嶺南美版（2024）初中美術(shù)七年級上冊《生態(tài)和諧新景觀》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：學(xué)生能夠敏銳感知現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)所呈現(xiàn)出的多元美感，深入理解其將生態(tài)理念、藝術(shù)創(chuàng)意、人文內(nèi)涵與科技元素相融合的獨(dú)特魅力，精準(zhǔn)把握不同景觀設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的地域特色和文化底蘊(yùn)，顯著提升對景觀藝術(shù)的審美鑒賞能力。2.藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生熟練掌握分析景觀設(shè)計(jì)作品的方法和技巧，能夠運(yùn)用豐富的美術(shù)語言，如線條、色彩、形狀、材質(zhì)等，準(zhǔn)確表達(dá)自己對景觀設(shè)計(jì)的理解和感受。通過創(chuàng)意實(shí)踐活動，如繪制景觀設(shè)計(jì)草圖、制作簡單的景觀模型等，將生態(tài)和諧的理念轉(zhuǎn)化為具體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，切實(shí)提高藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)能力。3.創(chuàng)意實(shí)踐：學(xué)生積極主動地參與課堂討論、實(shí)地觀察、設(shè)計(jì)創(chuàng)作等實(shí)踐活動，充分激發(fā)創(chuàng)新思維和想象力，大膽提出具有個(gè)性化和可行性的景觀設(shè)計(jì)構(gòu)想。在實(shí)踐過程中，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題，不斷嘗試新的材料、方法和手段，創(chuàng)作出體現(xiàn)生態(tài)和諧主題且具有獨(dú)特創(chuàng)意的景觀設(shè)計(jì)作品，有效培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力和解決問題的能力。4.文化理解：學(xué)生深刻認(rèn)識到景觀設(shè)計(jì)與社會、文化、環(huán)境之間存在的緊密聯(lián)系，深入了解不同歷史時(shí)期、不同地域的景觀設(shè)計(jì)所承載的豐富文化內(nèi)涵，以及其所反映的當(dāng)時(shí)人們的生活方式、價(jià)值觀念和審美追求。通過對國內(nèi)外優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)案例的賞析，增強(qiáng)對多元文化的理解和尊重，培養(yǎng)跨文化交流與合作的意識，同時(shí)樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境、傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化的責(zé)任感和使命感。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)全面深入地了解現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念、特點(diǎn)、要素和構(gòu)成，清晰認(rèn)識其與傳統(tǒng)園林藝術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。熟練掌握賞析現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的方法和角度，能夠從生態(tài)、藝術(shù)、人文、科技等多個(gè)維度對作品進(jìn)行分析和評價(jià)，準(zhǔn)確理解作品所傳達(dá)的設(shè)計(jì)理念和文化內(nèi)涵。透徹理解生態(tài)和諧的理念，并能夠?qū)⑵淝擅钸\(yùn)用到景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)意實(shí)踐中，學(xué)會運(yùn)用一些常見的生態(tài)景觀設(shè)計(jì)方法和技巧，如生態(tài)水景、綠色屋頂、生態(tài)墻等，設(shè)計(jì)出具有一定創(chuàng)意和可行性的生態(tài)和諧景觀方案。2.教學(xué)難點(diǎn)有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富想象力，突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出既具有獨(dú)特創(chuàng)意和個(gè)性特色，又符合生態(tài)和諧理念和實(shí)際需求的景觀設(shè)計(jì)作品。引導(dǎo)學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)過程中充分考慮到生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，實(shí)現(xiàn)生態(tài)、藝術(shù)、人文和科技的有機(jī)融合，確保設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性、可行性和可持續(xù)性。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)文明的意識，使其深刻認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，并能夠?qū)⑦@種意識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，在日常生活中積極踐行生態(tài)和諧的理念。教學(xué)過程1.課程導(dǎo)入展示圖片與視頻：教師通過多媒體展示一系列國內(nèi)外具有代表性的生態(tài)和諧景觀圖片，如新加坡濱海灣花園、成都活水公園、德國弗萊堡的綠色建筑社區(qū)等，同時(shí)播放一段關(guān)于生態(tài)景觀的精彩視頻，展現(xiàn)這些景觀在不同季節(jié)、不同時(shí)間段的迷人風(fēng)貌，以及人與自然和諧共處的美好場景。提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，在欣賞這些美麗的景觀圖片和視頻時(shí)，大家有沒有感受到一種特別的氛圍？這些景觀和我們平時(shí)常見的城市景觀有什么不一樣呢？請大家仔細(xì)觀察，大膽發(fā)言，分享一下你們的直觀感受?！惫膭顚W(xué)生積極思考，自由表達(dá)自己的看法。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀、生動的圖片和視頻展示，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生對生態(tài)和諧景觀有一個(gè)初步的感性認(rèn)識，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容營造良好的氛圍，同時(shí)通過提問引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。2.知識講解現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念與特點(diǎn)概念闡述：教師結(jié)合教材內(nèi)容，詳細(xì)講解現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念，強(qiáng)調(diào)它是一門建立在人文、藝術(shù)、自然學(xué)科基礎(chǔ)之上的新興綜合學(xué)科，通過構(gòu)建充滿人文精神的生態(tài)空間，展現(xiàn)現(xiàn)代城市文明的發(fā)展形態(tài)。以某城市的中央公園為例，說明其如何整合了自然景觀、休閑設(shè)施、文化活動場所等多種元素，為市民提供了一個(gè)多功能的生態(tài)空間。特點(diǎn)分析：展示多幅現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)其特點(diǎn)。如注重生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)對自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和修復(fù)，像一些景觀中保留了原有的濕地、森林等生態(tài)區(qū)域，并加以合理規(guī)劃利用；強(qiáng)調(diào)功能性，滿足人們休閑、娛樂、健身、交往等多種生活需求，例如公園中設(shè)置了兒童游樂區(qū)、健身步道、休息亭等設(shè)施；具有可持續(xù)性，采用環(huán)保材料、節(jié)能技術(shù)等，減少對環(huán)境的負(fù)面影響，如使用太陽能路燈、雨水收集系統(tǒng)等；富有創(chuàng)新性，在設(shè)計(jì)理念、形式和手法上不斷創(chuàng)新，給人帶來全新的視覺體驗(yàn)和感受，如一些獨(dú)特造型的景觀雕塑、藝術(shù)裝置等。教師提問：“同學(xué)們，你們能在身邊的環(huán)境中找到哪些體現(xiàn)現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的例子呢？”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考并回答問題，教師進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生準(zhǔn)確理解現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念和特點(diǎn)，通過實(shí)例分析和生活聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力?，F(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的要素與構(gòu)成要素講解：運(yùn)用圖片和圖表，向?qū)W生介紹現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心要素，包括景觀雕塑、藝術(shù)裝置、園林景觀設(shè)計(jì)等。詳細(xì)講解景觀雕塑如何通過獨(dú)特的造型、材質(zhì)和主題，成為景觀中的視覺焦點(diǎn)，傳達(dá)特定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)情感，如著名的芝加哥千禧公園的“云門”雕塑；藝術(shù)裝置則以其創(chuàng)新性和互動性，為景觀增添趣味性和活力，如一些利用光影、聲音等元素制作的互動藝術(shù)裝置；園林景觀設(shè)計(jì)注重植物的選擇、搭配和布局，營造出優(yōu)美的自然氛圍，如不同季節(jié)開花的植物搭配，形成四季有景的園林效果。構(gòu)成分析：以一個(gè)具體的景觀案例，如深圳人才公園為例，深入分析這些設(shè)計(jì)要素是如何相互作用、共同構(gòu)成一個(gè)和諧統(tǒng)一的景觀空間的。從公園入口的標(biāo)志性雕塑，到沿湖設(shè)置的藝術(shù)裝置，再到大片的草坪、花卉和樹木組成的園林景觀，各個(gè)要素相互呼應(yīng)，為游客提供了豐富多樣的體驗(yàn)。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“在這個(gè)案例中，景觀雕塑、藝術(shù)裝置和園林景觀設(shè)計(jì)是怎樣協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)生態(tài)、藝術(shù)和人文的融合的？”每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深入了解現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的要素和構(gòu)成方式，通過案例分析和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生明白各要素在景觀設(shè)計(jì)中的重要性和相互關(guān)系?，F(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)園林藝術(shù)的對比展示對比圖片：展示蘇州博物館（現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的代表）以及傳統(tǒng)蘇州園林（如拙政園）的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩者在風(fēng)格、功能、空間布局、造景手法等方面的異同之處。教師提問：“同學(xué)們，對比這兩組圖片，你們能發(fā)現(xiàn)蘇州博物館和傳統(tǒng)蘇州園林在外觀造型上有什么明顯的區(qū)別？它們在功能設(shè)置上又有哪些不同呢？”讓學(xué)生觀察思考后回答問題。異同點(diǎn)總結(jié)：教師總結(jié)現(xiàn)代景觀藝術(shù)與傳統(tǒng)園林藝術(shù)的異同點(diǎn)。在風(fēng)格上，傳統(tǒng)園林藝術(shù)追求自然、含蓄、意境深遠(yuǎn)，注重對自然山水的模仿和再現(xiàn)，建筑風(fēng)格古樸典雅；而現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)更具簡潔、時(shí)尚、創(chuàng)新的特點(diǎn)，融合了現(xiàn)代建筑材料和技術(shù)。功能方面，傳統(tǒng)園林主要為私人住宅的附屬園林，功能相對單一，側(cè)重于居住者的休閑娛樂和文化審美需求；現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)則面向大眾群體，功能更加多樣化，包括休閑、娛樂、文化展示、生態(tài)保護(hù)等多種功能?？臻g布局上，傳統(tǒng)園林多采用曲折幽深、小中見大的布局方式，營造出豐富的空間層次；現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)在考慮空間開放性和流動性的同時(shí)，也注重功能分區(qū)的合理性。造景手法上，傳統(tǒng)園林常用疊山理水、植樹栽花等手法，營造自然山水意境；現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)除了運(yùn)用傳統(tǒng)造景手法外，還融入了現(xiàn)代科技和藝術(shù)手段，如利用多媒體技術(shù)打造互動景觀等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)在傳承傳統(tǒng)園林藝術(shù)的基礎(chǔ)上，是如何進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展的？”鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。設(shè)計(jì)意圖：通過對比分析，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識現(xiàn)代景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和創(chuàng)新之處，加深對傳統(tǒng)園林藝術(shù)和現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力和文化傳承意識，使學(xué)生明白藝術(shù)設(shè)計(jì)在不同時(shí)代背景下的演變和發(fā)展。3.欣賞與評述國內(nèi)外優(yōu)秀生態(tài)和諧景觀設(shè)計(jì)案例案例展示與分析：教師通過多媒體展示更多國內(nèi)外優(yōu)秀的生態(tài)和諧景觀設(shè)計(jì)案例，如紐約的高線公園，它將廢棄的鐵路軌道改造為獨(dú)具特色的空中花園，不僅保留了城市的歷史記憶，還為市民提供了一個(gè)親近自然、休閑娛樂的好去處；上海的辰山植物園，巧妙利用礦坑遺址進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，通過生態(tài)修復(fù)和藝術(shù)加工，打造出別具一格的礦坑花園景觀。在展示過程中，教師詳細(xì)介紹每個(gè)案例的設(shè)計(jì)背景、理念、采用的生態(tài)技術(shù)和藝術(shù)手法，以及所取得的生態(tài)、社會和經(jīng)濟(jì)效益。例如，講解辰山植物園礦坑花園如何通過對礦坑的改造，實(shí)現(xiàn)了對廢棄資源的再利用，同時(shí)利用植物的合理配置，恢復(fù)了生態(tài)環(huán)境，為生物多樣性提供了棲息地。學(xué)生討論與分享：組織學(xué)生分組討論這些案例中最吸引自己的地方，以及從這些設(shè)計(jì)中獲得的靈感。每個(gè)小組圍繞一個(gè)案例進(jìn)行深入探討，然后推選一名代表在全班進(jìn)行分享，介紹小組討論的結(jié)果，包括對案例的優(yōu)點(diǎn)分析、可借鑒之處以及自己的獨(dú)特見解。教師參與到各小組的討論中，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題。設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的案例展示和深入分析，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解不同類型、不同地域的生態(tài)和諧景觀設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)靈感，同時(shí)通過小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力和批判性思維能力。探究具有時(shí)代特色的建筑在城市發(fā)展進(jìn)程中的更新與延續(xù)問題提出與案例展示：教師提出問題：“具有時(shí)代特色的建筑在城市發(fā)展進(jìn)程中該如何更新與延續(xù)呢？怎樣才能實(shí)現(xiàn)建筑與環(huán)境、文化的和諧共生？”然后展示北京798藝術(shù)園區(qū)、上海新天地等案例。介紹北京798藝術(shù)園區(qū)如何將廢棄的工廠廠房改造為集藝術(shù)展示、文化創(chuàng)意、休閑娛樂為一體的藝術(shù)區(qū)，保留了工業(yè)建筑的原有風(fēng)貌，同時(shí)注入了現(xiàn)代藝術(shù)和文化元素，實(shí)現(xiàn)了舊建筑的重生；上海新天地則在保留石庫門里弄建筑外觀的基礎(chǔ)上，對內(nèi)部空間進(jìn)行重新規(guī)劃和改造，引入時(shí)尚的商業(yè)、餐飲、文化等業(yè)態(tài)，使傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代生活完美融合。小組討論與匯報(bào)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析這些案例中建筑更新與延續(xù)的方式和策略，以及對城市發(fā)展和文化傳承的意義。每個(gè)小組圍繞一個(gè)案例進(jìn)行討論，并形成書面匯報(bào)材料。討論結(jié)束后，各小組派代表上臺進(jìn)行匯報(bào)，展示小組討論的成果，包括案例中建筑更新的具體措施、面臨的挑戰(zhàn)及解決方法、對城市文化和形象的提升作用等。其他小組的學(xué)生可以提問和發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深入理解城市有機(jī)更新和歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要性，以及如何在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)代的和諧統(tǒng)一。設(shè)計(jì)意圖：通過對具有時(shí)代特色建筑更新與延續(xù)案例的探究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市發(fā)展中的建筑保護(hù)與再利用問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化意識和社會責(zé)任感，同時(shí)讓學(xué)生明白現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)在傳承歷史文化、塑造城市特色方面所發(fā)揮的重要作用，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。4.創(chuàng)意實(shí)踐布置任務(wù)：教師向?qū)W生提出創(chuàng)意實(shí)踐任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在發(fā)揮你們的聰明才智和豐富想象力，以我們生活的社區(qū)、校園或城市中的某個(gè)區(qū)域?yàn)樵O(shè)計(jì)對象，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的生態(tài)和諧理念和景觀設(shè)計(jì)知識，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的生態(tài)和諧景觀方案。在設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮場地的現(xiàn)狀、功能需求、生態(tài)保護(hù)以及文化特色等因素，繪制出設(shè)計(jì)草圖，并撰寫一份簡單的設(shè)計(jì)說明，闡述設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)新點(diǎn)以及所采用的生態(tài)設(shè)計(jì)方法和技術(shù)?！睂W(xué)生創(chuàng)作：學(xué)生開始進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，教師在教室里巡回觀察，及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。對于在設(shè)計(jì)過程中遇到困難的學(xué)生，教師給予鼓勵和啟發(fā)，引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，如幫助學(xué)生分析場地的優(yōu)勢和劣勢，如何根據(jù)功能需求合理布局景觀元素等；對于有創(chuàng)意和想法的學(xué)生，教師及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵他們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，如建議學(xué)生在色彩搭配、材質(zhì)選擇等方面進(jìn)行優(yōu)化，使設(shè)計(jì)方案更加完美。小組交流：在學(xué)生創(chuàng)作過程中，教師安排小組交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的初步設(shè)計(jì)方案，分享設(shè)計(jì)思路，傾聽小組成員的意見和建議。小組成員之間相互討論、相互啟發(fā)，共同完善設(shè)計(jì)方案。例如，小組成員可以從生態(tài)合理性、功能完善性、藝術(shù)美觀性等方面對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評價(jià)，提出改進(jìn)的方向和具體措施。教師參與到部分小組的交流討論中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視設(shè)計(jì)方案，如從生態(tài)系統(tǒng)的平衡、人與自然的互動、文化內(nèi)涵的體現(xiàn)等方面進(jìn)行深入探討，拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，提高設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量。設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)意實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。小組交流環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，使學(xué)生在交流中不斷完善自己的設(shè)計(jì)方案，提升設(shè)計(jì)水平。5.展示與評價(jià)作品展示：學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，每個(gè)小組推選一名代表上臺展示小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品。代表通過投影儀展示設(shè)計(jì)草圖和設(shè)計(jì)說明，向全班同學(xué)詳細(xì)介紹設(shè)計(jì)思路、創(chuàng)新點(diǎn)、所采用的生態(tài)設(shè)計(jì)方法以及預(yù)期達(dá)到的效果。在介紹過程中，要清晰地闡述設(shè)計(jì)方案如何體現(xiàn)生態(tài)和諧的理念，以及如何滿足場地的功能需求和文化特色。學(xué)生評價(jià)：展示結(jié)束后，教師組織其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生從創(chuàng)意性、生態(tài)合理性、功能完善性、藝術(shù)美觀性、文化特色等方面對展示作品進(jìn)行評價(jià)，提出自己認(rèn)為作品的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并給出具體的改進(jìn)建議。評價(jià)過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，尊重不同的觀點(diǎn)和意見，營造開放、活躍的課堂氛圍。例如，學(xué)生可以評價(jià)設(shè)計(jì)方案中生態(tài)水景的設(shè)計(jì)是否合理，是否能夠?qū)崿F(xiàn)水資源的循環(huán)利用；景觀雕塑的設(shè)計(jì)是否與整體環(huán)境相協(xié)調(diào)，是否具有文化內(nèi)涵等。教師評價(jià)：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，首先肯定學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和努力付出，對學(xué)生作品中的亮點(diǎn)和優(yōu)秀之處給予充分表揚(yáng)和鼓勵，如獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、巧妙的生態(tài)技術(shù)應(yīng)用、精美的草圖繪制等。然后針對學(xué)生作品中存在的普遍問題和不足之處，提出具體的改進(jìn)意見和建議，如設(shè)計(jì)方案的可行性分析不夠深入、生態(tài)設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用