小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練題目大全設(shè)計(jì)說明：本套題目依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)高段（5-6年級(jí)）的寫作要求，聚焦“內(nèi)容具體、感情真實(shí)、條理清楚”的核心目標(biāo)，覆蓋記實(shí)類、說明類、應(yīng)用類、想象類四大文體，兼顧“觀察積累、細(xì)節(jié)描寫、邏輯表達(dá)、創(chuàng)意想象”四大能力維度。題目設(shè)計(jì)貼近五年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，注重開放性與導(dǎo)向性，既符合“有話可說”的低門檻要求，又隱含“把話寫好”的高階引導(dǎo)。一、記實(shí)類寫作：用文字還原生活的溫度（重點(diǎn)訓(xùn)練）記實(shí)類是五年級(jí)寫作的核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生“觀察生活、捕捉細(xì)節(jié)、表達(dá)真情”的能力。題目需引導(dǎo)學(xué)生從“籠統(tǒng)敘述”轉(zhuǎn)向“具體描寫”，從“寫事件”轉(zhuǎn)向“寫感受”。（一）寫人篇：讓人物“活”在文字里（訓(xùn)練重點(diǎn)：外貌/動(dòng)作/語(yǔ)言/心理描寫，突出性格特征）1.《我們班的“______大王”》（填特點(diǎn)：幽默、運(yùn)動(dòng)、讀書、畫畫等）2.《鄰居家的______爺爺/奶奶》（如“種花”“修電器”“講故事”）3.《我的“超人”爸爸/媽媽》（聚焦一個(gè)具體細(xì)節(jié)，如“爸爸的工具箱”“媽媽的菜譜本”）4.《那次，他/她讓我刮目相看》（寫同學(xué)/陌生人的一次意外表現(xiàn)）5.《老師的“小秘密”》（如老師的抽屜里總藏著潤(rùn)喉糖、課后偷偷幫學(xué)生補(bǔ)作業(yè)）6.《小區(qū)里的“固定風(fēng)景”》（寫保安、清潔工、賣早餐的阿姨等平凡人）設(shè)計(jì)說明：避免“千人一面”的籠統(tǒng)描述，要求學(xué)生通過“一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)習(xí)慣、一句口頭禪”等細(xì)節(jié)，刻畫人物的獨(dú)特性。例如寫“幽默大王”，需具體到“他講笑話時(shí)的表情——眼睛彎成月牙，手拍著桌子直晃”；寫“超人媽媽”，可聚焦“她熬夜給我縫校服時(shí)，眼角的細(xì)紋和沾著線頭的手指”。（二）記事篇：讓事件“動(dòng)”起來（訓(xùn)練重點(diǎn)：起因/經(jīng)過/結(jié)果的邏輯，心理活動(dòng)與細(xì)節(jié)的穿插）1.《一件讓我______的事》（填情緒：后悔、自豪、感動(dòng)、開心等，如“后悔的一次撒謊”“自豪的運(yùn)動(dòng)會(huì)奪冠”）2.《那次，我學(xué)會(huì)了______》（如“騎自行車”“煮面條”“照顧弟弟”，重點(diǎn)寫“學(xué)”的過程中的挫折與成長(zhǎng)）3.《班級(jí)里的“小風(fēng)波”》（如爭(zhēng)執(zhí)、誤會(huì)、驚喜，需寫清“風(fēng)波”的起因、發(fā)展和解決）4.《難忘的______活動(dòng)》（如研學(xué)旅行、主題班會(huì)、義賣活動(dòng)，突出“難忘”的細(xì)節(jié)：同伴的鼓勵(lì)、老師的陪伴、自己的收獲）5.《意外的______》（如“意外的禮物”“意外的表?yè)P(yáng)”“意外的相遇”，強(qiáng)調(diào)“意外”帶來的心理變化）6.《我和______的故事》（如“我和我的書包”“我和樓下的小貓”“我和爺爺?shù)牟藞@”，寫長(zhǎng)期相處中的溫暖瞬間）設(shè)計(jì)說明：避免“流水賬”，要求學(xué)生將“過程”拆分成“幾個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景”，并加入“心理描寫”。例如寫“學(xué)騎自行車”，需寫“第一次跨上車的緊張（手心出汗、腿發(fā)抖）”“摔倒時(shí)的委屈（眼淚掉下來，但咬著牙爬起來）”“學(xué)會(huì)時(shí)的興奮（風(fēng)迎面吹過來，頭發(fā)飄起來，我喊著‘我會(huì)了！’）”。（三）寫景篇：讓景物“有”畫面感（訓(xùn)練重點(diǎn)：按順序觀察，調(diào)動(dòng)感官（視/聽/嗅/觸），融入情感）1.《校園的______角》（如“櫻花樹”“操場(chǎng)邊的竹林”“教室后的小菜園”，按“春-夏-秋-冬”或“早-中-晚”順序?qū)懀?.《家鄉(xiāng)的______》（如“小河”“老房子”“廟會(huì)”，突出“家鄉(xiāng)味”：河水的清、老房子的青瓦、廟會(huì)的熱鬧）3.《雨中的______》（如“公園”“街道”“校園”，寫雨里的景物變化：樹葉上的雨珠、行人的傘、空氣的味道）4.《秋天的______》（如“田野”“果園”“校園”，用“顏色”“聲音”“氣味”描寫：金黃的稻浪、蘋果的香氣、風(fēng)吹過的沙沙聲）5.《我家的陽(yáng)臺(tái)》（寫陽(yáng)臺(tái)的四季變化：春天的多肉發(fā)芽、夏天的牽?；ㄅ捞?、秋天的菊花綻放、冬天的臘梅飄香）6.《夜晚的______》（如“小區(qū)”“鄉(xiāng)村”“城市”，寫夜晚的獨(dú)特景象：路燈下的樹影、鄉(xiāng)村的螢火蟲、城市的霓虹燈）設(shè)計(jì)說明：避免“籠統(tǒng)寫景”，要求學(xué)生“定點(diǎn)觀察”并“調(diào)動(dòng)感官”。例如寫“校園的櫻花樹”，需寫“春天，櫻花滿樹，像堆了一團(tuán)團(tuán)雪（視覺）；風(fēng)一吹，花瓣飄下來，落在我的手背上，軟軟的（觸覺）；空氣中有淡淡的花香，像媽媽的香水（嗅覺）；同學(xué)們?cè)跇湎绿そ?，笑聲飄得很遠(yuǎn)（聽覺）”。（四）狀物篇：讓物品“有”故事（訓(xùn)練重點(diǎn)：抓住特征，寫清“樣子+功能+情感”）1.《我的“寶貝”》（如玩具熊、鋼筆、筆記本，寫“寶貝”的來歷、陪伴你的故事）2.《家里的“老物件”》（如奶奶的銀手鐲、爸爸的舊手表、媽媽的縫紉機(jī)，寫老物件背后的家庭故事）3.《我養(yǎng)的______》（如“小貓”“小狗”“多肉”“金魚”，寫它的樣子、習(xí)性，以及你們之間的互動(dòng)）4.《最喜歡的______》（如“一本書”“一支筆”“一個(gè)書包”，寫它的特點(diǎn)：書的封面、筆的手感、書包的口袋）5.《有趣的______》（如“不倒翁”“拼圖”“遙控車”，寫它的“有趣”之處：不倒翁的搖晃、拼圖的難度、遙控車的速度）6.《身邊的“小幫手”》（如“吸塵器”“電飯煲”“雨傘”，寫它的功能：吸塵器吸走灰塵、電飯煲煮出香飯、雨傘擋住風(fēng)雨）設(shè)計(jì)說明：避免“說明書式”的描寫，要求學(xué)生將“物品”與“情感”結(jié)合。例如寫“我的玩具熊”，需寫“它是我生日時(shí)媽媽送的，棕色的毛，圓滾滾的肚子，我每天抱著它睡覺（樣子）；有一次我發(fā)燒，它陪我躺在沙發(fā)上，媽媽給我擦額頭，它好像在說‘別怕，我陪著你’（故事）；現(xiàn)在它的耳朵有點(diǎn)破了，但我還是很喜歡它（情感）”。二、說明類寫作：用文字講清“是什么”（訓(xùn)練重點(diǎn)：邏輯順序、說明方法（舉例子/列數(shù)字/打比方））說明類是五年級(jí)的新增重點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生“客觀描述、邏輯表達(dá)”的能力。題目需貼近生活，讓學(xué)生有“可說明”的素材。（一）物品說明：寫清“樣子+功能+使用方法”1.《我的文具盒》（寫它的形狀、顏色、層數(shù)、里面的文具）2.《介紹一種水果》（如“蘋果”“香蕉”“葡萄”，寫它的樣子、味道、營(yíng)養(yǎng)）3.《我家的“智能助手”》（如“掃地機(jī)器人”“智能音箱”“電飯煲”，寫它的功能、使用方法）4.《我的書包》（寫它的大小、口袋、材質(zhì)，為什么適合我）5.《最喜歡的玩具》（如“樂高”“遙控飛機(jī)”“芭比娃娃”，寫它的組成、玩法）（二）流程說明：寫清“步驟+注意事項(xiàng)”1.《教你做______》（如“紙船”“手工賀卡”“煮雞蛋”，按“準(zhǔn)備材料-步驟1-步驟2-完成”順序?qū)懀?.《一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)》（如“火山爆發(fā)”“水的浮力”“種子發(fā)芽”，寫實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果、我的發(fā)現(xiàn)）3.《怎樣整理書包》（寫整理的步驟：分類、裝袋、檢查，為什么要這樣做）4.《我的刷牙秘訣》（寫刷牙的正確方法：擠牙膏、刷毛方向、時(shí)間，為什么要這樣刷）（三）事物說明：寫清“特征+習(xí)性”1.《我家的小貓》（寫它的樣子、飲食習(xí)慣、性格）2.《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》（如“臭豆腐”“糖葫蘆”“剪紙”，寫它的特點(diǎn)、制作過程）3.《有趣的昆蟲》（如“螞蟻”“蝴蝶”“蜻蜓”，寫它的樣子、生活習(xí)性）4.《植物的“秘密”》（如“向日葵跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”“含羞草會(huì)害羞”，寫它的現(xiàn)象、原因）設(shè)計(jì)說明：要求學(xué)生使用“舉例子、打比方、列數(shù)字”等說明方法，讓說明更生動(dòng)。例如寫“蘋果”，可以說“蘋果的顏色有紅的、綠的、黃的，像小燈籠一樣（打比方）；它的味道甜甜的，帶點(diǎn)酸，咬一口，汁水很多（舉例子）；蘋果含有豐富的維生素C，每天吃一個(gè)，對(duì)身體好（列數(shù)字/作引用）”。三、應(yīng)用類寫作：用文字解決實(shí)際問題（訓(xùn)練重點(diǎn)：格式正確、語(yǔ)言得體、目的明確）應(yīng)用類寫作強(qiáng)調(diào)“實(shí)用性”，旨在培養(yǎng)學(xué)生“用文字溝通”的能力。題目需結(jié)合生活場(chǎng)景，讓學(xué)生明白“寫作是為了解決問題”。（一）書信：格式正確，情感真摯1.《給______的一封信》（如“遠(yuǎn)方的朋友”“爸爸媽媽”“老師”，寫想對(duì)他們說的話：感謝、想念、分享趣事）2.《給鄰居的一封信》（如“請(qǐng)鄰居幫忙照顧寵物”“感謝鄰居的幫忙”，語(yǔ)言要禮貌）3.《給未來自己的一封信》（寫現(xiàn)在的自己想對(duì)未來的自己說的話：愿望、期待、提醒）（二）日記：真實(shí)記錄，細(xì)節(jié)具體1.《今天，我______》（如“幫媽媽做飯”“參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”“遇到了一只小貓”，寫一天中的新鮮事）2.《觀察日記：______》（如“綠豆發(fā)芽”“小貓成長(zhǎng)”“櫻花開放”，連續(xù)記錄幾天的變化）3.《心情日記：______》（如“開心的一天”“難過的一件事”“后悔的瞬間”，寫自己的心情變化）（三）演講稿：觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言有感染力1.《競(jìng)選______的演講稿》（如“班長(zhǎng)”“學(xué)習(xí)委員”“體育委員”，寫自己的優(yōu)勢(shì)、打算）2.《環(huán)保主題演講稿》（如“節(jié)約水資源”“垃圾分類”“保護(hù)樹木”，提出建議，呼吁大家行動(dòng)）3.《我喜歡的一句名言》（如“失敗是成功之母”“一寸光陰一寸金”，談自己的理解和經(jīng)歷）（四）其他：格式規(guī)范，目的明確1.《寫一則通知》（如“班級(jí)要舉行春游”“召開家長(zhǎng)會(huì)”，寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容）2.《留言條》（如“給媽媽留條說要去同學(xué)家玩”“給老師留條說請(qǐng)假”，格式正確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）3.《讀后感》（如“讀《西游記》有感”“讀《愛的教育》有感”，寫自己的收獲和感受）4.《觀后感》（如“看《流浪地球》有感”“看《開學(xué)第一課》有感”，寫印象最深的情節(jié)和自己的想法）設(shè)計(jì)說明：應(yīng)用類寫作需嚴(yán)格要求格式，例如書信的“稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期”，通知的“標(biāo)題、稱呼、正文、落款”。同時(shí)，語(yǔ)言要得體，比如給長(zhǎng)輩的信要禮貌，給朋友的信要親切，演講稿要口語(yǔ)化、有激情。四、想象類寫作：用文字創(chuàng)造新的世界（訓(xùn)練重點(diǎn)：創(chuàng)意、邏輯、細(xì)節(jié)）想象類寫作是五年級(jí)學(xué)生的“興趣點(diǎn)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)散思維、大膽想象”的能力。題目需“有邊界”（基于生活經(jīng)驗(yàn)），避免“無厘頭”，要求“想象合理、細(xì)節(jié)具體”。（一）科幻想象：未來與科技1.《未來的______》（如“學(xué)?！薄敖煌üぞ摺薄胺孔印?，寫未來的樣子、功能，為什么這樣設(shè)計(jì)）2.《假如我有一臺(tái)時(shí)光機(jī)》（寫想去的時(shí)代：過去或未來，做什么事，遇到什么人）3.《我的機(jī)器人朋友》（寫機(jī)器人的樣子、功能，你們之間的故事）4.《太空旅行記》（寫去太空的經(jīng)歷：看到的景物、遇到的外星人、發(fā)生的趣事）（二）童話寓言：動(dòng)物與道理1.《______的故事》（如“小貓釣魚新編”“狐貍和烏鴉續(xù)集”，改編經(jīng)典童話，加入新的情節(jié)）2.《動(dòng)物王國(guó)的______》（如“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“拍賣會(huì)”“辯論賽”，寫動(dòng)物們的表現(xiàn)，隱含一個(gè)道理）3.《我變成了______》（如“一只小鳥”“一棵大樹”“一只螞蟻”，寫變成后的經(jīng)歷，感受它們的生活）4.《______和______的爭(zhēng)吵》（如“鉛筆和橡皮”“桌子和椅子”“太陽(yáng)和月亮”，寫它們爭(zhēng)吵的原因，最后和解的故事）（三）改寫續(xù)寫：經(jīng)典與延伸1.《續(xù)寫〈龜兔賽跑〉》（如“第二次賽跑”“兔子贏了之后”，寫新的情節(jié)）2.《改寫〈村居〉》（把古詩(shī)《村居》改成一個(gè)故事，寫孩子們放風(fēng)箏的場(chǎng)景）3.《假如〈西游記〉里有______》（如“手機(jī)”“電腦”“汽車”，寫加入現(xiàn)代元素后的故事）4.《〈賣火柴的小女孩〉后續(xù)》（寫小女孩來到了現(xiàn)代，發(fā)生的故事）（四）創(chuàng)意想象：自由與表達(dá)1.《假如我是______》（如“校長(zhǎng)”“老師”“警察”“醫(yī)生”，寫當(dāng)這個(gè)角色后的經(jīng)歷）2.《我的奇思妙想》（如“會(huì)飛的書包”“能變大的雨傘”“吃垃圾的機(jī)器人”，寫想法的由來、功能）3.《夢(mèng)境歷險(xiǎn)記》（寫一個(gè)奇怪的夢(mèng)：遇到的人、發(fā)生的事，醒來后的感受）4.《穿越到______》（如“唐朝”“未來”“童話世界”，寫穿越后的經(jīng)歷）設(shè)計(jì)說明：想象類寫作需“基于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)”，要求學(xué)生“把想象的東西寫具體”。例如寫“未來的學(xué)?！保鑼憽敖淌业膲κ峭该鞯?，可以看到外面的花園（樣子）；桌子是智能的，能自動(dòng)整理書包（功能）；老師是機(jī)器人，會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況教不同的內(nèi)容（細(xì)節(jié)）”；寫“我變成了一只小鳥”，需寫“翅膀拍起來的感覺（觸覺）；看到的地面像拼圖一樣（視覺）；風(fēng)吹過羽毛的感覺（觸覺）；遇到了另一只小鳥，我們一起飛過高山（情節(jié)）”。五、使用建議：讓題目更“有效”1.分層選擇：基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可選擇“記實(shí)類”中的“寫人/記事”題目（如《我的好朋友》《一件開心的事》），基礎(chǔ)較好的學(xué)生可選擇“想象類”或“說明類”中的難度較大題目（如《未來的交通工具》《教你做手工》）。2.引導(dǎo)細(xì)節(jié)：學(xué)生寫作前，可通過“提問”引導(dǎo)細(xì)節(jié)，例如寫《媽媽的手》，可問“媽媽的手是什么樣子的？（粗糙、有繭子、沾著面粉）”“媽媽的手做過什么事？（給我織毛衣、幫我系鞋帶、煮好吃的飯）”“你摸到媽媽的手時(shí)有什么感覺？（溫暖