小學(xué)五年級語文古詩教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想本計劃以《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》為依據(jù)，聚焦“文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造”語文核心素養(yǎng)，以古詩教學(xué)為載體，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生對古典詩詞的感知力與鑒賞力。結(jié)合五年級學(xué)生“形象思維向抽象思維過渡”的認知特點，遵循“誦讀積累—理解感悟—審美賞析—遷移運用”的古詩學(xué)習(xí)規(guī)律，注重情境化、體驗化、生活化教學(xué)，讓學(xué)生在“讀中悟情、品中賞美、用中傳承”，實現(xiàn)“古詩為文、文化立人”的教學(xué)目標。二、教學(xué)目標（一）總目標1.文化自信：感受古詩中“山水田園、思鄉(xiāng)懷人、親情童趣”等傳統(tǒng)文化主題，理解“動靜結(jié)合、借景抒情”等古典詩詞技法，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同與熱愛。2.語言運用：積累五年級教材中10首左右古詩（含拓展篇目），掌握“借助注釋理解詩意、抓住關(guān)鍵詞句賞析”的學(xué)習(xí)方法，能準確背誦、默寫古詩，并用自己的話描述詩中畫面。3.思維能力：培養(yǎng)“想象詩中畫面、分析情感邏輯、比較同類作品”的思維習(xí)慣，提升理解、概括與遷移能力。4.審美創(chuàng)造：感受古詩“意境美、語言美、情感美”，能通過朗誦、繪畫、寫作等方式表達對古詩的審美體驗。（二）具體目標1.每學(xué)期背誦教材規(guī)定的5-6首古詩，拓展背誦3-4首同類主題古詩（如《山居秋暝》拓展《鹿柴》，《游子吟》拓展《歲暮到家》）。2.能借助注釋、工具書及上下文，獨立理解80%以上詩句的意思，準確概括詩的主要內(nèi)容。3.能識別“動靜結(jié)合、借景抒情、托物言志”等古詩常見寫法，并在簡單賞析中運用。4.能聯(lián)系生活實際，將古詩中的情感（如母愛、思鄉(xiāng)、對自然的熱愛）轉(zhuǎn)化為具體的表達（如給媽媽寫感謝信、描述家鄉(xiāng)的秋天）。三、教學(xué)內(nèi)容分析（一）教材篇目梳理（以統(tǒng)編版為例）學(xué)期篇目題材核心情感關(guān)鍵寫法上冊《山居秋暝》（王維）山水田園對山水田園生活的向往動靜結(jié)合、借景抒情上冊《楓橋夜泊》（張繼）思鄉(xiāng)旅途中的孤獨與思鄉(xiāng)意象疊加（月、霜、江楓、漁火）上冊《長相思》（納蘭性德）邊塞思鄉(xiāng)戍邊將士的思鄉(xiāng)之苦對比（行軍的艱辛與家鄉(xiāng)的溫暖）下冊《四時田園雜興（其三十一）》（范成大）田園生活農(nóng)民的辛勤與童趣白描、細節(jié)描寫（耘田、績麻、學(xué)種瓜）下冊《稚子弄冰》（楊萬里）童年童趣兒童的天真無邪動作描寫（脫、穿、敲、碎）下冊《村晚》（雷震）田園晚景對鄉(xiāng)村生活的喜愛畫面感（草、湖、山、牧童）下冊《游子吟》（孟郊）親情母愛的無私與偉大細節(jié)描寫（縫衣、密線）（二）學(xué)生認知特點與教學(xué)適配性五年級學(xué)生已具備一定的古詩積累（如1-4年級背誦過《靜夜思》《春曉》等），能初步理解簡單詩意，但對“意境”“情感邏輯”“寫法技巧”的感知仍需引導(dǎo)。教學(xué)中需注意：避免過度講解：以“誦讀”為基礎(chǔ)，用“情境”替代“灌輸”，讓學(xué)生在畫面中感受詩意。降低賞析難度：從“關(guān)鍵詞”“畫面”入手，如《楓橋夜泊》中的“霜滿天”不是真的下霜，而是形容秋夜的寒冷與孤獨；《稚子弄冰》中的“敲成玉磬穿林響”，讓學(xué)生模仿“敲冰”的動作，體會兒童的快樂。聯(lián)系生活經(jīng)驗：如《游子吟》中“臨行密密縫”，讓學(xué)生回憶媽媽給自己收拾書包、縫衣服的場景，將抽象的“母愛”轉(zhuǎn)化為具體的情感體驗。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.積累古詩：準確背誦、默寫教材規(guī)定篇目及拓展篇目，掌握古詩的節(jié)奏與韻律（如五言詩“二三一”節(jié)奏，七言詩“二二三一”節(jié)奏）。2.理解詩意：借助注釋、工具書及教師引導(dǎo)，準確把握詩的主要內(nèi)容，能用自己的話描述詩中畫面。3.感受情感：通過“情境創(chuàng)設(shè)”“聯(lián)系生活”等方法，體會詩中蘊含的情感（如《長相思》中的思鄉(xiāng)之苦、《游子吟》中的母愛）。（二）教學(xué)難點1.體會意境：如《山居秋暝》中“空山新雨后，天氣晚來秋”的“空”不是“空曠”，而是“寧靜”，引導(dǎo)學(xué)生感受“山中空寂卻充滿生機”的意境。2.分析寫法：如《楓橋夜泊》中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，通過“月落”“烏啼”“霜滿天”等意象的疊加，體會“愁”的情感如何通過景物表達。3.遷移運用：將古詩中的“借景抒情”“細節(jié)描寫”等寫法，運用到自己的寫作中（如寫“秋天的公園”時，用“落葉飄飛”“桂花飄香”等景物表達對秋天的喜愛）。五、教學(xué)方法設(shè)計（一）核心方法：“誦讀—感悟—賞析—運用”四步教學(xué)法1.誦讀奠基：采用“范讀—齊讀—指名讀—配樂讀—背誦”的梯度設(shè)計，重點指導(dǎo)節(jié)奏（如《山居秋暝》“明月/松間/照，清泉/石上/流”）、重音（如《楓橋夜泊》“江楓漁火對愁眠”中的“對”字，突出孤獨）。2.感悟詩意：借助“注釋+圖片+想象”，讓學(xué)生自主理解詩意。如《稚子弄冰》中“脫曉冰”，讓學(xué)生想象“早上從盆里拿出凍好的冰”的動作；“穿林響”，讓學(xué)生模仿“敲冰”的聲音，感受兒童的快樂。3.賞析提升：以“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如《長相思》：“‘山一程，水一程’寫了什么？”（行軍的艱辛）“‘風(fēng)一更，雪一更’寫了什么？”（環(huán)境的惡劣）“‘故園無此聲’中的‘此聲’指什么？”（風(fēng)雪聲）“為什么說‘故園無此聲’？”（家鄉(xiāng)的溫暖與行軍的寒冷形成對比，突出思鄉(xiāng)之情）。4.運用內(nèi)化：設(shè)計“生活化任務(wù)”，讓古詩學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)結(jié)。如：《游子吟》：給媽媽寫一封信，用“臨行密密縫”的細節(jié)，表達對媽媽的感謝?！端臅r田園雜興》：觀察爺爺/奶奶種菜的過程，寫一段話，模仿“晝出耘田夜績麻”的白描手法。《山居秋暝》：畫一幅“明月松間照”的畫，在旁邊寫一句自己的感受。（二）輔助方法1.情境教學(xué)法：用圖片、視頻、音樂創(chuàng)設(shè)情境，如教《楓橋夜泊》時，播放“秋夜江邊”的視頻（月落、烏啼、江楓、漁火），讓學(xué)生仿佛置身于詩中的場景；教《長相思》時，播放“邊塞風(fēng)雪”的音樂，感受行軍的艱辛。2.合作探究法：小組討論“詩中的哪個畫面最打動你？為什么？”（如《村晚》中的“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”），讓學(xué)生分享自己的感受，培養(yǎng)表達與傾聽能力。3.游戲激勵法：用“古詩接龍”“猜詩句”“背誦比賽”等游戲激發(fā)興趣，如“我說上句，你接下句”“看圖片猜詩句”（展示“明月松間照”的圖片，猜詩句）。六、教學(xué)進度安排（以統(tǒng)編版五年級為例）（一）上冊教學(xué)進度（共6課時）篇目課時教學(xué)內(nèi)容《山居秋暝》2第1課時：導(dǎo)入（秋天山景圖片）、誦讀（節(jié)奏指導(dǎo)）、理解詩意（小組合作）；第2課時：賞析（動靜結(jié)合）、背誦默寫、拓展（《鹿柴》對比）?！稐鳂蛞共础?第1課時：導(dǎo)入（“你有過想家的時候嗎？”）、誦讀（重音指導(dǎo)）、理解詩意（意象分析）；第2課時：賞析（借景抒情）、背誦默寫、拓展（《夜書所見》對比）?！堕L相思》2第1課時：導(dǎo)入（“戍邊將士的生活是什么樣的？”）、誦讀（詞的節(jié)奏）、理解詩意（上下闋對比）；第2課時：賞析（對比手法）、背誦默寫、拓展（《出塞》對比）。（二）下冊教學(xué)進度（共8課時）篇目課時教學(xué)內(nèi)容《四時田園雜興（其三十一）》2第1課時：導(dǎo)入（“你見過農(nóng)民種地嗎？”）、誦讀（田園詩節(jié)奏）、理解詩意（農(nóng)民的辛勤與童趣）；第2課時：賞析（白描手法）、背誦默寫、拓展（《憫農(nóng)》對比）。《稚子弄冰》2第1課時：導(dǎo)入（“你玩過冰嗎？”）、誦讀（童趣詩節(jié)奏）、理解詩意（兒童的動作描寫）；第2課時：賞析（細節(jié)描寫）、背誦默寫、拓展（《宿新市徐公店》對比）?！洞逋怼?第1課時：導(dǎo)入（“鄉(xiāng)村的傍晚是什么樣子的？”）、誦讀（晚景詩節(jié)奏）、理解詩意（田園晚景畫面）；第2課時：賞析（畫面感）、背誦默寫、拓展（《所見》對比）?！队巫右鳌?第1課時：導(dǎo)入（“媽媽為你做過什么感動的事？”）、誦讀（親情詩節(jié)奏）、理解詩意（縫衣的細節(jié)）；第2課時：賞析（母愛的表達）、背誦默寫、拓展（《歲暮到家》對比）。七、評價方式設(shè)計（一）評價維度與指標評價維度評價指標評價方式過程性評價課堂參與（誦讀、發(fā)言、合作）、學(xué)習(xí)態(tài)度（認真傾聽、主動思考）教師評分（課堂表現(xiàn)記錄表）、同伴互評（小組內(nèi)打分）結(jié)果性評價背誦默寫（準確無誤）、作業(yè)完成（詩意描述、仿寫句子）教師批改（默寫本、作業(yè)本）、家長反饋（背誦打卡）表現(xiàn)性評價朗誦比賽（分組展示）、詩配畫（結(jié)合詩中的畫面）、仿寫古詩（模仿題材或?qū)懛ǎ⑸畋磉_（給媽媽寫信、描述田園風(fēng)光）教師評分、同伴投票、家長評價（分享朋友圈）（二）評價工具1.課堂表現(xiàn)記錄表：記錄學(xué)生每節(jié)課的誦讀情況（如“能準確背誦”得3分，“能有感情朗誦”得5分）、發(fā)言情況（如“主動回答問題”得2分，“回答有深度”得4分）、合作情況（如“能積極參與小組討論”得3分，“能幫助同學(xué)”得5分）。2.背誦打卡表：讓學(xué)生每天背誦1首古詩，家長簽字確認，每周統(tǒng)計背誦數(shù)量，評選“古詩小達人”。3.詩配畫作品冊：收集學(xué)生的詩配畫作品，在教室展示，讓學(xué)生互相欣賞，評選“最佳創(chuàng)意獎”。八、保障措施（一）教師能力提升1.加強古詩知識學(xué)習(xí)：閱讀《唐詩選》《宋詞選》等經(jīng)典著作，參加“古詩教學(xué)”培訓(xùn)，提升自身的古詩鑒賞能力。2.設(shè)計優(yōu)質(zhì)教案：參考優(yōu)秀課例（如《山居秋暝》的國家級優(yōu)質(zhì)課），結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計符合五年級學(xué)生認知的教案。3.制作多媒體資源：收集與古詩相關(guān)的圖片、視頻、音樂（如《山居秋暝》的“秋山夜雨”視頻、《楓橋夜泊》的“江楓漁火”音樂），制作生動的課件。（二）教學(xué)資源準備1.教材配套資源：使用統(tǒng)編版教材的“同步練習(xí)冊”“教師教學(xué)用書”，參考其中的“教學(xué)建議”“賞析指導(dǎo)”。2.拓展資源：準備《唐詩三百首》《宋詞三百首》等課外書籍，推薦學(xué)生閱讀；收集“古詩動畫”（如《唐詩故事》），讓學(xué)生在動畫中學(xué)習(xí)古詩。（三）家校合作1.家長配合：讓家長督促學(xué)生每天背誦古詩，分享學(xué)生的背誦視頻（如發(fā)朋友圈）；鼓勵家長與學(xué)生一起學(xué)習(xí)古詩（如“親子朗誦”）。2.成果展示：定期舉辦“古詩朗誦會”“詩配畫展覽”，邀請家長參加，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強學(xué)生的成就感。九、教學(xué)案例（以《山居秋暝》為例）（一）教學(xué)目標1.能準確背誦、默寫《山居秋暝》。2.能借助注釋理解詩意，用自己的話描述詩中的畫面。3.能體會“動靜結(jié)合”的寫法，感受詩人對山水田園生活的向往。（二）教學(xué)流程第一課時：誦讀與理解1.導(dǎo)入（5分鐘）：展示“秋山夜雨”的圖片（空山、新雨、明月、松間），問學(xué)生：“秋天的山剛下過雨，是什么樣子的？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“空氣清新”“樹葉上有雨水”“很安靜”），引出課題《山居秋暝》。2.誦讀（15分鐘）：教師范讀：用緩慢、輕柔的語氣讀，突出“空”“新”“靜”的感覺。學(xué)生齊讀：跟著教師讀，注意節(jié)奏（如“空山/新雨/后，天氣/晚來/秋”）。指名讀：糾正字音（“暝”讀“míng”，“浣”讀“huàn”，“歇”讀“xiē”）。配樂讀：播放“秋夜蟲鳴”的音樂，讓學(xué)生有感情地朗誦。3.理解詩意（15分鐘）：借助注釋：讓學(xué)生自主理解每句詩的意思，圈出不懂的詞語（如“暝”“浣女”“歇”）。小組合作：小組內(nèi)討論不懂的詞語，教師點撥（“暝”是“傍晚”，“浣女”是“洗衣服的女子”，“歇”是“消失”）。全班交流：讓學(xué)生用自己的話說說詩的內(nèi)容（如“空曠的山中有一場新雨剛下過，傍晚的天氣有了秋天的涼意。明月照在松樹林間，清泉在石頭上流淌。洗衣服的女子回來了，竹林里傳來笑聲，漁船順著水流回來，荷葉搖晃。春天的花草雖然凋謝了，但秋天的景色還是很美麗，我愿意留在這里不回去?！保?。4.小結(jié)（5分鐘）：總結(jié)詩的大意，讓學(xué)生說說“詩中寫了哪些景物？”（空山、新雨、明月、松、清泉、石、浣女、漁舟）。第二課時：賞析與運用1.復(fù)習(xí)（5分鐘）：背誦《山居秋暝》，回顧詩的大意。2.賞析（20分鐘）：分析關(guān)鍵詞句：“明月松間照，清泉石上流”。問學(xué)生：“這兩句詩寫了哪些景物？”（明月、松、清泉、石）“這些景物是動態(tài)還是靜態(tài)的？”（明月、松是靜態(tài)，清泉、石是動態(tài)）“動靜結(jié)合有什么好處？”（讓畫面更生動，有生機）。感受情感：“隨意春芳歇，王孫自可留”。問學(xué)生：“‘春芳歇’是什么意思？”（春天的花草凋謝了）“‘王孫’指誰？”（詩人自己）“詩人為什么說‘自可留’？”（因為秋天的山水田園生活很美麗，詩人喜歡這里，愿意留下來）。3.背誦默寫（10分鐘）：指導(dǎo)背誦（按“空山→新雨→明月→清泉→浣女→漁舟→春芳→王孫”的景物順序），默寫古詩（糾正錯別字，如“暝”不要寫成“冥”，“浣”不要寫成“換”）。4.拓展（5分鐘）：展示王維的《鹿柴》（“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復(fù)照青苔上”），問學(xué)生：“這首詩和《山居秋暝》有什么相同之處？”（都是山水詩，都寫了“空山”，都用了動靜結(jié)合的寫法）“有什么不同之處？”（《鹿柴》寫的是白天的山，《山居秋暝》寫的是傍晚的山；《鹿柴》更突出“靜”，《山居秋暝》更突出“生機”）。（三）教學(xué)反思1.成功之處：通過“情境導(dǎo)入”“誦讀指導(dǎo)”“小組合作”等方法，學(xué)生能準確背誦古詩，理解詩意，體會“