“作文點(diǎn)評(píng)”（如九年級(jí)“應(yīng)試作文模擬”中，家長(zhǎng)可以對(duì)孩子的作文提出建議），形成“家校共育”的良好氛圍；3.班級(jí)需定期舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作（如“作文展覽”“演講比賽”），讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)展。八、實(shí)施建議（一）循序漸進(jìn)，避免急于求成初級(jí)中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)需遵循“從易到難、從具體到抽象”的規(guī)律，七年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)“記敘文基礎(chǔ)”，八年級(jí)過(guò)渡到“說(shuō)明文與議論文”，九年級(jí)提升“綜合運(yùn)用能力”。不要在七年級(jí)就要求學(xué)生寫(xiě)議論文，避免打擊學(xué)生的寫(xiě)作興趣。（二）因材施教，關(guān)注個(gè)體差異學(xué)生的寫(xiě)作水平存在差異，需根據(jù)“優(yōu)生、中等生、學(xué)困生”的不同情況布置不同的任務(wù)。例如：優(yōu)生可以要求“寫(xiě)夾敘夾議的記敘文”“嘗試寫(xiě)駁論文”；中等生可以要求“寫(xiě)完整的記敘文”“掌握基本的議論文結(jié)構(gòu)”；學(xué)困生可以要求“寫(xiě)清楚一件事的經(jīng)過(guò)”“用1-2個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，逐步提升。（三）激發(fā)興趣，讓寫(xiě)作“有溫度”寫(xiě)作的源泉是“生活”，需讓學(xué)生感受到“寫(xiě)作是表達(dá)情感的方式”，而不是“任務(wù)”。例如：七年級(jí)“我的成長(zhǎng)故事”教學(xué)中，讓學(xué)生寫(xiě)“自己的真實(shí)經(jīng)歷”（如“第一次學(xué)騎自行車”“和朋友吵架后的和解”），這樣學(xué)生有話可說(shuō)，寫(xiě)作興趣高；八年級(jí)“說(shuō)明我的小物件”教學(xué)中，讓學(xué)生寫(xiě)“自己喜歡的東西”（如“玩具熊”“鋼筆”），這樣寫(xiě)作有“情感共鳴”。（四）聯(lián)系生活，讓寫(xiě)作“有意義”寫(xiě)作需與“生活實(shí)際”結(jié)合，讓學(xué)生感受到“寫(xiě)作的價(jià)值”。例如：七年級(jí)“身邊的小人物”教學(xué)中，讓學(xué)生寫(xiě)“清潔工阿姨”“早餐店老板”，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)“觀察生活”；八年級(jí)“談堅(jiān)持”教學(xué)中，讓學(xué)生寫(xiě)“自己堅(jiān)持做的一件事”（如“每天背10個(gè)單詞”“堅(jiān)持跑步”），這樣學(xué)生學(xué)會(huì)“反思生活”；九年級(jí)“應(yīng)試作文”教學(xué)中，讓學(xué)生寫(xiě)“中考話題”（如“溫暖”“成長(zhǎng)