戲韻臉譜·樂繪童年——大班音樂戲曲臉譜整合教學設計**一、設計背景**《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）在藝術領域明確提出：“幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！睉蚯樧V作為中國傳統(tǒng)戲曲文化的視覺符號，集色彩、圖案、寓意于一體，具有強烈的藝術感染力；而戲曲音樂（如京劇、豫劇的唱腔、鑼鼓點）則以鮮明的節(jié)奏、濃郁的韻味傳遞情感。將兩者整合設計為大班音樂活動，既能滿足幼兒對“美”的多元感知需求，又能在潛移默化中滲透傳統(tǒng)文化教育，實現(xiàn)“藝術表達”與“文化認同”的雙重目標。本活動針對大班幼兒“具象思維向抽象思維過渡”“喜歡通過多種感官探索”“樂于表達自己的想法”的年齡特點，以“臉譜”為載體，以“音樂”為線索，通過“感知—體驗—創(chuàng)造—表達”的路徑，引導幼兒在“聽音樂、賞臉譜、畫臉譜、演臉譜”的過程中，感受戲曲文化的獨特魅力。**二、活動目標**（一）認知目標1.初步認識戲曲臉譜的基本特征（對稱、色彩、圖案），了解常見色彩的寓意（如紅忠義、黑剛正、白奸詐）。2.感知戲曲音樂（如京劇《說唱臉譜》）的節(jié)奏特點（如明快的鑼鼓點、起伏的唱腔）與情緒表達（如豪邁、悲憤、詼諧）。（二）技能目標1.能結(jié)合戲曲音樂的節(jié)奏與情緒，用繪畫的方式創(chuàng)作個性化臉譜（如用線條表現(xiàn)“剛正”，用暖色調(diào)表現(xiàn)“忠義”）。2.嘗試用簡單的戲曲動作（如“捋髯”“亮相”）配合臉譜表演，表達對角色的理解。（三）情感目標1.感受戲曲文化的獨特魅力，萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣與喜愛。2.在創(chuàng)作與分享中體驗藝術表達的樂趣，增強自信心。**三、活動準備**（一）物質(zhì)準備1.多媒體資源：戲曲臉譜圖片集（含不同劇種、不同角色的臉譜）、京劇《說唱臉譜》音頻及MV、戲曲鑼鼓點音頻。2.繪畫材料：臉譜模板（硬紙板裁剪成面具形狀，預留綁帶）、水彩筆、油畫棒、亮片、羽毛等裝飾材料。3.表演道具：戲曲服裝片段（如披風、水袖）、鑼鼓樂器（如小鼓、镲）。（二）經(jīng)驗準備1.前期通過故事、圖片等形式，讓幼兒初步了解戲曲角色（如生、旦、凈、丑）的基本特點。2.嘗試過用對稱的方式繪畫（如蝴蝶、花朵），具備簡單的線條與色彩運用能力。**四、活動過程**本活動遵循“情境導入—感知體驗—創(chuàng)作表現(xiàn)—分享交流—延伸拓展”的邏輯主線，共分為五個環(huán)節(jié)，時長約40分鐘。**（一）情境導入：戲韻初遇（5分鐘）**目標：用直觀的情境引發(fā)幼兒對戲曲臉譜的興趣。過程：1.教師佩戴事先準備的京劇臉譜（如關羽的紅臉），伴隨《說唱臉譜》的音樂，模仿“捋髯”“亮相”的動作入場，吸引幼兒注意力。2.提問：“小朋友們，你們看老師今天和平時有什么不一樣？”（引導幼兒觀察臉譜的色彩、圖案）3.過渡：“這是戲曲里的臉譜，每個臉譜都有自己的故事。今天我們就一起走進戲曲的世界，看看臉譜里藏著什么秘密?！?*（二）感知體驗：臉譜解碼（10分鐘）**目標：通過觀察、傾聽、互動，認識臉譜的特征與色彩寓意，感知戲曲音樂的節(jié)奏與情緒。過程：1.賞臉譜：找特征播放臉譜圖片集（如關羽、包公、曹操、小丑），引導幼兒觀察：“這些臉譜有什么共同的地方？”（對稱、有花紋、顏色鮮艷）重點講解“對稱”：“臉譜的左邊和右邊是不是一樣的？就像我們的眼睛、耳朵一樣，對稱的圖案會讓臉譜看起來更整齊、更有力量?！庇螒颍骸罢覍ΨQ”——教師出示半張臉譜，讓幼兒嘗試畫出另一半，鞏固對“對稱”的認識。2.析色彩：懂寓意提問：“這些臉譜的顏色一樣嗎？紅色、黑色、白色分別代表什么樣的人？”（鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗猜測）結(jié)合圖片講解：“紅色像太陽，代表忠義、勇敢的人，比如關羽；黑色像黑夜，代表剛正、嚴肅的人，比如包公；白色像雪花，代表奸詐、狡猾的人，比如曹操；小丑的臉是花的，代表活潑、搞笑的人。”互動：“如果讓你畫一個‘勇敢的人’，你會用什么顏色？”（引導幼兒將色彩與情感關聯(lián)）3.聽音樂：感節(jié)奏播放《說唱臉譜》音頻，提問：“這首歌的節(jié)奏怎么樣？有沒有聽到鑼鼓的聲音？”（明快、有力）分段播放：“當唱到‘紅臉的關公戰(zhàn)長沙’時，音樂是什么感覺？（豪邁）當唱到‘白臉的曹操奸詐’時，音樂又是什么感覺？（陰險）”動作體驗：讓幼兒跟隨鑼鼓點做“拍腿”“跺腳”的動作，感受戲曲音樂的節(jié)奏特點。**（三）創(chuàng)作表現(xiàn)：樂繪臉譜（15分鐘）**目標：結(jié)合戲曲音樂的節(jié)奏與情緒，用繪畫與裝飾的方式創(chuàng)作個性化臉譜，表達對角色的理解。過程：1.明確創(chuàng)作任務：“今天我們要做‘小小臉譜設計師’，用自己喜歡的顏色和圖案，畫一個有故事的臉譜。畫的時候可以想想：你畫的是誰？他是好人還是壞人？他的性格怎么樣？”2.音樂支持：播放《說唱臉譜》循環(huán)音頻，讓幼兒在音樂的氛圍中創(chuàng)作（如聽到“紅臉的關公”時，選擇紅色系；聽到“白臉的曹操”時，選擇白色系）。3.個性化指導：對能力較強的幼兒：鼓勵其嘗試復雜的圖案（如“龍紋”“云紋”），或用亮片、羽毛裝飾臉譜。對能力較弱的幼兒：提供簡化的臉譜模板（如只有輪廓），引導其用單一顏色填充，重點完成“對稱”。4.作品初成：幼兒完成繪畫后，教師幫助其將臉譜固定在面具模板上，并系好綁帶。**（四）分享交流：戲韻展示（8分鐘）**目標：通過展示與表達，分享創(chuàng)作思路，體驗藝術表達的樂趣。過程：1.個別展示：邀請3-5名幼兒佩戴自己的臉譜，站在“小舞臺”上，講述自己的設計思路（如“我畫的是紅臉，因為他是勇敢的關羽，我用了波浪線代表他的胡子”）。2.集體互動：其他幼兒可以提問（如“你的臉譜為什么用黃色？”），或用掌聲、歡呼表達對作品的喜愛。3.戲曲表演：教師播放鑼鼓點音頻，引導幼兒模仿戲曲動作（如“捋髯”“亮相”“走臺步”），用臉譜配合表演，感受“角色代入感”。**（五）延伸拓展：戲韻延續(xù)（2分鐘）**目標：將活動延伸至日常生活，深化對戲曲文化的體驗。過程：1.區(qū)域活動：在美工區(qū)設置“臉譜工坊”，提供更多材料（如彩紙、黏土），讓幼兒繼續(xù)創(chuàng)作；在表演區(qū)投放戲曲服裝與道具，開展“戲曲小劇場”游戲。2.家園共育：建議家長帶幼兒觀看戲曲演出（如兒童京?。?，或一起制作“家庭臉譜集”，用照片記錄創(chuàng)作過程。3.主題墻創(chuàng)設：將幼兒的臉譜作品展示在主題墻上，標注“作者”“設計理念”，形成“我們的戲曲故事”主題板塊。**五、注意事項**1.材料安全：繪畫工具需選擇無毒、易清洗的水彩筆、油畫棒；裝飾材料（如亮片）需避免尖銳邊角，防止幼兒誤食。2.尊重差異：不要求幼兒的臉譜“像”傳統(tǒng)臉譜，鼓勵其用自己的方式表達（如用粉色畫“勇敢的人”，用愛心畫“善良的人”）。3.文化滲透：避免將戲曲臉譜簡化為“涂色游戲”，要結(jié)合角色故事與文化背景，讓幼兒理解“臉譜背后的意義”。**六、活動評價**（一）過程性評價觀察幼兒在活動中的參與度（如是否積極回答問題、主動創(chuàng)作）；關注幼兒的思維過程（如是否能將色彩與寓意關聯(lián)、是否能結(jié)合音樂調(diào)整創(chuàng)作）；記錄幼兒的表達能力（如是否能清晰講述設計思路、是否能與同伴互動）。（二）結(jié)果性評價作品的完整性（如是否完成對稱、是否有明確的色彩選擇）；作品的創(chuàng)意性（如是否有獨特的圖案設計、是否能表達個人想法）；作品的情感表達（如是否能通過色彩與圖案傳遞角色的性格）。**七、設計反思**本活動以“臉譜”為載體，將音樂與美術整合，實現(xiàn)了“感官體驗—認知建構—藝術表達”的閉環(huán)。通過“情境導入”引發(fā)興趣，“感知體驗”建構經(jīng)驗，“創(chuàng)作表現(xiàn)”釋放創(chuàng)意，“分享交流”強化情感，符合大班幼兒的學習特點。反思活動設計，可進一步優(yōu)化的地方：1.增加“戲曲角色模仿”環(huán)節(jié)，讓幼兒在創(chuàng)作前模仿角色的動作與表情，更深入地理解角色性格；2.提供“戲曲故事繪本”，讓幼兒在創(chuàng)作后閱讀相關故事