《荷葉圓圓》課后教學(xué)反思《荷葉圓圓》課后教學(xué)反思「篇一」《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅美麗的荷葉圖，問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎？”（綠綠的、圓圓的）。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個興趣較濃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、多種形式識記生字。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，進入教學(xué)時我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生挑選自己喜歡的一段來讀，學(xué)生讀自己喜歡的段落特別來勁，也特別喜歡。一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼耍谧R字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復(fù)識記。出示詞語和生字時，首先是讓學(xué)生帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然后讓學(xué)生交流識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。三、學(xué)生自主寫字在教學(xué)中我通過讓學(xué)生將要寫的兩個生字“機”和“朵”進行仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)“機”和“朵”有相似的部件，但是組成這兩個字后部件又有不同的變化?！皺C”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個部件組成的，“機”字是左右結(jié)構(gòu)，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，學(xué)生在講發(fā)現(xiàn)的時候還注意到“木”字在“機”字中，捺變成了點，而在“朵”字里卻沒有變?！皫住痹凇皺C”字里沒有變，而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機”字是左右結(jié)構(gòu)，要寫得瘦長，“朵”字是上下結(jié)構(gòu)，要寫得方正。學(xué)生邊發(fā)現(xiàn)，老師邊強調(diào)，這樣師生共同完成寫字教學(xué)的任務(wù)，給了學(xué)生一個展示的空間，榜樣示范的空間，一個自主書寫的空間。四、不足之處因為本人是第一年教一年級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：其一，學(xué)生某些細(xì)微的地方老師沒有及時的糾正。例如課堂上出現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對學(xué)生的回答處理得不夠深入。其二，時間分配不夠科學(xué)。因為前段時間學(xué)習(xí)字詞時花的時間較多，到后來寫字的時間就不夠。其三，沒有范寫。由于經(jīng)驗不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒有在黑板上畫好田字格，所以就沒有范寫。其四，在課堂上沒有及時地對本課學(xué)習(xí)的生字進行知識的遷移。這個問題也是因為時間不夠，本來備課時已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時間問題，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些遺憾。我想，只有在不斷學(xué)習(xí)與實踐中才能積累經(jīng)驗，逐漸成長。在備課的過程中從其他的老師那里學(xué)到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低年級識字教學(xué)中，我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識，努力提高自己的教學(xué)水平?！逗扇~圓圓》課后教學(xué)反思「篇二」在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小蜻蜓那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在朗朗的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受到了語言的美。課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深地感動著。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)?！逗扇~圓圓》課后教學(xué)反思「篇三」根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認(rèn)識水平，因此確定運用“自主讀――合作讀――練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達(dá)能力，以及團結(jié)合作意識。一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重學(xué)生的愛好，所以游戲?qū)?，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞，教師優(yōu)美地范讀課文，把學(xué)生帶入課文的意境。二、閱讀課文整體感知――自主讀對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。三、積累語言理解內(nèi)容――合作讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要注意參與到學(xué)生活動當(dāng)中去，面向全體，維持好活動次序。四、拓展課文培養(yǎng)想象――練習(xí)說愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到