九年級數(shù)學上冊《圓的概念》的教學反思九年級數(shù)學上冊《圓的概念》的教學反思「篇一」這一節(jié)課是本章的第一節(jié)課，內(nèi)容不算多，但每一個元素都對后面的學習比較有用，所以，這一節(jié)必須讓學生都把該記的定義弄清楚、記好。在這節(jié)課當中，我覺得一定要讓學生清晰地明白等弧和等弦。上課之后，讓學生知道什么是弧、弦、等弧、等圓之后，一定要做一些練習讓學生學以致用，例如，在一個圓上畫出幾種弧、幾種角（圓心角、圓周角）等，讓學生能夠盡量我地找到圖中的弦、弧、圓周角。特別注意的是要引導學生學會看到直徑就能說出直徑是最長的弦。對于等弧這個定義，一定要直觀地讓學生弄清楚等弧是全等的，而不僅僅是弧長相等，這為下面的學習做好鋪墊。對于《分層導學》的練習題，練習量比較適量，因為待新課上完之后，能力較強的學生完全可以把這節(jié)課的內(nèi)容做完，做題之后，一定要學生總結(jié)做完這些題之后，印象最深的是什么？（實際上要學生知道，圓的所有半徑都是相等的，因此，很多時間都可能了現(xiàn)等腰三角形，等腰三角形就有可以用到三線合一。有些時候，直徑的出現(xiàn)很大程度要用到圓心是直徑的中點，也可能用到三角形的中位線。）總之，雖然這節(jié)課內(nèi)容不算多，但基礎(chǔ)的知識點務必讓學生掌握，能夠在題目中根據(jù)條件而逐一聯(lián)想出來，這也是這一章我們學習的一個基本思想方法，不能單靠背，這也是學好幾何的一種好方法。九年級數(shù)學上冊《圓的概念》的教學反思「篇二」圓，對于學生來說，第一感覺就是抗拒。因為圓屬于幾何的內(nèi)容，學生一般不喜歡學幾何，所以就不想學了。因此，在引入的時候，我特意地舉了一些幾何問題和我們的生活有哪些相關(guān)的，圓在我們的生活當中是如何重要的，先給學生一個大體印象。引入完畢之后，為了破除學生那種遇難退縮的情緒，我特意讓學生知道只要用心學，專心聽講，學習數(shù)學也不是一件很難的事情。為了調(diào)起學生的積極性，我先讓學生閱讀書本，把該掌握的知識點、概念一一找出來，然后在黑板上畫了一個圖，讓學生利用自己所理解的，找到相關(guān)的內(nèi)容，然后答對者進行加分。學生聽到有分加，積極性就起來了，很多同學認真地閱讀了書本，對于一些易理解又容易答對的問題，我特意給那些中下生回答，大家在課堂上都找到了樂趣。從這一節(jié)中，我弄懂了一個道理，人都喜歡學習自己能夠很快明白的知識，只要你能夠把知識從復雜變得簡單，把學生的抗拒變成愉快地接受，這就成功了。特別對于能力不強，處于想學與不想學之間的學生，作為老師一定要想盡辦法把他們的積極性調(diào)動起來，要引導她們?nèi)W，不要放棄。有時候，可能你的一句表揚，你的一點鼓勵都是她們前進的動力。九年級數(shù)學上冊《圓的概念》的教學反思「篇三」與圓有關(guān)的概念、性質(zhì)較多，有些概念和性質(zhì)很容易混淆為幫助大家正確理解有關(guān)的概念和性淆為就易混淆的有關(guān)概念和性質(zhì)歸納如下。1．圓的軸對稱圖形，對稱軸有無數(shù)條，均為圓的直徑。分析：圓是軸對稱圖形，對稱軸有無數(shù)條是正確的但圓的直徑并不是它的對稱軸，因為對稱軸是直線，而不是線段。2．在同一個圓中，如果弦相等，那么弦所對的弧也相等。分析：我們知道圓的每一條弦都對著兩條弧，除直徑外的弦所對的兩條弧中，一條是優(yōu)弧，另一條劣弧，顯然，在同一個圓中優(yōu)弧和劣弧是不相等的所以相等的弦所對的弧不一定相等。3．如果一條直線經(jīng)過圓心，且平分弦，則它必平分弦所對的兩條弧。分析：由于直徑也是弦，而任意兩條直徑都互相平分的，但不一定平分直徑所對的弧所以經(jīng)過圓心，平分弦的直線不一定平分弦所對的弧。4．頂點在圓上的角是圓周角。分析：圓周角具備兩個條件：（1）頂點在圓上；（2）角的兩邊都和圓相交只滿足條件（1）的角不是圓周交只確的說法是：頂點在圓上，兩邊都和圓相交的角叫圓周角。5．等弧所對的圓周角相等。分析：不正確，只有在同圓（或等圓）中，等弧所對的圓周角才相等。6．長度相等的兩條弧叫等弧。分析：等弧必須是在同一個圓（或等圓）中