幼兒園教師工作職責(zé)與崗位說明一、引言：幼兒園教師的角色定位幼兒園是幼兒從家庭走向社會(huì)的第一所“學(xué)?！?，幼兒園教師作為幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)啟蒙者、生活照料者、家園橋梁，承擔(dān)著促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、社會(huì)情感全面發(fā)展的重要責(zé)任。其工作不僅是“照顧孩子”，更是通過科學(xué)的教育與細(xì)致的照料，為幼兒的終身發(fā)展奠定習(xí)慣、品格、能力的基石。本文結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）等國家文件要求，系統(tǒng)梳理幼兒園教師的核心工作職責(zé)、崗位類型、任職要求及職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)參考。二、幼兒園教師核心工作職責(zé)幼兒園教師的工作圍繞“幼兒發(fā)展”展開，涵蓋生活照料、教育教學(xué)、家園溝通、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全防護(hù)、觀察評(píng)價(jià)六大核心領(lǐng)域，具體職責(zé)如下：（一）一日生活照料：保障幼兒身心健康的基礎(chǔ)一日生活是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑，教師需為幼兒提供安全、舒適、有規(guī)律的生活環(huán)境，滿足其基本生活需求，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣與自我服務(wù)能力。1.入園接待：以溫暖的問候（如“寶貝，早上好！”）迎接幼兒，觀察其精神狀態(tài)與身體狀況（如有無發(fā)熱、受傷、情緒異常），引導(dǎo)幼兒自主完成簽到、放書包、換鞋等環(huán)節(jié)，緩解分離焦慮。2.進(jìn)餐照料：根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)準(zhǔn)備營(yíng)養(yǎng)均衡的餐點(diǎn)（如小班的碎菜粥、中班的餃子、大班的炒飯），引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)食（使用勺子、筷子），照顧特殊需求幼兒（如過敏、挑食），提醒細(xì)嚼慢咽，培養(yǎng)“不浪費(fèi)糧食”的習(xí)慣。3.睡眠照料：協(xié)助幼兒鋪床，調(diào)整睡眠環(huán)境（光線柔和、溫度適宜），巡視幼兒睡眠情況（如是否蒙頭、睡姿是否正確），及時(shí)處理突發(fā)情況（如尿床、驚醒），起床時(shí)幫助幼兒整理衣物（如穿外套、梳頭發(fā)）。4.盥洗與如廁：指導(dǎo)幼兒正確洗手（七步洗手法）、擦臉、漱口，協(xié)助幼兒穿脫褲子（小班幼兒），提醒幼兒按時(shí)如廁，培養(yǎng)“便后洗手”的良好衛(wèi)生習(xí)慣。5.離園交接：與家長(zhǎng)簡(jiǎn)短交流幼兒當(dāng)日情況（如“今天學(xué)會(huì)了自己系鞋帶”“午餐吃了兩碗飯”），交接幼兒物品（如衣物、書包、家園聯(lián)系冊(cè)），安撫未接幼兒的情緒（如“媽媽很快就來了，我們一起玩拼圖吧”）。（二）教育教學(xué)實(shí)施：促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師需依據(jù)《指南》與《綱要》，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求，設(shè)計(jì)并實(shí)施符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教育活動(dòng)，促進(jìn)其健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域全面發(fā)展。1.計(jì)劃制定：結(jié)合班級(jí)幼兒的發(fā)展水平（如小班的“生活自理能力”、中班的“合作意識(shí)”、大班的“幼小銜接”），制定學(xué)期計(jì)劃（明確班級(jí)年度目標(biāo)）、月計(jì)劃（分解學(xué)期目標(biāo)）、周計(jì)劃（具體活動(dòng)安排），確保教育活動(dòng)的連貫性與針對(duì)性。2.活動(dòng)組織：游戲活動(dòng)：開展創(chuàng)造性游戲（如角色游戲“娃娃家”、表演游戲“小紅帽”、建構(gòu)游戲“搭房子”）與規(guī)則游戲（如智力游戲“猜謎語”、體育游戲“接力賽”），鼓勵(lì)幼兒自主選擇、主動(dòng)探索，在游戲中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力與社會(huì)交往能力（如“娃娃家”中學(xué)習(xí)“照顧寶寶”“分享玩具”）。集體活動(dòng)：組織主題教育活動(dòng)（如“春天的花朵”“我的家人”“有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)”），采用故事、兒歌、手工、實(shí)驗(yàn)等多種形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣（如用“吹泡泡”實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)幼兒探索“空氣的力量”）。個(gè)別化活動(dòng)：針對(duì)幼兒的發(fā)展差異（如語言發(fā)展較慢、動(dòng)手能力強(qiáng)），設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)（如為語言弱的幼兒提供“講故事”的機(jī)會(huì)，為動(dòng)手強(qiáng)的幼兒提供“復(fù)雜拼圖”“手工制作”材料），支持每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展。3.活動(dòng)反思：每次活動(dòng)后，反思目標(biāo)達(dá)成情況（如“是否完成了‘認(rèn)識(shí)春天的花朵’的目標(biāo)”）、活動(dòng)設(shè)計(jì)合理性（如“游戲材料是否符合幼兒年齡”）、幼兒參與度（如“有沒有幼兒沒參與進(jìn)來”），調(diào)整后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃（如“下次活動(dòng)增加‘幼兒動(dòng)手種花’的環(huán)節(jié)”）。（三）家園協(xié)同共育：形成教育合力的紐帶家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一環(huán)境，教師需與家長(zhǎng)建立平等、尊重、合作的伙伴關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。1.日常溝通：通過微信（班級(jí)群）、電話、接送時(shí)的簡(jiǎn)短交流，及時(shí)反饋幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)情況（如“今天主動(dòng)分享了玩具”“學(xué)會(huì)了自己穿鞋子”），同時(shí)了解幼兒在家的表現(xiàn)（如“晚上睡覺是否踏實(shí)”“是否愿意分享玩具”）。2.定期反饋：每月填寫家園聯(lián)系冊(cè)，詳細(xì)記錄幼兒的發(fā)展情況（如語言表達(dá)、社會(huì)交往、動(dòng)作發(fā)展），提出具體的育兒建議（如“鼓勵(lì)孩子自己收拾玩具”“多陪孩子讀繪本”）。3.家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)（如家長(zhǎng)開放日“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“主題班會(huì)”），讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念與方法；鼓勵(lì)家長(zhǎng)擔(dān)任“家長(zhǎng)志愿者”（如進(jìn)課堂講故事、教手工、帶幼兒做美食），發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)（如醫(yī)生家長(zhǎng)講“衛(wèi)生常識(shí)”、廚師家長(zhǎng)教“做餅干”）。4.家長(zhǎng)指導(dǎo)：通過家長(zhǎng)會(huì)（每學(xué)期1-2次）、專題講座（如“如何培養(yǎng)幼兒的專注力”“幼小銜接的準(zhǔn)備”）、育兒手冊(cè)等形式，向家長(zhǎng)普及科學(xué)的育兒知識(shí)，解答家長(zhǎng)的困惑（如“孩子挑食怎么辦”“孩子不愿意上幼兒園怎么辦”）。（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化：支持幼兒學(xué)習(xí)的重要載體環(huán)境是“隱性的教師”，教師需創(chuàng)設(shè)安全、適宜、富有教育意義的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。1.物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)：班級(jí)環(huán)境：設(shè)置活動(dòng)區(qū)（如角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)），投放豐富、可操作的材料（如積木、繪本、手工材料、科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材），材料需符合幼兒的年齡特點(diǎn)（如小班投放“大型積木”“柔軟玩具”，大班投放“復(fù)雜拼圖”“工具”）。主題墻：根據(jù)主題活動(dòng)更新內(nèi)容（如“春天”主題墻展示幼兒畫的“花朵”“收集的樹葉”，“我的幼兒園”主題墻展示幼兒與老師、小朋友的照片），主題墻需體現(xiàn)幼兒參與（如讓幼兒自己布置、添加作品）。安全環(huán)境：確保環(huán)境中的物品安全（如玩具無尖銳邊角、電源插座有防護(hù)蓋、家具穩(wěn)固），地面保持干燥（防止滑倒），消防通道暢通（無雜物堆積）。2.心理環(huán)境營(yíng)造：建立溫暖、尊重、支持的師幼關(guān)系，關(guān)注每個(gè)幼兒的情緒需求（如對(duì)膽小的幼兒多給予鼓勵(lì)“你真棒，敢自己玩滑梯了”，對(duì)哭鬧的幼兒多給予安撫“老師抱一抱，媽媽很快就來了”）；培養(yǎng)幼兒之間的友好關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒分享、合作、互助（如“請(qǐng)把玩具分給小朋友一起玩”“幫助小朋友撿起來”）。（五）安全防護(hù)與應(yīng)急：守護(hù)幼兒安全的底線幼兒年齡小，自我保護(hù)能力弱，教師需將安全放在工作的首位，預(yù)防意外事故的發(fā)生，同時(shí)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。1.日常安全管理：每日上崗前檢查環(huán)境（班級(jí)地面、玩具、設(shè)施是否有安全隱患，如“積木有沒有破損”“窗戶有沒有關(guān)緊”）；活動(dòng)中全程關(guān)注幼兒（如戶外活動(dòng)時(shí)不離開幼兒視線，避免幼兒攀爬高處、玩危險(xiǎn)物品）；進(jìn)餐時(shí)提醒幼兒（“慢慢吃，不要嗆到”）；睡眠時(shí)巡視（“不要蒙頭睡”）。2.安全教育：通過故事、情景模擬、游戲等形式，向幼兒普及安全知識(shí)（如“不跟陌生人走”“fire時(shí)要彎腰捂口鼻”“不用手碰電源”），培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力（如“遇到陌生人要告訴老師”“摔倒了要扶起來”）。3.應(yīng)急處理：掌握基本的應(yīng)急處理技能（如止血、包扎、心肺復(fù)蘇），遇到突發(fā)情況（如幼兒受傷、走失、火災(zāi)）時(shí)，能迅速采取措施（如立即送醫(yī)、聯(lián)系家長(zhǎng)、疏散幼兒），并及時(shí)向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。（六）兒童發(fā)展觀察與評(píng)價(jià)：調(diào)整教育策略的依據(jù)觀察是了解幼兒的重要途徑，教師需通過系統(tǒng)的觀察與評(píng)價(jià)，掌握幼兒的發(fā)展水平，為調(diào)整教育策略、實(shí)施個(gè)別化教育提供依據(jù)。1.觀察方法：采用日常觀察（如在活動(dòng)中觀察幼兒的參與度、與同伴的互動(dòng)）、軼事記錄（如記錄幼兒的特殊表現(xiàn)“今天主動(dòng)幫小朋友撿玩具”“學(xué)會(huì)了自己系鞋帶”）、照片/視頻記錄（如拍攝幼兒做手工、玩游戲的過程）等方式，全面記錄幼兒的發(fā)展情況。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容：依據(jù)《指南》的發(fā)展目標(biāo)，評(píng)價(jià)幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展情況（如健康領(lǐng)域的“動(dòng)作發(fā)展”、語言領(lǐng)域的“表達(dá)能力”、社會(huì)領(lǐng)域的“人際交往”、科學(xué)領(lǐng)域的“探究能力”、藝術(shù)領(lǐng)域的“表現(xiàn)與創(chuàng)造”），同時(shí)關(guān)注幼兒的社會(huì)性與情感發(fā)展（如自信心、好奇心、責(zé)任感）。3.評(píng)價(jià)應(yīng)用：根據(jù)觀察與評(píng)價(jià)結(jié)果，識(shí)別幼兒的優(yōu)勢(shì)（如“擅長(zhǎng)畫畫”“語言表達(dá)能力強(qiáng)”）與需要（如“需要提高合作能力”“需要加強(qiáng)精細(xì)動(dòng)作練習(xí)”），制定個(gè)別化教育計(jì)劃（如為擅長(zhǎng)畫畫的幼兒提供“更多繪畫材料”，為合作能力弱的幼兒安排“合作游戲”），支持每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展。三、幼兒園教師崗位類型與具體職責(zé)根據(jù)幼兒園的工作分工，幼兒園教師通常分為主班教師、配班教師、保育教師三類，不同崗位的職責(zé)各有側(cè)重，但需密切配合，共同完成班級(jí)工作。（一）主班教師：班級(jí)工作的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者主班教師是班級(jí)的核心，負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，協(xié)調(diào)配班教師與保育教師的工作，確保班級(jí)各項(xiàng)工作有序開展。具體職責(zé)如下：1.制定班級(jí)工作計(jì)劃（學(xué)期、月、周），明確班級(jí)教育目標(biāo)與工作重點(diǎn)（如“本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的生活自理能力”）；2.組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)配班教師與保育教師開展工作（如“今天的活動(dòng)需要準(zhǔn)備這些材料”“請(qǐng)協(xié)助照顧幼兒的進(jìn)餐”）；3.與家長(zhǎng)保持密切溝通，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，反饋幼兒在園情況，解答家長(zhǎng)疑問，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒；4.處理班級(jí)日常事務(wù)（如幼兒考勤、物品管理、家園聯(lián)系冊(cè)填寫）；5.參與園本教研活動(dòng)，反思教育實(shí)踐，提高專業(yè)能力（如“討論如何培養(yǎng)幼兒的合作能力”）；6.協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系（如配班教師與保育教師的分工），形成“團(tuán)結(jié)互助”的團(tuán)隊(duì)氛圍。（二）配班教師：教育教學(xué)的協(xié)助者與支持者配班教師是主班教師的重要助手，協(xié)助實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，照顧幼兒的一日生活，參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。具體職責(zé)如下：1.協(xié)助主班教師制定教育計(jì)劃，準(zhǔn)備活動(dòng)材料（如繪畫紙、積木、實(shí)驗(yàn)器材），布置活動(dòng)環(huán)境（如主題墻、活動(dòng)區(qū)）；2.參與教育教學(xué)活動(dòng)的組織，指導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)（如“請(qǐng)把積木搭成房子”“跟老師一起唱兒歌”），關(guān)注幼兒的需求與情緒變化（如“是不是累了？休息一下”）；3.照顧幼兒的一日生活（如進(jìn)餐、睡眠、盥洗），協(xié)助保育教師做好衛(wèi)生工作（如打掃教室、擦拭玩具）；4.協(xié)助主班教師與家長(zhǎng)溝通（如接送時(shí)交流幼兒情況、發(fā)放通知）；5.完成主班教師交辦的其他工作（如記錄幼兒發(fā)展情況、整理班級(jí)資料）。（三）保育教師：生活照料的實(shí)施者與健康守護(hù)者保育教師是幼兒健康成長(zhǎng)的保障，負(fù)責(zé)幼兒的一日生活照料，保持環(huán)境清潔，配合教育教學(xué)活動(dòng)。具體職責(zé)如下：1.負(fù)責(zé)幼兒的生活照料（如進(jìn)餐、睡眠、盥洗、如廁），確保幼兒的生活需求得到滿足（如“每個(gè)幼兒都吃飽了”“睡眠踏實(shí)”）；2.保持班級(jí)環(huán)境清潔（如每日打掃教室、擦拭玩具、消毒餐具、整理幼兒衣物）；3.配合教育教學(xué)活動(dòng)（如準(zhǔn)備材料、協(xié)助幼兒參與活動(dòng)、關(guān)注幼兒安全）；4.關(guān)注幼兒的健康狀況（如每日晨午檢、觀察幼兒飲食/睡眠情況），發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)報(bào)告（如“幼兒發(fā)燒了，需要通知家長(zhǎng)”）；5.完成班級(jí)交辦的其他工作（如發(fā)放生活用品、整理幼兒書包）。四、幼兒園教師任職資格與能力要求幼兒園教師需具備專業(yè)的知識(shí)與技能、良好的個(gè)人素質(zhì)，才能勝任工作。具體要求如下：（一）基本資格1.學(xué)歷要求：中專及以上學(xué)歷，學(xué)前教育、早期教育、幼兒教育等相關(guān)專業(yè)；2.資格證書：持有幼兒園教師資格證（必備），部分幼兒園要求持有保育員證（保育教師）或普通話證書（二級(jí)甲等及以上）；3.健康要求：身體健康，無傳染性疾?。ㄈ缫腋巍⒔Y(jié)核），能適應(yīng)幼兒園的工作強(qiáng)度（如長(zhǎng)時(shí)間站立、彎腰、照顧幼兒）。（二）專業(yè)知識(shí)1.兒童發(fā)展知識(shí)：掌握兒童發(fā)展心理學(xué)（如幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展）、學(xué)前教育學(xué)（如幼兒園教育的目標(biāo)、原則、方法）、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)（如幼兒的營(yíng)養(yǎng)需求、常見疾病預(yù)防）等專業(yè)知識(shí)；2.教育政策知識(shí)：熟悉《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》等國家教育政策與文件；3.學(xué)科知識(shí)：具備五大領(lǐng)域的教育知識(shí)（如健康領(lǐng)域的體育活動(dòng)設(shè)計(jì)、語言領(lǐng)域的故事講述、藝術(shù)領(lǐng)域的手工制作）。（三）專業(yè)技能1.教育教學(xué)技能：能組織游戲活動(dòng)（設(shè)計(jì)角色游戲、體育游戲）、集體活動(dòng)（講故事、教兒歌、做手工）、個(gè)別化活動(dòng)（指導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)、畫圖畫）；2.生活照料技能：能熟練照顧幼兒的一日生活（喂飯、換尿布、哄睡覺），掌握基本的衛(wèi)生護(hù)理技能（消毒餐具、打掃教室）；3.溝通技能：能與幼兒有效溝通（用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的語言說話，傾聽幼兒的想法），能與家長(zhǎng)友好溝通（用禮貌、專業(yè)的語言反饋幼兒情況，解答家長(zhǎng)疑問）；4.應(yīng)急處理技能：掌握基本的急救技能（止血、包扎、心肺復(fù)蘇），能應(yīng)對(duì)突發(fā)情況（如幼兒受傷、走失）。（四）個(gè)人素質(zhì)1.愛心與耐心：熱愛幼兒，能包容幼兒的調(diào)皮與錯(cuò)誤（如“沒關(guān)系，下次慢慢做”），用愛心溫暖幼兒（如“來，老師抱一抱”）；2.責(zé)任心：對(duì)幼兒的安全、健康、發(fā)展負(fù)責(zé)，認(rèn)真完成每一項(xiàng)工作（如“每天檢查環(huán)境安全”“按時(shí)填寫家園聯(lián)系冊(cè)”）；3.觀察力與洞察力：能敏銳觀察幼兒的情緒變化（如“今天不高興，是不是想媽媽了？”）、發(fā)展情況（如“學(xué)會(huì)了自己穿鞋子，進(jìn)步很大”）；4.團(tuán)隊(duì)精神：能與同事互相配合（如配班教師協(xié)助主班教師組織活動(dòng)，保育教師配合教育活動(dòng)），共同完成班級(jí)工作；5.情緒管理能力：能控制自己的情緒（如不因?yàn)橛變赫{(diào)皮而生氣），用積極的情緒影響幼兒（如“今天天氣真好，我們一起去玩游戲吧！”）。五、幼兒園教師職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響幼兒的發(fā)展，需不斷提升職業(yè)道德、專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。（一）職業(yè)道德：堅(jiān)守教育初心1.熱愛幼教事業(yè)：把幼教工作當(dāng)作終身事業(yè)，不是“臨時(shí)過渡”，而是“培養(yǎng)未來接班人”的神圣職業(yè)；2.尊重兒童權(quán)利：尊重幼兒的人格尊嚴(yán)（不嘲笑、不體罰）、學(xué)習(xí)權(quán)利（讓幼兒自主選擇活動(dòng)）、發(fā)展權(quán)利（接受每個(gè)幼兒的差異）；3.廉潔從教：不收受家長(zhǎng)的禮物（紅包、化妝品），不要求家長(zhǎng)做額外的事情（幫老師買東西）；4.保護(hù)兒童隱私：不泄露幼兒的個(gè)人信息（家庭住址、電話號(hào)碼），不公開幼兒的負(fù)面表現(xiàn)（如“今天尿褲子了”）。（二）專業(yè)發(fā)展：追求終身學(xué)習(xí)1.主動(dòng)學(xué)習(xí)：關(guān)注學(xué)前教育前沿動(dòng)態(tài)（最新的教育理念、研究成果），閱讀專業(yè)書籍（如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀》《學(xué)前教育學(xué)》），參加培訓(xùn)（園本培訓(xùn)、區(qū)里的教研活動(dòng)、線上課程）；2.反思實(shí)踐：定期反思自己的教育實(shí)踐（如“今天的活動(dòng)有沒有達(dá)到目標(biāo)？”“有沒有照顧到每個(gè)幼兒？”），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（如“下次活動(dòng)要多給幼兒發(fā)言的機(jī)會(huì)”）；3.參與教研：參與園本教研活動(dòng)（討論“如何培養(yǎng)幼兒的合作能力”“如何開展幼小銜接”），與同事分享教育經(jīng)驗(yàn)（如“我用這個(gè)方法讓幼