幼兒園科學探索課件設計實例一、引言幼兒園科學教育的核心目標是培養(yǎng)幼兒的科學探究興趣與能力，而非傳遞具體的科學知識?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出："幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。"因此，科學探索課件的設計需以"兒童主體性"為根本，以"生活聯(lián)結"為載體，以"探究遞進"為邏輯，最終實現(xiàn)"認知-技能-情感"的三維發(fā)展。本文以"小螞蟻的秘密"主題課件設計為例，系統(tǒng)闡述幼兒園科學探索課件的設計原則與實踐路徑，為一線教師提供可復制、可遷移的操作模板。二、科學探索課件設計的核心原則在"小螞蟻的秘密"課件設計前，需明確以下四大原則，確?；顒臃嫌變旱膶W習特點與發(fā)展需求：（一）兒童主體性：以幼兒為探究的"主人"幼兒是學習的主動建構者，而非被動接受者。課件設計需賦予幼兒自主選擇、操作、表達的權利，教師僅作為"支持者"與"引導者"存在。例如，在探究"螞蟻的食性"時，需讓幼兒自主選擇投放的食物（糖、餅干、蔬菜），而非教師指定。（二）生活聯(lián)結性：從"熟悉的事物"出發(fā)科學探究需基于幼兒的生活經(jīng)驗，選擇"常見、可接觸"的事物作為探究對象。螞蟻是幼兒生活中常見的小動物（公園、小區(qū)、幼兒園角落均能發(fā)現(xiàn)），且其"小身體、大力氣"的特點易引發(fā)幼兒好奇，符合"生活即教育"的理念。（三）探究遞進性：遵循"感知-經(jīng)驗-應用"的認知規(guī)律課件設計需體現(xiàn)問題層層深入、操作逐步復雜的邏輯。例如，從"觀察螞蟻的外形"（感知）→"探究螞蟻的食性"（經(jīng)驗建構）→"給螞蟻做'家'"（應用經(jīng)驗），符合幼兒從"具體形象思維"向"抽象邏輯思維"過渡的特點。（四）多感官參與：調動"視、聽、觸、動"的全面體驗幼兒的學習依賴于感官的直接接觸。課件設計需整合視覺（觀察螞蟻的身體）、觸覺（觸摸螞蟻工坊的材質）、動作（用放大鏡觀察）、語言（分享發(fā)現(xiàn)）等多種感官，促進深度學習。例如，讓幼兒用放大鏡"近距離看螞蟻的觸角"，比教師用圖片講解更能激發(fā)興趣。三、"小螞蟻的秘密"課件設計實例（一）主題選擇與價值分析主題：小螞蟻的秘密（適合中班幼兒，時長40-45分鐘）價值：認知：了解螞蟻的基本特征（身體結構、觸角的作用）、生活習性（食性、群居特點）；技能：學會用"放大鏡觀察""符號記錄"等科學探究方法；情感：激發(fā)對小動物的好奇心，培養(yǎng)"愛護生命"的意識。（二）目標設計：三維目標的整合**維度****目標描述**認知目標能說出螞蟻身體的三個部分（頭、胸、腹）及主要特征（六條腿、觸角）；知道螞蟻喜歡吃甜的食物。技能目標能使用放大鏡自主觀察螞蟻，用簡單符號（畫圓圈、打勾）記錄螞蟻的食性偏好；能嘗試用語言描述觀察結果。情感目標對螞蟻的探究活動表現(xiàn)出濃厚興趣，愿意主動參與觀察；能說出"螞蟻是好朋友，我們要愛護它"。（三）準備環(huán)節(jié)：材料與環(huán)境的創(chuàng)設1.材料準備（分幼兒操作材料與教師演示材料）幼兒操作材料：每人1個放大鏡、1張記錄卡（畫有螞蟻輪廓的空白紙）、1份食物包（糖、餅干、蔬菜各1小份）；教師演示材料：螞蟻工坊（內(nèi)置活螞蟻）、螞蟻結構示意圖、繪本《螞蟻和西瓜》、多媒體課件（螞蟻搬運食物的視頻）。2.環(huán)境創(chuàng)設主題墻：布置"螞蟻的家"主題墻，張貼螞蟻的圖片、幼兒前期觀察的記錄卡；區(qū)域投放：在科學區(qū)投放螞蟻工坊、放大鏡、繪本《螞蟻的日記》，讓幼兒提前接觸；安全保障：選擇"無刺、無毒"的螞蟻（如小家蟻），螞蟻工坊封閉性好，避免螞蟻爬出。（四）活動過程：基于探究的階梯式設計1.導入：引發(fā)興趣，提出問題（10分鐘）目標：用"情境+問題"激發(fā)幼兒的探究欲望。操作步驟：教師出示"螞蟻工坊"（提前放入活螞蟻），說："今天，老師帶來了一群小客人，它們就住在這個小房子里，猜猜是誰？"（幼兒猜測）教師打開螞蟻工坊，讓幼兒觀察："看，小螞蟻在干什么？它們的身體是什么樣的？"（幼兒自由表達）教師總結問題："今天我們要一起探索兩個秘密：①螞蟻的身體有幾部分？②螞蟻喜歡吃什么？"設計意圖：通過"實物展示"引發(fā)幼兒的直觀興趣，用"開放性問題"引導幼兒聚焦探究方向，避免"無目的的玩"。2.探究：自主觀察，動手操作（25分鐘）目標：讓幼兒通過"操作-觀察-記錄"，自主建構對螞蟻的認知。操作步驟：環(huán)節(jié)1：觀察螞蟻的身體（10分鐘）教師發(fā)放放大鏡："請用放大鏡看看螞蟻的身體，有幾部分？每部分有什么？"（幼兒自主觀察）教師巡回指導："你看到螞蟻的頭上有什么？（觸角）胸上有什么？（腿）腹是什么樣子的？"（引導幼兒關注細節(jié)）幼兒用"畫符號"的方式記錄（如用圓圈畫頭，三角形畫胸，長方形畫腹）。環(huán)節(jié)2：探究螞蟻的食性（15分鐘）教師發(fā)放食物包（糖、餅干、蔬菜）："小螞蟻餓了，我們給它們送點吃的吧！請把食物放在螞蟻工坊的入口，看看它們喜歡吃什么？"（幼兒自主投放）教師引導："你放了什么食物？螞蟻有沒有過來？它們是怎么吃的？"（鼓勵幼兒觀察螞蟻的行為）幼兒用"打勾"的方式記錄（如在"糖"下面打勾，表示螞蟻喜歡吃）。設計意圖：通過"放大鏡觀察"培養(yǎng)幼兒的"細致觀察能力"，通過"投放食物"培養(yǎng)幼兒的"實驗探究能力"，通過"符號記錄"培養(yǎng)幼兒的"表達與總結能力"。3.交流：分享發(fā)現(xiàn)，梳理經(jīng)驗（10分鐘）目標：讓幼兒通過"分享"，將"個人經(jīng)驗"轉化為"集體經(jīng)驗"。操作步驟：幼兒分享記錄卡："我看到螞蟻的身體有頭、胸、腹，頭上有觸角，胸上有六條腿。"（教師將幼兒的發(fā)現(xiàn)用"簡筆畫"畫在黑板上）幼兒分享食性探究結果："我放了糖，螞蟻都過來了，它們喜歡吃甜的！"（教師總結："螞蟻是雜食性動物，但更喜歡吃甜的食物。"）教師播放"螞蟻搬運食物"的視頻："看，螞蟻是怎么搬食物的？（用觸角碰同伴，一起搬）"（引導幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻的"群居特點"）。設計意圖：通過"分享"讓幼兒感受到"自己的發(fā)現(xiàn)很重要"，通過"教師總結"將幼兒的"零散經(jīng)驗"系統(tǒng)化，通過"視頻補充"拓展幼兒的認知邊界。4.拓展：應用經(jīng)驗，延續(xù)探究（10分鐘）目標：讓幼兒將"所學經(jīng)驗"應用到"生活中"，延續(xù)探究興趣。操作步驟：教師提出問題："小螞蟻的家被雨水沖壞了，我們幫它們做一個新的家吧！需要什么材料？（盒子、泥土、樹葉）"（幼兒討論）教師發(fā)放材料（紙盒、泥土、樹葉）："請用這些材料給螞蟻做一個'溫暖的家'，要注意什么？（透氣、有食物、有泥土）"（幼兒合作制作）。教師總結："今天我們探索了螞蟻的秘密，明天我們可以把'螞蟻的家'放在科學區(qū)，繼續(xù)觀察它們的生活！"設計意圖：通過"制作螞蟻的家"讓幼兒應用"螞蟻的生活習性"（需要泥土、食物、透氣的環(huán)境），通過"延續(xù)探究"激發(fā)幼兒的"持續(xù)興趣"。（五）評價與反思：促進設計的迭代優(yōu)化1.評價：用"過程性指標"衡量幼兒的發(fā)展**評價維度****評價指標**參與積極性能主動拿放大鏡觀察，主動投放食物，主動分享發(fā)現(xiàn)。觀察細致性能說出螞蟻身體的三個部分及主要特征（如觸角、腿）。記錄完整性能用符號（畫、打勾）記錄自己的發(fā)現(xiàn)，記錄內(nèi)容與觀察結果一致。表達清晰度能用簡單的語言描述自己的觀察結果（如"螞蟻喜歡吃糖"）。2.反思：從"問題"中改進設計材料準備：螞蟻工坊里的螞蟻數(shù)量太少，有些幼兒沒觀察到螞蟻的行為，下次需增加螞蟻數(shù)量；引導語：部分幼兒對"身體部分"的描述不清晰（如把"胸"說成"肚子"），下次需用"實物圖"（如螞蟻的身體結構圖）輔助講解；拓展環(huán)節(jié)："制作螞蟻的家"的時間太短，幼兒還沒完成，下次需延長拓展環(huán)節(jié)的時間（如15分鐘）；情感目標：部分幼兒用手去摸螞蟻，需加強"愛護生命"的引導（如"螞蟻是我們的好朋友，我們要輕輕摸，不要傷害它們"）。四、總結：幼兒園科學探索課件設計的關鍵通過"小螞蟻的秘密"課件設計實例，我們可以總結出幼兒園科學探索課件設計的三大關鍵：1.以"兒童為中心"，讓幼兒成為探究的主人課件設計需避免"教師講、幼兒聽"的傳統(tǒng)模式，而是讓幼兒通過"操作、觀察、記錄、分享"，自主建構知識。例如，在"探究螞蟻的食性"時，讓幼兒自主選擇食物，而非教師指定，這樣能激發(fā)幼兒的"主動性"。2.以"生活為載體"，讓探究貼近幼兒的經(jīng)驗科學探究需基于幼兒的生活經(jīng)驗，選擇"常見、可接觸"的事物作為探究對象。例如，螞蟻是幼兒生活中常見的小動物，探究"螞蟻的秘密"能讓幼兒感受到"科學就在身邊"。3.以"探究為核心"，讓幼兒學會"科學思維"課件設計需體現(xiàn)"提出問題-作出假設-觀察實驗-記錄結果-交流分享-得出結論"的科學探究流程。例如，在"小螞蟻的秘密"活動中，幼兒從"提出問題"（螞蟻的身體有幾部分？）→"作出假設"（可能有三部分）→"觀察實驗"（用放大鏡看）→"記錄結果"（畫符號）→"交流分享"（說自己的發(fā)現(xiàn)）→"得出結論"（螞蟻的身體有頭、胸、腹三部分），完整經(jīng)歷了科學探究的過程，培養(yǎng)了"科學思維"。五、結語幼兒園科學探索