基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)理想課堂應(yīng)用

【摘要】本論文主要闡述數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的基本特征，指出合理引入信息化技術(shù)的重要性，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法，增加教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能

力，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的新穎性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；教育實踐

【正文】在教育改革的背景下，教育教學(xué)活動發(fā)生了重大變化，無論是教育內(nèi)容還是教育形式，都與信息技術(shù)息息相關(guān)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用，不僅

創(chuàng)造了適宜的教學(xué)環(huán)境，而且保持了學(xué)生的高度專注，提高了學(xué)習(xí)效果。

一、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)理想課堂的意義

增強(qiáng)數(shù)學(xué)理想課堂的趣味性

由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性強(qiáng)，注重學(xué)生邏輯能力的特性，但學(xué)生由于年齡較小，處于思維發(fā)展階段，抽象思維能力有一定的不足，習(xí)慣于用圖畫思維來分析問題。這一因素也影響到學(xué)生仍然難以完全理解抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，針對這一現(xiàn)象，首先需要展示信息技術(shù)的好處，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課中，利用動畫、視頻等輔助課程，以直觀的方式發(fā)展和提高學(xué)生運(yùn)用抽象數(shù)學(xué)知識的能力，這也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性，加深了他們對數(shù)學(xué)的理解。

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)可以活躍課堂氣氛，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，師生互動嚴(yán)重缺乏；學(xué)生只能被動接受老師的話，可見課堂參與積極性低的問題。但是，隨著信息化的發(fā)展，信息技術(shù)的使用大大增加了師生之間的交流互動。學(xué)生不僅對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且增加了他們對數(shù)學(xué)技能的掌握。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，而教師在根據(jù)教科書內(nèi)容來編排上課內(nèi)容時，方式比較比較單調(diào)，導(dǎo)致內(nèi)容難以理解。為了學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生需要較高水平的邏輯能力。同時，學(xué)生的思維能力還沒有完全發(fā)展，數(shù)學(xué)能力不足，自然難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而，在數(shù)學(xué)課中應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，在信息技術(shù)的支持下為學(xué)生提供視頻、動畫、音頻等信息，從視覺和聽覺角度上將抽象理論具體化，有利于學(xué)

生更好掌握數(shù)學(xué)知識的原理，而非死記硬背數(shù)學(xué)公式，有利于促使學(xué)生多動腦，形成獨立思考和深入思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定牢固基礎(chǔ)。

二、目前信息技術(shù)在數(shù)學(xué)理想課堂中應(yīng)用的現(xiàn)狀

過分注重信息技術(shù)的運(yùn)用，忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到困難，其中最重要的原因之一是數(shù)學(xué)的基本特征即抽象性，和學(xué)生平時在日常生活中遇到的事物難以聯(lián)系，因此他們難以掌握數(shù)學(xué)的原理。由于諸多因素所限，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生缺乏一定的應(yīng)用實踐意識，難以利用所學(xué)的課堂知識去解決生活中遇到的實際問題，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)知識的理解難以深入，缺乏實踐認(rèn)知，難以真正形成理解和記憶。教師在課堂教學(xué)中，過分注重運(yùn)用各種信息技術(shù)來代替原有的板書或口頭呈現(xiàn)方式，而沒有深入了解學(xué)生的實際掌握情況，導(dǎo)致并沒有從根本上解決數(shù)學(xué)學(xué)科基本特性所帶來的可能問題。

部分教師的信息技術(shù)能力較低

教學(xué)過程中的數(shù)字化已成為教育發(fā)展的一大趨勢，然而許多教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力難以適應(yīng)這一新趨勢。傳統(tǒng)的無信息技術(shù)支持教學(xué)過程中，教師往往采用黑板書寫與口述的形式進(jìn)行教學(xué)。由于很多教師從業(yè)時間長、年紀(jì)較大，以及對于新的教學(xué)方式不甚了解，他們?nèi)圆捎靡回灥慕虒W(xué)方式，甚至拒絕或排斥信息技術(shù)走進(jìn)教學(xué)課堂。在這種情況下，學(xué)校即使投入大量的信息化成本，購置教學(xué)設(shè)備，也只能成為擺設(shè)，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師在備課過程中通常也是以手寫的方式完成，不僅需要消耗大量的時間，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上發(fā)揮的空間也受到制約。教師能獲取的教學(xué)素材和資料不足，獲取途徑也局限于書本資料，導(dǎo)致備課思路老套缺乏創(chuàng)新，但是信息技術(shù)的運(yùn)用能很大程度上解決這一問題。因此，教師應(yīng)主動更新自身的教學(xué)方式和教學(xué)思想，跟緊時代潮流，積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，以提高課堂教學(xué)的效率。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)理想課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略

將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段與信息技術(shù)相互融合，注重數(shù)學(xué)學(xué)科特征

教師在利用信息技術(shù)時，可以搭建知識實踐平臺，將信息技術(shù)與教學(xué)二者相

互融合，為學(xué)生創(chuàng)建一個能夠?qū)⒗碚撝R付諸實踐的環(huán)境，以促進(jìn)深入的理解。比如，在學(xué)習(xí)《圓》的相關(guān)知識時，例如學(xué)習(xí)圓的面積公式，如果沒有利用

多媒體演示圓與長方形二者之間的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)生只能通過自身有限的想象能力對公式進(jìn)行推導(dǎo)，這對于學(xué)生來說無疑是十分困難的。學(xué)生往往就會選擇用強(qiáng)化記憶的方式記住公式，這種方式顯然不能達(dá)到理想教學(xué)效果。如果教師將傳統(tǒng)方式與信息技術(shù)相互融合，組織實踐活動，將公式推導(dǎo)過程用圖畫的方式展示出來，公式的來由一目了然，學(xué)生便能更加高效地掌握這部分知識點，從而大大提高教學(xué)效率。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)理想課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生注意力

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容自發(fā)產(chǎn)生出濃厚的興趣，才能積極參與到課堂中的學(xué)習(xí)活動。因此就要從傳統(tǒng)教育模式改革出發(fā)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的固有錯誤認(rèn)識，提高教學(xué)的生動性。教師通過以學(xué)生年齡特點以及認(rèn)知規(guī)律為主，在深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入信息化教學(xué)方法，營造出適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解抽象的符號與具體或日常事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生出深入探究的欲望。

比如，從數(shù)學(xué)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，借助信息化手段創(chuàng)建小組情境。教師可以選擇為學(xué)生播放與數(shù)學(xué)知識點有關(guān)的視頻，組織學(xué)生進(jìn)行交流與實踐，或者要求學(xué)生觀看視頻，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師還可以將學(xué)生分成為不同的小組，然后邀請學(xué)生上下講臺后要求其他學(xué)生思考并說出小組人數(shù)的變化，并以列算式的方式計算得出答案。在完成活動后教師就可以自然而然地引入加減混合運(yùn)算內(nèi)容，幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，以此讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

采用多種方式相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)理想課堂教學(xué)

因每個學(xué)生在個性特點、思維能力等方面存在著明顯的差異不同，所以在理解數(shù)學(xué)知識時經(jīng)常出現(xiàn)理解差異現(xiàn)象。尤其是對于一些重難點知識來講，這種差異現(xiàn)象更為明顯。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，使得學(xué)生之間的差異性與特殊性發(fā)展難以實現(xiàn)，很容易出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的問題。但是在信息化的影響下，通過對重點與難點知識進(jìn)行分門別類的講解，不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中的不足，同時也可以優(yōu)化教育內(nèi)容，使教育更具有針對性。

在各種信息技術(shù)中，豐富的視頻與圖片、聲音等能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識直觀地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的數(shù)學(xué)思維能力，在一定程度上縮小了學(xué)生之間的差異性，提升了整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

由于多種因素的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力等方面存在著較大的差異，如果直接使用統(tǒng)一的教學(xué)方法，必然會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此在教學(xué)中就要采用多種方式相結(jié)合的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)整合教育內(nèi)容，給每位學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合學(xué)生的實際知識掌握程度來分別設(shè)計難度不同的聯(lián)系內(nèi)容，確保教學(xué)分層的合理性，從而構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教師可以借助微信等教育平臺及時與家長進(jìn)行溝通，便于家長掌握孩子在校的學(xué)