2021秋青島版科學六三制（2017）五年級上冊1.4《彩虹的秘密》精品教案教學設計課題1.4《彩虹的秘密》單元第一單元《光》學科科學年級五年級學習目標1.知道太陽光中包含有不同顏色的光；知道彩虹的形成原因。2.能基于所學知識，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學問題并作出假設；會設計實驗并用簡單器材做簡單的模擬實驗；會描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶。3.樂于嘗試運用多種材料、多種思路探究彩虹的成因或制造彩虹等，體會實驗帶來的樂趣。4.了解所學的有關彩虹的知識在日常生活中的應用。教材分析《彩虹的秘密》是青島版科學（六三學制）五年級上冊《光》單元的第四課時。本節(jié)課是讓學生在認識了光的傳播的基礎上，通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導學生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并積極開展探究活動，進而獲得科學結論。教材由三部分組成：第一部分活動準備，從思考彩虹是怎樣形成的來引入本節(jié)課的學習，并提示學生準備鏡子、噴水壺等，為接下來的探究活動做好材料準備；第二部分活動過程，讓學生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實驗，觀察分析彩虹的成因，并進行交流討論和歸納總結，揭示彩虹的成因。再讓學生用多種方法制造“彩虹”，進一步理解、感知光的色散現(xiàn)象。第三部分拓展活動，讓學生思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。引導學生繼續(xù)探究彩虹的秘密，加深對光的色散原理的理解與認識。本節(jié)課的各部分活動是逐層遞進的。認識彩虹是怎樣形成的為制造“彩虹”的活動提供了理論基礎和方法準備，制作“彩虹”活動是對彩虹成因即光的色散原理的實踐應用，拓展活動引導學生繼續(xù)探究彩虹的秘密，使學生加深對光的色散原理的理解與認識。一系列的活動引導學生的思考與探究逐步深入。重點知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的難點知道彩虹的形成原因；會做彩虹形成的模擬實驗。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課創(chuàng)設情景，導入新課1．教師提出問題：同學們見過彩虹嗎？（學生自由回答。）2．欣賞彩虹的圖片。師：下面，就讓我們一起欣賞一下美麗的彩虹世界。（教師利用課件展示多張彩虹圖片，同時播放輕音樂，讓學生在動聽的音樂聲中欣賞美麗的彩虹。）3．教師提出問題：同學們知道彩虹的哪些秘密？關于彩虹，同學們想了解些什么？學生回答：我知道彩虹有多種顏色，彩虹一般在雨后產(chǎn)生。我還想知道彩虹為什么有多種顏色？彩虹是怎樣產(chǎn)生的？4．師生總結：這節(jié)課，我們就來揭開彩虹更多的秘密。觀看多媒體，參與討論講授新課（一）認識彩虹是怎樣形成的。1．猜想彩虹的形成原因。教師用課件展示教科書中的圖片，提出問題：自然界中這些美麗的彩虹是怎樣形成的呢？學生交流：彩虹的形成與陽光有關，空氣中需要有小水珠；雨過天晴才會產(chǎn)生彩虹，我猜想……（教師及時評價，記錄學生提出的有價值的猜想。）師生總結。2.通過模擬實驗驗證猜想。師：怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？學生回答。（教師利用課件展示實驗器材：三棱鏡、水槽、平面鏡、紙屏。）師：我們可以利用這些實驗器材，進行模擬彩虹的實驗，探究彩虹的形成條件，驗證我們的猜想。（教師播放微視頻，展示三棱鏡的使用方法。）（教師出示實驗提示：除了這些實驗器材，我們還需要利用太陽光。）（學生分小組設計實驗方案，進行交流、匯報。）師生總結：一種方法是利用三棱鏡，讓一束陽光通過三棱鏡照射在紙屏上，觀察紙屏上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。另一種方法是把一面鏡子斜放在水中，讓鏡子反射的光投射到紙屏上，仔細觀察紙屏上有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。師生討論，提出實驗中的注意事項：一是要根據(jù)陽光照的方向，反復調整平面鏡、三棱鏡和紙屏的位置，使“彩虹”能夠呈現(xiàn)在紙屏上；二是要注意鏡面、三棱鏡到紙屏的距離，盡量讓彩虹的彩色光帶在紙屏上均勻分布；三是要及時記錄每種方法制造的“彩虹”色譜，正確地寫出或畫出多種色彩的排列順序，并將多個色譜進行比較。（學生操作，教師巡視指導。學生交流，匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)。）教師總結：水與三棱鏡都可以把太陽光分散成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等不同顏色的光，形成彩色光帶。3.獲得科學結論。師：通過模擬實驗，你們知道彩虹的形成需要什么條件嗎？學生回答：不僅需要陽光，還需要三棱鏡。師：雨后，空中懸浮著很多小水滴，這些小水滴在彩虹形成中起到了什么作用呢？學生回答。（教師利用課件展示教科書介紹的彩虹成因的正文文字。）師生總結：太陽光包含有不同顏色的光。雨后，空中懸浮著很多小水滴，它們會像三棱鏡一樣將陽光分散成不同顏色的光，形成彩虹。教師引導學生完成《科學學生活動手冊》中的相關活動。放手讓學生深入研究彩虹的形成原因，讓學生根據(jù)事實進行分析、推測、探索，體會科學探究的基本方法，培養(yǎng)學生認真細致的科學作風和實事求是的科學態(tài)度。（二）制造“彩虹”。教師提出問題：除了模擬實驗中用到的制造“彩虹”的方法，我們還可以怎樣制造“彩虹”？（教師利用課件展示活動所需的實驗材料：噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、塑料瓶、光盤、紙屏。）（學生交流制造“彩虹”的方法，教師及時評價。）師生總結：第一種方法是用噴水壺背著陽光朝著空氣斜向上方連續(xù)噴水，制造“彩虹”；第二種方法是在陽光下吹泡泡，可以看到泡泡表面呈現(xiàn)五顏六色的狀態(tài)；第三種方法是讓一束陽光透過透明的塑料尺照射到桌面上，可以在桌面上看到“彩虹”；第四種方法是讓一束陽光透過裝滿水的塑料瓶照射到白色紙屏上，調整紙屏的位置，可以在紙屏上看到“彩虹”……教師提出活動要求：每組選擇至少兩種方法制造“彩虹”，可以到教室外制造“彩虹”，也可以在教室內陽光照射到的地方制造“彩虹”，注意做好觀察記錄。（學生分組制造“彩虹”，教師巡回指導。）（學生匯報制造“彩虹”的方法，交流各自的發(fā)現(xiàn)。）師生總結：小水珠、泡泡、塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤都在一定程度上起到了三棱鏡的作用，把陽光分散為不同顏色的光，形成“彩虹”。教師引導學生完成《科學學生活動手冊》中相關內容的填寫。室內制造彩虹有一定的難度，充分發(fā)揮教師的指導作用，讓學生動手之前先動腦，最后鼓勵學生實驗探究拓展活動教師提出活動指向：為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長？（學生交流、討論，根據(jù)所學知識對這一現(xiàn)象作出解釋。）教師引導學生完成《科學學生活動手冊》中相關內容的填寫。課堂小結1、本節(jié)課我的收獲。2、我仍然存在的疑問。3、我想繼續(xù)探究。課后反思在本課的教學活動中，為了引起學生的探