2024—2025學(xué)年學(xué)校工作總結(jié)：一年耕耘，一路芬芳這一學(xué)年，我們把“質(zhì)量立教、安全至上”真正落在每天的課表和每個人的行動里。很多工作談不上轟轟烈烈，但在一個個具體的早晨、午后和黃昏里，一點點把學(xué)校的秩序、課堂的溫度、孩子的精神頭扶上來。下面的記錄，不是展臺上的亮點集錦，更像是一本“學(xué)?，F(xiàn)場工作手記”。一、以德立校：把價值觀寫進每一節(jié)課、每一個細節(jié)1.從“首課”做起：把道理講在剛開學(xué)的那40分鐘里2月19日上午第一節(jié)課，全校32個班同步開了“首課”。我們沒有發(fā)統(tǒng)一講稿，而是給每位任課教師一本《育人點手冊》，手冊只有三頁：我要傳遞的一句話、我準備的一個故事、學(xué)生能做的一件小事。六年級數(shù)學(xué)的xx老師講了“圓周率”的故事，最后落在“耐心和求真”；七年級語文的xx老師以《木蘭詩》里的“愿馳千里足”為引，把“責任”落在家里的分工值日上；初三體育老師把“目標”落到了800米測試的配速表上。那天的課堂紀要，我們收回了29份，隨機訪談的118名學(xué)生里，有101人能復(fù)述出老師那句“想讓你記住的話”。第一堂課不再是“通知課”和“規(guī)矩課”，而是把價值觀安穩(wěn)地擺在了學(xué)期的起點上。2.把德育從“活動清單”搬回到“生活常態(tài)”3月11日起的第4周，我們試點“值周班長+樓層護崗”的學(xué)生自治。早上7:30—7:50，八年級4班在南樓三層執(zhí)勤，一周輪換。值周記錄本不是“好人好事表揚”，而是三欄：發(fā)現(xiàn)了什么、怎么勸、結(jié)果如何。四月的匯總顯示，早讀遲到率從3.8%降到1.6%。清明前夕（4月3日）校史室開放，我們請了三位1990年代的老校友回來講“那會兒的課堂和操場”。學(xué)生在“與過去的學(xué)校對話”里，更容易理解“校訓(xùn)不是掛墻的字”。這次活動不貼橫幅、不上大舞臺，只有90把折疊椅和一臺錄音機，但家長會后問卷里，“孩子愿意和父母聊學(xué)?！钡倪x項，選擇“明顯增多”的占61%。3.家校社同向而行：把問題當題目來解我們把“家校社圓桌會”固定在每月最后一個周四晚7點。3月28日第一場，主題是“手機與作息”。到會的56位家長，我們讓他們在“家校同簽作息協(xié)定”上勾選一個能堅持的微小改變。一個月后回訪，能堅持到第4周的占73%。5月23日的圓桌會換了題目——“路口的安全”。到校門口錄制8:10—8:25的視頻，框出7個高風(fēng)險動作（逆行、橫穿等），請社區(qū)交警現(xiàn)場講“為什么”：不是講法規(guī)條文，而是講“剎車距離”和“盲區(qū)角”。這次會后，家長自發(fā)組成了“護學(xué)崗”，6月份發(fā)生在校門口的輕微沖突從7起降到1起。這類小變化，不好寫進展板，但對學(xué)校風(fēng)氣的改變是能感到的。二、提質(zhì)增效：把課堂拉回學(xué)生，把質(zhì)量做成過程1.從備課動手術(shù)：先把“教這節(jié)課的理由”說明白3月4—8日，我們做了一個“備課回爐”。要求所有學(xué)科第一單元的電子教案里必須出現(xiàn)三項：學(xué)生已知—可能錯在哪里—我準備怎么引導(dǎo)。數(shù)學(xué)組把“行程問題”里的“單位換算”單獨拉出來，做了4道“只換單位不算數(shù)”的訓(xùn)練；英語組把“begoingto”的誤用列了8個典型句，備課單上標清“當堂要看見的3個動作”；科學(xué)組把“浮力”前置了一個10分鐘的“家庭實驗”，讓孩子用一只雞蛋和半杯鹽，自己把“為什么能浮起來”先問出來。這次“回爐”，不是檢查格式，而是把教師的目光重新拉回“學(xué)生怎么學(xué)”。4月初的推門聽課里，學(xué)生主動發(fā)言次數(shù)較上學(xué)期平均提升了19.7%。2.走進課堂，不做“路過式巡查”我們把推門聽課分三類：早讀15分鐘、正課20分鐘、整節(jié)40分鐘。不同的觀察表，關(guān)注不同問題：早讀看“聲音”和“節(jié)奏”；20分鐘看“起承轉(zhuǎn)合”；40分鐘看“學(xué)生活動是真的在學(xué)，還是在忙”。3月到6月，我們共進班186節(jié)次，當日紙面反饋比例100%，一周內(nèi)復(fù)聽61節(jié)。4月17日復(fù)聽七年級xx老師的歷史課，第一次孩子只把“洋務(wù)運動”記成了“修鐵路、辦工廠”；復(fù)聽時，他把“失敗的必然性”做成了一個12分鐘的討論：**“如果你是中堂，這步棋該怎么下？”**孩子們把“技器—體制—人”的關(guān)系說出了味道。比起“我講了什么”，我們更在意“孩子想了什么、會了什么”。3.作業(yè)減量提質(zhì)：把“完成”變成“有用”這學(xué)期不發(fā)布“零作業(yè)”口號，而是做三件事：總量前控：各學(xué)科在周三下午三點前上報下一周作業(yè)計劃，教導(dǎo)處做總量平衡；示例前置：語文、英語要求每次作文和語篇作業(yè)，先給“低、中、高”三檔示例，學(xué)生按需對照；反饋前置：數(shù)學(xué)、科學(xué)每次糾錯必須在48小時內(nèi)完成并追蹤。到6月，學(xué)生平均作業(yè)時長（五、六、七年級隨機樣本216份）較上學(xué)期下降18.4%，但課堂檢測的對題率提高了7.2個百分點。三年級語文“節(jié)氣里的語文”項目作業(yè)入選區(qū)優(yōu)秀案例一等獎；五年級科學(xué)58組“家庭實驗”里，有11組把實驗記錄整理成了A3海報，在5月31日的科技節(jié)展出。4.質(zhì)量分析做成“醫(yī)生會診”，不做“分數(shù)通報”期中（5月9—10日）和期末（7月1—2日）兩次質(zhì)量檢測，我們都堅持“醫(yī)生會診”流程：錯因歸類→再教設(shè)計→二次測查→個別跟進。七年級數(shù)學(xué)“相交線與平行線”錯因里，“審題不全”占37%，組內(nèi)立刻設(shè)計了一個15分鐘“錯題快改包”，三天后二測，對題率從62%提到79%；六年級英語的“時態(tài)混用”，我們要求把“錯在哪里—為什么錯—以后怎么避開”寫成60字“錯因卡”，班級墻面按周更換。我們把“好看”的數(shù)據(jù)盡量抵在前面，把“扎手”的問題寫細寫實。學(xué)困生個別跟進共74人次，復(fù)查達標58人次；拔尖生專題輔導(dǎo)31人次，有7人在市級學(xué)科活動中獲獎。5.教研回到“真問題”3月22日，“同課異構(gòu)”不是“集體亮相”，而是解決一個真問題：“五年級應(yīng)用題為什么老算不對？”第一次磨課，大家都在“講方法”；第二次，我們把18份錯題拿出來，發(fā)現(xiàn)12份是在“讀題—建?！本妥卟砹?；第三次，把“建?！弊兂烧n堂的顯性動作：先畫圖、再拆量、后設(shè)式。6月中旬回訪，五年級兩次檢測里，應(yīng)用題錯因里的“讀題不到位”占比從41%降到23%。青年教師培養(yǎng)也換了法子。我們不再“統(tǒng)一上臺”，而是做“青年教師成長三件套”：跟課一本本子、兩次跨學(xué)科聽課、一次家訪隨行。xx老師在5月27日的區(qū)青年賽課拿了二等獎，他賽后說得最多的一句是：“原來在學(xué)生旁邊比在講臺上更重要。”三、五育并舉：把“發(fā)展”做成孩子們?nèi)粘５暮脿顟B(tài)這學(xué)期，我們沒有把“五育”做成五條口號，而是把它們?nèi)噙M孩子們每天的作息、每周的活動、每月的主題里。判斷標準只有一個：看得見的變化。1.體育：把“出汗”變成每天的固定動作從第2周開始，上午第二節(jié)后固定20分鐘體能練習(xí)，下午第四節(jié)后25分鐘專項活動。配速表、項目單都貼在每班門口，體委打卡。雨天不取消，轉(zhuǎn)入體育館和走廊“循環(huán)站點”（跳繩、平板支撐、折返跑、拉伸四個點位）。4月25—26日的春季運動會，報名率96.3%，首次設(shè)置“家長接力”，看臺終于不只是觀眾。體質(zhì)健康抽測在6月14—18日完成，合格率98.9%，優(yōu)良率較上學(xué)期+5.6個百分點；八年級男生800米平均成績從3′39″提升到3′27″。傷病處置：教練組和校醫(yī)在3月做了兩次運動損傷應(yīng)急培訓(xùn)（30分鐘心肺復(fù)蘇+15分鐘踝扭傷包扎），學(xué)期內(nèi)體育課輕微扭傷8起、均當日復(fù)課，無停課事故。小事一樁：四（2）班xx同學(xué)因體重問題總躲跑操，班主任不勸說，給了他“計圈員”崗位，兩個周后他主動申請“跟跑兩圈”。我們沒有夸他，只給他蓋了個“堅持”章。2.美育：讓作品先走進校園，再走進賽場“午間十分鐘小合唱”固定在每周三，班級輪值；合唱團練聲放在7:20—7:40，不占白天課程。美術(shù)組把“校園小畫廊”的策展權(quán)交給學(xué)生：自己定題、自己挑作品、自己寫說明。5月17—24日“藝術(shù)周”，書法/攝影/陶藝工作坊共9場，報名滿員；現(xiàn)場參與學(xué)生累計742人次。合唱團6月市藝術(shù)展演二等獎，返校后第一件事是在周一升旗后當場再唱一遍；美術(shù)社6幅作品進了市文化館青少年專場展。我們記住的不是獎，而是七（1）班xx同學(xué)：三次語文隨筆沒交，話劇社把他放在幕后做“道具總管”，期末他遞了一份8頁“道具清單”，附了手繪結(jié)構(gòu)圖，寫著“我比想象中有用”。3.勞動：讓“能干事”成為自信的來源操場南側(cè)“小農(nóng)園”3月10日開墾，四年級認領(lǐng)12塊地，五月底收第一茬生菜和小番茄，共計27.4公斤；六年級“廚藝課”不教花樣，只盯三件事：安全、衛(wèi)生、火候。“責任區(qū)認領(lǐng)”按周輪換，不考勤“掃了沒”，而是看“發(fā)現(xiàn)了什么—建議是什么—學(xué)校怎么改”。4月，五（3）班建議把東門垃圾桶移到樹蔭下（夏天異味重），總務(wù)處當周完成。圖書館志愿時段每天16:00—16:30，學(xué)生完成編目與上架，學(xué)期內(nèi)累計志愿時長612小時。6月“勞動技能闖關(guān)”不設(shè)評委打分，機械拆裝、疊被子、蔬果分揀三項合格即通關(guān)。通過率93.7%，沒過的不貼“未通過”，而是給“需再練”卡，留到9月復(fù)測。4.智育：把“學(xué)得會”做出現(xiàn)場感我們不再把智育等同于卷面成績，更關(guān)注“會不會想”和“敢不敢說”。3月“數(shù)學(xué)實踐周”：六年級用卷尺和秒表測操場步距，算一圈長度；七年級繪“校園地圖”，用到比例尺和地理測繪。語文“午間15分鐘共讀”持續(xù)推進，館藏借閱系統(tǒng)顯示3—6月借閱總量12,843冊次，比去年同期+21%。4月28日“整本書分享”，八年級有孩子做了《平凡的世界》人物關(guān)系思維導(dǎo)圖，教室里第一次有人討論“體面”這個詞?？鐚W(xué)科項目“未來校園”：科學(xué)+信息+美術(shù)聯(lián)合，三維建模+海報+口頭陳述，最后把模型擺在走廊，誰過來都要能解釋得清楚“為什么這樣設(shè)計”。作業(yè)質(zhì)量而不是數(shù)量：周三前各學(xué)科上報下一周作業(yè)計劃，教導(dǎo)處做總量平衡；英語、語文每次寫作都有“三檔示例”；數(shù)理科糾錯48小時內(nèi)完成且二測。隨機樣本216份顯示：平均作業(yè)時長較上學(xué)期下降18.4%，課堂隨測對題率+7.2個百分點。5.德育：不“上大課”，多“做小事”德育從活動里退出來，回到生活里、學(xué)科里。英語講到volunteer，老師沒講“高大上”的志愿故事，直接把“校園參觀接待”交給學(xué)生，用英文導(dǎo)覽自己的學(xué)校；科學(xué)講垃圾分類，干脆安排四組到四個垃圾桶“蹲點一小時”，回來做數(shù)據(jù)統(tǒng)計和改進建議，德育就落在“下一次我會把礦泉水瓶擰干再扔”。家校社圓桌會固定在每月最后一個周四晚7點。3月28日主題“手機與作息”，56位家長當場勾選一個能堅持的改變，4周后電話回訪可堅持率73%；5月23日“路口安全”，家長自發(fā)組“護學(xué)崗”，6月校門口輕微糾紛從7起降到1起。遲到率是最誠實的數(shù)據(jù)：第1周早讀遲到率3.8%，第10周降到1.6%。我們不開“狠批會”，只讓學(xué)生自治的“樓層護崗”寫“怎么勸”和“結(jié)果如何”。6.讓“五育”彼此交叉，而不是各走各路我們刻意設(shè)計了一些“交叉點”：運動會前，數(shù)學(xué)組要求用本班訓(xùn)練數(shù)據(jù)做兩種統(tǒng)計圖，體育成績直接變成了統(tǒng)計學(xué)樣本；科技節(jié)上的植物生長實驗材料來自勞動基地，孩子第一次知道“土壤也分性格”；語文課本劇的服裝和道具由美術(shù)社與勞動社團共同完成；歷史的“城池防御”主題，借體育的攻防對抗練“策略復(fù)盤”。評價也跟著一起改：每個學(xué)生都有“成長檔案袋”，作品、反思、小目標都往里裝；學(xué)期不搞“十佳”，改為“一次讓你驕傲的小事”展示墻——掃一眼，都是名字和具體事。四、厚植文化：讓教師與校園一同生長1.教師隊伍：成長不是培訓(xùn)記錄上的幾行字暑假集訓(xùn)，我們請了市教研員來講“大單元教學(xué)”，沒有PPT馬拉松，而是先給老師一份四年級上冊的單元任務(wù)，讓他們自己試著設(shè)計一節(jié)課的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”。三個小時后，四個小組的方案直接上臺PK，點評時只盯兩個問題：目標夠不夠聚焦，活動有沒有助于學(xué)生完成目標。青年教師培養(yǎng)升級到“雙導(dǎo)師制”：一位學(xué)科導(dǎo)師+一位德育導(dǎo)師，前者幫磨課，后者帶去家訪。到6月，15位青年教師中，已有9人獨立完成市級公開課；3人獲區(qū)青年教師賽課二等獎。老教師也在更新：xx老師從教27年，第一次在數(shù)學(xué)課上用Pad投票收集學(xué)生答案，他自己說“原來即時反饋比拖到作業(yè)講評有用得多”。每周三下午最后一節(jié)定為“同學(xué)科互聽課”時段，聽完課必須留一張便利貼給主講人。學(xué)期內(nèi)共互聽418人次，便利貼平均每節(jié)課收到12條，好的建議直接貼到教研組辦公室墻上。2.校園文化：不只是口號板和橫幅文化墻我們一年只換一次，但每月?lián)Q“班級文化角”，讓學(xué)生自己設(shè)計內(nèi)容——四月是“春天的顏色”，六月是“這句話，我想送給你”。3月開始試點“安靜樓層”：七年級北樓三層課間不允許大喊大叫，班級輪流做“安靜監(jiān)督員”。10周后，這一層的噪音分貝平均下降8分貝。校園廣播站交給學(xué)生自己編排，周五晚讀前的10分鐘，放的是學(xué)生投稿的音頻。一次六（2）班播了一個自己采訪奶奶的錄音，講她年輕時織布的事，結(jié)果成了那周家長微信群里轉(zhuǎn)發(fā)最多的內(nèi)容。文化節(jié)不設(shè)“開幕式”，而是分散到一個月的每個周三下午：這一周是詩詞接龍?zhí)魬?zhàn)，下一周是校史知識快問快答。分散的好處是，每次活動都能有更多人參與，而不是一次熱鬧完就歸于沉寂。3.交流互助：讓經(jīng)驗和問題都能流通我們把原來固定在每月一次的教師沙龍，改為“有事就開，想講就來”。4月，物理組臨時開了一次沙龍——主題是“實驗課時間不夠用怎么辦”。討論的結(jié)果不是加時間，而是把儀器提前分發(fā)到小組桌上，減少等待。5月，三位班主任自發(fā)分享了“和家長談不成的三種情況”，并模擬了應(yīng)對話術(shù)。六一前夕，音樂組和體育組合辦了一場“運動與節(jié)奏”工作坊，老師們在操場試著用非洲鼓為短跑配節(jié)拍，結(jié)果成了當天朋友圈的熱門。4.激勵與關(guān)懷：讓老師覺得被看見我們在學(xué)校公眾號開辟“老師這一刻”欄目，不設(shè)采訪，只用照片和一句老師自己的話。有的是實驗室里埋頭調(diào)試儀器的化學(xué)老師，“我就是想讓反應(yīng)更漂亮點”；有的是陪著學(xué)生在操場一圈一圈慢跑的體育老師，“他說要跟我一起跑到暑假”。不搞評比排名，但年終座談時，老師們普遍提到“覺得學(xué)校在認真看我們的工作”。五、平安校園與后勤保障：讓師生在踏實里生活學(xué)習(xí)1.安全教育：常態(tài)化，不走過場開學(xué)第一周的“安全教育周”我們沒有一股腦地把所有主題塞給學(xué)生，而是分解到一學(xué)期內(nèi)的不同節(jié)點：3月，集中做校園消防演練。警報拉響后，六（3）班全員撤離用時1分42秒，比去年同期快了26秒。演練結(jié)束，安保隊長當場指出三個班撤離隊形混亂，班主任第二天就安排了復(fù)練。4月，法治副校長到校做“校園欺凌預(yù)防”講座，案例用的是本市近兩年真實發(fā)生的、已公開處理的事件。講座后，七年級成立了“同伴守護小組”，每組4人，輪流在課間巡樓。5月，心理咨詢室組織“期末壓力管理”小課，每次15人小組，主要教呼吸法和時間規(guī)劃，參與學(xué)生共82人次。6月，放學(xué)路口交通安全演練與社區(qū)交警聯(lián)合開展，一（2）班xx同學(xué)演示了“左右看”的標準動作，被交警叔叔表揚后，在家門口教了3個鄰居家的弟弟妹妹。2.設(shè)施設(shè)備：問題在第一時間消除總務(wù)處的原則是“寧可提前發(fā)現(xiàn)，也不等報告”。每周一早7:00—8:00固定巡查教學(xué)樓、操場、食堂，發(fā)現(xiàn)問題立刻派單。比如3月18日巡查發(fā)現(xiàn)西樓四層走廊燈管閃爍，當天上午就換新。食堂3月、5月、6月三次邀請第三方檢測公司抽檢，檢測報告顯示食材農(nóng)殘、餐具細菌總數(shù)均符合標準。5月初更換籃球架防護墊6套，防止訓(xùn)練時磕碰受傷。6月初實驗室新增5套數(shù)字化探究設(shè)備，并提前培訓(xùn)物理、化學(xué)老師，確保一開學(xué)就能用上。3.環(huán)境衛(wèi)生：細節(jié)里見舒適度大掃除不定在周五下午，而是根據(jù)實際需要臨時調(diào)整。比如5月中旬連續(xù)陰雨，我們把大掃除改到天氣轉(zhuǎn)晴的周二上午，重點擦拭窗臺和消毒桌面。教室每天兩次通風(fēng)，每次不少于15分鐘，班級黑板報更新頻率每月一次。衛(wèi)生間3小時一清掃，清潔人員用的消毒液瓶口都貼有開封日期。運動場每周一早上由七年級輪值班清理塑膠跑道上的落葉和碎石。4.后勤服務(wù)：把“瑣事”做好就是硬保障校車路線在開學(xué)前重新勘查，增設(shè)了兩個停靠點，減少部分學(xué)生步行距離。教材在8月28日提前兩天分發(fā)到班，缺書情況在當日解決。辦公用品按需領(lǐng)用，5月起試行“按月盤點+補缺”，避免了上學(xué)期有老師用私費買粉筆的情況。維修申請電子化，6月教師通過線上報修平臺報修小黑板松動，從申請到完工只用了5小時。六、問題與反思：成績單背后還有提醒我們的地方今年的很多成績，我們自己清楚，并不意味著所有事情都做到了最好。學(xué)期末的幾次對話和走訪，讓我意識到幾個值得停下來想一想的問題。1.課堂改革的腳步有快有慢。在部分學(xué)科，我們已經(jīng)能看到孩子在課堂上主動提問、動手實驗、討論得熱火朝天；但也有一些課，仍然是老師站在臺上講到下課鈴響，學(xué)生的參與度并不高。年輕教師在處理課堂突發(fā)問題時，還會不自覺回到“照著教案讀”的老路子，這需要我們有意識地多給他們觀課、試課的機會。2.五育融合還停留在“點”上。體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動實踐……孩子們都很喜歡，但更多還是各自為政，融合成一個完整學(xué)習(xí)鏈條的案例并不多。有老師在反饋表上寫：“活動很熱鬧，但結(jié)束得太快?！边@句話讓我印象很深——活動的熱度如果能延續(xù)到課堂和作業(yè)里，效果可能會更好。3.家校協(xié)作的“熱”和“冷”。每次圓桌會來得最積極的，還是那幾位熟面孔。更多家長在群里保持沉默，活動也很少報名。特別是涉及家庭教育觀念的討論，愿意敞開心扉的比例并不高。這一塊，如果我們不主動去找，可能永遠只能聽到部分聲音。4.后勤保障多是“救火”，少有“未雨綢繆”。燈壞了、桌壞了，我們當天能修