新學(xué)期新起點(diǎn)！校長在2025-2026學(xué)年秋季第一學(xué)期開學(xué)全體教師大會上的講話稿：從“歸位”到“歸心”，扎實(shí)前行，守護(hù)價值！各位老師：大家下午好！歡迎回到我們共同奮斗的校園！今天會議力求簡潔高效，聚焦核心。此刻，站在這里，看到大家熟悉的面孔，感受著教學(xué)樓里重新涌動的聲浪，我由衷地感到：開學(xué)了，氣氛有了，學(xué)校的‘人氣’也真正回來了！這份“人氣”，是校園的靈魄?；叵爰倨?，校園安靜得近乎空曠，走廊無聲，教室沉寂。而現(xiàn)在呢？黑板粉筆要動起來，作業(yè)本子要攤開來，教室辦公室要忙碌起來，一切又要恢復(fù)到‘教學(xué)模式’了。這份從“空蕩”到“忙碌”的切換，正是我們工作的起點(diǎn)。開學(xué)事務(wù)千頭萬緒，正因如此，我們更需要這樣一個短暫的溝通渠道——交流思想，統(tǒng)一認(rèn)識，明確方向，為新學(xué)期奠定堅實(shí)的根基。新學(xué)期，新起點(diǎn)。它不僅是一個時間概念，更應(yīng)成為我們行動與心靈的雙重坐標(biāo)。圍繞“從‘歸位’到‘歸心’，扎實(shí)前行，守護(hù)價值”這一主題，我重點(diǎn)和大家交流新學(xué)期的七項(xiàng)核心著力點(diǎn)：一、搶抓黃金期——三周奠定學(xué)期氣質(zhì)一個學(xué)期的整體風(fēng)貌，往往在開學(xué)之初就奠定了基調(diào)。這前三周是師生狀態(tài)調(diào)整、紀(jì)律規(guī)矩建立、家校協(xié)同形成、學(xué)生收心適應(yīng)的黃金窗口期，機(jī)不可失！因此，“開學(xué)不是慢慢來，是迅速歸位”。班主任、科任老師都要立刻行動起來，該抓的抓起來，該盯的盯上去，該理的頭緒早點(diǎn)理順。班主任尤其需要高度投入，密切關(guān)注學(xué)生動態(tài)，把好班級管理的第一關(guān)。教導(dǎo)處也將同步加強(qiáng)巡課，其核心目的絕非檢查考核，而是為了及時發(fā)現(xiàn)苗頭、扶正糾偏、鼓勵先進(jìn)，請大家充分理解并積極配合。這里要特別強(qiáng)調(diào)一個關(guān)鍵點(diǎn)：不怕學(xué)生一開始有點(diǎn)‘小毛病’，但怕的是我們老師‘不急不躁’，拖著不處理，后面問題就成‘積重難返’了。請大家務(wù)必牢記：有些問題，我們要在小苗頭時處理，而不是等到‘都知道了’才來收場。早發(fā)現(xiàn)、早介入、早引導(dǎo)，才能事半功倍，為新學(xué)期開好頭、起好步。二、課堂要增效——視角轉(zhuǎn)向“學(xué)得如何”在“雙減”持續(xù)推進(jìn)的背景下，社會對教育質(zhì)量的期待并未降低，這要求我們必須直面挑戰(zhàn)。我們付出了很多努力，有時卻感到教學(xué)反饋未達(dá)預(yù)期，這確實(shí)需要我們進(jìn)行深刻的反思。破局的關(guān)鍵何在？要做的，不是光喊口號，也不是找借口，而是扎實(shí)地提高課堂效率。其核心在于實(shí)現(xiàn)視角的根本轉(zhuǎn)變：從過度關(guān)注“我教了什么”、“我講得如何”，轉(zhuǎn)向密切關(guān)注“學(xué)生學(xué)得怎么樣”——他們到底理解了多少？作業(yè)是否真正落實(shí)到位？預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣是否有效養(yǎng)成？為了讓學(xué)習(xí)效果更加清晰可見，教務(wù)處將牽頭建立“學(xué)情追蹤機(jī)制”。每月聚焦不同年級、班級或?qū)W科，通過作業(yè)抽查、課堂反饋、小型測評等方式，形成教學(xué)效果評估的小閉環(huán)。目的在于“用數(shù)據(jù)說話”（并非追求全部量化），讓我們的努力看得見，從而能夠及時、精準(zhǔn)地調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)真正落在實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。三、狀態(tài)即標(biāo)桿——用內(nèi)驅(qū)力守護(hù)尊嚴(yán)開學(xué)伊始，我欣喜地看到許多老師早已進(jìn)入角色，認(rèn)真?zhèn)湔n，熱烈研討，展現(xiàn)了良好的精神風(fēng)貌。但同時也觀察到個別現(xiàn)象，如工作時間刷手機(jī)、長時間閑聊等，這值得我們每一位警醒。請大家時刻謹(jǐn)記：你一進(jìn)校園，你就是學(xué)生的榜樣，就是同事眼中的標(biāo)桿。你在辦公桌前的每一分鐘，其實(shí)都在‘傳遞信號’——關(guān)于專業(yè)、責(zé)任與熱愛的信號。這種教師的‘職業(yè)狀態(tài)’不是靠外在制度勉強(qiáng)維持的，其根本動力源自內(nèi)心的內(nèi)驅(qū)力和沉甸甸的責(zé)任感。認(rèn)真?zhèn)湔n、提前候課、課堂上全情投入（杜絕接打電話、玩手機(jī)等行為），這些要求絕非苛求，而是我們職業(yè)尊嚴(yán)的底線。說重一點(diǎn)，這是我們的職業(yè)尊嚴(yán)。唯有保持這份自覺與自律，我們才能真正贏得尊重，擔(dān)當(dāng)起育人的重任。四、德育新思路——制度比感動更長效回顧過去的德育工作，我們常常依賴精心準(zhǔn)備的視頻、催淚的故事、感人的家書等“感動型”操作。其效果如何？我們不得不承認(rèn)，很多時候是你動情，他未必動心；你苦口婆心，他未必能聽得進(jìn)去。學(xué)生可能對此類方式產(chǎn)生了一定的“免疫”。因此，德育工作需要轉(zhuǎn)型，要回到‘常態(tài)管理’和‘制度建設(shè)’的軌道上來。重點(diǎn)在于制定并落實(shí)具體、可操作、能落地的規(guī)則體系，例如清晰的手機(jī)管理細(xì)則、明確的行為規(guī)范要求、以及有效運(yùn)作的心理支持流程等。同時，我們的思維方式也需要轉(zhuǎn)變：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，我們得反過來想：‘我們有沒有做到前置引導(dǎo)？’相關(guān)的規(guī)則是否清晰宣講到位？可能的后果是否明確告知學(xué)生？必要的支持是否及時提供？而不是簡單地陷入抱怨“學(xué)生難帶”的情緒中。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感和規(guī)則認(rèn)同感，本學(xué)期我們鼓勵各班試點(diǎn)建立“班級微規(guī)章”。由師生共同討論，確立1-2條體現(xiàn)班級特色、并獲得大家一致認(rèn)可的行為公約，讓規(guī)則內(nèi)化于心，外化于行。五、常規(guī)重實(shí)質(zhì)——教研圍著問題轉(zhuǎn)過去，我們在狠抓教學(xué)常規(guī)方面做了大量工作，確保了基本教學(xué)秩序，成效值得肯定。但必須時刻明確：常規(guī)的目的，不是‘做得整齊’，而是‘做得有質(zhì)量’。備課、聽課、作業(yè)批改、教研活動，每一項(xiàng)工作的核心價值都應(yīng)指向教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，我們將大力推動教研活動的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)型——開展“問題導(dǎo)向型教研”。這意味著每次教研活動，必須帶一個真實(shí)的教學(xué)困惑進(jìn)來（例如：某個知識點(diǎn)學(xué)生總是出錯怎么辦？如何提升課堂小組合作的實(shí)際效果？），也必須帶一個小的、可操作的教學(xué)成果出去（如：一份優(yōu)化后的微教學(xué)設(shè)計、一個行之有效的課堂互動小技巧、或是一份針對性的學(xué)情分析報告）。讓教研活動真正聚焦教學(xué)痛點(diǎn)，解決實(shí)際問題。相應(yīng)地，教導(dǎo)處在評價教研活動時，更關(guān)注的是‘有沒有實(shí)質(zhì)性碰撞’，‘有沒有教學(xué)案例輸出’，而非僅僅檢查簽到表是否齊全、記錄是否工整這些形式。六、情緒有度——別讓學(xué)生當(dāng)“垃圾桶”我們深知，教師工作強(qiáng)度大、事務(wù)繁雜、面臨各方期待，個人情緒有波動實(shí)屬正常。然而，有一條核心底線我們必須共同堅守：你可以累，但不能亂；你可以難過，但不能傳遞負(fù)面情緒給學(xué)生。請你不要把學(xué)生當(dāng)作情緒垃圾桶。在課堂上遷怒于學(xué)生、對學(xué)生冷言冷語，這些行為不僅會對學(xué)生造成極大的心理傷害，更是教師職業(yè)的失范。穩(wěn)定自己的情緒，是一種最起碼的職業(yè)態(tài)度。我們在學(xué)校里，不是為了發(fā)泄個人情緒，而是為了育人。這是我們的根本職責(zé)所在。當(dāng)感到壓力巨大、情緒難以負(fù)荷時，請務(wù)必主動尋求溝通與支持——與信任的同事傾訴、向年級組長反映、或利用學(xué)校提供的心理支持渠道，及時進(jìn)行疏導(dǎo)，調(diào)整好狀態(tài)再投入工作。七、看見價值——在耕耘中守護(hù)初心在部署工作的同時，我深知大家不易。我知道你們辛苦，真的知道。我理解大家夾在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、家長的高期望、學(xué)校的榮譽(yù)發(fā)展以及自身家庭責(zé)任之間，那份沉甸甸的付出，那種‘想教好但心力交瘁’的感覺。下班后，你們可能還要立即切換角色，承擔(dān)起家庭的責(zé)任，精力被多方拉扯。然而，正是這份日復(fù)一日看似平凡的堅守，蘊(yùn)含著非凡而深遠(yuǎn)的意義：正是因?yàn)槲覀兊膱猿?，這座校園才有了溫度，這群孩子才有了方向。請永遠(yuǎn)不要低估我們言行的力量：你一句話，一節(jié)課，一個眼神，可能就改變了一個孩子的一生。我們不能把這些看得太輕。我們是在塑造未來，守護(hù)希望。新的學(xué)期，讓我們再次確認(rèn)并共同守護(hù)這份職業(yè)的崇高價值。這份價值，不在宏大的口號里，而體現(xiàn)在我們?nèi)諒?fù)一日扎實(shí)的行動中，滲透在對每一個具體生命的真誠關(guān)注、理解與引導(dǎo)里。各位老師們，新學(xué)期不僅意味著日歷翻開了新的一頁，它更呼喚著我們狀態(tài)的“歸位”和內(nèi)心的“歸心”。歸位，是迅速切換模式，進(jìn)入崗位角色，履行崗位職責(zé)。歸心，則是更深層的要求——?dú)w到教師的角色認(rèn)同里，歸到教育的本質(zhì)規(guī)律里，歸到對孩子們